Lesson 3 Bringing Cellphones to School

(1)

174

1학기 기말고사_교학사 2

Lesson 3

Bringing Cellphones to School

A 1 ② 2 ④ 3 ③ 4 ② 5 ① 6 ④ 7 ③ 8 ② 9 ① 10 ④

B 1 agree 2 emergency 3 discussion 4 for 5 hunger 6 return 7 classmate 8 enough 9 worry about 10 at the same time 11 휴대전화 12 밖에, 바깥에 13 방학 14 죽다 15 한 번 16 중요한 17 아이, 어린이 18 누구의; 누구의 것 19 ~에 집중하다 20 일리가 있다

C 1 against, bringing 2 check on 3 good sides 4 both, and 5 agree with

Step

1

어휘 기본 학습 PRACTICE ^{p. 007}

Words&Phrases

교과서에서 만난

1

유의어 관계이다.

| 해석 | 화난 = 아이

2

반의어 관계이다.

| 해석 | 떠나다 : 도착하다 = 가벼운 : 무거운

3

‘동사 : 명사’의 관계이다.

| 해석 | 동의하다 : 동의 = 토론하다 : 토론

4

정해진 장소나 사람에게 어떤 것이나 누군가를 데려오다:

bring(데려오다)

5

어떤 것에 대해 다른 사람과 같은 의견을 갖다: agree(동의하 다)

6

즉시 처리되어야 하는 예상치 못한 위험한 상황:

emergency(응급, 긴급)

7

일어나고 있는 모든 것들과 특정 시간과 장소에 존재하는 모 든 조건들의 조합: situation(상황)

8

④ concentrate: 집중하다

9

① both는 ‘둘 다’라는 뜻이므로 two people or things together(두 사람이나 사물 모두)가 올바른 풀이다.

| 해석 | ② ~에 찬성하는: 어떤 계획이나 활동에 동의하는 ③ 학급:

함께 배우는 학생들의 모임 ④ 잡담하다: 친근하고 격의 없이 이야 기하거나 대화하다 ⑤ 의견: 특정한 주제에 대한 생각이나 믿음

10

helpful: 도움이 되는, 유용한 (= useful)

| 해석 | 그 잡지에는 유용한 정보가 많이 있다.

11

at the same time: 동시에

12

in class: 수업 중에 / in danger: 위험에 처한

01 kid 02 heavy 03 discussion 04 bring 05 agree 06 emergency 07 situation 08 ④ 09 ① 10 ③ 11 at the same time 12 ③

Step

2

어휘 확장 학습 PRACTICE ^{p. 009}

Words&Phrases

➊ 의견 묻고 의견 표현하기 Check Up ^{p. 010} 1 (1) What do you think about playing basketball? (2) In my opinion, the song sounds great 2 (1) What do you (2) In my opinion 3 How, opinion 4 ⑤

➋ 동의하기, 이의 제기하기Check Up ^{p. 011} 1 (1) agree with (2) don’t agree 2 ④ 3 I don’t agree with you. 4 ③

Step

1

표현 익히기

Functions

1 what 2 last field trip 3 in my opinion 4 was

5 I think 6 next month 7 I agree with you 8 going Step

2

교과서 대화문 익히기 Check Up ^{p. 013}

Functions

➊ 동등 비교 Check Up ^{p. 014}

1 (1) heavy (2) as 2 (1) I like apples as much as bananas.

(2) He is not as handsome as my boyfriend.

3 (1) as pretty as (2) as fast as 4 ④

➋ 접속사 whileCheck Up ^{p. 015} 1 (1) While (2) While 2 Because → While 3 While 4 ③

Step

1

개념 익히기

Grammar

1

동등 비교 표현은 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓰므로 as가 알맞다.

| 해석 | 나는 너만큼 높이 뛸 수 있다.

