상계제일중학교

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

상계제일중학교

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

(2)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 5

2. 서론

··· 5

◦ 교과의 지식과 정보를 연결하고 융합하는 방법을 교사와 학생이 함께 경험하고 관련역량을 증대하기 위한 목적이 있다.

◦ 교사 연구회 참여를 통해 교원학습 공동체의 집단지성을 통한 공동의 문제해결 능력을 키워나가는데 그 취지를 둔다.

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 6 - 본 프로그램은 중심점과 조화, 균형과 평형등의 주제를 가지고 각 교과의 지식을 활용하여,

학생 생활 속의 문제를 유의미하게 탐구하고 해결하는 역량을 키우고자 한다.

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

- 학생태도 검사는 연구원들이 수업에 참여하고 학년을 대상으로 하였다. 다만 코로나19 사태 로 인해 대면으로 설문조사가 불가하여, 이와 관련한 조치를 취해주시길 요청드림.

※ 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

- 코로나19 사태로 인해, 온라인수업(비대면수업) 위주로 프로그램을 수정.

- 예산계획과 집행의 변경사항이 있어, 관련 자료를 첨부하여 수정고자 함.

※ 무게 중심이라는 과학적 주제를 다양한 교과의 관점에서 연구하고, 이를 실생활에 적 용하기 위한 방안을 탐구.

- 학생들에게 과학. 체육. 음악. 미술교과를 융합하는 방법적 경험 제공.

- 여러 분야의 지식과 정보를 활용하여, 실생활의 문제를 해결하는 역량 증대.

- 과학에서의 물리적 균형. 미술에서의 시각적 균형. 체육과 음악에서의 신체적 균형과 조화를 탐구하고 창의적인 결과물로 제작하는 활동.

※ 수석교사를 중심으로 한 교원학습공동체 운영을 통해 지속적인 연구개발 지원.

- 교과간의 협업능력을 신장하고, 교사의 교원학습 공동체역량 증대.

- 융합수업에 대한 이해를 증진하고, 현장에 적용 가능한 프로그램을 개발.

가. 연구 수행 내용 ··· 6 나. 연구 수행 결과 ··· 7

4. 결론 및 제언

··· 8

5. 참고문헌

···

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 학생결과물 및 활동 사진

부록3. 성찰일지 및 회의록

(3)

1. 요약문

본 프로그램은 학생들이 생활에서 체험하는 다양한 요소들이 서로 유기적인 관계를 속에서 융합되고, 창조 된다는 사고 과정을 경험하게 하는데 그 목적을 둔다. 특히 중심점이라는 한 가지의 공통된 주제를 여러 가지 교과에 적용하고 이를 통해 학생들이 중심점이 가지는 과학적 원리, 미술에서의 모빌, 음악에서의 칼 림바, 체육에서의 균형에 대해 학습한다. 중심점이라는 한 가지의 주제로 학생들이 다양한 사고와 융통성 을 학습 할 수 있도록 수업을 계획하고 실천하였다.

2. 서론

◦ 교과의 지식과 정보를 연결하고 융합하는 방법을 교사와 학생이 함께 경험하고 관련역량을 증대하기 위한 목적이 있다.

◦ 교사 연구회 참여를 통해 교원학습 공동체의 집단지성을 통한 공동의 문제해결 능력을 키워나가는데 그 취지를 둔다.

3. 연구 수행 내용

➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 본 프로그램은 중심점과 조화, 균형과 평형등의 주제를 가지고 각 교과의 지식을 활용하여, 학생 생활 속의 문제를 유의미하게 탐구하고 해결하는 역량을 키우고자 한다.

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

- 학생태도 검사는 연구원들이 수업에 참여하고 학년을 대상으로 하였다. 다만 코로나19 사태로 인해 대면으로 설문조사가 불가하여, 이와 관련한 조치를 취해주시길 요청드림.

※ 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

- 코로나19 사태로 인해, 온라인수업(비대면수업) 위주로 프로그램을 수정.

- 예산계획과 집행의 변경사항이 있어, 관련 자료를 첨부하여 수정고자 함.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

과학의 중심에서 예술을 외치다( 점.점.점 중심점 )

선행

프로그램명

학교급

중학교

대상 학년(군)

1,3학년

중심과목

미술

중심과목

성취기준 영역

(1)체험 (2)표현 (3)감상

연계과목

과학 음악 체육

연계과목 성취기준 영역

고체지구론_판구조론, (1)표현 (2)감상

(2)도전_동작도전 (4)표현_현대표현

개발계획 주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 체육(2)

2 2 과학(1) + 체육(1) 3 4 과학(2) + 미술(2) 4 4 미술(2) + 음악(2) 5 2 음악(1) + 미술(1)

개발·적용

현황

◦ 무게 중심이라는 과학적 주제를 다양한 교과의 관점에서 연구하고, 이를 실생활에 적용하기 위한 방안을 탐구.

- 학생들에게 과학. 체육. 음악. 미술교과를 융합하는 방법적 경험 제공.

- 여러 분야의 지식과 정보를 활용하여, 실생활의 문제를 해결하는 역량 증대.

- 과학에서의 물리적 균형. 미술에서의 시각적 균형. 체육과 음악에서의 신체적 균형과 조화를 탐구하고 창의적인 결과물로 제작하는 활동.

◦ 수석교사를 중심으로 한 교원학습공동체 운영을 통해 지속적인 연구개발 지원.

- 교과간의 협업능력을 신장하고, 교사의 교원학습 공동체역량 증대.

- 융합수업에 대한 이해를 증진하고, 현장에 적용 가능한 프로그램을 개발.

(4)

4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 14차시

수업 적용 일정 2020. 05. ~ 2020. 11.

(STEAM 수업)수혜학생 수 상계제일중학교 300명(중학교 2개 학년) 학생 태도검사 사전검사

사후검사 10월, 4개 학년별 학급(80명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 19일 실시 완료 교사연구회 STEAM 행사 개최 10월 27일 실시

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

2020년은 코로나19 라는 예상치 못한 사태로 인하여, 많은 상황들이 예측 불가능 했다. 계획을 세워 두었던 것들이, 특수한 상황으로 인하여 변경되거나 삭제되어야 했기 때문에 많은 어려움이 있었다. 특히 STEAM 수 업에서의 중요 과점인, 학생이 중심이 되는 활동이나 모둠 활동 등이 이루어지지 못했기 때문에 많은 아쉬움 이 남는다. 하지만 교사 연구회 구성원들과 프로그램 적용을 위해, 온라인상에서 유용한 다양한 매체와 방법 을 강구하고 토론하는 과정들이 유의미한 경험이었다.

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

본 프로그램 적용을 위하여 수석교사를 중심으로 과학, 미술, 체육, 음악 4개의 교과가 긴밀히 협조하였다. 특 히 연구회 구성원이 3년 미만의 신규교사로 이루어져 있기 때문에, 서로에게 큰 버팀목이 되어 의기투합 하 였다. 구성원들은 자료조사정리, 교사연구회 밴드운영관리, 사전·사후조사 적용 등 프로그램의 원활한 진행을 위해 조직적으로 협력하여 무사히 프로그램을 수업에 적용할 수 있었다.

