2015

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2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량 개선 연구

- 표시과목 재구조화 및 개선

IS SU E PA PE R

(2)

교사 역량 개선 연구

- 표시과목 재구조화 및 개선

연구자료 ORM 2016-100

발 행 일 발 행 인 발 행 처 주 소 전 화 팩 스 홈페이지 인쇄업체 I S B N

2016년 11월 28일 김 영 수

한국교육과정평가원

서울 중구 정동길 21-15 정동빌딩 (02) 3704-3704

(02) 730-7487 http://www.kice.re.kr

정문출판 주식회사(02-2269-9301) 979-11-5788-363-9 93370

이 연구에서 제시된 정책대안이나 의견 등은 한국교육과정평가원의

(3)

Ⅰ

연구 배경 및 목적 ··· 3

Ⅱ

연구 내용 및 방법 ··· 4

Ⅲ

정보과 표시과목 현황 및 개선 방향 ··· 6

Ⅳ

정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안 ··· 17

Ⅴ

정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 ··· 22

Ⅵ

교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정 ··· 35

[ 참고문헌 ] ··· 41

[ 부록 ] 설문 조사지 ··· 42

(4)

내용 문의 한국교육과정평가원 교육과정 교과서본부 Tel: 02-3704-5944, 5964 e-mail: [email protected], [email protected], [email protected]

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2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량 개선 연구 - 표시과목 재구조화 및 개선

책임자 이은경 (Tel: 02-3704-5944, e-mail: [email protected])

요약 2015 개정 교육과정에서 ‘정보’ 교과가 신설되고 소프트웨어(SW)교육의 중요성이 강조됨에 따라 이에 대한 자격을 갖춘 정보과 교사 역량 개선 연구의 필요성이 제기되었다. 이를 위해 본 연구에서는 정보과 관련 교사 자격증 표시과목 현황 분석, 대학의 관련학과 또는 학부에 해당하는 전공 교육과정 분석, 2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량을 종합적으 로 검토하고 정보 컴퓨터 표시과목 재구조화 방향을 설정하였다. 정보 컴퓨터 표시과목의 구성 항목인 ‘관련학과 또는 학부’와 ‘기본이수과목(또 는 분야)’를 재구성하고 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학 교수 및 중 고등학교 교사를 대상으로 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토를 수행하였다. 또한 정보과 교사 역량을 갖추기 위한 연수 필요성 등을 살 펴보기 위해 개선 방안의 각 ‘기본이수과목’별 교육 요구도를 산출하였다.

연구 결과를 토대로, 정보과 교사 역량 강화를 위한 교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정안을 제안하였다.

▶ 핵심어 : 2015 개정 교육과정, 소프트웨어교육, 정보, 정보 컴퓨터

관계부처 교육부 교육과정정책과

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Ⅰ. 연구 배경 및 목적

연구의 배경 및 필요성

•2015 개정 교육과정에서 소프트웨어(SW)교육이 강화되고, 중학교 ‘정보’ 교과가 필수화 됨에 따라, 이에 대한 자격을 갖춘 교원 양성 및 임용을 위한 정보과 표시과목의 개선이 필요함.

•정보과와 관련한 중등학교 교사자격증 표시과목 명칭은 ‘전자계산’에서 2000년 표시과목 변경(교원자격검정령 시행규칙」개정, 제761호, 2000.1.28.)에 의해 ‘정보 컴퓨터’로 변경 유지되어왔으나, 전문교과 교사자격증으로 분류되어 있으며, 일부 관련성이 적은 학과가

‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 명시되어 있는 점 등의 현황을 개선할 필요가 있음.

•2015 개정 교육과정의 중학교 ‘정보’, 고등학교 ‘정보’, 전문교과Ⅰ의 ‘정보과학’, 전문 교과Ⅱ의 ‘정보 통신’ 교과(군)의 과목을 모두 지도할 수 있는 예비 교원 양성 및 현직 교사 연수를 위한 현행 표시과목 개선 및 연수 방안 마련이 필요함.

연구의 목적

•2015 개정 교육과정의 안정적 시행 및 학교 현장의 혼란을 최소화하기 위해 최근 SW교육 강화에 대한 국가적 사회적 요구사항, 교원양성기관의 교육과정, 정보 교과 담당 교사의 자격 기준, 역량 등을 종합적으로 검토하여 현행 ‘전문교과’ 표시과목인 ‘정보 컴퓨터’의

‘관련학과 또는 학부’의 변경, ‘기본이수과목(또는 분야)’의 재구조화(신설, 변경, 이동 등) 및 개선안을 도출하고자 함.

•표시과목 재구조화 및 개선안에 따라 교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정안을 제안하고자 함.

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Ⅱ. 연구 내용 및 방법

연구 내용

￭ 정보과 표시과목 현황 분석

•현행 정보과 관련 표시과목의 기본이수과목(또는 분야) 분석

•현행 정보과 관련 표시과목의 담당 교과 현황 분석

•현행 정보과 관련 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학의 교육과정 운영 현황 분석

•정보과 관련 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 표시과목의 기본이수과목(또는 분야) 분석

•2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량 탐색

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안 도출

•정보과 표시과목의 ‘명칭 및 분류’ 방안 도출

•정보과 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’의 재구성 방안 도출

•정보과 표시과목의 ‘기본이수과목(또는 분야)’의 재구성 방안 도출

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토

•정보과 표시과목의 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토

•정보과 표시과목의 재구조화 및 개선 방안에 따른 교원 연수 필요성 검토

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정 안 제시

•정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교원 연수 방안 제시

•정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 관련 법령의 개정안 제시

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연구 방법

￭ 문헌 분석

•정보과 관련 표시과목 현황 및 관련 교육과정 분석

•시기: 2016년 8월

•내용: 정보과 관련 표시과목 현황, 2015 개정 교육과정, 관련학과 학부에 해당하는 대학 교육과정 분석

￭ 전문가 협의회

•연구 주요 쟁점 논의, 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방향 수립을 위한 협의

•시기: 2016년 8월 ~ 2016년 11월

•대상: 정보과 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학 교수

•내용: 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방향, ‘기본이수과목(또는 분야)’ 개선 방안, 개선안의 타당성 및 현장적합성 검토 결과교원 연수 방안, 관련 법령 개정안 논의

￭ 설문 조사

•정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토

•시기: 2016년 10월

•대상: 정보과 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학 교수, 정보과 표시과목의

‘관련학과 또는 학부’와 관련한 모든 표시과목 자격증을 소지한 교사

•내용: 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안, 교원 연수 필요성

￭ 세미나

•정보과 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 관계자 집단의 의견 수렴

•시기: 2016년 10월

•대상: 정보과 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학 교수, 정보과 표시과목의

‘관련학과 또는 학부’와 관련한 모든 표시과목 자격증을 소지한 교사

•내용: 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안, 교원 연수 필요성

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Ⅲ. 정보과 표시과목 현황 및 개선 방향

정보과 표시과목 현황

•중등학교 교사자격을 취득하기 위해서는 표시과목별 기본이수과목에서 최소 21학점 (7과목), 표시과목별 교과교육영역에서 최소 8학점(3과목) 이상 이수해야 함(<표 1> 참조).

<표 1> 전공과목의 세부 이수기준

자격종별 세부 이수기준

중등학교 정교사(2급)

•50학점 이상

-표시과목별 기본이수과목 21학점(7과목) 이상 포함 -표시과목별 교과교육영역 8학점(3과목) 이상 포함

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준, [별표 1] 전공과목의 세부 이수기준(교육부 고시 제2015-73호, 2015.10.1., 일부개정)

•현행 정보과 관련 표시과목은 ‘정보 컴퓨터’로 ‘중등학교 교사자격 중 전문교과 관련 표시과목’으로 분류되어 있으며(<표 2> 참조), 9개 이상의 ‘관련학과 또는 학부’, 16개의

‘기본이수과목(또는 분야)’이 지정되어 있음(<표 3> 참조).

