년에 편찬된 중학교 과학 은 과학 과학 와 다르게 종의 교과
2020 3 1, 2 4
서 (A~D)로 되어있으며 전체 분석 분량은 1,139 , 쪽 사람 등장 횟수 200 회 삽입된 , 사람 사진은 393명으로 기존 , 과학1 612 , 명 과학2 437명에 비해 줄어들었으나 전체 , 분량 대비 등장한 사람 사진의 횟수는 18%로 기존 과학1 23%, 과학2 15%와 크게 차이나지 않는다. 또한 전체적인 비 율은 압도적으로 PK+가 높으며 순차적으로 NPK+, NPK-, PK- 순서로 되어있어 전체적인 경향과도 비슷하다 과학. 1, 과학2, 과학 의 3 비교 결과 는 [그림 Ⅳ-5]에 제시하였다.
다른 학년에 비해 NPK+, NPK-의 비율이 증가하였는데, NPK+의 증 가는 다문화 학생의 등장, NPK-의 증가는 학습 내용에서 비롯된 것으로 생각된다 과학 에서는 . 3 호르몬과 관련된 질병 유전을 , 통한 질병을 학습 하기 때문이다 중학교 . 과학 의 3 NPK-의 사진의 예는 [표 Ⅳ-13]에 제시 하였으며 특이할만한 , 점은 유전 관련 질병과 관련지어 PK-는 환자가 전 교과서에서 한 명도 등장하지 않았다.
그림 중학교 과학 과학 과학 사람 사진 분석 결과
[ Ⅳ-5] 1, 2, 3
표 중학교 과학 의 사진의 예
[ Ⅳ-13] 3 NPK-
호르몬과 관련된 질병 유전을 통한 질병
3D167NPK- 3B204NPK-
중학교 과학 은 3 기존 교과서들과 다르게 과학( 1 B교과서 제외 다문화 ) 사회에 들어선 우리나라의 실정에 맞추어 다문화 학생이 모델과 만화 캐 릭터로 등장하였다. 2종의 교과서에서는 다문화 학생을 모델로 등장시켰 으며, 1종의 교과서에서는 만화 캐릭터와 모델로 등장하였다 이는 . 기존 교과서와 달리 크게 변화된 모습을 볼 수 있었다 그 . 인원은 많지 않았으 나 등장만으로도 , 달라진 사회에 맞추어 교과서가 개정되었음을 확인할 수 있었다.
이에 따라 분석틀도 수정하여 MS(Multicultural Students)를 NPK+안 에 추가적으로 넣어서 분석하였다. NMS는 MS가 아닌 경우를 의미한다. 다문화 학생의 비율은 전체 등장 횟수 대비 2.8% , 로 실제 다문화 학생의 비율인 2.51%와 근접하게 표현되었다 다문화 . 학생은 모두 NPK로 인식 되었으며, NPK+로 인식되어 다른 학년의 교과서에 비해 NPK+의 비율이 증가하였다. 2종의 교과서에서는 다문화 학생이 직접 탐구를 수행하는 모 습도 등장하였다 중학교 . 과학 의 3 바뀐 분석틀과 그에 따른 분석 결과는
표 에 다문화 학생의 사진은 표 에 제시하였다
[ Ⅳ-14] , [ Ⅳ-15] .
표 중학교 과학 교과서 사람 사진 분석 결과
[ Ⅳ-14] 3
교 과 서
분량 등장 횟수
탐구 등장 횟수
P
PK (84.5%) NPK (15.5%) PK+ PK- NPK+(15%) NPK-
MS NMS (2%)
3A 288 44 25 98 85 0 0 13 0
3B 290 73 28 154 121 0 4 27 2
3C 271 50 31 76 72 0 4 0 0
3D 290 33 24 65 54 0 3 4 4
통
계 1,139
200 108
393
332 0 11 44 6
100% 0% 18% 72% 10%
18% 54% 84.5% 0% 2.8% 11.2
% 1.5%
교과서에서는 만화 캐릭터를 이용하여 도입부에 다문화 학생을 등장 B
시켜 학습에로의 흥미를 유발시켰으며 다문화 , 학생의 얼굴과 만화 캐릭 터의 몸을 합쳐서 탐구 영역에서 이해를 돕는 보조 설명의 역할로 교과 서에 추가적으로 등장하였다.
교과서에서는 한 명의 다문화 학생만 등장한 것이 아니라 다양한 다 C
문화 학생이 등장하였으며 탐구를 수행하는 모습도 등장하였다 이를 . 통 해 다문화 학생에 대한 친밀감이 타 교과서에 비해 높아질 것으로 예상 된다 특히 . 다문화 학생이 다른 학생들과 토의하는 모습도 등장하여 다문 화 수용성이 증가할 것으로 예상된다.
교과서에서는 한 명의 다문화 학생이 등장하여 다른 학생들과 함께 D
탐구를 수행하는 모습이 등장하였다 실제 . 학교에서 학생들이 탐구를 수 행할 때, 다문화 학생과 함께 하는 모습이 등장하였기에 하나의 공동체, 함께 살아가는 다양한 학교 환경을 조성하고자 하는 2020년 교육부의 목 표와 일치한다.
