본 연구의 효과를 알아보기 위해 과학 탐구 능력 , 창의적 문제해결력 및 과 학적 태도 검사 도구를 사용하였다.
하위 요소 관련 문항 문항수
관찰 1, 4, 7 3
분류 2, 5, 8 3
측정 3, 6, 9 3
추리 10, 12, 14 3
예상 11, 13, 15 3
총 문항수 15
가. 과학 탐구 능력 검사 도구
과학 탐구 능력의 변화 정도를 살펴보기 위해 권재술과 김범기(1994)에 의해 개발된 TSPS 검사지를 사용하였다. 본 검사지는 초등학교 5학년 학생부터 중 학교 3학년 학생까지 적용 가능한 검사지로 과학 탐구 능력을 기초 탐구 능력 과 통합 탐구 능력으로 구분하고 있다. 기초 탐구 능력은 관찰, 분류, 측정, 추 리, 예상 등 5개의 하위 요소, 통합 탐구 능력은 자료 변환, 자료 해석, 가설 설 정, 변인 통제, 일반화로 이루어져 있다.
본 연구에서는 프로그램 성격에 맞춰 기초 탐구 능력을 검증할 수 있는 문항 만 선별하여 투입하였다<부록 3>. TSPS 검사지는 평균 신뢰도 .076, 평균 난 이도 .061, 평균 변별도 .041을 갖고 있으며 하위 요소별 문항 구성은 <표 Ⅲ -2>와 같다.
<표 Ⅲ-2> TSPS 검사지의 기초 탐구 능력 하위 요소별 문항 구성
나. 창의적 문제해결력 검사 도구
창의적 문제해결력을 측정하기 위해 정은영(2008)의 창의적 문제해결력 검사 도구를 이용하였다. 이는 한국교육개발원(2001)의 ‘간편 창의적 문제해결력 검사 개발 연구(Ⅰ)’를 바탕으로 만들어졌으며 특정 영역의 지식․사고기능․기술의 이해 및 숙달여부, 확산적 사고, 비판적․논리적 사고, 동기적 요소 등 4개의 하 위 영역으로 구성되어 있다. 각 영역은 5문항으로 각 문항별 점수는 Likert 척
하위 요소 관련 문항 문항수
호기심 1, 8, 15 3
개방성 2, 9, 16* 3
비판성 3, 10, 17 3
협동성 4, 11, 18 3
자진성 5*, 12, 19 3
끈기성 6, 13*, 20 3
창의성 7, 14, 21 3
총 문항수 (긍정형/부정형) 21(18/3)
도를 따랐다<부록 4>.
다. 과학적 태도 검사 도구
과학적 태도의 변화를 알아보기 위해 김효남 등(1998)이 개발한 과학적 태도 검사 도구를 사용하였다<부록 5>. 이 검사 도구는 호기심, 개방성, 비판성, 협 동성, 자진성, 끈기성, 창의성의 7가지 하위 영역으로 구성되어 있으며 각 영역 을 측정하기 위해 각 3개의 문항으로 구성되어 있다. 21개의 문항은 긍정 문항 18개, 부정 문항 3개로 구성되며 긍정 문항의 경우 리커트 척도에 따라 5, 4, 3, 2, 1로 배점하였고, 부정 문항은 반대로 배점하였다. 과학적 태도 검사지의 신뢰 도는 Cronbach α로 .87이다.
<표 Ⅲ-3> 과학적 태도 검사지의 문항 구성
(문항 뒤 *표시는 부정문항)
라. 수업 만족도 조사
실험 집단 학생들에게 적용된 STEAM 프로그램 수업 만족도를 측정하기 위 해 5단계 Likert 척도로 결과를 분석하였다. ‘매우 만족’부터 ‘매우 불만’까지 5～1점으로 평가하였다. 이 외에 프로그램에 대한 학생들의 구체적인 반응을 살
집 단 학급 수 인원 비 고
실험 집단 2 남자 31