<표 2> 정보 컴퓨터 표시과목의 분류

구분 표시과목

보통교과 관련 표시과

국어, 도덕 윤리, 공통사회, 일반사회, 지리, 역사, 수학, 공통과학, 물리, 화학, 생물, 지구과학, 기술, 가정, 기술 가정, 체육, 음악, 미술, 영어, 독일어, 프랑 스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어, 베트남어, 한문, 교련, 철학, 심리학, 교육학, 종교, 환경, 상담, 진로진학상담, 무용

전문교과 관련 표시과목 식물자원 조경, 동물자원, 농공, 농산물유통, 식품가공, 정보 컴퓨터, 전기 전자 통신, 화공 섬유, 기계 금속, 자원 환경, 건설, 요업, 인쇄, 상업정보, 수산

해양, 항해 기관, 냉동, 의상, 조리, 미용, 사진, 디자인 공예, 연극영화, 관광

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준, [별표 3] 교사자격종별 및 표시과목별 기본이수과목 (또는 분야)(교육부 고시 제2015-73호, 2015.10.1., 일부개정)

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<표 3> 정보 컴퓨터 기본이수과목(또는 분야)

표시과목 관련학과 또는 학부 기본이수과목(또는 분야) 비고

정보 컴퓨터 Information &

Computer

컴퓨터(공학)교육, 컴퓨터(공)학, 전산통계학, 전자계산학, 상업교육, 수산교육, 농업교육, 산업공학, 해사정보전공 및 관련되는 학부(전공 학과)

컴퓨터교육론, 컴퓨터프로그래밍, 데이터구조, 데이터베이스, 운영체제, 컴퓨터구조, 컴퓨터네트워크, 정보통신윤리, 시스템프로그래밍, 논리회로, 알고리즘, 이산구조, 시스템분석및설계, 프로그래밍언어론, 소프트웨어공학, 인공지능

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준, [별표 3] 교사자격종별 및 표시과목별 기본이수과목 (또는 분야)(교육부 고시 제2015-73호, 2015.10.1., 일부개정)

•유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준 제3조(전공과목 세부 이수기준) (교육부 고시 제2015-73호, 2015.10.1.)에 의하면, ‘정보 컴퓨터’는 ‘상업 정보’와 동일 계열에 해당하는 표시과목으로 분류되어 있음(<표 4> 참조).

<표 4> 전공과목 세부 이수기준: 동일 계열에 해당하는 표시과목 제3조(전공과목 세부 이수기준)

① 교원자격검정령 제4조제3항부터 제5항 및 교원자격검정령 시행규칙 제12조제1항에 따른 교사자격종 별 전공과목 세부 이수기준은 [별표 1]과 같이 한다.

… 중략 …

⑤ 제4항에 따른 교과교육 영역은 동일 계열 간에 통합하여 운영할 수 있으며, 동일 계열에 해당하는 표시과 목은 ‘외국어’(영어, 일본어, 중국어, 독일어, 프랑스어 등), ‘사회’(공통사회, 일반사회, 지리, 역사), ‘과학’(공통 과학, 물리, 화학, 생물, 지구과학), ‘환경’(환경, 자원·환경), ‘공업’(전기·전자·통신, 기계·금속, 화공·섬유, 자 원·환경, 건설, 냉동, 요업, 인쇄), ‘상업정보’(상업정보, 정보·컴퓨터), ‘농업’(식물자원·조경, 동물자원, 농공, 농산물유통, 식품가공), ‘수산·해운’(수산·해양, 항해·기관, 냉동, 식품가공)으로 한다.

⑥ 기본이수과목 중 교과교육론에 해당하는 과목을 교과교육영역으로 이수하는 경우 중복하여 인정할 수 있으나, 전체 전공학점 50학점 이상에는 중복하여 합산할 수 없다.

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준 (교육부 고시 제2015-73호, 2015.10.1., 일부개정)

•최근 교육부는 2015 개정 교육과정을 반영하여 중등학교 보통교과와 전문교과의 표시과목 명칭과 전공별 기본이수과목을 변경하였으며, 이에 따라 정보 컴퓨터 표시과목의 기본 이수과목이 <표 5>와 같이 변경됨.

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<표 5> 정보 컴퓨터 기본이수과목(또는 분야) 고시 예정 안

정보 컴퓨터 Informatics &

Computer

(1) 컴퓨터(정보)교육론, 프로그래밍 (2) 알고리즘, 이산수학, 인공지능 (3) 자료구조, 데이터베이스 (4) 운영체제, 네트워크 (5) 컴퓨터구조, 논리회로 (6) 정보통신윤리, 소프트웨어공학

(1) 필수 (2)~(6)분야 중 각 분야 에서 1과목 이상 이수

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준 일부 개정령안 행정예고¹⁾(교육부 공고 제2016-263호, (2016. 8. 24.)

정보‧컴퓨터 표시과목의 담당 교과 현황

•현행 중등학교 교육과정(2009 개정 교육과정) 편제에 따른 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 담당 과목은 중학교 선택 교과(군)의 ‘정보’ 과목, 고등학교 보통 교과(군)인 기술 가정/

제2외국어/한문/교양 교과(군)의 심화 과목 ‘정보’, 과학 교과(군)의 심화 과목 ‘정보 과학’, 고등학교 전문 교과인 상업 정보의 ‘자료 구조’, ‘프로그래밍 실무’, ‘웹 프로그래밍’, ‘컴퓨터 일반’ 에 해당됨(<표 6> 참조).

<표 6> 2009 개정 교육과정 편제에 따른 정보 컴퓨터 표시과목의 담당 교과

학교급 교과(군) 과목 비고

중학교 선택 정보

고등학교

보통 교과 과학 정보 과학

기술 가정/제2외국어/한문/교양 정보

전문 교과 상업 정보 계열

자료 구조 프로그래밍 실무 웹 프로그래밍 컴퓨터 일반

※ 출처: 초․중등학교 교육과정 총론 (교육과학기술부 고시 제2013-7호 [별책 1], 2013.12.18)

1) 해당 개선안의 경우, 2017년 대학 입학생부터 적용 예정이며, 현재 교육부 고시 제 2015-73호, [별표 3] 개정 추진 중

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대학 교육과정 운영 현황

•‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 컴퓨터교육, 상업교육, 수산 교육, 농업교육에 해당하는 대학의 전공영역 교육과정을 조사 분석함.

￭ 컴퓨터교육 관련 대학 교육과정

•전국 사범대학 컴퓨터교육과의 전공영역 교육과정 운영 현황을 살펴보면, ‘정보 컴퓨터’

표시과목의 기본이수과목(또는 분야)에서 제시한 16개 과목 중 최소 13개 과목 이상 개설 운영 중인 것으로 확인됨(<표 7> 참조).

• ‘시스템분석및설계’ 과목의 경우, 개설 운영 비율이 가장 낮게 나타남(<표 7> 참조).

<표 7> 기본이수과목별 교육과정(전공영역) 운영 현황(컴퓨터교육과) 기본이수과목

(또는 분야) A대학 B대학 C대학 D대학 E대학 F대학 G대학 H대학 I대학 총계 (필수)

컴퓨터교육론 ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ▴ ▴ ▴ ◦ 9(6)

컴퓨터프로그래밍 ◦ ◦ ▴ ▴ ◦ ◦ ▴ ▴ ◦ 9(5)

데이터구조 ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ 9(9)

데이터베이스 ◦ ▴ ◦ ◦ ◦ ▴ ◦ ◦ ◦ 9(7)

운영체제 ◦ ▴ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ▴ ◦ 9(7)

컴퓨터구조 ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ▴ ◦ ▴ ▴ 9(6)

컴퓨터네트워크 ◦ ▴ ◦ ◦ ◦ ▴ ◦ ▴ ◦ 9(6)

정보통신윤리 ◦ ▴ ▴ ▴ ▴ ▴ ▴ 7(1)

시스템프로그래밍⁕ ◦ ▴ ▴ ◦ ▴ ▴ ◦ 7(3)

논리회로 ◦ ▴ ▴ ▴ ▴ ▴ ▴ ◦ ▴ 9(2)

알고리즘 ◦ ▴ ◦ ▴ ▴ ◦ ▴ ▴ ◦ 9(4)

이산구조 ◦ ▴ ◦ ▴ ▴ ◦ ▴ 7(3)

시스템분석및설계⁕ ◦ ▴ ▴ ▴ ▴ 5(1)

프로그래밍언어론⁕ ▴ ▴ ◦ ◦ ▴ ▴ ▴ ▴ 8(2)

소프트웨어공학 ◦ ▴ ◦ ▴ ▴ ▴ ◦ ▴ ▴ 9(3)

인공지능 ▴ ▴ ◦ ▴ ◦ ▴ ▴ ▴ 8(2)

※ 필수:◦선택: ▴

※ A대학의 경우, 전공기초를 필수, 전공심화를 선택으로 표기함.