※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시

STEAM 수업, 융합 수업의 적용이라는 과제는 상당히 막연하게 다가왔다. 특히나 올 해의 경우에는 코로나 19 사태로 인해, 학생의 부재를 비롯한 많은 부담이 추가되었기 때문에 구성원들은 매 상황에 탄력적으로 대응해야 했다. 때문에 STEAM 수업을 통해 학생들이 길러야 할 능력인, 여러 가지 지식과 정보를 넘나들고, 가치 있는 창의적 생산물을 만드는 문제 해결 역량을 교사 구성원들이 몸소 체험하고 실감할 수 있었다.

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

수업시간에 간단한 문답 형식으로 실시한 질의 응답에서 한 학기를 할애하여 학생들에게 프로그램을 적용하 였음에도 불구하고 STEAM 수업에 대해 충분히 체감하지 못하고 있었다. 여전히 많은 상황을 분리하여 생각 하고, 수동적인 태로도 수업에 임하는 듯 했지만, 한번의 적용이 아니라 지속적이고 연속적인 접근을 통해서 서서히 학생들의 생활속에 STEAM 수업을 체득 시키고 싶다.

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

점점점 중심점이라는 본 주제는, 학생들이 문제 상황을 인식하고 이를 해결하기 위한 동기형성 부분이 취약 하다. 학생들이 주최가 되어 문제를 인식 할 수 있는 상황제시 부분의 보안이 필요하다고 논의되었다.

또한 4개의 교과를 ‘무게중심’ 이라는 공통분모만을 가지고 억지로 연결 시키려고만 하지 않았는가에 대해서 교사 연구회 구성원들과 논의하였다. 본 프로그램을 성찰하고 보완하여, 다음 프로그램에서는 더욱 성장한 수업이 되길 희망한다.

※ 기타 사항 및 시사점

연구회 운영은 작년에 이어 2년차에 접어들지만 아직도 많은 부분이 미숙하다. 작지만 큰 걸음이라고 생각 하고 다음의 한 걸음은 올해의 발자취를 바탕으로 좀 더 나은 방향으로 내딛길 바란다. 코로나 사태로 인하 여 오프라인 활동보다는, 수업의 적용과 피드백에 있어서 온라인 플랫폼을 이용하였던 것이 가장 큰 변화이 다. 학생들과의 소통과 피드백에서 교사 연구회 선생님들과 네이버카페. 밴드. SNS를 통해 학생들을 격려하 고, 조언을 한 점이 가장 큰 시사점이다.

(5)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

과학의 중심에서 예술을 외치다 (점.점.점 중심점)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/14

[[9

체

02-02]

동작 도전 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며

,

운동 수행 과정에서 나타나는 문 제점을 분석하고 해결한다

.

[9

체

04-12]

현대 표현 활동에 참여하면서 다양한 표현 문화의 의미와 가 치를 비교하고 평가한다

.

(체육) (2)도전_동작도전 (4)표현_현대표현

2 3~4/14

[9

과

16-01]

재해,재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.

[9

과

16-02]

과학적 원리를 이용하여 재해, 재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

(과학) 재해,재난과 안전

(체육) (2)도전_동작도전 (4)표현_현대표현

3 5~8/14

[9

과

16-01]

재해,재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.

[9

과

16-02]

[9

과

01-05]

대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

(과학) 고체지구론 재해,재난과 안전

(미술)

(1)체험 (2)표현 (3)감상

4 9~12/14

[9미01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.

[9미01-03] 미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례를 찾을 수 있다.

9미02-01] 표현 의도에 적합한 주제를 다양한 방식으로 탐색할 수 있다.

[9미02-02] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다.

[9미02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.

[9미02-05] 표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.

[9미03-03] 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다.

[9미03-04] 미술 작품, 관람자, 전시 장소 등의 특징을 고려하여 다양한 방식의 전시를 기획 할 수 있다.

(미술) (1)체험 (2)표현 (3)감상

(음악)

(1)표현 (2)감상

5 13~14/14

[9

음

01-01]

악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연 주한다

.

[9

음

01-03]

음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작 품을 만든다

.

(음악)

(1)표현 (2)감상

(미술) (1)체험 (2)표현 (3)감상

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 14차시)

차시 주요내용

1~2 /14

주제(단원)명 신체의 중심을 이해하고 여러 가지 동작을 도전하며 표현하기

※ 중심점의 동기유발 및 이해를 바탕으로 신체의 중심을 이해하며 성별에 따른 차이에 대해 인지하기

※ 신체의 무게중심과 안정성에 대해 인지하고 활동하기

※ 여러 가지 동작에 대해 도전해보며 표현 및 감상하기

3~4 /14

주제(단원)명 중심점과 지진

※ 중심점의 개념을 소개하고, 중심점과 지진은 연관지어 지진발생시 나타나는 현상을 이해할수 있도록 수업을 설계

※ 또한 신체의 균형을 이용하여 체육교과와 연관지어 직접 체험해봄으로써 중심점의 중요성에 대해 깨닫는다.

5~8 /14

주제(단원)명 중심점, 지진 그리고 설계

※ 중심점, 지진을 연결하여 실생활에 응용가능한 부분에 적용시켜봄.

※ 주어진 한정된 재료를 이용하여, 건물을 설계하고 지진에 잘 견디기 위해(중심점을 잘 유지하기위해) 어떤 설계를 해야할지 모둠원과의 원활한 소통을 통해 결론을 내고 직접 설계하고 실험을 수행해 봄으로써 중심점의 중요성에 대해 파악함.

9~12 /14

주제(단원)명 모빌의 원리를 이해하고 미적으로 작품 제작하기

상황 제시 : 오뚜기나 모빌 작품에서 작품이 균형을 잘 이루는 이유에 대해 생각하기 창의적 설계 : 중심점을 이해하고 알렉산더 콜더와 같이 창의적인 작품을 제작해보기.

감성적 체험 : 완성된 작품을, 알맞은 공간에 설치하고 칼림바 음악과 함께 감상하기 .

13~14 /14

주제(단원)명 칼림바로 만드는 모빌에 어울리는 ASMR 음악 창작하기

※ 칼림바의 구조 및 소리 원리를 통한 공명의 과학적 원리 이해

※ 바른 자세와 정확한 운지로 칼림바의 다양한 주법을 익혀 연주하기

※ 칼림바로 모빌에 어울리는 음악 만들기

(6)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1~2 차시)

중심과목 체육 학교급/학년(군) 중학교/1~3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교]

(2) 도전 (4) 표현

[[9

체

02-02]

동작 도전 스포츠에서 활용 되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며

,

운동 수 행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하 고 해결한다

.

[9

체

04-12]

현대 표현 활동에 참여하면 서 다양한 표현 문화의 의미와 가치를 비교하고 평가한다

.