2

주절과 종속절의 내용이 대조를 이루므로 ‘~하는 반면에’를 뜻하는 접속사 while이 알맞다.

| 해석 | 그녀는 배드민턴 치는 것을 좋아하는 반면에, 그는 농구하는

것을 좋아한다.

01 ① 02 ③ 03 ③ 04 While I want to be a teacher 05 She is as pretty as her sister.

06 My room is as big as yours⦗your room⦘.

07 as heavy as the dog 08 ② 09 ② 10 ② 11 While I like Italian food 12 ③ 13 ③ 14 ③

15 (1) While Tim likes science, Kate likes history. (2) While Tim likes soccer, Kate likes tennis.

Step

2

개념 적용하기 pp. 016~017

Grammar

| 해석 | 수업 중에 떠들어서는 안 된다. / 너는 그 동물들이 왜 위험

에 처해 있는지 아니?

174208올백기말영어(교학사)2가-06답.indd 174 2017-03-20 오후 3:17:40

(2)

1 have 2 once a month 3 are talking 4 bringing

5 against 6 Many 7 during 8 while

9 concentrate on 10 should 11 as important as

12 Both of 13 check on 14 don’t 15 worry about

16 Besides 17 emergency situation 18 In my opinion

19 as much as 20 both, and 21 have a point 22 in class

23 is 24 chatting 25 What about 26 them

27 That way 28 at the same time 29 While 30 Whose

Step

2

본문 빈칸 완성하기 p. 021

Text

3

Mike와 Kevin의 키가 같으므로 동급 비교 표현을 이용할 수 있다. 동급 비교는 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」으로 나 타낸다.

| 해석 | Mike는 173cm이다. Kevin도 173cm이다. → Mike는

Kevin만큼 키가 크다.

4

「while + 주어 + 동사 ~」의 순서로 배열한다.

5

동등 비교 표현은 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓴다.

6

동등 비교 표현에서 비교하는 두 대상의 내용이 같아야 한다.

따라서 나의 방과 너의 것⦗방⦘이 비교 대상이 되어야 한다.

| 해석 | 내 방은 네 것⦗방⦘만큼 크다.

7

개와 고양이의 무게가 같으므로 동등 비교 표현을 이용하여 나타낸다. 동등 비교는 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 그 고양이는 그 개만큼 무겁다.

8

‘~하는 동안에’, ‘~인 반면에’라는 뜻을 모두 갖는 접속사는 while이다.

| 해석 | 조깅하는 동안 개를 조심해라. / 나는 영어를 잘 하는 반면에,

내 친구는 프랑스어를 잘 한다.

9

‘~만큼 …하지 않다’는 동등 비교의 부정으로 나타내며, 「not as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓴다.

10

동등 비교 표현의 as와 as 사이이므로 형용사나 부사의 원급 이 들어가야 한다. 이 문장에서는 앞에 be동사가 있으므로 형 용사가 와야 하므로 부사 well은 들어갈 수 없다.

| 해석 | 이 의자는 저 소파만큼 _____하지 않다. / ① 큰 ② 잘 ③ 인

기 있는 ④ 비싼 ⑤ 편안한

11

while은 접속사이므로 뒤에 절(주어 + 동사)의 형태가 와야 한다.

12

while은 대조 또는 동시에 진행되는 상황을 나타내는 말이다.

③은 내용상 접속사 After(~ 후에), As soon as(~하자마자) 등이 알맞다.

| 해석 | ① Linda는 키가 큰 반면에, Alice는 키가 작다. ② 나는 쇼

핑을 하는 동안에 Susan을 만났다. ④ 그녀는 요리를 하는 동안에 전화를 받았다. ⑤ 어떤 소년들은 소란스러운 경향이 있는 반면에, 다른 소년들은 조용한 경향이 있다.

