본 연구는 제주특별자치도에 거주하고 있는 청소년소비자를 대상으로 환경활동 경험, 환경지식, 환경문제 심각성 인식, 소비와 환경오염과의 관계인식 정도를 분석 하고, 청소년소비자의 소비가치 하위개념과 환경친화적 소비행동에 영향을 미치는 요인들의 상대적 영향력과 인과적 관계를 분석하였다. 환경친화적 소비행동에 대 한 영향 요인을 알아보기 위해 환경친화적 소비행동을 구매, 사용, 처분행동으로 나누어 조사하였으며, 관련요인들의 상대적 영향력과 인과적 관계를 분석하였다.
이러한 결과는 청소년소비자들의 환경친화적 소비행동에 영향을 미치는 요인을 파 악하고, 청소년소비자를 대상으로 환경친화적 소비행동을 유도하기 위한 환경교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하게 될 것이다.
본 연구의 실증조사에서 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 청소년소비자들은 환경문제에 관련하여 소비와 환경오염과의 관계인식 정 도가 가장 높은 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 환경문제 심각성, 환경지식, 환 경활동 경험 순으로 나타났다. 환경문제 심각성 인식 정도는 비교적 높은 것으로 나타났으나, 환경문제 심각성이 소비가치와 환경친화적 소비행동에 매개요인으로 서 직․간접적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 반면, 소비와 환 경오염과의 관계인식은 전체 소비가치에 직접적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 남학생보다 여학생이 환경문제 심각성 인식, 소비와 환경오염과의 관계인 식 정도가 높았으며, 환경친화적 구매, 사용, 처분행동 수준이 높게 나타났다.
셋째, 환경활동 경험이 많을수록 환경지식 수준, 환경문제 심각성 인식 및 소비 와 환경오염과의 관계인식 수준이 높게 나타났다.
넷째, 청소년소비자의 소비가치의 하위개념은 절약성, 과시성, 차별성, 친환경성, 심미․향유성의 5개 요인으로 구성되었다. 소비가치의 5개 차원을 중심으로 청소 년소비자의 전반적 가치성향을 분석한 결과 절약성이 가장 높았다. 그 다음으로는
친환경성, 과시성, 차별성, 심미․향유성의 순이었다.
남학생보다 여학생이 절약성과 친환경성이 모두 높게 나타났으며, 중학생보다 고등학생이 절약성, 차별성, 친환경성, 심미․향유성이 높은 것으로 나타났다. 절약 성은 환경활동 경험, 환경지식 수준, 환경문제 심각성 인식수준, 소비와 환경오염과 의 관계인식 수준이 높을수록 높게 나타났다. 과시성, 차별성 및 심미․향유성은 환경지식 수준, 소비와 환경오염과의 관계인식 수준이 높을수록 높게 나타났다. 친 환경성은 환경활동 경험과 소비와 환경오염과의 관계인식 수준이 높을수록 높게 나타났다.
다섯째, 환경친화적 구매행동은 월평균 용돈, 종교, 모연령, 환경활동 경험, 환경 지식, 환경문제 심각성 인식, 소비와 환경오염과의 관계인식에 따라 유의미한 차이 를 나타냈다.
여섯째, 환경친화적 사용행동은 성별, 월평균 용돈, 환경활동 경험, 환경지식, 환 경문제 심각성 인식, 소비와 환경오염과의 관계인식에 따라 유의미한 차이를 나타 냈다.
일곱째, 환경친화적 처분행동은 성별, 월평균 용돈, 주거형태, 부직업, 환경활동 경험, 환경지식, 환경문제 심각성 인식, 소비와 환경오염과의 관계인식에 따라 유의 미한 차이를 나타냈다.
여덟째, 환경친화적 구매, 사용행동에 가장 큰 인과적 영향을 미치는 요인은 절 약성이었으며, 환경친화적 처분행동에는 친환경성이 가장 큰 인과적 영향을 미치 는 요인으로 나타났다.
이상의 결과를 토대로 청소년소비자의 소비행동을 보다 환경친화적으로 변화시 키기 위한 소비자 교육의 방법과 내용을 다음과 같이 모색해 볼 수 있다.
첫째, 환경활동 경험이 환경친화적 구매, 사용, 처분행동에 인과적 영향을 미치 고 있었다. 그러나 환경활동 경험정도는 2.04로 비교적 낮았으며, 환경활동 경험 중 대중매체의 활용경험, 시청각 자료를 본 경험이 다른 경험에 비하여 높게 나타났 다. 이러한 결과는 청소년소비자의 환경친화적 소비행동을 강화하기 위하여 다양 한 방법의 환경활동 경험 즉, 매체를 적극적으로 구성, 활용하며 견학 및 토론의 기 회가 제공되어져야 함을 알 수 있다.
둘째, 환경문제 심각성은 소비가치유형과 환경친화적 소비행동에 매개요인으로 서 직․간접적으로 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 반면, 소비와 환경오염과의 관계인식은 환경친화적 사용행동과 처분행동에 매개요인을 통하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년소비자의 환경교 육 내용을 구성함에 있어 학교에서 교과목을 통한 환경교육 뿐만 아니라 방과후 학교활동 및 특별활동을 통하여 환경오염의 실태를 파악하기 위한 직접적인 실험 과 측정 등 체험학습의 환경교육을 강화할 필요가 있음을 알 수 있다.
셋째, 환경문제 심각성 인식, 소비와 환경오염과의 관계인식 정도와 전체적인 환 경친화적 소비행동 및 환경친화적 구매, 사용, 처분행동 수준이 성별 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 현 사회가 성별 역할이 공유되는 점을 생각할 때, 남학생의 보다 많은 환경친화적 의식 전환 및 환경친화적 소비행동의 강화를 실현 할 수 있는 다양한 교육적 프로그램이 학교뿐만 아니라 사회, 가정과 함께 이루어 질 수 있도록 노력해야 할 필요가 있다.
넷째, 절약성과 친환경성의 소비가치가 환경친화적 구매행동, 사용행동, 처분행 동에 일관되게 인과적 효과가 높은 것으로 나타나, 가치가 행동에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 소비가치를 변화시킴으로써 환경친화적 소비행 동의 변화를 유도할 수 있는 가능성이 있음을 보여 준다. 따라서 청소년소비자의 환경친화적 소비행동을 강화하기 위하여 청소년소비자들의 절약성과 친환경성의 소비가치를 높일 수 있도록 가정, 학교, 대중매체가 함께 노력해야 할 것이다.
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