이 화 식
Abstract
A Study on Curriculum Development in the Dental Technolgy Department
Hwa-Sik Lee
The object of this study is, after the dental technology department is developed into the three-year curriculum and so new curriculum is needed, to compare, analyze, and appreciate the two-year model curriculum that has been practiced in our country, to analyze the curriculum and national qualiyt system practiced in the developed country like U. S. canada, Germany and Japan, and, on the basis of the result from the upper part and inquiry result in the dental technology faculty commity of the nationwide junior college, to establish the new curiculum that is suitable the condition of our dental technology department in the junior college.
1) Since the width of the education is broader after the dental technology department is developed into three-year curriculum from the two-year curriculum, the course of study connected with the dental technology is added.
2) The fundamental course is propounded and the practical course which is needed on the spot is assigned.
3) Since the importance of the practical education is understood time and unit of the experimental practice is extended.
4) The time control im the curriculum commected with the national examination is adjected.
5) On the basis of the actual experience, the actual course is propound and time and unit are added widely to uplift the adjustment of the current environment of the denatl technology.
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Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의 2. 연구의 목적 3. 연구 방법
Ⅱ. 2년제 교육과정과 교양과목의 현황 1. 2년제 교육과정의 분석
2. 교양교과목의 구성
Ⅲ. 전공과목의 설정과 비교분석 1. 전공필수과목의 비교분석 2. 전공선택과목의 비교분석 3. 전공이론 및 실습시수 비교분석
Ⅳ. 외국의 치기공과 교육과정 1. 일본의 교육과정 2. 미국의 교육과정
3. 외국의 치기공과 교과목 개설현황
Ⅴ. 결론
✽ 참고문헌
교육이란 인간의 행동을 계획적으로 바람직 하게 변화시키는 것이라고 한다1)면 이 목적을 보다 효과적으로 달성하기 위하여서는 교육과 정설정이 매우 중요하다.
특히, 전문대학의 교육이“사회 각분야에 관 한 전문적인 지식과 이론을 교수연구하고 재 능을 연마하여 국가사회의 발전에 필요한 중 견직업인을 양성함을 목적으로 한다”고 교육 법에 명시되어 있다.
따라서 현재의 산업사회가 절실히 요구하는 중견직업인을 양성하기 위해서는 전문대학의 교육이념과 목적을 명확하게 설정하고 교육목 표와 괴리되지 않도록 능률적이고 실효성있는 교육과정을 개발하여 이 시대가 요구하는 교 육의 방향제시는 교육의 성공적 측면에서나 국가적 발전에 요청된다.
교육과정이란 용어는 영어의“Curriculum”을 번역한 것이라 할 수도 있다. 교육과정 즉,
Curriculum이 란 용어를 처음으로 사용한 책은 1918년에 출판된 보빗트(Frank Bobbitt)의『교 육과정』2)이다. 보빗트가 사용한 Curriculum이 란 말은 라틴어의 Currere에서 온 것이다. 이 말은 경주로(race course), 경주하는 그 자체에 해당하는 것으로 활동의 장소나 연속을 의미 한다. 말이 달리고 사람이 뛰는 경주의 course 를 의미하던 Curriculum이 교육분야에서 자주 사용됨에 따라 그 의미는 아주 다양하게 변천 해 오게 되었다. 이것이 20C에와서 교육에 적 용되어 Curriculum은“일정한 교육기관에서 교 육의 모든 과정을 마칠때까지 요구되는 교육 내용, 그 내용을 학습하기에 필요한 그 년한에 있어서 학습시간 배당을 포함한 교육의 전체 계획”3)이다.
