Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
녹색생활습관 기르기를 위해 EBS [하나뿐인 지구] 환경교육프로그램을 활용하여 교과와 창의적 체험활동 시간을 이용하여 직접 개발한 교수학습지도안과 습관화 프로그램을 구안하여 적용한 본 연구의 결론은 다음과 같다.
가. EBS [하나뿐인 지구] 환경교육프로그램 및 교과 교육과정, 창의적 체험 활동의 내용을 분석하여 환경관련 교수․학습 지도안과 습관화 프로그램을 구안하여 아동들에게 적용시키면 아동 스스로 환경보호활동을 실천하는데 도움을 주었다.
나. EBS [하나뿐인 지구] 환경교육프로그램의 반복적인 시청 및 교과와 통합하여 창의적 체험활동 시간에 실시한 습관화 프로그램은 녹색생활습관을 길러주었다.
다. EBS [하나뿐인 지구] 환경교육프로그램의 적절한 활용은 오염된 환경을 정화하자가 아닌 지금의 아름다운 환경을 지키고 보존하자는 긍정적인 사고를 향상시켜 아동들의 녹색생활습관 기르기에 도움을 주었다.
본 연구의 과정과 결론을 토대로 연구자는 몇 가지 제언을 하고자 한다.
가. EBS 프로그램은 아직까지 학습을 위한 사이트라는 인식이 강하기 때문에 부모님들의 관심을 지속적으로 끌기에는 다양한 EBS프로그램에 대한 홍보 가 강화되어야 한다. 환경교육과 같이 가정과의 연계지도가 꼭 필요한 교육은 몇 배의 시너지 효과를 거둘 것이다.
나. 교사나 학생들의 EBS 프로그램의 활용도를 높이려면 교과시간이나 창체시간 현재 클립뱅크처럼 필요한 것을 찾아야 하는 번거로움을 줄여야 한다. 그 한 방법 으로 [하나뿐인 지구] 프로그램 내 주제별 클립처럼 본 프로그램과 클립을 동시에 볼 수 있는 방안이 필요하다.
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☞ 참고 문헌
교육과학기술부(2009), 녹색성장자료(초등학교용) 서울:교육과학기술부.
한국교육개발원 연구(1993), 초등교사용 환경교육자료, 환경부.
이영자(1977), 교육매체, 서울:배영사.
유태영 외(1988), 교육방송론, 도서출판 나남.
대구환경운동연합, 지렁이와 함께 하는 퇴비 만들기
김해심(2009), EBS 프로그램 『하나뿐인 지구』를 활용한 체험활동으로 친환경적 생활인 기르기.
최인숙(2009), EBS 환경 프로그램의 친환경적 체험활동 적용을 통한 친환경 생활태도 기르기.
김혜자(2010), EBS 프로그램 『하나뿐인 지구』를 활용한 Green day Life 실천으로 친환경 생활인 기르기.
민경자(2013), EBS 환경 주제 프로그램을 통한 파란마음 가꾸기
제주오라초등학교(2010), 녹색성장 체험활동 프로그램 운영을 통한 친환경 생활 습관 형성, 녹색성장교육 연구학교 운영 보고서
성태자(2011), EBS 교육방송 「숲속친구 파파룰라」 프로그램 활용을 통한 환경보전 의식 함양
김덕수(2010), 교육방송 프로그램의 학습 적용을 통한 녹색성장의 생활 실천 의지 함양
변미라(2009),『하나뿐인 지구』EBS-VOD를 활용한 저탄소 녹색성장 그린(green)생활 태도 기르기
초록 지팡이, http://www.keep.go.kr/portal/index.act 한국환경교육협회, http://www.greenvi.or.kr/
환경교육센터, http://www.edutopia.or.kr/
1. EBS 환경교육프로그램 실태 조사 설문지(학생, 학부모, 교사) 2. 교과 및 창의적 체험 활동지
3. 환경관련 교과 교수학습 지도안(실과, 사회, 과학)
≪부 록 ≫
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<부록 1> EBS 환경교육프로그램 실태 조사 설문지
실태 조사 설문지[학생용]
본 설문지는 EBS 환경교육프로그램 실태조사 연구의 기초 자료를 수집
하기 위한 것입니다. 본 설문지에 대한 응답은 연구 목적으로만 사용되므 로 여러분들의 생각을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다. 가장 자신의 생 각이나 태도와 가까운 항목에 √표시를 해 주길 바랍니다. 감사합니다.<EBS 프로그램 사용 실태>
