본 연구의 목적은 영어의사소통능력 신장의 일환으로 영자신문을 활용하여 읽 기와 쓰기를 통합적으로 지도하는 방법이 학생들의 영어읽기와 쓰기에 미치는 영향과 학생들의 영어 학습태도에 어떤 변화를 보이는지 알아보는 데 있었다. 이 를 위해 중학교 3학년 학생들에게 읽기자료로 영자신문을 투입하여 학생들의 읽 기와 쓰기 통합학습의 과정과 변화를 살펴봄으로써, 영어 학습에 미치는 효과를 검증하고자 하였다.
연구 참여자는 제주특별자치도 제주시 읍면지역에 소재한 J중학교 3학년 2개 학급(56명)으로 각각 실험반(28명)과 비교반(28명)으로 설정했다. 실험수업 기간 은 2012년 7월부터 8월까지이며 총 16차시에 걸쳐 영자신문을 활용한 읽기와 쓰 기의 통합지도를 실시하였다. 1차시와 2차시에는 학습자들이 영자신문의 구성과 전체적인 흐름에 익숙하도록 실제 영자신문을 투입하였고, 다음 차시부터는 영어 학습 자료 선정기준 및 학습자들의 의견을 수렴하여 학습자들에게 적합한 기사 를 제공하였으며 학습자들은 각각의 기사에 따른 다양한 형태의 읽기활동과 쓰 기활동을 전개하였다. 실험수업 전, 후 2차례에 걸쳐 읽기평가, 쓰기평가 및 1:1 면담과 설문조사를 실시하였다.
이런 과정을 통해 연구자는 다음과 같은 구체적인 연구문제를 가지고 연구의 목적을 검증하려고 하였다.
1. 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합지도는 중학교 영어 학습자들로 하여 금 문자를 통한 의사소통 능력인 읽기능력을 어느 정도 향상 시키는가?
2. 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합지도는 중학교 영어 학습자들로 하여 금 문자를 통한 의사소통 능력인 쓰기능력을 어느 정도 향상시키는가?
3. 영자신문의 다양한 읽기자료를 활용한 읽기와 쓰기의 통합지도는 영어 학 습에 대한 중학교 영어 학습자들의 태도에 어떤 영향을 미칠 수 있는가?
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합지도는 좀 더 체계적인 영어읽기 활동을 가능하게 하여 읽기능 력을 향상 시킬 수 있다. 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합지도 전, 후의 점 수를 통하여 읽기능력 향상정도를 살펴본 결과 실험반에서 상당히 유의미한 향 상을 보인 반면 비교반의 경우에는 유의미한 향상을 보여주지 못하였다. 둘째, 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기의 통합지도는 학습자들이 영어쓰기에 대한 관심 과 자신감을 높여 쓰기능력을 향상 시킬 수 있다. 쓰기의 총체적 평가에서도 실 험반에서 상당히 유의미한 향상을 보인 반면 비교반에서는 그렇지 못했다. 실험 반의 쓰기평가에서 내용, 구성, 문법, 어휘의 모든 영역에서 유의미한 차이를 보 여주었다. 특히 어휘영역의 향상도가 가장 높게 났으며, 문법영역에서 다소 낮은 향상을 보였다. 이는 영자신문을 활용한 수업에서 쓰기주제와 관련된 어휘들이 익숙해진데서 오는 결과이며, 또한 영자신문을 읽으면서 어휘와 내용적인 요소 등 읽기를 강조하면서 상대적으로 문법적 요소를 많이 다루지 않은 데서 오는 결과로 보인다. 셋째, 영자신문의 다양한 읽기자료를 활용한 읽기와 쓰기 통합학 습은 학습자들의 영어 학습에 대한 전반적인 학습 성향 및 태도에 긍정적인 효 과가 있다. 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합학습은 학습자의 영어 학습에 대 한 흥미, 자신감, 학습의지 등을 높여주어 영어 학습에 대한 전반적인 태도에 긍 정적인 변화를 가져왔다. 특히 모든 설문문항 중에서 제일 낮은 평균값을 보였던 영어 쓰기에 대한 사전 자신감이 사후에 긍정적으로 크게 변화한 결과가 도출되 었다. 이는 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기의 통합수업 안에서 쓰기활동의 기회 를 의도적으로 많이 부여하면서 학습자들의 쓰기에 대한 거부감이 줄어드는 데 서 오는 결과라 생각된다.