※ 표기 과목의 경우, 고시 예정인 개선 안에 따라 삭제될 예정임.

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￭ 기타 관련학과 또는 학부 대학 교육과정

•컴퓨터교육과를 제외한 기타 ‘관련학과 또는 학부’인 상업교육과, 수해양산업교육과, 농업 교육과의 전공영역 교육과정 운영 현황을 살펴보면, ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 기본이수 과목(또는 분야)에서 제시한 과목을 거의 개설 운영하지 않고 있는 것으로 나타남(<표 8>

참조).

<표 8> 기본이수과목별 교육과정(전공영역) 운영 현황(기타 관련학과 또는 학부)

기본이수과목(또는 분야) J대학 K대학 L대학 총계

(필수)

컴퓨터교육론 0

컴퓨터프로그래밍 ◦ 1(1)

데이터구조 0

데이터베이스 0

운영체제 0

컴퓨터구조 0

컴퓨터네트워크 0

정보통신윤리 ▴ 1(0)

시스템프로그래밍⁕ 0

논리회로 0

알고리즘 0

이산구조 0

시스템분석및설계⁕ 0

프로그래밍언어론⁕ 0

소프트웨어공학 0

인공지능 0

※ 필수:◦선택: ▴

※ 표기 과목의 경우, 고시 예정인 개선 안에 따라 삭제될 예정임.

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￭ 상업교육과의 관련성

•‘상업’ 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련 학과 또는 학 부’가 포함되어 있지 않으며, ‘기본이수과목(또는 분야)’ 또한 상이함(<표 9> 참조).

<표 9> 상업교육 관련 표시과목과의 비교: 정보 컴퓨터와 상업(고시 예정 안)

Computer

(1) 필수 (2)~(6)분야 중 각 분야에 서 1과목 이상 이수

상업

Commerce 상업교육, 상경학 및 관련되는 학부(전공․학과)

(1) 상업교육론, 상업교재연구 및 지도법 (2) 경제학원론, 상업경제

(3) 회계원리, 회계이론, 세무회계 (4) 경영학원론, 마케팅관리론, 재무관리 (5) 무역학개론, 무역영어, 무역실무 (6) 회계정보처리론, 전사적

자원관리(ERP)

(1) 분야 필수 (2)~(6) 분야 중 각 분야에 서 1과목 이상 이수

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준 일부 개정령안 행정예고 (교육부 공고 제2016-263호, (2016. 8. 24.)

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￭ 농업교육과의 관련성

•농업교육 관련 모든 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련 학과 또는 학부’가 포함되어 있지 않으며, ‘기본이수과목(또는 분야)’ 또한 상이함(<표 10> 참조).

<표 10> 농업교육 관련 표시과목과의 비교: 정보 컴퓨터와 식물자원 조경, 동물자원, 농공, 농산물유통, 식품가공(고시 예정 안)

Computer

(1) 필수 (2)~(6)분야 중 각 분야 에서 1과목 이상 이수

식물자원․ 조경 Plant Resources &

Landscaping

농업교육, 농학, 원예학, 임학, 조경학 및 관련되는

학부(전공․학과)

농업교육론, 작물, 원예, 육종, 생리, 농업정보, 조경계획, 조경관리, 식물자원, 생명공학, 유전학, 조림학, 조경시공

동물자원 Animal Resources

농업교육, 축산학, 잠사학 및 관련되는 학부(전공․학과)

농업교육론, 축산, 가축사양, 가축위생, 가축번식, 애완동물, 축산물가공, 농업정보, 동물사료, 동물생명과학, 동물영양학

농공 Agricultural Engineering

농업교육, 농공학, 농업기계공학 및 관련되는 학부(전공․학과)

농업교육론, 농업공작, 농업기계, 농업토목, 농업수리, 농업정보, 농산가공기계학, 농지조성, 농업시설, 농업기계설계학, 유체역학, 농업동역학 농산물유통

Agricultural Products Distribution

농업경제학,

농업교육(농업경제 및 유통전공), 농업경영학 및 관련되는 학부(전공․학과)

농업교육론, 농업과학개론, 농산물유통, 농업경제학, 농업경영학, 농업전산일반, 응용계량 경제학, 농산물 가격론

식품가공 ProcessingFood

농업교육, 수산교육, 수산가공학, 식품공학, 식품영양학, 식품가공학, 축산가공학 및 관련되는 학부(전공․학과)

농업교육론(또는 수산교육론 또는 공업교육론), 식품화학, 식품가공, 식품위생, 유기화학, 농산물가공, 수산물가공, 식품재료학, 식품위생법규, 식품미생물학, 식품저장, 식품생명공학, 축산물가공, 발효공학, 식품분석

(17)

￭ 수산교육과의 관련성

•수산교육, 해사정보 관련 모든 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에 ‘정보 컴퓨터’ 표시 과목의 ‘관련 학과 또는 학부’가 포함되어 있지 않으며, ‘기본이수과목(또는 분야)’ 또한 상이함(<표 11> 참조).

<표 11> 수산교육, 해사정보 관련 표시과목과의 비교: 정보 컴퓨터와 수산 해양, 항해, 기관, 냉동(고시 예정 안)

Computer

(1)필수 (2)~(6)분야 중 각 분야 에서 1과목 이상 이수

수산․해양 Fishery Marine

수산교육, 수산학, 해양공학, 해양(환경)학 및 관련되는 학부(전공․학과)

(1) 수산교육론

(2) 어업학개론, 수산학개론, 어구어법학, 선박운용, 항해학, 수산자원학(또는 해양생물), 수산물유통(또는 수산경영학), 어장학

(3) 양식학개론, 어류양식(또는 무척추동물 양식), 어병학, 동물학

(4) 해양학개론, 해양환경, 해양레저, 해양오염론(또는 수독성학)

(1)에서 1과목 (2),(3),(4) 에서 각2과목 이상

항해

Navigation 수산교육, 항해 및 관련되는 학부(전공 학과)

(1) 수산교육론, 전파항해학 (2) 지문항해학(또는 천문항해학) (3) 선박조종, 선화운송

(4) 선박관리(또는 선박운용), 항해사직무 (5) 해사법규, 해사영어

(6) 해상안전공학, 해상교통법, 해양기상

(1)분야 필수 (2)~(6) 분야중 각 분야에서 1과목 이상 이수

기관 EngineeringShip

수산교육, 기관공학, 기관 및 관련되는 학부(전공 학과)

(1) 수산교육론 (2) 기관직무, 해사영어

(3) 기계공작법(또는 기관설계공학) (4) 내연기관, 열역학

(5) 선박보조기계, 유체역학 (6) 선박기관운전, 선박갑판관리 (7) 선박전기·전자(또는 전기·전자공학)

(1)분야 필수 (2)~(7) 분야중 각 분야에서 1과목 이상 이수

냉동 Refrigeration

수산교육, 냉동(공조)공학, 기계공학, 기계교육공학, 자동차공학 및 관련되는 학부(전공․학과)

수산교육론(또는 공업교육론), 냉동공학, 공기조화, 냉동설비설계, 냉동공조산업, 동역학, 기계설계, 수산학개론, 열역학, 열전달, 유체기계

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준 일부 개정령안 행정예고 (교육부 공고 제2016-263호,

(18)

2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량

•2018년부터 중학교 1학년에 적용 예정인 2015 개정 교육과정의 편제에 따른 ‘정보 컴퓨터’

표시과목의 담당 교과는 중학교 ‘정보’ 교과, 고등학교 기술 가정 교과의 일반 선택 과목

‘정보’, 전문 교과 Ⅰ의 ‘정보과학’, 전문 교과 Ⅱ의 일부 과목에 해당됨(<표 12> 참조).