1. EBS 프로그램 중 관심있는 프로그램은 어떤 것인가요?
① 언어영역 ② 예술영역
③ 다큐멘터리 영역 ④ 학습영역
⑤ 기타
2. 일주일에 EBS 프로그램을 얼마나 시청하나요?
① 일주일에 5회 이상 이용한다.
② 일주일에 3~4회 이용한다.
③ 일주일에 1~2회 이용한다.
④ 전혀 안 한다.
<환경보전의 필요성 및 실천 실태>
1. 나는 평소 환경문제 관심이 있나요?
① 있다. ② 보통이다. ③ 없다.
2. 평소 환경을 보호해야 한다는 생각이 들 때는 언제입니까?
① 내가 환경오염이 된 것을 직접 봤을 때 ② 누군가 환경을 보호해야 한다고 말할 때 ③ 학교나 가정에서 환경관련 프로그램 볼 때 ④ 전혀 들지 않는다.
3. 평소 내가 환경을 위해 실천하는 일이 있나요?
① 쓰레기 줍기 ② 에너지 절약 ③ 재활용 ④ 기타 ⑤ 전혀 하지 않는다.
<부록 2> EBS 환경교육프로그램 실태 조사 설문지
실태 조사 설문지[학부모용]
학부모님 안녕하십니까? 본 설문지는 EBS 환경교육프로그램 실태조사
연구의 기초 자료를 수집하기 위한 것입니다. 본 설문지에 대한 응답은 연구 목적으로만 사용되므로 학부모님의 생각을 솔직하게 답해 주시기 바 랍니다. 가장 자신의 생각이나 태도와 가까운 항목에 √표시를 해 주 길 바랍니다. 감사합니다.<EBS 프로그램 사용 실태>
1. EBS 프로그램을 자녀가 시청하거나 본인 스스로 필요나 관심에 의해 시청해 본 적이 있나요?
① 자주 시청하는 편이다.
② 한 달에 1~2번 정도 시청한다.
③ 1년에 1~2번 정도 시청한다.
④ 가끔 시청한다.
⑤ 전혀 안 한다.
<환경보전의 필요성 및 실천 실태>
1. 평소 환경을 위해 실천하는 일이 있나요?
① 쓰레기 줍기 ② 에너지 절약 ③ 재활용 ④ 기타 ⑤ 전혀 하지 않는다.
2. 환경보전교육이 필요하다고 생각하십니까?
① 체계적인 교육이 필요하다. ② 어느 정도는 필요하다.
③ 전혀 필요하지 않다. ④ 모르겠다.
3. 환경보전교육은 어떤 기관에서 담당하는 것이 옳다고 생각하십니까?
① 가정이나 지역사회 ② 학교나 관련 기관 ③ 전혀 필요하지 않다.
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<부록 3> EBS 환경교육프로그램 실태 조사 설문지
실태 조사 설문지[교사용]
선생님, 안녕하십니까? 본 설문지는 EBS 환경교육프로그램 실태조사 연구 의 기초 자료를 수집하기 위한 것입니다. 본 설문지에 대한 응답은 연구 목적으로만 사용되므로 선생님의 생각을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.
가장 자신의 생각이나 태도와 가까운 항목에 √표시를 해 주길 바랍 니다. 감사합니다.
<EBS 프로그램 활용 실태>
- EBS 프로그램을 일주일에 어느 정도 활용하십니까?
① 거의 매일 활용하는 편이다.
② 일주일에 3~4번 정도 시청한다.
③ 일주일에 1~2번 정도 시청한다.
④ 가끔 활용한다.
⑤ 전혀 안 한다.