주제(단원)명 동작도전, 현대표현 차시 1 차시 과학+체육연계 2 차시 체육 교과

학습목표

1. 물체의 무게중심에 대해 이해 할 수 있다.

2. 신체의 무게중심에 대해 이해 할 수 있다.

3. 신체의 무게중심과 안정성에 대해 이야기 할 수 있다.

연계과목 연계과목

STEAM 요소

S 물체의 무게중심에 대한 이해를 바탕으로 신체의 무게중심을 파악하기 T

E

A 다양한 동작을 통해 신체의 무게중심과 안정성을 체험하기 M

개발 의도 신체의 무게중심을 몸으로 직접 체험해 봄으로써 다양한 스포츠 상황에도 적용할 수 있음을 경험 할 수 있다.

과학의 물체의 무게중심을 바탕으로 신체의 무게중심을 이해하고 이를 통해 다른 사람과 함께 안정성을 느끼며 다양한 동작 도전을 실시하여 균형을 맞춰 봄으로써 체험을 통한 무게중심을 인지할 수 있다. 더 나아가 실생활에서는 물체의 균형과 스포츠 상황에서의 균형감각의 이해와 실천을 통해 보다 더 안전한 신체활동을 스스로 실천할 수 있다. 이러한 무게중심이라는 것을 통해 실생활에서의 과학, 체육, 미술, 음악 교과의 연계성을 체험할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

과학에서의 물체의 중심을 체육에서는 신체에 적용하여 스스로 자신의 무게중심을 파악하고 안정성을 연관시켜본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

다른 친구와 나의 무게중심에 대해 이해하고 다양한 상황에 자세를 발견해 본다.

감 성 적 체 험 신체의 무게중심과 안정성을

고려하여 다른 사람과 나의 무게중심을 맞춰 균형을 이루어본다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (45 분)

Co ET ▶ 이미 경험해본 스포츠 스태킹에 대한 확인

▶ 스포츠 스태킹을 어떻게 해야 잘 할 수 있는 지 질문한다.

CD - 잘한다는 기준은?

CD- 무너지지 않는 이유는?

Co ▶ 무게중심에 대해 질문한다.

CD- 중심이란?

- 무게 중심이란?

- 사람에게도 중심이 있을까?

ppt 자료

Tip! 질문을 해 간단한 답 일 지라 도 아 이 들 이 스스로 대 답해 봄으 로써 우리 생 활 에 서 당연한 무 게 중 심 을 인지시킨다.

전개 (75 분)

CD

재원이는 선생님이 보여준 영상을 보면서 가족끼리 집에서 무게중심에 대한 실험을 해보았다.

동영상 및 준비 한 ppt 강 의

친구와 짝 을 이루어 서 실시하 되 한사람 은 자세를

(7)

재원이는 TV 를 보다가 문득 사람 손바닥에 올라가서 한발로 서 있는 여자 를 보면서 우와, 어떻게 저렇게 할 수 있을까? 와이어가 있는 것인가? 도대체 어떤 원리인가 궁금증을 가지게 되었다.

Co 신체의 무게 중심은 늘 일정할까?

^CD 두 손은 편히 두고 다리를 어깨 너비로 놓고 무게중심의 위치 및 나의 자세 변화를 확인한다.

^CD 두 손을 위로 뻗고 다리를 어깨 너비로 놓고 무게중심의 위치 및 나의 자세 변화를 확인한다.

^CD 오른쪽으로 기울인 포즈를 취하며 무게중심의 위치 및 나의 자세 변화를 확 인한다.

^CD 한 손을 위로 뻗고 다른 한 손은 옆으로 놓아 다리를 어깨 너비로 놓고 무 게중심의 위치를 확인한다.

잡고 다른 한 친구는 친구가 자 세를 취하 면 오른쪽 을 살짝 밀 어준다. 이 때 자세를 취하는 학 생은 어디 에 힘이 들 어 가 는 지 , 내 중심이 어떻게 되 는지 스스 로 깨달을 수 있도록 한다.

친구를 밀 어볼 때 세 게 미는 것 이 아니라 중심을 잡 을 수 있도 록 살짝 밀 어준다. 특 히 기울어 진 동작에 서는 주의 하며 할 수 있도록 교 사가 항상 순회 지도 한다.

CD 어떤 상황에서 안정성을 느낄까?

▶ 안정성과 어떤 것이 연관되어 있는지 질문한다.

-^Co 안정성이란 무엇인가?

- 안정성을 느끼려면 어떻게 해야 할까?

CD 체중이 많이 나가는 친구와 그렇지 않은 친구를 밀어본다.

CD 다리를 어깨너비보다 더 넓게 자세한 친구와 두 다리를 모으고 있는 친구를 밀어본다.

CD 실내화(슬리퍼)를 신은 친구와 운동화를 신고 있는 친구를 밀어본다.

CD 똑바로 서있는 친구와 앞으로 약간 기울어진 친구를 밀어본다.

CD 학생들이 스스로 어떤 자세가 더 안정적인지 발표한다.

^CD

재용이는 친구들과 함께 움직여 보다가 문득 스포츠 마다 성격이 다르듯이 안정성도 모두 다르지 않을까?

CD 각각의 종목, 기술 등 안정성의 차이는 어떻게 다를까?

CD 단거리 달리기 스타트 자세를 취해본다.

CD 유도, 레슬링, 씨름에서의 자세를 취해본다.

CD 농구 드리블 또는 수비하는 상황의 자세를 취해본다.

(8)

CD 다양한 균형을 이룬 예시 자료를 보여준 후 학생들이 스스로 무게중심을 맞춰 여러 가지 동작을 도전해본다.

정리

(10 분) ^ET 다른 친구들의 도전한 자세를 감상 및 평가한다.

다른 친구의 도전을 비판 하지 않는다.

작품 감상 시 균형이 잘 이 루 어 졌 는 지 살펴본다.

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2 차시 / 14 차시

(9)

5. 교사자료

차시 1~2 차시 / 14 차시

1. 혼자 할 수 있는 과제 _ 교과서 및 지도서에 있는 마루운동의 다양한 동작을 예시로 보여준다.

2. 친구와 협동해야 하는 과제 _ 교과서 및 지도서의 현대표현 또는 미술교과서의 균형미를 참고한다.

자료출처 체육_YBM, 맛있는 녀석들, 주명덕-운동역학

예종이_생체역학, ytn사이언스, sbs 스타킹, 태양의 서커스

(10)

(3~4 차시)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1,3 학년

영역

[중학교] 고체지구론_판구조론 중심과목 성취기준

[9

과

16-01]

재해,재난 사례와 관련된 자료를 조사하 고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.

[9

과

16-02]

주제(단원)명 Ⅰ. 지권의 변화 차시 3~4/14

학습목표 ※ 중심점의 의미에 대해 설명할 수 있다.

※ 한반도의 지진발생빈도와 세기에 대해 조사하고, 이를 통해 규칙성을 발견할 수 있다.