<표 12> 2015 개정 교육과정 편제에 따른 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 담당 교과

학교급 교과(군) 과목

기초 실무 비고

중학교 과학/기술 가정/정보 정보 필수

고등학교

보통 교과 기술 가정/

제2외국어/

한문/교양 정보 일반

선택

전문 교과 Ⅰ 과학 계열 정보과학

전문 교과 Ⅱ 정보 통신

정보 처리와 관리 컴퓨터 구조 프로그래밍 자료 구조

컴퓨터 시스템 일반 컴퓨터 네트워크

네트워크 프로그래밍

시스템 운영 및 네트워크 운영 컴퓨터 보안

시스템 프로그래밍 소프트웨어 구조 응용 프로그래밍 데이터베이스 프로그래밍

※ 출처: 초․중등학교 교육과정 총론 (교육부 고시 제2015-80호 [별책 1], 2015.12.1.)

※ 출처: 정보 통신 전문 교과 교육과정 (교육부 고시 제2015-74호 [별책 36], 2015.9.23.)

•‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 기본이수과목(또는 분야)(고시 예정 안)을 기준으로, 2015 개정 교육과정의 담당 교과목별 내용 요소를 분석하였으며, 모든 기본이수과목이 2015 개정 교육과정의 담당 교과목의 내용 요소를 포함하고 있는 것으로 나타남(<표 13> 참조).

(19)

<표 13> 정보 컴퓨터 기본이수과목(고시 예정 안) 대비 2015 개정 교육과정 담당교과목별 내용 비교 기본이수과목(또는 분야)

(교과 내용학 영역)

정보(중/고) (영역)

정보과학 (영역)

정보･통신 교과군 (기초/실무과목)

프로그래밍 문제 해결과 프로그래밍 프로그래밍

프로그래밍

네트워크 프로그래밍 응용 프로그래밍 데이터베이스 프로그래밍 시스템 프로그래밍

알고리즘 문제 해결과 프로그래밍 알고리즘 컴퓨터 시스템 일반

이산수학 알고리즘

인공지능 문제 해결과 프로그래밍 알고리즘

자료구조 자료와 정보 자료처리 자료 구조

데이터베이스 자료와 정보 정보 처리와 관리

데이터베이스 프로그래밍

운영체제 컴퓨팅 시스템 시스템 운영 및 네트워크 운영

컴퓨터 시스템 일반

네트워크 컴퓨팅 시스템 컴퓨터 네트워크

컴퓨터구조 컴퓨팅 시스템 컴퓨팅 시스템 컴퓨터 구조

컴퓨터 시스템 일반

논리회로 컴퓨터 시스템 일반

정보통신윤리 정보문화 컴퓨터 보안

소프트웨어공학 문제 해결과 프로그래밍 소프트웨어 구조

※ 출처: 실과(기술 가정)/정보과 교육과정 (교육부 고시 제2015-74호 [별책 10], 2015.9.23.)

※ 출처: 과학 계열 전문 교과 교육과정 (교육부 고시 제2015-74호 [별책 20], 2015.9.23.)

※ 출처: 정보 통신 전문 교과 교육과정 (교육부 고시 제2015-74호 [별책 36], 2015.9.23.)

(20)

개선의 방향

￭ 표시과목 재구조화

•2015 개정 교육과정에서 ‘정보’ 교과가 신설됨에 따라 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 재구조 화가 필요하며, 그에 따른 관련 법령의 개정 및 교원 연수 방안을 제시하고자 함.

￭ 관련학과 또는 학부의 재구성

•현행 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에서 운영하고 있는 전공영역 교육 과정 분석을 통해 관련성이 적은 학과 또는 학부를 제외하고자 함.

•현행 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’와 관련된 모든 표시과목의 현황 비교 분석을 통해 관련성이 적은 학과 또는 학부를 제외하고자 함.

•2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사가 갖추어야 할 전공적 지식 및 역량이 무엇인지 파악하고 해당 역량을 갖추기 어렵다고 판단되는 ‘관련학과 또는 학부’를 제외하고자 함.

￭ 기본이수과목(또는 분야)의 재구성

•‘정보 컴퓨터’ 표시과목의 ‘관련학과 또는 학부’에서 운영하고 있는 전공영역 교육과정 분석을 통해 공통적으로 개설 운영하고 있는 기본이수과목 중심으로 개선하고자 함.

•2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사가 갖추어야 할 역량을 분석하고 해당 역량을 갖춘 교원양성을 위한 ‘기본이수과목(또는 분야)’을 재구성하고자 함.

(21)

Ⅳ. 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안

표시과목 명칭 및 분류

￭ 표시과목 명칭

•‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학의 교수 및 교사를 대상으로 전문가 협의 및 공개 세미나를 실시한 결과, 현행 교사자격증 표시과목과의 일관성 유지를 위해 현행 표시 과목 명칭인 ‘정보 컴퓨터(Informatics & Computer)’를 유지하는 안에 대부분 동의하는 것으로 나타남.

•단, 장기적으로 볼 때, 교과 명칭과 통일하여 ‘정보(Informatics)’로 변경할 필요가 있다는 의견이 제안됨.

￭ 표시과목 분류

•‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학의 교수 및 교사를 대상으로 전문가 협의 및 공개 세미나를 실시한 결과, 2015 개정 교육과정에 따라 ‘정보’ 교과가 신설됨에 따라, 이를 담당하기 위한 교사자격 표시과목인 ‘정보 컴퓨터’ 또한 ‘보통교과’로 분류되는 것이 타 당하다고 판단하는 것으로 드러났으며, 이에 따라 기존 ‘전문교과 관련 표시과목’으로 분류되어 있던 ‘정보 컴퓨터’를 ‘보통교과 관련 표시과’로 이동 배치 하는 안에 대부분 동의하는 것으로 나타남.

￭ 재구성 안

•표시과목 명칭 및 분류 재구성 안은 <표 14>와 같음.

<표 14> 정보 컴퓨터 표시과목 명칭 및 분류 재구성 안

표시과목 표시과목 명칭 및 분류 (고시 예정 안)

표시과목 명칭 및 분류 (재구성 안) 정보 컴퓨터

Informatics &

Computer

2. 중등학교 교사자격 중 전문교과 관련 표시과목정보 컴퓨터(Informatics & Computer)

1. 중등학교 교사자격 중 보통교과 관련 표시과

정보 컴퓨터(Informatics & Computer)

※ 출처: 유치원 및 초등 중등 특수학교 등의 교사자격 취득을 위한 세부기준 일부 개정령안 행정예고 (교육부 공고 제2016-263호,

(22)

￭ 관련 쟁점

•‘보통교과 관련 표시과’로 이동하더라도, 전문 교과 Ⅱ의 정보 통신 교과(군)에 해당하는 과목들을 ‘정보 컴퓨터’ 표시과목 교사자격증을 소지한 교사가 가르칠 수 있도록「교원 자격검정 실무편람」에 해당 내용을 제시할 필요가 있음.

•‘전문교과’ 표시과목으로 분류되어 있던 기존 ‘정보 컴퓨터’ 자격증 소지자와 ‘보통교과’

표시과목으로 분류된 ‘정보 컴퓨터’ 자격증 소지자가 동일하다는 규정을 제시할 필요가 있음.

￭ 관련성이 적은 ‘관련학과 또는 학부’ 제외

•‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학의 교수, 관련 표시과목 교사를 대상으로 전문가 협의 및 설문을 실시한 결과, ‘상업교육, 수산교육, 농업교육, 산업공학, 해사정보전공 및 관련되는 학부’를 제외하는 것이 바람직하다고 판단하는 것으로 나타남.

•전문 교과 Ⅱ의 정보 통신 교과(군)의 해당 과목들은 ‘상업교육, 수산교육, 농업교육, 산업공학, 해상정보전공 및 관련되는 학부’와 관련된 표시과목인 ‘상업, 식물자원 조경, 동물자원, 농공, 농산물유통, 식품가공, 수산 해양, 항해, 기관, 냉동’의 기본이수과목 또는 담당 과목과의 공통사항 또는 연관성이 없으며(<표 8>, <표 9>, <표 10>, <표 11>

참조), 2015 개정 교육과정에 따라 신설된 중학교 ‘정보’ 교과 및 고등학교 ‘정보’, ‘정보과학’

과목을 가르치기 위한 전문성을 기르는데 한계가 있음(<표 12>, <표 13> 참조).