13

③의 while은 ‘~하는 동안’이라는 뜻으로 쓰였고, 나머지는 모두 ‘~하는 반면에’의 뜻으로 쓰였다.

| 해석 | ① Fred는 초밥을 좋아하지 않는 반면 Tom은 그것을 좋아

한다. ② 어떤 사람들은 주스를 좋아하는 반면에, 또 다른 사람들은 좋아하지 않는다. ③ 우리가 함께 TV를 보는 동안 그는 아무 말도 하 지 않았다. ④ 그가 노래 부르는 것을 좋아하는 반면 나는 음악 듣는 것을 좋아한다. ⑤ Kevin은 야구하는 것을 좋아하는 반면 Peter는 어떤 운동도 좋아하지 않는다.

14

ⓓ 동등 비교는 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓰므로, smarter를 smart로 고쳐야 한다.

1 The students in Minho’s class have a class discussion once a month.

2 Today, they are talking about the problem of “bringing cellphones to school.”

3 Minho, Narae, and Jihun give three different opinions.

4 I’m against the idea of bringing cellphones to school.

5 Many students use their cellphones during class.

6 They text their friends and play games while the teacher is talking.

7 They don’t concentrate on studying.

8 It’s a big problem.

9 So, I don’t think we should bring our cellphones to school.

10 For me, my cellphone is as important as my friend.

11 Both of my parents work, so they always check on me after school.

12 If I don’t bring my cellphone to school, they will worry about me.

13 Besides, if there’s an emergency situation, I’ll need a cellphone.

14 In my opinion, we need a cellphone at school as much as at home.

15 I think both Narae and Minho have a point.

16 We need cellphones in an emergency situation, but the problem is that we use them too much in class.

17 Using a cellphone in class is as bad as chatting with classmates.

Step

3

본문 통째로 쓰기 pp. 022~024

Text

| 해석 | ⓐ 그것은 깃털만큼 가볍다. ⓑ Katie는 그녀의 언니만큼 열

심히 공부한다. ⓒ → 그녀의 가방은 내 것⦗가방⦘만큼 비싸지 않다.

ⓓ → David는 그의 형만큼 똑똑하지 않다. ⓔ 그 영화는 그 책만큼 흥미롭다.

15

‘~인 반면에’를 뜻하는 접속사 while을 이용하여 대조하는 문 장을 쓴다.

| 해석 | <보기> Tim은 개를 좋아하는 반면에 Kate는 고양이를 좋아

한다. (1) Tim은 과학을 좋아하는 반면에 Kate는 역사를 좋아한다.

(2) Tim은 축구를 좋아하는 반면에 Kate는 테니스를 좋아한다.

(3)

176

오답 피하는 영역별 문제 pp. 026~029 01 ③ 02 ② Plus Q 유사 문제 ③ 03 ④ 04 at the same time 05 ⑤ 06 ⑤ 07 ⑤ 08 ③ 09 ① 10 ①, ③ 11 ③

12 (1) old as (2) not as, as 13 While it’s hot in the summer 14 The school is not as old as the park.

Plus Q 유사 문제 Today is as hot as yesterday. 15 ② 16 ② 17 ① 18 While there are some good sides to bringing cellphones to school 19 (1) ⓑ as not heavy as

→ not as heavy as (2) ⓓ as harder as → as hard as 20 ③ 21 They text their friends and play games (while the teacher is talking). 22 ④ 23 ③ 24 ③ 25 ③

1

text: 문자 메시지를 보내다

| 해석 | 수업 중에 친구들에게 문자 메시지를 보내지 마라.

2

for: ~을 향하여; ~을 찬성하는

| 해석 | ~을 향하여 / 어떤 계획이나 활동에 동의하는

Plus Q 유사 문제 lose: ~을 잃어버리다; 지다

| 해석 | 어떤 것을 더 이상 갖고 있지 않다 / 경주, 시합, 싸움 등에서

이기지 못하다

3

discussion: 토론, 논의 / decision: 결정

| 해석 | ① 그들 둘 다 캐나다 출신이다. ② 나의 엄마는 항상 나를 걱

정하신다. ③ 나의 급우들 중 한 명은 요리를 정말 잘 한다. ④ 우리 는 환경 문제에 관해 토론했다. ⑤ 만약 응급 상황이 있으면 나는 휴 대전화가 필요할 것이다.