연계과목 체육 연계과목

[중학교 1~3학년] (1) 표현

STEAM 요소

S ※ 중심점의 의미에 대해 알고, 지진에 관한 자료를 수집하고 귀납적으로 이를 해석하는 능력을 기른다.

T E A M

개발 의도

※ 많은 학생들이 중심점을 접할 때, 눈으로 보이지 않고 일상 생활에 적용되지 않는 것으로 여기는 경우가 많다. 하지만 중심점은 우리 일상 생활에서 널리 사용되고 있으며, 이러한 중심점은 과학이라는 범주를 넘어 범교과적으로 사용됨을 알리고자 이러한 수업을 기획하게 되었다.

※ 중심점은 무게중심과 같은 말로 우리가 균형을 잃지 않고 살아가는데 중요한 역할을 한다. 하지만 중심점이라는 것은 실체가 보이지 않는 점이기 때문에 학생들이 기존의 학습에서 가볍게 짚고 넘어가는 경우가 많다. 따라서 여러 범위에서 사용되는 중심점의 사례를 범교과에 적용시켜 학생들에게 안내하고 중심점의 중요성에 대해 상기시킨다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 지진이 일어나면 우리는 어떤 현실에 직면하게 되는가?

※ 지진에 대비하기 위해서 우리가 할수 있는 일은?

창 의 적 설 계

※ 감성적 체험은 수업 (전 과정)에서 학생들이 자연스럽게 경험하고 깨달을 수 있도록 개발

감 성 적 체 험

※ 지진 발생시 건물이 무너지고 사람들이 넘어지는 현상을 중심점과 관련시켜 생각해보기

※ 중심점의 의미 생각하기

※ 우리나라의 지진발생추이 기록

감성적 체험

학습

및 유의점

도입

Co

상황제시

◦ 지진에 대한 학생들의 선개념 파악.

◦ 지진 발생시 나타나는 현상에 대해 질문.

동영상

전개

CD

창의적 설계

◦ 지진이 나타날시 우리는 왜 균형을 잃고 넘어지는가에 대해 생각해보기.

(평소의 중심점과 지진이 발생할 때 중심점의 이동을 영상으로 시청)

◦ 중심점이란 ‘균형을 이루는 중심’이며 여러 분야에서 중요하게 작용하고 있음.

ET

감성적 체험

◦ 한가지 간단한 예시 동작을 통해 학생들에게 중심점의 효과를 느낄수 있도록 지도 동영상

PPT 학습지

(11)

◦ 실체를 볼수 없지만 간단한 동작을 통해 중심점의 중요성을 깨닫게 함.

◦ 앞서 동기 유발로 설명한 지진과 중심점을 연관지어 설명을 시작.

◦ 지진 발생시 건물이 무너지고, 사람이 넘어지는 이유를 중심점과 연관지어 학생들이 발견하게끔 지도.

CD

창의적 설계

◦ 우리나라의 지진 발생 그래프를 주어주고 어떠한 양상을 보이는지 학생들이 발견하게 함.

◦ 우리나라는 지진의 횟수가 증가하고 이로 인한 피해가 증가하는 상황임을 파악

정리

◦ 중심점과 지진을 연관시켜 생각해보고 우리가 지진으로 인한 피해를 줄이기 위해서는 중심점과 연관시켜 어떤 대비를 해야하는지 생각하게 함.

◦ 중심점이 흔들리면 우리는 균형을 잃고 넘어지며, 중심점이 흔들리면 건물도 흔들리고 결국 무너지게 됨을 정리함.

◦ 다음 차시에 중심점을 유지하며, 지진에 잘 견디는 건물을 설계하고 제작함을 예고

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 3~4 차시 / 14 차시

(12)

5. 교사자료

차시 3~4 차시 / 14 차시

◦ 한반도의 지진 발생 위치와 빈도 등을 조사한 자료를 통해 학생들이 ‘한반도의 지진 발생 빈도와 세기가 증가하고 있다’를 발견하게 함.

자료출처

https://www.youtube.com/watch?v=Il9beCGp40w https://www.youtube.com/watch?v=e2WiM9Qyico https://www.youtube.com/watch?v=dNNqt4b8r-8&t=49s

(5~8 차시)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1,3 학년

영역

[중학교] 고체지구론_판구조론 중심과목 성취기준

[9

과

16-01]

재해,재난 사례와 관련된 자료를 조사하 고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.

[9

과

16-02]

[9

과

01-05]

대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명 Ⅰ. 지권의 변화 차시 5~8/14

학습목표 ※ 중심점을 응용하여 지진에 안전한 건축물을 제작할 수 있다.

※ 지진에 안전한 건축물을 제작하기 위해 동료들과 토론하는 협동심을 기른다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 (1)체험 (2)표현 (3)감상

STEAM 요소

S ※ 지진과 중심점을 연관시켜 나타나는 현상을 이해한다.

T E

A ※ 지진에 안전한 건축물을 제작하고 중심점을 유지하기 위해 건축물을 제작한다.

M

개발 의도

※ 앞서 학습한 중심점과 미술 교과를 융합하여 학생들이 중심점을 잘 유지할 수 있는 방법에 대해 모둠원과 토의하고, 건축물을 제작한 후 직접 지진대에 올려놓고 실험을 통해 건축물을 제작할 때 어떤 구조가 중심점을 잘 유지하는지 확인한다.

※ 지난 시간에 학습한 중심점과 미술 교과를 연계하여 수업을 진행함.

학생들에게 중심점을 잘 유지 할 수 있는 건물을 설계하도록 지도하고 모둠원과 협동을 통해 건축할 수 있도록 지도한다. 이후 학생들이 제작한 건물과 일반 건물을 지진판에 올려놓고 같은 세기의 지진을 발생시켜 중심점이 잘 유지된 건물은 쉽게 무너지지 않음을 발견하게끔 지도한다.

또한 타 모둠의 건축물을 서로 피드백하며 어떤 구조가 중심점을 잘 유지하는지 확인한다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 중심점에 대해 상기 창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

※ 중심점을 잘 유지하기 위해서는 어떤 재료와 구조를 택해야 하는지 모둠원과의 협동심을 통해 스스로 해결할 수 있도록 지도

※ 지진 발생시 중심점을 잘 유지하는 건축물 토의 및 설계

※ 타 모둠의 건축물을 관찰하고 중심점을 잘 유지하기 위해 어떤 구조를 택해야 하는지 생각하게 함.

감성적 체험

(13)

학습 과정

교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입

Co

상황제시

◦ 지진이 일어날시 우리의 중심점은 흔들리게 되고, 중심점이 무너질시 건물은 무너지게 된다.

◦ 이웃나라 일본과 동일한 지진 발생시 피해정도를 비교해보고 왜 이런 차이가 나타나는지를 중심점과 연관시켜본다.

지난 차시에 학습한 세 개의 키워드를 연관시켜본다.

(중심점, 지진, 건물)

동영상

전개

Co

상황제시

CD

창의적 설계

◦ 각 모둠에게 동일한 양의 재료를 부여하고, 학생들에게 중심점과 연관시켜 건물을 설계해야 함을 지속적으로 강조.