•현재 ‘상업’(고시 예정 안)과 ‘정보 컴퓨터’를 ‘상업’ 계열로 분류하여, 기본이수과목 중 교과교육론에 해당하는 과목을 통합하여 운영할 수 있도록 되어 있으나, ‘정보 컴퓨터’는

‘상업’ 계열로 보기 어려우며, ‘상업’ 표시과목의 교과교육론(상업교육론)을 이수할 경우, 2015 개정 교육과정에 따란 신설된 중학교 ‘정보’ 교과 및 고등학교 ‘정보’, ‘정보과학’

정보 통신 교과(군)의 관련 과목을 가르치기 위한 역량을 기르는데 한계가 있음(<표 12>,

<표 13> 참조).

(23)

￭ 일반적인 학과 또는 학부 명칭으로 재구성

•전문가 협의를 통해 ‘전산통계학’, ‘전자계산학’ 등 시대적 상황에 맞지 않는 학과 명칭을 삭제하고, ‘컴퓨터(공학)교육’ 또는 ‘컴퓨터(공)학’ 등의 학부명을 일반적인 분류가 가능한 명칭으로 재구성할 필요가 있음이 제안됨.

￭ 재구성 안

•‘관련학과 또는 학부’ 재구성 안은 <표 15>와 같음.

<표 15> 정보 컴퓨터 관련학과 또는 학부 재구성 안

표시과목 관련학과 또는 학부 (고시 예정 안)

관련학과 또는 학부 (재구성 안) 정보 컴퓨터

Informatics &

Computer

컴퓨터(과학/공학)교육, 정보(과학/공학)교육, 컴퓨터(과/공)학,

정보(과/공)학 및 관련되는 학부(전공 학과)

￭ 관련 쟁점

•‘상업’(고시 예정 안)과 ‘정보 컴퓨터’를 동일 계열로 분류하고 있으나, 이를 분리할 필요가 있음.

기본이수과목(또는 분야) 재구성

￭ 분야별 구분 및 필수 이수 기준의 변경

•‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학의 교수 및 교사를 대상으로 전문가 협의 및 공개 세미나를 실시한 결과, 고시 예정 안(<표 9> 참조)의 ‘분야별 구분 기준’이 명확하지 않으며, 분야별 분류된 과목들 간의 공통성이 없으므로, 분야별 구분 없이 과목명을 제시 할 필요가 있음이 제안됨.

(24)

•또한 필수 이수 기준을 제시하는데 있어서 2015 개정 교육과정에서 강조하고 있는 SW 교육의 강화를 위해 필수 이수 과목을 선정(예> 정보(컴퓨터)교육론, 프로그래밍, 알고 리즘)할 필요가 있음이 제안됨.

￭ 기본이수과목(또는 분야)의 명칭 변경

•일부 과목명의 경우, 전공 분야 특성에 맞게 개선될 필요성이 제기되었으며, 특히, ‘정보 통신윤리’의 경우, 과목의 내용과 범위가 모호하고, ‘정보보안’ 분야를 포함하고 있지 않으므로, ‘정보윤리와보안’으로 변경하는 안이 제안됨.

￭ 재구성 안

•‘기본이수과목(또는 분야)’ 재구성 안은 비고란에 필수 이수 과목명 기재 여부에 따라 1안과 2안으로 구분됨(<표 16>, <표 17> 참조).

<표 16> 정보 컴퓨터 기본이수과목(또는 분야) 재구성 안(1안)

표시과목 기본이수과목(또는 분야) (고시 예정 안)

기본이수과목(또는 분야) (재구성 안)

정보 컴퓨터 Informatics

&

Computer

(1) 컴퓨터(정보)교육론, 프로그래밍 (2) 알고리즘, 이산수학,

인공지능

(3) 자료구조, 데이터베이스 (4) 운영체제, 네트워크 (5) 컴퓨터구조, 논리회로 (6) 정보통신윤리,

소프트웨어공학

(1) 필수 (2)~(6)분 야중 각분야에서 1과목 이상 이수

(1) 정보(컴퓨터)교육론, 프로그래밍, 알고리즘 (2) 이산구조, 인공지능, 데이터구조, 데이터베이스, 운영체제, 네트워크, 컴퓨터구조, 논리회로, 정보윤리와보안, 소프트웨어공학

(1) 필수 (2) 에서 4과목 이상 이수

(25)

<표 17> 정보 컴퓨터 기본이수과목(또는 분야) 재구성 안(2안)

표시과목 기본이수과목(또는 분야) (고시 예정 안)

기본이수과목(또는 분야) (재구성 안)

정보 컴퓨터 Informatics

&

Computer

(1) 컴퓨터(정보)교육론, 프로그래밍 (2) 알고리즘, 이산수학, (3) 자료구조, 데이터베이스인공지능 (4) 운영체제, 네트워크 (5) 컴퓨터구조, 논리회로 (6) 정보통신윤리,

(1) 필수 (2)~(6)분 야중 각 분야에서1과목 이상 이수

정보(컴퓨터)교육론,

프로그래밍, 알고리즘, 이산구조, 인공지능, 데이터구조,

데이터베이스, 운영체제, 네트워크, 컴퓨터구조, 논리회로, 정보윤리와보안,

￭ 관련 쟁점

•각 ‘기본이수과목(또는 분야)’별 구체적인 내용 체계와 요소를 표준화하여 제시할 필요가 있음.

(26)

Ⅴ. 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성

개요

￭ 설문 목적 및 내용

•본 연구에서 제안한 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토를 위해 설문 조사를 실시하였으며, 구체적인 설문 목적 및 내용은 <표 18>과 같음 (구체적인 설문 조사지는 [부록] 참조).

<표 18> 설문 목적 및 내용

구분 내용

설문 목적 - 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토 - 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안에 따른 교사 역량 검토

설문 내용 - 정보과 표시과목 재구조화 방향의 타당성 및 현장적합성 - 정보과 표시과목 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 - 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교사 요구 역량

설문 대상

- 정보 컴퓨터 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 대학 교수 (컴퓨터교육, 상업교육, 농업교육, 수산교육)

- 정보 컴퓨터 ‘관련학과 또는 학부’에 해당하는 표시과목 교사자격증 소지 교원 및 전문직

(정보 컴퓨터, 상업정보, 식물자원 조경, 동물자원, 농공, 농산물유통, 식품가공, 수산 해양, 항해 기관, 냉동)

설문 방법 온라인

설문 시기 2016.10.13. ~ 2016.10.27.(2주)

￭ 설문 응답자 특성

•교수 24명, 교사 1,722명이 응답하였으며, 구체적인 응답자 특성은 <표 19>, <표 20>과 같음.

(27)

<표 19> 응답자 특성 (교수)

구분 특성 응답수 비율

소속 학과 또는 학부

컴퓨터(과학/공학)교육 또는 정보(과학/공학)교육 10 41.7

컴퓨터(과/공)학 또는 정보(과/공)학 7 29.2

상업교육 및 관련 학부(전공 학과) 7 29.2

수산교육 및 관련 학부(전공 학과) 0 0.0

농업교육 및 관련 학부(전공 학과) 0 0.0

해사정보전공 및 관련 학부(전공 학과) 0 0.0

산업공학 및 관련 학부(전공 학과) 0 0.0

총계 24 100

소속 지역

서울/인천 7 29.2

경기/강원 2 8.3

대전/충청 5 20.8

광주/호남/제주 5 20.8

대구/부산/영남 4 16.7

무응답 1 4.2

총계 24 100

<표 20> 응답자 특성 (교사)

구분 특성 응답수 비율

전공 분야 (표시과목)

정보 컴퓨터(전공) 1,287 74.7

정보 컴퓨터(부전공) 300 17.4

기타(상업 관련) 86 5.0

기타(농업 관련) 47 2.7

기타(수산 관련) 2 0.1

총계 1,722 100

교직 경력

5년 미만 175 10.2

5년 이상∼10년 미만 174 10.1

10년 이상∼15년 미만 443 25.7

15년 이상∼20년 미만 363 21.2

20년 이상 567 32.9

총계 1,722 100

소속 학교급

중학교 454 26.4

고등학교(일반고, 자율고 등) 471 27.4

고등학교(과학고/영재고/외국어고/예체능고 등) 46 2.6

고등학교(특성화고/마이스터고 등) 751 43.6

총계 1,722 100

소속 지역

서울/인천 349 20.3

경기/강원 848 49.2

대전/충청 194 11.3

광주/호남/제주 82 4.8

대구/부산/영남 215 12.5

무응답 34 2.0

(28)

정보과 표시과목 재구조화 방향

￭ 정보과 표시과목 재구조화 방향에 관한 교수 의견

•정보과 표시과목 재구조화를 위한 3가지 방향(신설, 이동, 유지)에 관한 타당성을 설문 한 결과, 교수들은 이동(62.5%), 신설(50.0%), 유지(29.2%)의 순으로 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답함(<표 21>참조).