4

at the same time: 동시에

5

How do you feel about ~?은 상대방의 의견을 묻는 표현이 며, What do you think about ~?으로 바꿔 쓸 수 있다.

| 해석 | A: 이 그림에 대해 어떻게 생각하니? B: 평화로워 보여.

6

⑤ 컴퓨터 게임은 재미있다는 A의 의견에 이의를 제기한 후 좋은 취미가 될 수 있다고 긍정의 말을 하는 것은 어색하다.

| 해석 | ① A: 이 영화에 대해 어떻게 생각하니? B: 그것은 지루한

것 같아. ② A: 그 프로젝트를 지금 시작하는 게 어때? B: 나는 그 생각에 반대해. ③ 휴대전화가 우리의 삶을 어떻게 바꿨니? B: 우리 는 언제든 사람들에게 전화할 수 있어. ④ A: 너는 Tim처럼 수영할 수 있니? B: 아니, 나는 Tim만큼 수영을 잘 하지 못해.

7

ⓔ 흐름상 동물들에 대해 충분히 생각하지 않는다는 내용이 알맞다. (think → don’t think)

8

뒤에 이어지는 말로 보아 빈칸에는 누리의 말에 동의하는 표 현이 와야 한다. 상대방의 의견에 동의할 때는 I agree with you. 등으로 말한다.

9

① 누리와 보라가 대화하고 있는 장소에 대해서는 알 수 없다.

| 해석 | ① 누리와 보라는 어디에서 대화하고 있는가? ② 미술관에

서 줄이 길었는가? ③ 누리와 보라는 지난 현장 학습에 어디에 갔었 나? ④ 누리는 다음 달에 어디에 가고 싶어 하는가? ⑤ 보라는 지난 현장 학습에 대해 어떻게 생각하는가?

10

동등 비교 구문에서 as와 as 사이에는 형용사나 부사의 원급 이 와야 한다. 이 문장은 동사가 be동사이므로 형용사의 원급 이 와야 한다.

| 해석 | 이 방은 저 방만큼 어둡다/넓다.

11

첫 번째 빈칸에는 ‘~인 반면에’의 의미로 대조를 나타내는 접 속사가 알맞고, 두 번째 빈칸에는 ‘~하는 동안’라는 의미로 시 간을 나타내는 접속사가 알맞다. 두 가지 의미로 모두 쓰이는 접속사는 while이다.

| 해석 | 나는 여름을 좋아하는 반면에 그는 겨울을 좋아한다. / 기계

가 작동하는 동안에는 버튼을 만지지 마라.

12

「(not) as＋원급＋as」 구문을 이용하여 두 대상을 비교할 수 있다.

| 해석 | (1) 하나는 수지와 나이가 같다.

(2) 수지는 하나만큼 무겁지 않다.

13

「while + 주어 + 동사 ~」의 어순으로 배열한다.

| 해석 | 여름에는 더운 반면에 겨울에는 춥다.

14

‘~만큼 …하지 않다’는 동등 비교의 부정으로 표현한다.

Plus Q 유사 문제 ‘~만큼 …하다’는 동등 비교로 표현한다.

15

<보기>와 ②의 while은 ‘~인 반면에’의 의미로 대조의 부사절 을 이끈다. 나머지는 모두 ‘~하는 동안에’라는 의미로 시간의 부 사절을 이끄는 접속사로 쓰였다.

| 해석 | <보기> 그의 남동생은 마른 반면 그는 뚱뚱하다. ① 그는 공

부하는 동안 음악을 듣는다. ② 그 소년이 화가 난 반면 나는 행복했 다. ③ 네가 외출해 있는 동안 누군가가 너에게 전화를 했다. ④ 그녀 는 집에 머무른 동안 나를 도왔다. ⑤ 그는 축구하는 동안 다리를 다 쳤다.