특히, 전문대학 교육과정은 교육목표에 설정 된 중견직업인을 양성함에 목적을 두고 있는 만큼 어떤 능력을 필요로 하느냐에 따라 다양 하게 설계되고 운영되어야 한다. 더욱이 중견 직업인은 전문직인과 기능인 사이에 위치하고 있어 준전문인라고도 한다. 이들은 학력면에서 기능인은 일반적으로 고등학교졸업을 요구하 고 전문인은 4년제대학졸업이상을 요구하나 이 중견직업인은 위 두학력의 중간인 전문대 학 졸업자의 능력을 요구하는 직업에 종사하 는 사람이라 할 수 있다. 그러므로 전문대 졸 업자는 고등학교 졸업자가 지니고 있는 능력 외에4) 고도로 복잡한 지적 이해를 필요로하고, 일반적으로 전문가 양성교육기관의 1,2학년과 똑같은 정도의 수학과 과학에 대한 이론적인 지식을 필요로 하며, 실험기구나 기기를 정확 하고 정밀하게 다룰수 있는 조작능력을 요구 하며, 감독자의 직, 사회 서어비스, 인간관계를 다루는 직업에 종사할 것에 대비한 능력이 필 요 하 다 . 따 라 서 중 견 직 업 인 은 직 업 군 (Occupational cluster)에 따라 또는 직업에 따 라 지녀야 할 능력이 다르다. 그러므로 치과기 공교육을 위한 교육과정은 그 특색과 기능에 따라 설정되어야 한다.
우리나라의 치과기공교육은 1971년 고려대학 교 병설의학기술대학에서 최초로 치기공과가 설립된 이후 치과기공사에 대한 사회적 요구
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로 점차 증가함에 따라 현재 14개 전문대학에 치기공과가 개설되어 있다.
국민보건증진, 기술개발, 산학협동체제를 위 한 중견직업인양성을 보다 효과적이고 효율적 인 달성을 위한 개선이 요구되는 당면과제는 3년제에 처음 시도되는 교육과정이 잘 설정되 어 운영되는 것이라 하겠다. 따라서 본 연구를 통하여 제 문제점을 분석하고 그 개선점을 찾 아 교육과정수립에 참고하여 새 방향 제시에 도움이 될것이 기대되므로 본 연구의 의의가 있다 하겠다.
오늘날 고도로 발달된 현대산업사회에서 필 요로 하는 각 전문분야의 중견직업인의 범주 는 매우 광범위하다. 그중의 한 분야인 보건계 열의 경우, 의료기사들의 새로운 전문직으로서 사회에서 요구하는 직업인으로 고유의 영역을 쌓아 자신들의 지식에 따른 의료행위의 보장 과 축적된 지식이 필요로 할 것이다. 사랑의 평균 연령은 증가함에 따라 장년층과 노년층 의 인구분포도가 증가함으로 인해서 앞으로 2000년이면 50세 이상의 연령층은 인구의 20%
를 차지하게 되며 85세 이상은 110%나 증가하 게 된다. 그러므로 앞으로 치과에서는 65-74세 의 거의 치아가 없는 무치아 환자를 치료하게 될 것이다. 따라서 이러한 사회구조로 볼때 치 과진료에 대한 필요성과 그에 따른 치과기공 분야의 발전은 대단히 큰 가능성이 있을것으 로 사료된다.5)
현재 전문대학 치기공과와 치과대학 보철과 에서 국민구강보건증진을 위한 치과기공분야 의 전문적인 학술 및 기술연구에 주력하고 있 으며, 전문대학을 통하여 많은 졸업생들이 배 출되어 관련 업체 또는 공공기관에서 성과있 는 과업을 수행하고 있으나, 일선교수들이나 현장실무책임자 및 관련업계의 종사들의 공통 된 의견으로 이루어진 치과기공과의 수업연장 이 94학년도 신입생부터 교육이 이루어 짐에 따라 본 연구는 현실적 기초상황의 바탕에 자 연과학적 측면에서 기술개발, 기술습득, 실험
실습등을 효율적으로 대처하기 위하여 2년제 교육과정의 분석, 졸업생들의 의견, 현장실무 자의 조언 및 관계요로에 있는 분들의 제언을 참고로 하여 치과기공사 양성을 위한 교육기 관의 현재와 미래에 있어서 보다 효과적이며 효율적인 교육을 위하여 3년제 치기공과의 교 육과정을 개발하는데 그 목적이 있다.
본 연구는 3년제 치과기공과의 교육과정의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 방법과 절차를 채택하였다.
1) 전문대학 치기공과 3년제 교육과정 개발 을 위하여 치기공과가 당면하고 있는 현안들 을 국・내외의 교육과정등을 비교 검토하면서 학교와 산업체가 요구하는 공통점을 모색하여 보다 효과적이고 생산적인 교육과정을 설정하 는 데 중점을 둔다.