•정보과 표시과목 재구조화를 위한 3가지 방향(신설, 이동, 유지)에 관한 현장적합성을 설문한 결과, 교수들은 이동(62.5%), 신설(50.0%), 유지(29.2%)의 순으로 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답함(<표 22>참조).

•신설 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교수)가 제시한 이유를 살펴 보면, 표시과목이 ‘보통교과’와 ‘전문교과’로 양립할 경우, 교원자격증이 이원화됨에 따라 교원양성기관 또는 학생의 전공 선택 발급 등의 어려움을 제기함.

•이동 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교수)가 제시한 이유를 살펴보면, 전문계열 고등학교에서 관련 과목을 가르칠 교사 수급의 문제가 발생할 수 있음을 제기함.

•유지 방안의 타당성을 낮게 판단한 응답자(교수)가 제시한 이유를 살펴보면, ‘보통교과’로

‘정보’가 신설됨에 따라 ‘보통교과 표시과’로 이동이 타당하며, ‘전문교과 표시과목’으로 존재할 경우, 신설된 ‘보통교과’ ‘정보’를 가르치기 위한 교사 자격에 부합하지 않음을 제기함.

<표 21> 정보과 표시과목 재구조화 방향의 타당성 (교수)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 신설 2 8.3 5 20.8 5 20.8 3 12.5 9 37.5 24 100 이동 4 16.7 1 4.2 4 16.7 4 16.7 11 45.8 24 100 유지 7 29.2 4 16.7 6 25.0 4 16.7 3 12.5 24 100

<표 22> 정보과 표시과목 재구조화 방향의 현장적합성 (교수)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 신설 3 12.5 4 16.7 5 20.8 3 12.5 9 37.5 24 100 이동 4 16.7 1 4.2 4 16.7 5 20.8 10 41.7 24 100 유지 7 29.2 4 16.7 6 25.0 4 16.7 3 12.5 24 100

(29)

￭ 정보과 표시과목 재구조화 방향에 관한 교사 의견

•정보과 표시과목 재구조화를 위한 3가지 방향(신설, 이동, 유지)에 관한 타당성을 설문한 결과, 교사들은 이동(71.0%), 신설(35.4%), 유지(25.2%)의 순으로 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답함(<표 23> 참조).

•정보과 표시과목 재구조화를 위한 3가지 방향(신설, 이동, 유지)에 관한 현장적합성을 설문한 결과, 교사들은 이동(70.6%), 신설(36.2%), 유지(26.2%)의 순으로 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답함(<표 24> 참조).

•신설 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교사)가 제시한 이유를 살펴 보면, 이수 기준 및 기본이수과목이 동일하므로, 신설이 불필요하다는 의견을 제기함.

•이동 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교사)가 제시한 이유를 살펴 보면, 자칫 전문계열 고등학교의 정보 컴퓨터 교사의 수가 줄어들게 되고, 그에 따른 전문계열 고등학교의 교육의 질이 저하될 가능성이 있음을 제시함.

•유지 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교사)가 제시한 이유를 살펴 보면, 정보 교과의 신설 및 SW교육 강화 정책에 부합하지 않음을 문제점으로 제기함.

<표 23> 정보과 표시과목 재구조화 방향의 타당성 (교사)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 신설 783 45.5 93 5.4 235 13.6 190 11.0 421 24.4 1,722 100 이동 164 9.5 82 4.8 253 14.7 208 12.1 1,015 58.9 1,722 100 유지 808 46.9 122 7.1 357 20.7 159 9.2 276 16.0 1,722 100

<표 24> 정보과 표시과목 재구조화 방향의 현장적합성 (교사)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 신설 773 44.9 90 5.2 236 13.7 219 12.7 404 23.5 1,722 100 이동 159 9.2 81 4.7 266 15.4 216 12.5 1,000 58.1 1,722 100 유지 790 45.9 107 6.2 374 21.7 180 10.5 271 15.7 1,722 100

(30)

정보과 표시과목 개선 방안

￭ 정보과 표시과목 개선 방안에 관한 교수 의견

•정보과 표시과목 개선 방안 중 명칭 유지의 타당성을 설문한 결과, 교수들의 70.8%(‘그 렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답한 비율)가 고시 예정안과 동일한 명칭인 ‘정보 컴퓨터 (Informatics & Computer)’를 유지하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 25>

참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 명칭 유지의 현장적합성을 설문한 결과, 교수들의 70.8%

(‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답한 비율)가 고시 예정안과 동일한 명칭인 ‘정보 컴퓨터 (Informatics & Computer)’를 유지하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 26>

참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘관련학과 또는 학부’ 재구성 안의 타당성을 설문한 결과, 교수들의 75.0%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘상업교육, 수산교육, 농업교육, 산업공학, 해사정보전공’을 제외하고 재구성하는 안이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남 (<표 25> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘관련학과 또는 학부’ 재구성 안의 현장적합성을 설문한 결과, 교수들의 75.0%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘상업교육, 수산교육, 농업 교육, 산업공학, 해사정보전공’을 제외하고 재구성하는 안이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 26> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘기본이수과목(또는 분야)’ 재구성 안의 타당성을 설문한 결과, 교수들의 62.5%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, 분야별 구분 및 필수 이수 기준을 삭제하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 25> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘기본이수과목(또는 분야)’ 재구성 안의 현장적합성을 설문한 결과, 교수들의 58.3%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, 분야별 구분 및 필수 이수 기준을 삭제하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 26> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 과목명 변경과 관련한 타당성을 설문한 결과, 교수들의 75.0%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘정보통신윤리’ 과목명을 ‘정보윤리와보안’

으로 변경하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 25> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 과목명 변경과 관련한 현장적합성을 설문한 결과, 교수들의 75.0%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘정보통신윤리’ 과목명을 ‘정보윤리와보안’

(31)

으로 변경하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 26> 참조).

<표 25> 정보과 표시과목 개선 방안의 타당성 (교수)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 명칭 유지 1 4.2 2 8.3 4 16.7 6 25.0 11 45.8 24 100 또는 학부관련학과

재구성 2 8.3 3 12.5 1 4.2 5 20.8 13 54.2 24 100 기본이수과목

재구성 (분야별 구분 및 필수 이수 기준 삭제)

2 8.3 4 16.7 3 12.5 4 16.7 11 45.8 24 100

기본이수과목

(과목명 변경)재구성 0 0.0 1 4.2 5 20.8 10 41.7 8 33.3 24 100

<표 26> 정보과 표시과목 개선 방안의 현장적합성 (교수)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 명칭 유지 2 8.3 1 4.2 4 16.7 5 20.8 12 50.0 24 100 또는 학부관련학과

재구성 2 8.3 3 12.5 1 4.2 5 20.8 13 54.2 24 100 기본이수과목

(분야별 구분재구성 및 필수 이수 기준 삭제)

4 16.7 2 8.3 4 16.7 3 12.5 11 45.8 24 100

기본이수과목 재구성

(과목명 변경) 1 4.2 0 0.0 5 20.8 10 41.7 8 33.3 24 100

(32)

•표시과목 명칭 유지 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교수)가 제시한 이유를 살펴보면, 교사자격증의 표시과목명이 교과명과 일치하는 것이 필요하다는 문제 점이 제기되었음.

