언어를 학습하는데 중요한 요소 중 하나는 목표 언어에 대한 노출 양과 노출의 질 이라고 할 수 있다. 그러나 우리나라와 같은 EFL 언어 학습 환경에서 학습자가 목표언어와 목표언어의 문화권에 직접 노출이 되어 학 습하기 어려운 상황이다. 또한, 초등학교 영어 교육의 목표는 영어에 대 한 흥미와 자신감을 갖게 하고 기초 영어를 이해하고 표현하는 능력을 기 르는 것으로 되어있고 7차 교육과정에서는 멀티미디어와 CD-ROM의 사 용을 강조하고 있다. 영어를 막 시작한 초등학교 저학년들의 경우 영어에 대한 학습 의욕이 높고 영어에 대한 기대감이 높고 학습 내용 또한 잘 흡 수 하고 이해한다. 따라서 본 연구는 멀티미디어 기자재 중 컴퓨터를 활 용해서 초등학생 학습자들이 컴퓨터에 대한 흥미와 자발적으로 하고자 하 는 마음을 가지고 영어 교육에 접목 시켜서 학생들이 수업 시간이후에도 영어 학습을 하게 함으로써 노출 양을 늘리고 동영상 속의 영어권 문화들 을 자연스럽게 보여줄 수 있게 하였고 이것이 초등학생들의 영어 능력의 향상과 정의적 요인 중 흥미도와 자신감 영역에 어떠한 영향을 주는지 밝 히고자 한다.
위의 연구 목적을 달성하기 위해서 컴퓨터 프로그램을 활용하여 수업 이후 시간에도 학생들이 영어 학습을 흥미를 가지며 꾸준하게 할 수 있게 하는 것에 초점을 맞추고 이러한 변인들이 초등학생들의 영어 능력의 향 상과 흥미도와 자신감에 미치는 효과를 조사하고자 하였다.
위 연구를 위해서 광주광역시 G 프랜차이즈 영어 학원 2곳(용봉동, 운 암동)의 3,4학년 학생 중심의 영어 학습 경험 1년 미만의 학생들 41명(남 학생13명, 여학생28명)을 대상으로 2개월에 걸쳐 정규 학원 내에 영어 수업 주 5회 50분을 실시하고 난 후 교재에 나온 내용을 토대로 짜인 컴 퓨터 프로그램 학습을 과제로 제공하였고 숙제를 하지 못한 학생들은 학
원에서 보충 수업을 하는 것으로 실시하였다. 학생들의 온라인 프로그램 학습 시간은 약 30분에서 40분 정도의 시간이 소요가 되며 각 단원에 나 오는 단어들을 듣고 따라 쓰기 연습을 하고 난 후 지문을 먼저 전체적으 로 듣고 각 문장별로 들리는 소리를 듣고 따라 말하기 연습과 롤 플레이 학습, 몇 가지 학습 내용과 관련된 게임들로 구성 되어있다. 학생들의 흥 미도를 유지시키기 위해서 컴퓨터를 활용한 숙제를 해오면 달란트를 주는 등의 상벌 제도를 실시하였다.
이와 같은 연구 절차를 가지고 연구한 결과로 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 컴퓨터를 활용하여 학생들의 영어 학습에 노출 양과 질 높은 자료 를 제공함으로써 학생들은 영어 학습에 대한 흥미도가 향상되었으며, 영 어 학습에 대한 불안감이 적어지면서 상대적으로 적극적이고 자신감 있는 태도로 영어 학습에 임하였다는 것으로 나타났다. 흥미도와 자신감 두 영 역에서 모두 향상을 보여주고 있으나 특히 자신감 영역에 많은 향상을 기 대할 수 있었다. 이는 컴퓨터 프로그램을 가지고 학생들이 개별 학습을 실시하면서 주변에 시선을 의식하지 않게 되면서 오답에 대한 두려움이나 불안감이 줄어들면서 자발적인 학습을 이루어 졌고 이것이 학생들의 자신 감 향상에 큰 요소로 볼 수 있다. 이렇게 멀티미디어를 활용한 영어 학습 은 초등학생들의 영어 학습에 대한 정의적 영역에 긍정적인 영향을 미쳤 음을 나타낸다.
둘째, 학생들이 영어 학습에 자신감 있는 태도로 학습을 한 결과 영어 능력이 향상 되었고 특히 듣기 부분에서 많은 향상이 있었음이 나타났다.
이는 멀티미디어를 활용하여 학생들에게 영어 학습을 실시함으로써 학생 들이 영어 학습에 대한 흥미도가 없어지지 않고 꾸준하게 나타나면서 나 아가 적극적이고 자신감 있는 태도로 학습하게 하였고 특히 원어민의 생 생한 입모양과 발음을 꾸준히 학습하면서 이러한 학습자의 정의적 측면이 영어 능력 중 특히 듣기 부분에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
셋째, 학생들이 듣기 능력과 더불어 읽기 와 말하기 영역에서의 향상
은 나타났으나 쓰기 영역의 실험 전과 후의 차이가 없는 것으로 나타났 다. 이는 영어 학습에서 쓰기 영역은 다른 영역과 다르게 장기적인 계획 을 가지고 꾸준히 학습했을 때 향상을 기대할 수 있는 영역이라고 말할 수 있다.
넷째, 멀티미디어를 활용한 영어 학습 시 흥미도와 자신감에서 성별에 상관없이 남녀 모두 향상된 것으로 나타나지만, 특히 남학생의 경우 컴퓨 터를 사용한 영어 학습에 여학생들보다 좀 더 효과적인 결과를 나타낸다.
이는 남학생들이 컴퓨터 기기에 대한 더 높은 관심을 바탕으로 여학생들 보다 더 적극적으로 학습에 임하였음을 나타낸다. 따라서 멀티미디어 중 컴퓨터를 활용한 영어 학습에 남녀 모두 관심이 많지만 특히 남학생의 관 심이 더 큼을 알 수 있다.
종합해 보면 외국어 학습에서 흥미는 긍정적인 학습 태도와 동기를 자 극하고 성공적인 학습 경험을 통해 학습자들이 자신감을 갖게 하고 이러 한 정의적 영역은 외국어를 배울 수 있는 지속적인 학습 활동을 유도하고 학업 성취에 중요한 영향을 미친다(Krashen, 1975)라고 할 수 있다.