16

② ‘그녀는 너만큼 노래를 잘 부를 수 있다’는 뜻으로 형용사 good 대신 동사 sing을 수식하는 부사 well이 와야 한다.

| 해석 | ① 나의 책은 너의 것만큼 두껍다. ③ 이 사진은 나의 것만큼

훌륭하다. ④ 이 타워는 저것만큼 높다. ⑤ 너는 너희 엄마만큼 너그 럽다.

(1) against, concentrate on (2) agrees with (3) not as heavy (4) as hard as (5) While

구석구석 지문 익히기 Check Up ^{p. 025}

Text Plus

18 What about bringing cellphones to school but not using them while we are in class?

19 We can give our cellphones to the teacher in the morning and she can return them to us when we leave in the afternoon.

20 That way, we can bring our cellphones to school but concentrate on studying at the same time.

21 While there are some good sides to bringing cellphones to school, there are also some bad sides to it.

22 Let’s say you’re in Minho’s class.

23 Whose opinion do you agree with?

(4)

| 해석 | ① 집중하다: 온 관심과 에너지를 쏟다 ② 잡담하다: 친근하 고 격의 없이 이야기하거나 대화하다 ③ 의견: 어떤 특정한 주제에 관한 생각이나 신념 ⑤ 응급, 긴급: 즉시 처리되어야 하는 예상치 못 한 위험한 상황

3

check on: ~을 확인하다, 점검하다 / concentrate on: ~에 집중하다

| 해석 | 선생님은 시험 보는 동안 우리를 확인하는 것을 잊으셨다. /

그 소년은 공부에 집중했다.

4

B가 자전거에 대한 자신의 의견을 말하고 있으므로 빈칸에는 의견을 묻는 말 ④가 와야 한다.

| 해석 | A: 이 자전거 정말 멋지다. ④ 너는 그것에 대해서 어떻게 생

각하니? B: 음, 내 생각에, 무거워 보이고 색깔은 너무 어두워.

① 너는 무슨 색깔을 좋아하니? ② 그것은 어떻게 생겼니? ③ 너는 그것을 보고 싶니? ⑤ 너는 자전거 타는 것을 즐기니?

5

밑줄 친 부분은 ‘나는 네 의견에 동의하지 않아.’라는 뜻으로 상대방 의견에 반대하는 표현이다. 따라서 ③ I am against you.(나는 네 의견에 반대해.)와 바꿔 쓸 수 있다.

| 해석 | ①, ②, ④ 나는 네 의견에 동의해. ③ 나는 네 의견에 반대해.

⑤ 그 소식을 들으니 유감이구나.

6

ⓑ 너는 학교에 자전거 타고 가는 것에 대해 어떻게 생각하 니? － ⓓ 음, 내 생각에 그것은 우리 건강에 좋아. 너는 어때?

7

B가 ‘많은 아이들이 충분한 음식을 먹지 못하고 죽어가고 있 다’고 말하는 것으로 보아 빈칸에는 hunger(기아)가 알맞다.

| 해석 | ① 물 ② 주택 ③ 학교 교육 ④ 기아 ⑤ 인구

8

take action: ~ 조치를 취하다

9

ⓓ는 바로 뒤에 이어지는 말 ‘그리고 줄도 그렇게 길지 않을 거야.’로 보아 경복궁에 가는 것에 찬성하는 말이 되어야 한 다. 따라서 I don’t agree with you.를 I agree with you. 정도 로 바꾸어야 자연스럽다.

Plus Q 변형 문제 What do you think about ~?은 ‘~에 대해 어 떻게 생각하니?’라는 뜻으로 의견을 묻는 표현이다.