<교육과정 운영 환경교육 실태>
- 환경교육을 어떻게 운영하십니까?
① 교과 재구성 및 창의적 체험활동 시간을 활용한다.
② 교과를 재구성하여 지도한다.
③ 주로 창의적 체험활동 시간에 한다.
④ 생활지도와 관련지어 하는 편이다.
⑤ 기타
<우리 집의 석달 전기요금 조사>
1. 우리 집의 3월 전기요금?
2. 우리 집의 4월 전기요금?
3. 우리 집의 5월 전기요금?
1. 석달 간의 전기요금 영수증을 보고 그래프로 나 타내어 보세요.
< 조사활동을 통해 느낀 점 >
< 앞으로의 계획 >
<부록 4> 교과 및 창의적 체험활동지
우리 집의 석달 전기요금은?
제 6학년 1반 ( )네 가족
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<나는 이렇게 실천할래요> <부모님께서도 동참해 주세요>
<부록 5> 교과 및 창의적 체험활동지
음식물 쓰레기 줄이기 동참하세요
제 6학년 1반 이름:
* 우리 집에서는 환경을 위해 어떤 것들을 실천하고 있나요?
순 실천내용
날짜
1
2
3
4
5
6
7
<부록 6> 교과 및 창의적 체험활동지
내가 줄일 수 있는 탄소배출량 실천기록표
제 6학년 1반 이름:
컴퓨터 10시간=258g , 세탁기 1시간=791g, 샤워 15분=83g , 1회용 컵 1개=11g 에어컨 1시간=224g, 선풍기 1시간=24g,
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<로컬푸드를 요리하기> <로컬푸드를 이용한 실습>
몸에 좋은 먹거리를 찾아 EBS VOD를 보고, 요리실습 을 하니 집에서 친환경으로 키운 채소들과 봄에 나오는 쑥 등을 가지고 실습을 하게 되었다.
<부록 7> 환경관련 교과 교수․학습지도안(실과)
교 과 실과 단 원 1. 간단한 음식 만들기 학습목표 건강에 좋은 먹거리로 다양한 음식을 만들 수 있다.
학습주제 건강에 좋은 먹거리를 골라 음식 만들어 보기
교수학습모형 문제해결수업모형 활동형태 전체-모둠-전체
핵심성취기준 좋은 재료를 고르는 방법을 알고 친환경 먹거리의 중요성 알기
창의∙인성요소
✔문제해결력 배려 독창성 몰입 확산적사고
판단력 ✔행동실천력 정직성 의사결정 융통성
자존감 긍정적태도 이해 자발성 책임
약속 양보 적극성 의사소통 다양성
환경교육영역 자연환경 인공환경 환경오염 ESSD 소비생활
✔ ✔
적용 VOD명 식탁의 푸른 신호등 로컬푸드 적용 단계 도입
단계 학습 과정 주요활동 내용 VOD
주요장면
도입
문제 파악
학습 내용 및
과제 인식 활동 1. 좋은 재료를 고르는 방법 알아보기
활동 2. 재료의 특징을 잘 살려 간단한 음식 만들어보기
▣ 동기 유발
• ebs 하나뿐인 지구 중 ‘식탁의 푸른 신호등 로 컬푸드’를 시청한 후 지역에서 생산되는 친환경 농산물에 대해 이야기 나눠보기
▣ 학습 문제 확인
- 건강에 좋은 먹거리를 골라 간단한 음식을 만들어 보기
▣ 학습 활동 안내하기
전개 기능의 시범
및 습득
[활동 1] 좋은 재료를 고르는 방법 알아보기 - 채소를 고를 때의 유의점 알아보기 - 식품을 고를 때 고려해야 할 점 알아보기 - 친환경 마크에 대해 알아보기
[활동 2] 재료의 특징을 잘 살려 간단한 음식 만들어 보기 - 계절에 나오는 재료인 쑥을 이용한 간단한 음식 만들어 보기 정리 정리 및 평가
▣ 학습 정리
◦요리를 만들어 모둠별로 평가를 해 보고 칭찬해 주기
◦조리도구 및 재료 정리 등 뒷처리하기