2) 교육과정을 보다 발전적이고 미래지향적 이며 실용적인 교육과정의 새방향을 설정하기 위해서 국・내외의 관계문헌, 교육제도, 강의 배정, 시수. 배점, 실험실습 현장적응등의 자료 를 수집하여 조사 분석하였다.
3) 교육과정의 시대적요망과 전문대학교육에 서 필요로하는 교육의 실효성을 고양하기 위 하여 치기공과 교수협의회의 조언과 산업체에 종사하는 실무자들의 제언을 참고하여 현실적 이며 실효성있는 치기공과 교육과정의 방향을 모색코져 한다.
4) 치기공과의 교육과정의 새방향을 제시하 고자 우리라나는 물론 미국, 일본, 독일, 캐나 다 등 선진국의 교육기관에시 실시하고 있는 교육과정을 종합분석하였으며 교수,졸업생, 재 학생등의 설문지를 이용하여 보다 발전적이며 실효성있는 교육과정을 설정하여 제시하고져 한다.
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중견기술인을 양성하기 위한 전문대학의 설 립목적은 그간 많은 성과를 거두어 20여년의
기간을 거치면서 현재 14개 전문대학에서 치 기공과교육에 임하고 있으나 또한 문제점도 많이 제기 되어왔다. 초창기 교육과정은 문교 부의 모형교육과정을 각 대학실정과 지역사회 의 실정에 맞추어 교육과정을 수립 운영하여 왔으나 거의 대동소이 하다.
표 1. 치기공과 교육과정
<표 1>의 2년제 모형교육과정표에 나타난 교 양과목은 16학점으로 배정되고 전공필수는 32 학점에 47시간으로 구성되었으며, 이론과 실습 의 비율은 17학점(17시간)의 이론과 15학점(30 시간)으로 이루어져 있다. 또한 전공선택의 폭 은 넓어 개설학점은 44학점(58시간)으로 이루 어져 있으며, 이 중 졸업이수학점은 26학점으 로 개설되어 있다. 이 교육과정상에 나타난것 은 치과보철학중 총의치기공학 및 국부의치기
공학에 상당한 학점을 배려한 반면 관교의치 기공학이나 치과재료학의 시간배당이 적어 현 실적으로 맞지 않음을 짐작케 한다.
11)) 33년년제제 교교육육과과정정((개개발발안안))
3년제 치기공과의 교육과정표상에 나타난 교 양과목의 비중을 보면 총이수학점중 24학점을
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이수케하는 비율로 구성하였으며 12개과목을 개설하고 있다. 12개 교과목중 <표12>에 나타 나듯이 순수교양과목도 개설되어 있지만 전공 기초를 기반으로 좀더 학생에게 지식의 폭을 넓혀주기 위해 미술개론, 전산학개론, 경영학 개론, 보건통계학, 공중보건학, 의학영어등 12 학점을 실제 전공기초과목으로 개설하여 현실 에 맞는 교과목을 운영하여 학생들에게 도움 이 되도록 구성하였다.
22)) 외외국국의의 치치기기공공과과 교교양양과과목목개개설설현현황황 일본의 치기공과의 교육과정표상에 개설된 교양과목은 <표 3>에 나타나듯이 2년제는 단 지 2과목을 개설하고 그 과목도 전공에 기초 를 둔 미술기론과 외국어에만 강좌를 개설하 고 있는 것을 볼때 실제 임상에서 도움이 될 수 있는 장점도 있으나 인간관계의 측면보다 는 기술적인 측면을 중시하고 있음을 알 수 있다.
표 2. 교양과목의 구성과 비교
표 3. 일본 치기공과 모형 교육과정
일본 문부성의 모형 교육과정표에는 총이수 시간은 2200시간에 외국어 30시간 미술개론 15 시간을 합쳐 45시간만이 교양과목을 개설하고 있다. 또한 미국의 Pima Community College West Campus Dental laboratory technology의 치기공과 교육과정을 보면 교양과목의 개설은 8과목에 27학점을 개설하고 있으며 총시수는
432시간이다.