◦ 학생들에게 태블릿 한 대씩을 지급하여 지진에 안전한 구조가 무엇인지 검색하게 함.

◦ 모둠원이 협동하고 의견을 절충해서 최적의 건물을 만들 수 있도록 지도.

CD

창의적 설계

◦ 만든 건물을 지진대 위에 올려놓고 핸드폰 어플의 지진계를 이용하여 규모 7.0 의 지진을 발생시켜 중심점의 중요성에 대해 관찰하게 함.

20분 후에 우리나라에 규모 7.0의 지진이 발생할 것을 예고.

규모 7.0의 지진을 견디기 위해서는 건물을 어떻게 설계하고 건축해야 할지 모둠원과 상의 후 건물을 건설하라.

실험재료

CD

창의적 설계

◦ 지진에 대비하기 위해서는 중심점을 잘 유지하는 건물이 유리함.

중심점을 잘 유지하기 위해서 어떤 방법을 사용하였는지 모둠 간의 정보 공유.

정리

ET

감성적 체험

◦ 다른 모둠의 발표에 대해 자기 평가와 동료 평가를 실시한 후, 중심점의 중요성 에 대해 언급 후, 중심점이 사용되는 다른 교과에 대해 설명하며 마무리

(14)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 5~8 차시 / 14 차시

5. 교사자료

차시 5~8 차시 / 14 차시

자료출처 https://www.youtube.com/watch?v=qAFb6Do5q6Q&t=156s

(15)

(9~12 차시)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/1,3 학년

영역

[9미01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.

[9미01-03] 미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례를 찾을 수 있다.

9미02-01] 표현 의도에 적합한 주제를 다양한 방식으로 탐색할 수 있다.

[9미02-02] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다.

[9미02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.

[9미02-05] 표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.

[9미03-04] 미술 작품, 관람자, 전시 장소 등의 특징을 고려하여 다양한 방식의 전시를 기획할 수 있다.

미술

주제(단원)명 일어서는 입체 차시

학습목표

1. 무게중심을 이해하고, 움직이는 조각인 모빌로 제작할 수 있다.

2. 제작한 작품을 적절한 장소에 설치하고, 주제에 맞는 음악을 연주 할 수 있다.

3. 자신의 학습과정에 대해 성찰 하고, 서로의 작품을 감상 할 수 있다.

연계과목 과학, 체육, 음악

연계과목 성취기준

영역

과학 체육 음악 미술

STEAM 요소

S 물체의 물리적 중심, 무게와 부피에 따른 중심점 찾기.

T E

A 무게중심을 원리를 적용하여 모빌로 제작하기 M

개발 의도

※ (개발 배경과 목적(의도) 요약) 2~3 줄

무게중심이 적용된 다양한 일상의 예를 경함하고, 미술과 과학의 연결성 속에서 다양한 문제를 해결하는 역량을 증대시키고자 함.

학생들이 일상생활 속에서 중심점이 활용되는 예를 경험해하고, 다양한 방면에 적용해보는 과정을 통해서, 여러 지식과의 연결하여 문제를 해결하는 역량을 증대 시키고자 하고자 함.

학생들이 각 교과의 지식을 서로 분리하여 생각하고, 학교에서 배운 지식은 학교 밖에서 적용하지 못하는 것에 고민이 많았다. 특히 미술과 과학은 서로 다른 방향의 지식이라고 생각하는 편견을 깨고, 좀 더 유연하게 사고하는 역량을 키워주고 싶었다. 따라서 ‘중심점’ 이라는 공통의 중심 주제를 제시하 여 각 교과별로 관련이론과 문제해결방법을 살펴보는 프로그램을 진행하게 되었다. 특히 미술과 에 는 중심점이라는 주제를 오브제미술, 키네틱아트, 정크아트, 현대미술의 이해와 연결하여 모빌을 제 하는 교수. 학습을 통해 본 목적을 이루고자 한다.

상황 제시

상 황 제 시

오뚜기가 넘어지지 않 는 이유 생각해보기.

캔을 비스듬하게 세우 기 도전해 보기.

책상 위 물건의 중심 점을 찾아보기.

창 의 적 설 계

제작한 작품이 어울리 는 곳에 설치하고, 나 의 작품과 어울리는 음악을 칼림바로 연주 하기.

감 성 적 체 험 무게 중심을 고려하여 움직이는 조

각, 모빌 제작하기.

오브제 미술을 이해하고, 모빌의 재 료로 활용하기.

설치작품에 대해 이해하고, 작품을 알맞은 공간에 설치하기.

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시(^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 오뚝이가 넘어지지 않는 이유는?

Co 음료수 캔을 비스듬하게 세우려면 어떻게 해야 할까?

Co 책상 위 물건들의 무게 중심을 찾아서 수평으로 세워보기.

동영상 참고작품

Tip!

전개 (25 분)

CD ET 물체의 무게중심을 모빌 작품에 어떻게 적용하면 좋을까?

- 작품에 적용 할 무게중심의 원리 알기 (수평잡기, 중심점 잡기)

- 모빌에서의 중심점 찾기. 수평잡기

Tip!

(16)

CD ET 무게중심이 적용된, 콜더의 움직이는 조각인 모빌작품을 감상해보기.

- 우리가 알던 이전조각과 콜더의 모빌은 어떤 차이점이 있나요?

CD ET 다양한 오브제를 살펴보고, 무게의 중심을 찾아 모빌로 제작하기.

- 오브제 미술이란?

- 정크 아트란?

- 여러 가지 물체의 중심점을 찾아서, 모빌로 만들어보자.

정리 ( 5 분)

ET 학습내용 정리

- 오늘 탐구한 내용을 서로 이야기 해보기.

- 수업전과 수업 후, 달라진 생각이 있다면?

- 과학과 미술과의 연결고리 발표하기.

ET 차시예고

- 모빌 제작을 위한 아이디어 스케치

- 스마트 칼림바 음악을 감상하며, 제작 할 모빌 떠올려보기.

Tip!

(17)

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co ET 상계제일중 선생님들이 만든, 예시작품과 동영상을 감상하기.

- 선생님들의 경험담과 완성작을 보면서 동기유발하기.

선생님 완성작품

Tip!

전개 1 (30 분)

CD Co 선생님들의 제작 경험을 바탕으로, 제작 시 유의사항 알려주기 - 제작과정 및 제작 시 유의사항 알기.

CD 움직이는 조각, 모빌아이디어 스케치하기.

- 물체의 중심을 고려하여, 모빌 설계하기

- 시각적 균형. 조형요소 원리를 고려하여 아이디어 스케치하기.

- 선택한 재료의 특성을 관찰하고, 작품의 오브제로 활용하기.

Tip!