•‘관련학과 또는 학부’ 재구성 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교수)가 제시한 이유를 살펴보면, 제외된 관련학과 또는 학부(상업)의 경우, 정보 컴퓨터와 관련 성이 있다고 판단하는 것으로 나타남.

•‘기본이수과목(또는 분야)’ 재구성 안 중 분야별 구분 및 필수 이수 기준의 삭제 방안의 타당성 및 현장적합성을 낮게 판단한 응답자(교수)가 제시한 이유를 살펴보면, ‘알고리 즘’과 ‘프로그래밍’은 필수로 지정할 필요가 있다는 의견이 제시됨.

￭ 정보과 표시과목 개선 방안에 관한 교사 의견

•정보과 표시과목 개선 방안 중 명칭 유지의 타당성을 설문한 결과, 교사들의 77.6%(‘그 렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답한 비율)가 고시 예정안과 동일한 명칭인 ‘정보 컴퓨터 (Informatics & Computer)’를 유지하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 27> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 명칭 유지의 현장적합성을 설문한 결과, 교사들의 77.3%

(‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답한 비율)가 고시 예정안과 동일한 명칭인 ‘정보 컴퓨터 (Informatics & Computer)’를 유지하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 28> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘관련학과 또는 학부’ 재구성 안의 타당성을 설문한 결과, 교사들의 70.8%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘상업교육, 수산교육, 농업교육, 산업공학, 해사정보전공’을 제외하고 재구성하는 안이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남 (<표 27> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘관련학과 또는 학부’ 재구성 안의 현장적합성을 설문한 결과, 교사들의 70.4%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘상업교육, 수산교육, 농업 교육, 산업공학, 해사정보전공’을 제외하고 재구성하는 안이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 28> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘기본이수과목(또는 분야)’ 재구성 안의 타당성을 설문한 결과, 교사들의 51.3%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, 분야별 구분 및 필수 이수 기준을 삭제하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 27> 참조).

(33)

•정보과 표시과목 개선 방안 중 ‘기본이수과목(또는 분야)’ 재구성 안의 현장적합성을 설문한 결과, 교사들의 51.6%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, 분야별 구분 및 필수 이수 기준을 삭제하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 28> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 과목명 변경과 관련한 타당성을 설문한 결과, 교사들의 76.2%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘정보통신윤리’ 과목명을 ‘정보윤리와보 안’으로 변경하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 27> 참조).

•정보과 표시과목 개선 방안 중 과목명 변경과 관련한 현장적합성을 설문한 결과, 교사들 의 75.4%가 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’에 응답하여, ‘정보통신윤리’ 과목명을 ‘정보윤리와 보안’으로 변경하는 것이 타당하다고 판단하는 것으로 나타남(<표 28> 참조).

<표 27> 정보과 표시과목 개선 방안의 타당성 (교사)

내용

전혀 그렇지

않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 명칭 유지 77 4.5 51 3.0 257 14.9 384 22.3 953 55.3 1722 100

정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교사 요구 역량

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 역량의 필요도

•개선안에서 제시한 정보 컴퓨터 교사 자격 취득을 위해 이수해야 하는 기본이수과목별 역량의 필요 정도를 교수들에게 설문한 결과, ‘매우 필요하다’로 응답한 비율이 ‘프로그래밍’,

‘알고리즘’, ‘데이터구조’, ‘정보(컴퓨터)교육론’, ‘정보윤리와보안’ 순으로 높게 나타남 (<표 29> 참조).

<표 29> 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 기본이수과목별 역량의 필요도 (교수)

내용 매우 불필요하다 불필요하다 보통이다 필요하다 매우 필요하다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 프로그래밍 0 0.0 0 0.0 2 8.3 3 12.5 19 79.2 24 100

알고리즘 0 0.0 0 0.0 3 12.5 7 29.2 14 58.3 24 100 데이터구조 0 0.0 0 0.0 0 0 11 45.8 13 54.2 24 100 정보(컴퓨터)

교육론 0 0.0 0 0.0 3 12.5 10 41.7 11 45.8 24 100 정보윤리와

보안 0 0.0 0 0.0 2 8.3 13 54.2 9 37.5 24 100 데이터베이스 0 0.0 0 0.0 4 16.7 12 50.0 8 33.3 24 100 운영체제 0 0.0 0 0.0 4 16.7 12 50.0 8 33.3 24 100 네트워크 0 0.0 0 0.0 3 12.5 14 58.3 7 29.2 24 100 컴퓨터구조 0 0.0 0 0.0 4 16.7 13 54.2 7 29.2 24 100 인공지능 0 0.0 0 0.0 8 33.3 11 45.8 5 20.8 24 100 소프트웨어

공학 0 0.0 1 4.2 7 29.2 11 45.8 5 20.8 24 100 이산구조 0 0.0 0 0.0 12 50.0 8 33.3 4 16.7 24 100 논리회로 0 0.0 0 0.0 13 54.2 7 29.2 4 16.7 24 100

(36)

•개선안에서 제시한 정보 컴퓨터 교사 자격 취득을 위해 이수해야 하는 기본이수과목별 역량의 필요 정도를 교사들에게 설문한 결과, ‘매우 필요하다’로 응답한 비율이 ‘알고리즘’,

‘프로그래밍’, ‘정보윤리와보안’, ‘정보(컴퓨터)교육론’, ‘운영체제’ 순으로 높게 나타남 (<표 30> 참조).

<표 30> 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 기본이수과목별 역량의 필요도 (교사)

내용 매우 불필요하다 불필요하다 보통이다 필요하다 매우 필요하다 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 알고리즘 9 0.5 17 1 140 8.1 560 32.5 996 57.8 1,722 100 프로그래밍 7 0.4 13 0.8 124 7.2 592 34.4 986 57.3 1,722 100 정보윤리와

보안 7 0.4 11 0.6 139 8.1 593 34.4 972 56.4 1,722 100 정보(컴퓨터)

교육론 6 0.3 14 0.8 178 10.3 658 38.2 866 50.3 1,722 100 운영체제 6 0.3 15 0.9 264 15.3 729 42.3 708 41.1 1,722 100 컴퓨터구조 5 0.3 19 1.1 278 16.1 714 41.5 706 41 1,722 100 네트워크 10 0.6 8 0.5 243 14.1 757 44 704 40.9 1,722 100 데이터구조 9 0.5 32 1.9 298 17.3 721 41.9 662 38.4 1,722 100 데이터베이스 9 0.5 28 1.6 306 17.8 738 42.9 641 37.2 1,722 100 논리회로 14 0.8 38 2.2 364 21.1 707 41.1 599 34.8 1,722 100 소프트웨어

공학 16 0.9 31 1.8 334 19.4 743 43.1 598 34.7 1,722 100 인공지능 16 0.9 46 2.7 468 27.2 690 40.1 502 29.2 1,722 100 이산구조 19 1.1 86 5 487 28.3 660 38.3 470 27.3 1,722 100

(37)

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교육 요구도

•정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 현직 교사의 교육 요구도를 파악하기 위해, 기본이수과목을 중심으로 응답자(교사)의 역량 보유 정도 및 2015 개정 교육과정에 따른 정보 교사가 갖추어야 할 역량의 필요도를 조사함.

•교육 요구도는 Borich의 요구도 산출 방법²⁾으로 분석하였으며, 4.5 이상이면 ‘매우 필요’, 3.5 이상 4.5 미만은 ‘필요’, 2.5 이상 3.5 미만은 ‘보통’으로 해석함(오승국, 전주성, 박용효, 2014에서 재인용)

•정보 컴퓨터 전공 교사의 경우, ‘프로그래밍’, ‘알고리즘’, ‘인공지능’의 교육 요구도가 ‘보통’

수준으로 나타났으며, 기타 기본이수과목의 경우, 교육 요구도가 2.5 미만으로 나타나 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 연수 필요성이 낮게 나타남(<표 31> 참조).