교과목은 기초화학, 물리학, 문장, 기초보건 간호, 소기업경영, 인간관계론 등으로 소기업 경영학은 실제졸업후 치과기공사로서 기공소 를 개설하였을때 재무, 인사관리등의 실제 실 무에 반영될 수 있는 학문으로서 바람직하다 고 사료된다. 또한 Louisiana state University
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medical Center에 3년제와 4년제의 교육과정표 에 개설된 교양과목의 수는 3년제는 13개교과 목으로 30학점으로 480시간이 개설되고 있으 며 4년제에는 45학점에 720시간이 개설되어 있 음을 알수 있다.
교과목은 영작, 대수학, 무기화학, 사회학경
제, 경영학, 예능, 심리학, 직업윤리학, 응급의 학, 컴퓨터개론, 직업개발, 회계학등으로 다양 한 교과목을 교양으로 개설되고 있음을 볼때, 미국의 치기공과의 교육은 일본과는 달리 기 술개발이란 측면도 중시하지만 기술인이 되기 이전에 인간교육을 중요시함을 엿볼 수 있다.
표 4. Pima community College west Campus Dental laboratory technology
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표 5. Louisiana state university medical Center The three-year Associate of Science Degree in Dental Loboratory Technology U.S.A
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표 6. Louisiana state university Medical Center the four-year Bachelor of science Degree in Dental La, techology U.S.A
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기존2년제 치기공과의 모형교육과정표와 3년 제 치기공과 교육과정개발안의 차이는 <표 1>,
<표 7>과 같이 2년제 문교부 모형교육 과정표 상에는 7과목중 인체해부생리학 3학점을 포함
해서 32학점(47시간)을 배정하고, 반면 3년제 교육과정표에는 8과목을 치과보철학 과목중 기초가 되는 과목과 총의치, 국부의치, 관교의 치, 도재기공학등이 주된 교과목으로 구성하여 현실에 맞게 이론 및 실습의 시수를 균등히 하여 56학점(83시간)을 개설하였다.
표 7. 모형교육과정과 3년제 교육과정 전공필수 과목학점 비교
표 9. 2년제 교육과정과 3년제 교육과정개발안의 학점 및 시수표 표 8. 전공선택과목학점 및 시수비교
<표 1>, <표 8>에서와 같이 2년제모형교육과 정표상에는 11과목에 44학점(58시간)을 개설하 고 있으나 이 중 이수학점은 26학점만을 취득 하면 되어 있으나 현재 2년제 전문대학 교육 과정표상의 개설범위는 넓지 않다. 이 중 생물 학개론등과 같이 학점개설은 하고 있으나 현 실성이 없는 것으로 사료된다. 3년제 교육과정 개발안은 17과목을 개설하며 52학점(78시간)으
로 조정하여 추가과목 개설 및 현장에서 학업 과 연계되는 교과목을 설정하고 실습시간 및 현장실습을 대폭 추가하여 현실성에 부합되게 조정하였다. 추가 교과목으로는 어타치먼트기 공학, 치과기공개론, 치과주조학, 치과기자재학, 심미치과학, 병원관리, 현장실습등이며 이 외 에 현재 임상에서 많이 추구되는 교과목의 실 습의 범위를 대폭 배정하였다.
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94학년도 이전의 치기공과 재학생들은 문교 부모형교육과정표를 참고하여 각 전문대학의 특성에 따라 정도의 차이는 있으나 거의 80학 점에 졸업이수학점을 취하면 졸업을 하였으나
<표 9>에 나타나듯이 2년제 모형 교과과정상 에 나타난 전공과목의 이론과 실습실수의 비 율은 이론이 35학점(35시간), 실습이 29학점 (58시간)으로 이론과 실습학점과 시간을 합하 면 64학점(93시간)으로 개설되어 있다.
3년제 교육과정개발안은 전공 이론과목의 학 점과 시간은 이론이 55학점(55시간)으로 하였 으며 실습은 53학점(106시간)으로 전체의 합은 108학점(161시간)으로 2년제와 비교를 하였을 때 1년의 기간이 더 길어 졌다고 보더라도 실 습의 시수는 대폭증가 하였다. 이러한 것은 졸 업후 현장에 나아갔을 때 적응력과 기술향상 이라는 측면에서 볼때 바람직하다 하겠다.
일본의 치기공과 교육기관은 한국에 비하여 수적으로 많다. 한국은 전국에 14개교이나 일 본은 무려 73개교나 된다. 또한 교육과정운영 면에서도 한국의 치기공과 교육과정시수와는 그 차이가 크다.