표 중학교 과학 에 등장한 다문화 학생들
[ Ⅳ-15] 3
구분 등장 형태 다문화 학생들
B
만화 캐릭터
3B102NPK+MS
보조 설명
3B248NPK+MS
C 탐구 수행
3C71NPK+MS
표 중학교 과학 에 등장한 다문화 학생들 이어서
[ Ⅳ-15] 3 ( )
구분 등장 형태 다문화 학생들
C 탐구 수행
3C158NPK+MS
3C262NPK+MS
D 탐구 수행
3D61NPK+MS
결론 및 제언 .
Ⅴ
본 연구에서는 비판 인종 이론의 관점을 도입하여 다문화 교육을 위해 인종 차별적 편견을 과학 교과서에서 재생산하는 것을 방지하고 다양성, 을 이해하고 존중하여 함께 살아가는 다양한 학교 환경을 조성하고자
개정 교육과정이 적용된 교과서를 대상으로 교과서 내의 사람의 사 2015
진을 분석하였다.
교과서에 등장하는 사람 사진의 분석을 위해 분석틀을 개발하였으며, 분석틀은 PK, NPK, PK+, NPK+, PK-, NPK-로 이를 이용하여 총 27권 의 교과서를 분석하였다 분석 . 결과, 2020년에 편찬된 중학교 과학 교3 과서는 다문화 학생이 직접 교과서에 등장하여 탐구를 수행하는 모습도 나온 바 변화하는 , 사회에 발맞추어 교과서가 개정되었음을 확인할 수 있 었다. 27권의 교과서는 PK의 비율이 NPK의 비율보다 높았으며 긍정적, 으로 인식되는 경우가 부정적으로 인식되는 경우보다 높았다. PK로 인식 되는 경우에는 대부분 PK+로 긍정적인 이미지로 표현되었으며, PK-는 없거나 거의 등장하지 않았다 그러나 . NPK로 인식되는 경우에는 NPK+
와 NPK-도 함께 표현되었으며 특히 병에 걸린 환자의 경우 대부분 로 표현되었다 이를 확인하기 위해 가 등장하는 형태를 세분
NPK- . NPK
화하여 분석하였다 이를 . 위해 새로운 틀을 개발하였으며 NPK+의 경우 가지로 의 경우 가지로 나누어 분석한 결과 사
4 (C,S,O,M), NPK- 3 (I,D,N) ,
람 관련 질병이 등장한 과학3, 생명과학 의 Ⅰ 경우 갑상샘 기능 항진증, 거인증과 소인증, 페닐케톤뇨증 등의 환자들은 모두 I로 표현되었으며 그 비율이 높았다 이는 . 학생들 기준에서 기본 학습 자료인 교과서에 등장하 는 사람 사진을 보았을 때, 한국인의 경우 병에 걸리지 않고 특히 , 유전 병은 한국인이 아닌 경우에만 걸리는 것처럼 자칫 오인할 수 있어 인종 에 대한 잘못된 편견을 생성할 수 있다 따라서 . 병에 걸린 사람들의 사진 을 다양한 인종의 사진을 이용하거나 만화 캐릭터를 이용하여 표현하는 것을 제안하는 바이다..
과학 교과서 1 1종에서는 생물의 다양성 부분에서 다문화 학생과 함께 학습하는 사진이 등장하여 다문화 교육 현장이 교과서에 그대로 표현되 었다 다만 다문화 . , 학생이 뒤쪽에 작게 등장한바 학생들의 균형적인 인 식을 위해서는 모든 학생들이 동등한 위치에서 등장한 사진이 삽입되는 것을 제언하는 바이다 과학 교과서에서는 . 3 4종 중 3종의 교과서에서 다 문화 학생이 모델로 직접 등장하였다 다문화 . 학생은 크게 3가지 형태로 등장하였는데 만화 , 캐릭터 탐구를 , 직접 수행하는 모습 보조 , 설명하는 모습으로 등장하였다 다문화 . 학생이 많이 등장한 것은 아니나 현재 , 우 리나라의 다문화 학생의 비율이 2.51%인 바 전체 , 비율과 비슷한 2.8%
로 표현되었으며 탐구 , 활동에 등장한 모습을 통해 다문화 학생이 함께 학습하는 구성원으로 표현되었다는 것에 큰 의미를 둘 수 있다 우리나라. 의 다문화 학생의 비율은 매년 1만 명씩 증가하고 있으며 전체 , 학생 수 의 감소로 앞으로 다문화 학생의 비율은 점차 증가할 것으로 예상된다.
이러한 변화를 인식하여 향후 교과서 개발 시 다른 학년에서도 과학 교3 과서처럼 다문화 학생도 함께 표현되었으면 한다 특히 . 다문화 학생의 비 율이 가장 높은 초등학교의 교과서에서 다문화 학생이 등장하여 다문화 , 학생이 하나의 구성원으로 인정받고 함께 학습하는 동료로 인식되어 모 든 학생들이 다양성을 존중하며 이해하는 세계 공동체 시민이 될 수 있 도록 교수 , 학습 시 가장 기본이 되는 과학 교과서의 변화 방향을 제언하 는 바이다.