전개 2 (30 분)

CD 아이디어 스케치를 바탕으로 작품 제작하기

- 오브제의 특성에 따른, 무게중심을 고려하면서 제작하기 - 다양한 방법을 시도해 보기

- 완성작품은 상계제일중 네이버 카페에 업로드 하기 ○ 상계제일중 네이버 카페

< https://cafe.naver.com/2020sjart >

네이버 카페

Tip!

정리 ( 15 분)

ET 완성작품과 어울리는 칼림바 음악을 연주하여 동영상으로 제작하기.

- 서로의 작품을 감상하고, 탐구한 내용을 바탕으로 감상 댓글 달기 - 친구의 작품과 음악을 감상하며 서로 이야기 나누기.

- 자신의 활동을 정리하며, 성찰하기 ( 활동지, 자기평가

Tip!

(18)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시

자료출처 네이버 지식사전 . EBS

5. 교사자료

차시

자료출처 네이버 지식사전 . EBS

(19)

6. 학생 활동 과정 및 피드백

차시

(20)

(13~14 차시)

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교 1~3 학년

영역

[중학교] (1) 표현 중심과목

성취기준

[9

음

01-01]

악곡의 특징을 이해하며 개 성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다

. [9

음

01-03]

음악의 구성을 이해하여 주 어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다

.

주제(단원)명 1. 표현하고 느끼는 음악 차시 13~14/14

학습목표

1. 칼림바의 악기 구조 및 공명을 통해 소리의 과학적 원리를 이해할 수 있다.

2. 바른 자세 및 정확한 주법으로 개성 있게 칼림바를 연주할 수 있다.

3. 음악의 구성을 이해하여 모빌에 어울리는 간단한 음악 작품을 만들 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 (1)체험 (2)표현 (3)감상

STEAM 요소

S T E

A 모빌 제작, 악기 연주, 악곡 감상 및 창작 M

개발 의도

칼림바 악기의 구조 및 공명 원리를 과학적인 시각으로 이해하고, 자신이 만든 모빌에 어 울리는 음악을 칼림바로 창작하고 다른 친구들 앞에서 발표함으로써 예술적 감수성과 창 의성을 기를 수 있다.

본 차시에서는 남녀노소 누구나 쉽게 즐길 수 있는 현대인의 취미 악기인 ‘칼림바’를 통해 악기 구 조와 공명의 원리를 과학적 시각에서 탐구해본다. 또한, 자신이 미술 시간에 만든 모빌에 어울리는 음 악을 창작해봄으로써 감성적 체험의 장을 마련한다. 이를 통해 실생활 속에서 미술, 음악, 과학 및 체 육 교과가 융합되어 한 가지 주제에 대해 여러 가지 시각으로 볼 수 있음을 깨닫게 한다.

상황 제시

상 황 제 시

- 자신이 만든 모빌에 어울리는 음악을 창작하기 위해 무엇이 필요할까?

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험 - 모빌에 어울리는 나만의 음악

제작하기

- 모빌의 주제와 분위기를 살려 음악적 요소로 표현하기 - 소리 원리에 대해 그림을 그려봄으로써 이해하기

감성적 체험

(21)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 자신이 만든 모빌에 어울리는 음악을 창작하기 위해 무엇이 필요할까?

ET 자신이 만든 모빌의 주제와 분위기에 대해 자유롭게 이야기해보도록 한다.

- 각자 다양한 방법으로 설계, 제작한 모빌의 기획 의도와 표현 방법에 대해 설명한 다.

PPT

Tip! 미 술 시간에 제 작한 모빌 을 미리 가 져 오 도 록 안내한다.

전개 (25 분)

CD 칼림바로 내가 만든 모빌에 어울리는 음악을 작곡해보자!

Co 악기 관찰을 통해 칼림바의 구조 및 기능 알아보기 - 칼림바의 구조를 관찰하여 그림으로 그려보도록 한다.

- 진동에 의해 소리가 나는 원리에 대한 영상을 시청한 후에 친구들과 토론해본다.

ET 제시한 3 가지 악곡 중 하나를 골라 칼림바로 연주하기 - 비행기/나비야/곰 세 마리

-

Co 화음의 원리를 이해하고 코드 연습하기

- 무게중심의 원리를 대입하여 화음의 원리를 이해한다.

- 멜로디에 어울리는 화음을 넣는 ‘코드 반주’ 연습한다.

CD 다양한 칼림바 작곡 작품을 감상 후 작곡노트 작성하기 - 개인별 주제에 맞게 작곡할 작품을 스케치한다.

Co 작품 연주 및 설명 준비하기

칼림바 동영상 PPT 활동지

정리 (15 분)

ET 개인별로 창작한 음악을 발표하기 - 다른 친구들의 발표를 감상하며 관찰평가한다.

ET 내 손으로 음악을 만드는 과정에서 느낌점 이야기하기 - 연주 중 어려웠던 부분과 재미있었던 부분에 대해 발표한다.

- 다른 친구들의 평가를 듣고 작품의 잘한 점과 부족한 부분에 대해 작성해본다.

관찰평가지

활동지

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 13~14 차시 / 14 차시

(22)

5. 교사자료

차시 13~14/14

자료출처 두산백과, 지학사 음악 교과서

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /14

상

신체의 중심을 이해하고 안정성에 대해 설명할 수 있으며, 이를 기반으로 여러 가지 동작에 포기하지

않고 계속해서 도전하여 성공적으로 동작을 수행함.

자기/동료평가 자기/동료평가지 (학생용) 중

신체의 중심과 안정성을 이해하여 이를 기반으로 여러 가지 동작에 포기하지 않고 계속해서

도전하며 동작을 수행함.

하 신체의 중심과 안정성을 이해하고 동작에 포기하지 않고 계속해서 도전하려고 노력함.

3~4 /14

상 중심점에 대해 정확히 설명할 수 있으며, 재해,재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석함.

관찰평가 관찰평가지

중 중심점에 대해 설명할 수 있으나, 재해, 재난 사례와 관련된 자료를 분석하 여 적용하는 능력이 부족함.

하 중심점에 대해 설명하지 못하며, 재해, 재난 사례와 관련된 자료를 분석하 여 적용하는 능력이 부족함.

5~8 /14

상 중심점의 원리를 이해하고, 이를 응용하여 건축물을 잘 설계함.

관찰평가 자기/동료평가

관찰평가지 자기/동료평가지 중 중심점의 원리를 이해하였으나, 이를 응용하여 건축물을 잘 설계하지 못함.

하 중심점의 원리를 이해하지 못하고, 건축물을 잘 설계하지 못함.

9~12 /14

상 중심점의 원리를 잘 이해하고, 조형적으로 균형을 이룬 모빌작품을 창의적으로 제작 할 수 있다.

관찰 및 산출물평가

관찰평가지 자기/동료평가지

(학생용) 중 중심점의 원리를 이해하고, 조형적으로 균형을

이룬 모빌작품을 제작 할 수 있다

하 중심점의 원리를 이해하고, 모빌작품을 만드는데 다소 어려움이 있다.

13~14 /14

상

칼림바의 악기 구조와 공명 원리, 음악의 구성을 이해하여 각자 개성을 살려 모빌에 어울리는

음악을 작곡함.