<표 3>에서 보는 바와 같이 일본의 치기공과 총 이수시간은 2년제에도 2200시간이 법적이 수 시간이다. 특히 동경의과 치과대학 치학부 부속 치과기공사학교의 경우
<표 10>에서와 같이 본과의 전공과를 두고 본과에는 제1부와 제2부를 두어 제1부는 수업 년한을 2년 제2부는 3년으로 하되 본과의 경 우는 수업시수와 교과목은 일치하되 1부는 2 년 2부는 3년간으로 학점을 이수케 하고 있다.
본과의 과정을 필하고 나서 치과기공사의 국 가시험에 응시하여 치과기공사가 되고 실사회 에 봉사한다. 그러나 더 연구하고 기술을 연마 코저 하는자는 전공과에 진학하여 2년간을 더 공부할 수 있게하고 있다. 기술의 계속연마라 는 측면에서 매우 좋은 학제라 사료된다.
표 10. 동경의과 치과대학 부속 치과기공사학교
<본과> (2-3년)
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본과의 경우 전체과목은 12과목이며 총 이수 시간은 2,200시간이며 교과의 비중에 따라 최 고 550시간인 유상의치기공학과 치관수복 기 공학과, 최저는 15시간으로 미술개론 보건법규 로 큰대조를 이루고 있다. 특히 전공과 2년제 경우는 전체 교과목은 14과목으로 1학년에 1620시간 2학년에 1500시간으로 총 이수시간은 3120시간으로 고도의 지식과 기술을 습득케 하고 있다.
Louisiana state university medical center The Three-year.
Associate of science Degree in dental Laboratory Technology의 경우는 <표 5>와같이 3년제로서 98학점을 개설하여 1년과정은 교양 필수로 30학점을 이수케하고 2년간은 치기공 과 전공과목으로 68학점을 이수로 하고 있다.
특히 전공과목에 응급의학 1학점, 컴퓨터개론 2학점, 직업개발 1학점, 회계학 3학점 모두 7학 점이 전공교과목에서 다루고 있다. 더욱이 교
양필수 교과목의 영작, 대수학, 무기화학, 사회 학, 경제 및 경영사무, 예능(음악, 미술, 무용, 연극) 심리학등은 전인교육으로 꼭 필요로하 는 교과목 설정이라고 보여진다. 또한 <표 6>
의 Louisiana State university Medical Conte The four-year Bachelor of Science Degree in Dental La, tachnollgy의 경우는 4년제로서 총 이수학점은 145학점으로 교양이 45학점 전공 이 100학점으로 교과운영을 하고 있다. 이 대 학은 3년제와 유사하며 교양과목이 더 배정되 어 있다. 특히 기공기술법 9학점과 기공(실무) 담당 13학점과 선택절차 1학점이 더 개설되어 있을 뿐이다. 그외의 교과목과 학점배정은 2년 제나 3년제나 4년제가 동일하다. 2년제에 비하 여 3년제나 4년제는 교양과목이 더 폭넓게 개 설되었다는것 외에는 치과기공사가 갖추어야 할 전공교과의 기본은 동일함이 일본의 치기 공과와도 비슷하다. 미국의 교과운영은 전인 교육에 중점을 두고 있는 반면 일본은 기술인 교육에 그 비중을 크게 두고 있음을 교육과정 표상에서 나타남을 알 수 있다.
표 11. 외국의 치기공과 교과목 개설현황
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외국의 치기공과 교육과정표에 나타난 교과 목은 개설현황을 치과보철과목 및 일반적으로 우리나라에 개설치 않는 교과목은 <표 11>에 나타나듯이 일본의 경우는 소아치과, 미술개 론, 악구개보철, 고온주조, 치주병학, 생리학, 치과기공개론 등이 개설되어 있으며 미국의 경우 기초 보건간호, 소기업경영, 치과야금학, 컴퓨터개론 등이며 캐나다의 경우는 치과심리 학, 기업경영, 의학용어 등을 개설하고 있는 반 면, 독일6)의 경우는 해부학, 조직학, 악골구조 및 교정, 경영학, 기자재학 등을 개설운영하고 있다. 4개의 나라 교육과정표상에 개설된 교과 목중 우리실정에 맞고 치기공학과 학생에게 교육시켜 효율적인 기공기술 습득과 졸업후 치과기공사로서 갖추어야할 최소의 지식을 고 려하여 3년제 치기공과 교육과정 개발안에 포 함시킨 교과목은 미술개론, 전산학개론, 경영 학개론, 의학영어, 의학개론은 교양과목에 포 함시키고 치과기공학개론, 치과기자재학, 치과 주조학은 전공선택에 포함시켰다.