•정보 컴퓨터 부전공 교사의 경우, ‘프로그래밍’, ‘알고리즘’, ‘인공지능’의 교육 요구도가

‘필요’ 수준으로 나타났으며, ‘이산구조’, ‘데이터구조’, ‘데이터베이스’, ‘소프트웨어공학’의 경우, ‘보통’ 수준으로 나타나, 표시과목 재구조화 및 개선이 이루어질 경우, 일부 기본이 수과목에 해당하는 역량 강화를 위한 연수 필요성이 나타남(<표 31> 참조).

•기타 상업, 농업, 수산 분야 전공 교사의 경우, 모든 기본이수과목에 대해 ‘매우 필요’(‘인공 지능’, ‘프로그래밍’, ‘알고리즘’, ‘데이터구조’, ‘데이터베이스’, ‘소프트웨어공학’, ‘이산구조’,

‘네트워크’, ‘논리회로’, ‘운영체제’ 순) 또는 ‘필요’(‘컴퓨터구조’, ‘정보윤리와보안’, ‘정보 (컴퓨터)교육론’ 순) 수준으로 나타나, 해당 전공 교사가 정보 컴퓨터 관련 과목을 담당 하고자 할 경우, 연수 과정을 통한 자격 부여는 한계가 있으므로, 정보 컴퓨터 전공 및 부전공 교사로 자격 부여를 위한 연수 대상을 한정할 필요가 있음(<표 31> 참조).

(38)

<표 31> 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교육 요구도 (교사) 전공

분야 기본이수 과목

정보‧컴퓨터 (전공) 1287명

정보‧컴퓨터 (부전공)

300명

기타 (상업/농업/수산)

135명

합계 (1722명) 보유

역량 필요 역량

교육요 구

보유 역량

필요 역량

교육요 구

보유 역량

필요 역량

요구 역량

보유 역량

필요 역량

요구 역량 정보(컴퓨터)

교육론 4.30 4.46 0.68 3.82 4.13 1.30 3.09 4.11 4.20 4.12 4.37 1.09 프로그래밍 4.02 4.60 2.63 3.18 4.2 4.27 2.38 3.92 6.04 3.75 4.47 3.25 알고리즘 4.05 4.61 2.55 3.08 4.12 4.30 2.27 3.83 5.99 3.74 4.46 3.20 이산구조 3.74 3.92 0.68 2.84 3.7 3.18 2.17 3.63 5.30 3.46 3.86 1.52 인공지능 3.29 3.97 2.70 2.68 3.84 4.46 2.18 3.82 6.29 3.10 3.94 3.31 데이터구조 3.99 4.23 1.04 3.12 3.95 3.29 2.39 3.89 5.85 3.71 4.16 1.86 데이터베이스 3.96 4.20 1.00 3.21 3.99 3.11 2.60 4.01 5.64 3.72 4.15 1.76 운영체제 4.16 4.28 0.51 3.73 4.13 1.64 2.84 3.97 4.50 3.98 4.23 1.05 네트워크 3.91 4.28 1.62 3.64 4.16 2.18 2.81 4.01 4.81 3.77 4.24 1.99 컴퓨터구조 4.18 4.28 0.40 3.74 4.11 1.51 2.80 3.90 4.31 4.00 4.22 0.93 논리회로 4.17 4.13 -0.17 3.44 3.93 1.91 2.53 3.76 4.63 3.92 4.07 0.61 정보윤리와

보안 4.25 4.52 1.19 4.01 4.33 1.40 3.13 4.16 4.29 4.12 4.46 1.49 소프트웨어

공학 3.91 4.15 0.97 3.25 3.95 2.74 2.43 3.87 5.56 3.68 4.09 1.67

(39)

Ⅵ. 교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정

교원 연수 방안

￭ 연수 목표 및 방향

•‘정보 컴퓨터’ 표시과목 교사자격을 소지한 현직 교사의 경우, 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 연수 필요성은 낮게 나타났으나, 2015 개정 교육과정에 따른 ‘정보’ 교과의 신설과 SW교육의 강화 정책 등에 따라, 개정된 교육과정의 이해와 더불어, 교수 학습방법, 평가방법에 관한 역량 강화를 위해 ‘정보(컴퓨터)교육론’에 관한 연수가 필수적으로 이루어질 필요가 있으며, 희망자에 한하여 ‘프로그래밍’, ‘알고리즘’, ‘인공지능’과 관련된 내용 영역의 연수가 이루어질 필요가 있음(<표 31> 참조).

•‘정보 컴퓨터’ 부전공 교사자격을 소지한 현직 교사의 경우, 소정의 연수 과정을 통해 발령 교과를 ‘정보 컴퓨터’ 로 전환 희망할 경우, 2015 개정 교육과정에 따른 ‘정보’ 교과의 신설과 SW교육의 강화 정책 등에 따라, 개정된 교육과정의 이해와 더불어, 교수 학습방법, 평가방법에 관한 역량 강화를 위해 ‘정보(컴퓨터)교육론’에 관한 연수가 필수적으로 이루어질 필요가 있으며, 전공 영역 또한 ‘프로그래밍’, ‘알고리즘’, ‘인공지능’을 필수로 이수할 수 있도록 연수 과정을 개설 운영할 필요가 있음(<표 31> 참조).

￭ 연수 방안

•연수 대상별 구체적인 연수 방안은 <표 32>와 같음.

2015

2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량 개선 연구

- 표시과목 재구조화 및 개선

IS SU E PA PE R

교사 역량 개선 연구

- 표시과목 재구조화 및 개선

연구 배경 및 목적 ··· 3

연구 내용 및 방법 ··· 4

정보과 표시과목 현황 및 개선 방향 ··· 6

정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안 ··· 17

정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 ··· 22

교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정 ··· 35

[ 참고문헌 ] ··· 41

[ 부록 ] 설문 조사지 ··· 42

2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량 개선 연구 - 표시과목 재구조화 및 개선

Ⅰ. 연구 배경 및 목적

연구의 배경 및 필요성

연구의 목적

Ⅱ. 연구 내용 및 방법

연구 내용

￭ 정보과 표시과목 현황 분석

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안 도출

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성 검토

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정 안 제시

연구 방법

￭ 문헌 분석

￭ 전문가 협의회

￭ 설문 조사

￭ 세미나

Ⅲ. 정보과 표시과목 현황 및 개선 방향

정보과 표시과목 현황

정보‧컴퓨터 표시과목의 담당 교과 현황

대학 교육과정 운영 현황

￭ 컴퓨터교육 관련 대학 교육과정

￭ 기타 관련학과 또는 학부 대학 교육과정

관련학과 또는 학부의 표시과목 현황

￭ 상업교육과의 관련성

￭ 농업교육과의 관련성

￭ 수산교육과의 관련성

2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량

개선의 방향

￭ 표시과목 재구조화

￭ 관련학과 또는 학부의 재구성

￭ 기본이수과목(또는 분야)의 재구성

Ⅳ. 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안

표시과목 명칭 및 분류

￭ 표시과목 명칭

￭ 표시과목 분류

￭ 재구성 안

￭ 관련 쟁점

관련학과 또는 학부 재구성

￭ 관련성이 적은 ‘관련학과 또는 학부’ 제외

￭ 일반적인 학과 또는 학부 명칭으로 재구성

￭ 재구성 안

￭ 관련 쟁점

기본이수과목(또는 분야) 재구성

￭ 분야별 구분 및 필수 이수 기준의 변경

￭ 기본이수과목(또는 분야)의 명칭 변경

￭ 재구성 안

￭ 관련 쟁점

Ⅴ. 정보과 표시과목 재구조화 및 개선 방안의 타당성 및 현장적합성

개요

￭ 설문 목적 및 내용

￭ 설문 응답자 특성

정보과 표시과목 재구조화 방향

￭ 정보과 표시과목 재구조화 방향에 관한 교수 의견

￭ 정보과 표시과목 재구조화 방향에 관한 교사 의견

정보과 표시과목 개선 방안

￭ 정보과 표시과목 개선 방안에 관한 교수 의견

￭ 정보과 표시과목 개선 방안에 관한 교사 의견

정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교사 요구 역량

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 역량의 필요도

￭ 정보과 표시과목 재구조화 및 개선에 따른 교육 요구도

Ⅵ. 교원 연수 방안 및 관련 법령의 개정

교원 연수 방안

￭ 연수 목표 및 방향

￭ 연수 방안