관찰평가 관찰평가지

중 칼림바의 악기 구조와 공명 원리, 음악의 구성을 이해하여 음악을 작곡함.

하 칼림바의 악기 구조와 공명 원리, 음악의 구성을 이해하는데 미흡하고, 작품을 완성하지 못함.

(23)

가. 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나는 신체의 무게중심에 대해서 이해했나요?

안정성에는 어떠한 것이 관련되어 있는지 설명할 수 있나요?

여러가지 동작을 포기하지 않고 적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠원이 신체의 무게중심과 안정성에 관련 설명을 올바르게 했나 요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

어떤 모둠이 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

※ 평가 노하우

신체의 무게중심과 안정성에 대한 이해를 바탕으로 다른 사람에게 설명할 수 있는 것은 자신 이 정확하게 이해를 하고 있다는 것을 의미함으로 자기 평가 및 동료 평가를 실시한다. 또한 적극적인 참여 여부를 자기 평가 그리고 동료평가를 통해 실시한다. 학생들 스스로에게 평가를 부여함으로써 적극적으로 참여 할 수 있도록 한다.

나. 관찰평가지(3~4차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 재해,재난 사례와 관련된 자료를 조사하고,

그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.

증심점에 관련된 실험에 적극 참여하였다.

상 중 하 상 중 하

OOO o o

※ 평가 노하우

중심점의 의미 파악에 우선적으로 초점을 맞춘후, 이러한 중심점을 지진과 적용시키는 능력을 평가함. 이후 체육과 관련된 활동에 대한 참여도를 태도부분 점수로 포함시킨다.

다. 관찰평가지(5~8차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 과학적 원리를 이용하여 재해, 재난에

대한 대처 방안을 세울 수 있다. 모둠 활동에 적극적으로 참여하였다.

상 중 하 상 중 하

OOO o o

※ 평가 노하우

중심점의 원리를 이해했는지를 먼저 파악하고, 이후 이러한 중심점의 원리를 이용해서 건축물 을 제작하였는지 평가한다. 또한 교사는 학생들이 모둠 활동에 적극적으로 참여하고 있는지 체 크리스트를 통해 평가한다.

라. 동료평가지(5~8차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나는 모둠활동에 적극적으로 참여하였나요? O

나는 모둠원의 의견을 귀 기울여 들었나요? O

모둠 내 동료평가

OOO은 모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요? O

OOO은 모둠의 구성원 간 의사소통에 잘 참여하였나요? O

무임승차하는 학생을 방지하기 위해 동료평가를 실시한다. 하지만 주 평가는 교사의 관찰평가 로 실시하고 동료평가의 경우 평가반영비율을 줄여 불공정한 평가가 되지 않도록 주의한다.

마. 자기평가지(9~12차시)

스스로 돌아보기

중심점원리의 적용

아이디어 스케치 작품제작활동 학습 태도

자기평가

나의 점수는?

나는 중심점의 원리를 잘 이해하고, 나의 생각을 아이디어 스케치로 구체화

하였는가?

나는 다양한 방법과 다양한 재료를 탐색하고, 성실한 태도로

작품제작 활동에 임하였는가?

나는 온라인 클래스 수업을 성실하게 수강하고, 과제를 완성도있게 만들어 제출 일에 잘 제출하였는가?

상 중 하 상 중 하 상 중 하

모둠 모둠원

중심점 원리의 이해 태도

배움과 성장의 기록 아이디어 스케치 작품의 제작 참여도. 성실도

1 OOO

2 OOO

3 OOO

(24)

< 미술 교과 평가 시 주안점 및 유의사항 >

- 코로나19 사태로, 대면수업에서의 관찰평가가 불가한 상황에서는 다양한 방법으로 피드백을 제공할 수 있는 방법을 고려한다.

- 학습 전 도달해야할 학습목표와 평가계획에 대해 미리 안내한다.

- 자신의 학습활동을 성찰하며 반추할 수 있는 성장지향 평가가 될 수 있도록 한다.

- 작품결과 뿐만 아니라 활동지, 연구보고서, 포트폴리오 등의 다양한 평가도구와 방법을 적용하여 학생의 인지,정의.심동적 영역의 성장을 함께 평가 할 수 있도록 한다.

바. 관찰평가지(13~14차시)

번

호 이름

창작 태도

배움과 성장의 기록 음악의 구성

요소를 조화롭게 작곡 할 수 있다.

모빌에 어울리는 음악을 작곡할 수

있다.

다른 친구들의 발표를 경청하며, 관림 에절을 지켜 감상할 수

있다.

소리를 탐색하고 음악을 만드는 활동에서 교사는 창작활동의 범위만을 제시해 주고, 자신의 생 각을 창의적으로 표현할 수 있는 분위기를 조성한다. 또한, 음악의 구성 등의 기능뿐 아니라 표현, 참여도 등을 고루 반영하여 관찰을 통한 과정평가가 이루어질 수 있도록 한다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 무게중심의 원리를 응용하여, 조형적인 요소를 고려한 움직이는 조각인 모빌로 제작 할 수 있다.

(과학) 일상생활 속 중심점이 가지는 과학적 원리에 대해 알고, 이를 지진과 연계하여 중심점의 중요성에 대해 알고, 내진 설계와 중심점을 연관지어 설명할 수 있다.

(체육) 신체의 무게중심에 대한 이론적 설명 및 과학적 원리에 대한 이해를 바탕으로 스포츠 상황에 따라 알맞은 신체의 무게중심을 적용할 수 있는 방법을 원격수업으로 학습함. 이를 바탕으로 다양한 동작도전 과제를 지속적으로 노력을 하여 도전정신 및 신체수련능력을 향상시킴.

(음악) 무게중심의 원리에 대한 이해를 바탕으로 자신이 설계, 제작한 모빌 주제와 어울리는 칼림바 음악을 선정하고 악곡의 특징을 살려 표현할 수 있음. 칼림바의 독특한 구조와 음색을 탐색하고 그 특징이 나타날 수 있는 연주법으로 표현할 수 있음.