연구 결과를 토대로 문자의사소통능력을 향상시키기 위해서 교사들은 학습자 들이 관심을 갖는 흥미로운 읽기자료를 선정하고, 통합적인 다양한 읽기와 쓰기 활동을 제시하여 학습욕구를 고취시키며 스스로 영어 학습을 할 수 있는 환경을 조성해 주는데 많은 노력을 기울일 필요가 있음을 알 수 있었다.
본 연구의 결과를 바탕으로 연구의 후속 연구를 위해 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합학습이 학습자의 문자언어를 통한 의사소통능력인 읽기와 쓰기능력에 미치는 영향을 규명하기 위해서는 충분한 시 간을 가지고 읽기와 쓰기학습을 위한 심도 있는 활동이 이루어져야할 필요가 있 다. 본 연구는 매 차시마다 주어진 45분 수업시간 동안에 선정된 하나의 기사를 가지고 읽기학습과 쓰기학습을 병행하는 두 활동을 실시하였다. 학습자들이 하나 의 기사를 읽고 이해하여 이를 바탕으로 쓰기활동을 하기에 45분은 부족하였다.
충분한 읽기학습을 통하여 기사를 완전히 이해하고 관련된 주변지식을 습득한 다음 쓰기활동이 이루어진다면 더 짜임새 있고 풍부한 글쓰기가 이루어질 수 있 을 것이다. 따라서 모든 활동을 한 차시 안에 끝내려는 조급함을 버리고 학습자 들의 이해정도를 살피면서 탄력적으로 시간을 활용한다면 더 나은 효과를 거둘 수 있을 것이다.
둘째, 본 연구자는 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기 통합지도를 하면서 지도의 용이성을 위해 학생들이 선호하는 신문기사들 중 매 차시 하나씩만을 선정하여 읽기와 쓰기활동을 동시에 전개하였다. 그러나 학생들의 다양한 기호를 고려하여 개인별, 혹은 그룹별로 선호하는 기사를 각각 다르게 선정하여 활용한다면 더 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.
셋째, 교사와 학생 모두가 쓰기에 대한 개념의 폭을 넓힐 필요가 있다. 본 연 구는 읍면지역 중학교 3학년 학생들을 대상으로 실시되어 이전 쓰기학습이 거의 이루어지지 않은 상황에서 시작하였기 때문에 활동에 있어서 한 문장으로 요약 하기, 기사 속 핵심 동사를 활용하여 문장 만들기, 중심 내용 찾아 쓰기 등 문장 수준 쓰기에 머무른 경우가 많다. 이는 현재 교육현장에서 강조되고 평가에서 의 무화되고 있는 서술형 평가의 취지를 달성하는 데에 미치지 못하는 부분이다. 서 술형 평가의 목적은 학습자들의 단편적인 지식을 묻는 평가에서 벗어나 학습자 들의 고등지식을 포함한 문제해결능력과 창의성을 평가하는 데 초점을 두고 있
다. 또한 쓰기의 목적은 학습자들의 단편적인 지식을 나열하는 데 그치는 것이 아니라 자신의 의견이나 생각을 짜임새 있게 표현하여 상대에게 의도하는 바를 전달하는 데 그 의의가 있다고 하겠다. 따라서 영어쓰기지도에 있어서도 문장단 위 쓰기에서 벗어나 단락중심으로 자기의 의견을 표현하는 활동으로 확장시켜 나가는 연구가 이루어져야 할 것이다.
넷째, 본 연구는 영자신문을 활용한 읽기와 쓰기의 통합지도 관점에서 그 범 위가 문자언어에 제한되었지만, 영자신문의 다양한 기사들은 듣기나 말하기 자료 로도 활용가치가 높다고 생각한다. 특히 요즘 영자신문들은 인터넷 홈페이지를 통하여 음성서비스도 함께 제공되고 있기 때문에 음성언어로의 접근이 용이하고 활용도가 높다. 따라서 앞으로 영자신문을 활용한 음성언어의 통합지도에 관한 연구도 이루어지기를 기대한다.
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