이 연구에서는 예비교사의 실천적 교수역량을 측정하기 위해 리커트형 평정척도와 행동기술 평정척도를 모두 활용하여 비디오 포트폴리오 평가를 실시하였다.
가. 리커트형 평정척도
리커트형 평정척도를 활용한 실천적 교수역량 평가도구는 황은희(2008) 의 연구에서 개발한 실천적 교수역량 측정도구를 예비교사의 실천적 교수 역량 평가에 적합한 형태로 수정·보완하여 활용하였다.
선행연구에서 리커트형 평정척도를 활용한 평가도구는 Cronbach의 알파 계수를 통한 평가자내 신뢰도가 .97, 단순 상관계수를 통한 평가자간 신뢰 도가 .77에서 .89로 보고되었으며, 양호한 신뢰도를 보이는 것으로 확인되 었다. 또한 선행연구에서 실천적 교수역량의 구성요인에 대한 평가도구의 내용타당도를 검증하였으며, 최종적으로 5점 만점에 4점 이상의 타당성을 보고한 문항들로 평가도구를 구성하였다.
이 연구에서 사용한 리커트형 평정척도는 실천적 교수역량의 5가지 구성 요인인 ‘계획과 조직’, ‘의사소통능력’, ‘학생과의 상호작용’, ‘교수-학습 환경 조성’, ‘성의와 열의’의 구성요인별 3개의 하위 항목에 대하여, 각 하나의 문항을 제시하여 총 15문항으로 구성하였다, 그리고 각 문항을 ①수준(매 우 미흡)에서 ⑤수준(매우 우수)의 범위로 평정할 수 있도록 리커트형 평 정척도를 구성하였다. 이 연구에서 사용한 평가도구는 <표 Ⅲ-2>와 같다.
구성
요인 하위 항목 평가 문항
평정 척도
① 매우 미흡
② 미흡
③ 보통
④ 우수
⑤ 매우 우수
수업 계획 및 조직
내용 간의
상호연계 수업내용을 전후 차시의 내용이나 일상생활에서 배울 수 있는 내용과 관련 지어 설명하는가?
학습내용의 분량과 난이도
학습내용을 학생들이 이해하기에 적절한 수준과 한 시간에 다루기에 적절한 분량으로 제시하는가?
시간 배분의 적절성
수업의 도입, 전개, 정리가 잘 조직되어 있으며, 수업의 흐름이 원활하고 적절한 속도로 진행하는가?
의사 소통 능력
언어적 의사소통
능력
학생들이 이해하기 쉽도록 적절한 어휘를 사용하며, 말하는 속도와 크기를 적절하게 조절하는가?
비언어적 의사소통 능력
모든 학생들에게 두루두루 시선을 주며, 적절한 제스처와 다양한 표정을 사용하는가?
수업 보조자료
활용
유인물, 판서내용, 시청각 자료 등의 수업 보조 자료를 효율적으로 사용하는가?
학생 과의 상호 작용
적절한 질문과 대답 유도
수업진행에 도움이 될 만한 질문을 적절한 빈도로 실시하며, 학생들이 생각하고 대답할 수 있도록 유도하는가?
학습 동기 유발
일상적 경험이나 사례, 학생들의 관심사와 관련 지어 설명하고, 스스로 생각하고 참여하도록 활동을 제시하는가?
적절한 피드백
학생들의 질문에 적절하게 답변하고, 피드백을 제공하는가?
교수 학습 환경 조성
주의 집중
수업을 방해하는 학생들의 행동을 적절히 통제하며, 수업 중에 학생들이 잘 이해하는지를 수시로 확인하는가?
교육적 분위기 조성
학생들이 자발적이고 능동적으로 학습에 참여하도록 격려하고, 모든 학생들이 수업에서 골고루 참여할 수 있도록 기회를 제공하는가?
물리적 환경 조성
교실의 조명, 환기 상태 등을 수업 진행에 방해가 되지 않도록 점검하며, 책걸상이나 수업에 필요한 교구를 적절하게 배치하는가?
성의 와 열의
수업준비도 가르치는 내용의 전후 관계 등을 충분히 이해하고 있으며, 수업에 필요한 교재나 보조자료 등이 잘 준비되어 있는가?
수업에 대한 몰입
수업의 흐름이 끊어지지 않도록 성실하게 수업에 임하며, 즐거운 마음으로 적극적으로 수업을 진행 하는가?
학생에 대한 관심과 애정
학생들이 모두 잘 이해할 수 있도록 다양한 방식으로 학습내용을 제시하고, 학생들의 다양한 관점이나 의견을 모두 존중하는가?
<표 Ⅲ-2> 리커트형 평정척도를 활용한 실천적 교수역량 평가도구
나. 행동기술 평정척도
행동기술 평정척도를 활용한 실천적 교수역량 평가도구는 리커트형 평정 척도에서 활용한 평가 항목과 문항을 동일하게 사용하여 개발하였다. 다만 행동기술 평정척도는 평정을 돕기 위해 평가 항목별로 ①수준(매우 미흡) 에서 ⑤수준(매우 우수)까지 각 수준에 근접한 대표적인 행동지표를 선정 하여 고정된 수준 값과 함께 제시하는 척도이므로, 15개 하위 항목을 평가 하기에 적합한 행동지표를 수집하고 각각의 수행 수준을 분석하여 나열한 구체적인 평정척도를 구성하였다.
이 연구에서 개발한 행동기술 평정척도의 예시는 <표 Ⅲ-3>과 같으며, 실천적 교수역량 평가에 활용한 5개 구성요인에 대한 전체 평정척도는
<부록 1>과 같다.
구성요인 하위 항목 평가 문항
수업 계획 및 조직
내용 간의 상호연계
· 수업내용을 전후 차시의 내용이나 일상생활에서 배울 수 있는 내용과 관련 지어 설명하는가?
<내용 간의 상호 연계>
<표 Ⅲ-3> 행동기술 평정척도(수업 계획 및 조직)