(25)

[부록2]

학생 결과물 및 활동사진

활동지

활동사진 및 결과물

(26)

[부록3]

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 회의록 >

날짜 시간 장소 참여자

2020. 8. 25 17:00 ~ 19:00 창동 하누소 상계제일중 스팀 교사 연구원

활동내용 성찰 및 회의록

○ 2019 STEAM 교사 연구회 활동 내용 파악 및 고찰

○ 2020 상계제일 중학교 STEAM 연구 계획 수립

○ 본 STEAM 수업의 진행 방향 및 중심 주제 선정

○ 등교수업 불가로 인한 원격수업 진행시 수업 진행 방법 의논

○ 교과별 수업주제 및 단원 선정, STEAM 수업 적용 방안 논의

○ 2020 상계제일 중학교 STEAM 활동 역할분담

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 회의록 >

날짜 시간 장소 참여자

2020. 8. 28 15:30 ~ 17:30 상계제일중 미술실 상계제일중 스팀 교사 연구원

활동내용 성찰 및 회의록

○ 2020 상계제일 중학교 STEAM 연구회 진행 프로그램 소개

○ 본 STEAM 수업의 진행 방향 및 실습내용 소개 및 질의 응답

○ 학생 활동사진 및 동영상 시청, 학생작품 감상

○ 교사 예시작품 제작 및 공유, 피드백

○ 등교수업 불가로 인한 원격수업 진행시 어려움, 함께 의논하기

○ 조언

- 체육교과를 동기유발로 접근할시 신체의 균형과 중심점을 연관시킬수 있는 활동 및 예시 영상 파악할 것

- 중심점이라는 주제를 여러 교과와 연계하고, 각 교과간 수업이 유연성있게 진행 될 수 있도록 수업 구상

(27)

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 회의록 >

날짜 시간 장소 참여자

2020. 8. 29

까사빠보 프레이저 플레이스

세미나실

상계제일중 스팀 교사 연구원

활동내용 성찰 및 회의록

○ 상계제일 중학교 STEAM 연구회 진행 프로그램 소개

○ 본 STEAM 수업의 진행 방향 및 실습내용 소개

○ 학생 활동사진 및 동영상 시청, 학생작품 감상

○ 모빌 제작에 필요한 재료 탐구 및 원격 수업 진행시 어려움, 함께 의논하기

○ 과학. 체육, 미술, 음악 각 교과 STEAM 관련 수업 활동내용 소개 및 설명

○ 중심점 수업에의 적용 논의 및 질의 응답

(28)

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 회의록>

날짜 시간 장소 참여자

2020. 10.16 16:30 ~ 19:00 상계제일중 미술실 상계제일중 스팀 교사 연구원

미술 교과 학교간 교원학습공동체 ‘전.초.시’

활동내용 성찰 및 회의록

○ 교사 활동 예시사진 및 동영상 시청, 교사작품 감상

○ 모빌 제작 재료 소개 및 작품 제작 활동

○ 칼림바 연주 및 중심점과의 연관성 확인

○ 본 프로그램 체험 이후 각 교과별 의견 나눔 및 소감

(29)

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 회의록>

날짜 시간 장소 참여자

2020. 10.17

16:30 ~ 18:00 탭퍼블릭

상계제일중 스팀 교사 연구원 서머셋 팰리스

세미나실

활동내용 성찰 및 회의록

○ 예시 모빌 제작 및 작품 전시, 개선점 파악

○ 등교 정지로 인한 모빌 작품 재료 선정 및 제작 작품 평가 방법 논의

○ 과학. 체육, 미술, 음악 각 교과 STEAM 관련 수업 활동내용 소개 및 설명

○ 칼림바 연주 및 모빌과의 연관성 논의

(30)

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 회의록 >

날짜 시간 장소 참여자

2020. 10.27 15:30 ~ 17:30 상계제일중 미술실 상계제일중 스팀 교사 연구원 상계제일중 교감 이회정

활동내용 성찰 및 회의록

○ 2020 상계제일 중학교 STEAM 연구회 진행 프로그램 소개

○ 예시작품 감상 및 모빌 제작

○ 모빌 제작에 필요한 재료 및 과학적 원리 설명

○ 질의 응답 및 중심점을 연관한 모빌 제작 및 칼림바 연주

○ 모빌 제작시 어려운 점, 개선해야할 점 공유 및 피드백

(31)

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 전문가 조언 회의록 >

날짜 시간 장소 참여자

2020.10

~ 2020.11 수시 연락 원격으로 진행 심지혜 선생님

상계제일중 스팀 교사 연구원

활동내용 성찰 및 회의록

○ 구글 드라이브 공유를 통한 수업내용 및 자료 참관

○ 연구보고서 작성에 대한 문의 및 조언

○ 전문가 조언

- 상황제시, 창의성 설계, 감성적 체험의 수정이 필요함.

- 프로그램의 압축과 정리가 필요함.

- 미숙한 부분이 있지만, 의미가 있는 프로그램임.

- 학생들이 문제의식을 느끼게 할 수 있는 부분이 약함.

상계제일 중학교 STEAM 교사 연구회

< 성찰일지 및 협의회 회의록 >

날짜 시간 장소 참여자

2020. 08.25 17:00 ~ 19:00 창동 하누소 상계제일 중학교 교사 연구원

활동내용

성찰 및 회의록

○ 상계제일 중학교 STEAM 연구회 진행 프로그램에 대한 진행 논의

○ 각 교과별 공통요소와 융합 구심점에 대한 논의

○ 진행차시에 대한 계획 논의

협의회비

및 기타

날짜 시간 장소 참여자

2020. 08.28 15:30 ~ 17:30 상계제일중 미술실 상계제일 중학교 교사 연구원

활동내용

성찰 및 회의록

○ 상계제일 중학교 STEAM 연구회 진행 프로그램에 대한 진행 논의

○ 각 교과별 공통요소와 융합 구심점에 대한 논의

○ 진행차시에 대한 계획 논의

(32)

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협의회비

및 기타

날짜 시간 장소 참여자

2020. 08.29

12:00 ~ 14:00 까사빠보

상계제일 중학교 교사 연구원 프레이저 플레이스

세미나실

활동내용

성찰 및 회의록

○ 교과별 진행 상황 보고 및 어려운 점에 대한 상의

○ 학생의 반응과 수준에 따른 난이도 조절에 대한 논의

○ 교과별 필요 물품 및 재료 상의

협의회비

및 기타

날짜 시간 장소 참여자

2020. 10.16 15:30 ~ 17:00 상계제일중 미술실 상계제일 중학교 교사 연구원

미술 교과 학교 간 교원학습공동체 ‘전.초.시’

17:30 ~ 19:30 상계역 채선당

활동내용

성찰 및 회의록

○ 평가도구와 방법에 대한 적절성 논의

○ 본 프로그램에 대한 피드백 및 심화방안 논의

○ 내년 스팀교사 연구회 진행에 대한 상의

협의회비

및 기타

날짜 시간 장소 참여자

2020. 10.17

16:30~ 18:00 광화문 탭 퍼블릭

상계제일 중학교 교사 연구원 서머셋 팰리스

세미나실

활동내용

성찰 및 회의록

○ 본 프로그램 마무리 후, 느낀 점과 보완에 대한 논의

○ 과정중심평가 도입에 대한 적절한 평가법에 대한 상의

○ 적용한 프로그램을 기타 교과와 연계 방안 상의

협의회비

및 기타

날짜 시간 장소 참여자

2020. 10.27 16:30~ 18:00 상계제일중 미술실 상계제일 중학교 교사 연구원

활동내용 성찰 및 회의록

○ 본 프로그램 마무리 후, 느낀 점과 보완에 대한 논의

○ 과정중심평가 도입에 대한 적절한 평가법에 대한 상의

○ 적용한 프로그램을 기타 교과와 연계 방안 상의