본 연구의 목적이 치기공과가 3년제로 학제 연장이 이루어짐에 따라 새로운 교육과정이 요구되며, 우선 국내에서 지금까지 시행하여온 2년제 모형 교육과정을 비교 분석, 평가하고 미국, 캐나다, 서독, 일본과 같은 선진국에서 최근 시행하고 있는 치과기공사를 양성을 위 한 교육과정, 국가자격제도 등을 분석하여 여 기에서 추출할 결과와 전국 치기공과교수협의 회의 자문결과를 토대로 우리나라 전문대학 치기공과의 교육여건에 적합한 새 방향의 교 육과정 개발안을 만들었다.
이 교육과정의 추출과정에서 한국실정에 맞 고 치기공과 교육향상과 중견직업인을 양성코 저 하는 소기의 교육이 되도록 최소한도의 교 육수준을 설정하였으며 교과목의 선정, 강의와 실험실습에 관한 시간배정과 학습지도의 효과 적인 전이성등을 신중히 배려하였다.
즉 치과기공사로서 자기직무를 충실하게 수 행하는데 필요한 전문지식과 기능을 습득하기 에 부족함이 없는 최소한도의 교육과정<표12>
와 같이 설정하였다.
11)) 교교양양교교과과목목의의 설설정정
2년제에서 3년제로 학제가 연장됨에 따라 학 점 및 시수의 증가로 인한 교양과목의 폭이 넓어진 만큼 좀더 치기공과에 근접할 수 있는 교과목을 선정하여 교양과목에 신설하였다.
22)) 전전공공교교과과목목의의 설설정정
치기공분야의 학문을 이해할 수 있는 기초과 목의 신설과 현장에서 요구되는 학문과 기술을 접목시킬 수 있고, 능력개발을 위한 교과목 선정 과 선진외국의 교육과정에 개설된 교과목중 우 리실정에 맞는 교과목 개설이 요구되므로 이에 부응하기 위해 새교과목을 설정하여 포함시켰다.
33)) 실실험험실실습습시시수수의의 증증가가
치기공과의 3년제 연장에 따른 이론교과목의 중요성도 널리 인식되지만 이에 못지않는 실 습교육의 중요성을 인식하여 실험실습의 시간 과 학점을 배가하였다.
44)) 국국가가고고시시에에 따따른른 교교과과목목시시간간의의 배배정정 3년의 교육기간에 있어 학교교육의 목적수행 여부는 여러가지 평가기준이 있으나 가시적으 로 나타난것은 국가에서 시행하는 국가시험에 달려있다 해도 무리는 아닐 것이므로 국가고 시 과목에 따른 시간배정을 고려하였다.
55)) 현현장장실실습습
중견기술인의 양성이란 측면에서도 실험실습 과 현장실무 경험을 토대로 모형의 진단능력 배양과 현치과기공계의 실정에 따른 적응력을 키우며 일선기공사와 임상과정의 숙련도를 함 양시켜 직접 보철물제작에 자신감을 갖을 수 있도록 하기위해 현장실습과목을 신설하여 학 점과 시간을 대폭 증가시켰다. 이상과 같이 치 기공과의 3년제 학제연장에 따른 교육과정의 운영측면에서는 목적과 목표달성을 위한 세부 적전개가 교육과정인 만큼 매우 어렵다. 그러 나 치과기공이 다각적이며 종합응용을 요하는 점과 인체와 건강이 직결되는 것이므로 세부적 으로 체계화 한다는 것은 매우 어려운 밀이나 우선 교육과정의 실행함에 있어서 기술적 자료 나 판단력의 자료는 처음 시행과정에 있기에 미미한 상태라 매우 어려운 과제이며 향후 계 속 시행하여 수정보완이 필요하다.
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표 12. 치기공과 교육과정표
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