10

동등 비교 표현은 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓰므로, 빈칸에는 원급인 ①, ③이 알맞다.

| 해석 | Chris는 Joseph만큼 부유하다/똑똑하다.

11

사과와 야구공의 크기가 같으므로 동등 비교 표현 「as + 형용 사⦗부사⦘의 원급 + as」를 이용하여 쓴다.

| 해석 | 그 야구공은 그 사과만큼 크다.

Plus Q 변형 문제 크기가 같으므로 형용사 small을 사용하여 동 등 비교 표현으로 쓴다.

| 해석 | 그 사과는 그 야구공만큼 작다.

12

접속사 while은 ‘~하는 동안, ~하는 중에’라는 뜻의 시간의 부사절과 ‘~인 반면에’라는 뜻의 대조의 부사절을 이끌 수 있 다.

올백 맞는 기출 문제 pp. 030~033 01 ⑤ Plus Q 변형 문제 against 02 ④ 03 on 04 ④ 05 ③ 06 ⓑ - ⓓ - ⓒ - ⓐ - ⓔ 07 ④ 08 ③ 09 ④ Plus Q 변형 문제 ② 10 ①, ③ 11 as big as Plus Q 변형 문제 is as small as the baseball 12 ② 13 ② 14 ③, ⑤ 15 while my brother’s uniform is small 16 Minho is not as strong as Junha. 17 ② 18 ① 19 many students use their cellphones during class 20 ① 21 ④ 22 ②, ④ 23 ④ 24 ② 25 is as bad as chatting with classmates

17

ⓐ 문장의 주어는 The students로 복수이므로 동사 has를 have로 고쳐야 한다.

18

‘~인 반면에’라는 뜻으로 대조의 부사절을 이끄는 접속사는 while이고, 「while + 주어 + 동사 ~」의 어순으로 쓴다.

19

(1) 동등 비교의 부정은 「not as + 원급 + as」로 나타낸다.

(2) as와 as 사이에는 원급을 써야 하므로 비교급 harder를 hard로 고쳐야 한다.

20

휴대전화를 학교에 가져왔을 때 발생하는 문제점들에 대해 언 급하고 있으므로 휴대전화를 학교에 가져오는 것에 반대한다 는 것을 알 수 있다.

21

세 번째 문장을 통해 알 수 있다.

| 해석 | 질문: 몇몇 학생들은 수업 중에 그들의 휴대전화로 무엇을

하는가? 대답: 그들은 (선생님이 말씀하시는 동안) 친구들에게 문자 메시지를 보내고 게임을 한다.

22

ⓓ besides: 게다가

23

나래의 부모님은 방과 후에 전화를 해서 나래를 확인한다고 했으므로 ③은 글의 내용과 일치하지 않는다.

24

주어진 문장은 휴대전화를 학교에 가져오고 그 대신 수업 중 에 휴대전화를 사용하지 말자는 제안의 내용이므로 그에 대한 구체적인 방법이 설명되는 문장 앞에 오는 것이 알맞다.

25

학교에 휴대전화를 가져오기는 하되, 수업 중에 사용하지 않 도록 휴대전화를 오전에 선생님께 맡기고 하교할 때 찾아가는 것을 제안하는 글이므로 ③이 일치한다.

| 해석 | ① 우리는 수업 중에 열심히 공부해야 한다. ② 우리는 선생

님 말씀에 귀 기울여야 한다. ③ 우리는 수업 중에 휴대전화를 사용 하면 안 된다. ④ 우리는 학교에 휴대전화를 가져오면 안 된다. ⑤ 우 리 선생님은 우리에게 휴대전화를 돌려주어야 한다.

1

⑤는 유의어 관계이고, 나머지는 모두 반의어 관계이다.

| 해석 | ① 떠나다 － 도착하다 ② 무거운 - 가벼운 ③ ~에 찬성하

는 – ~에 반대하여 ④ 동의하다 – 반대하다 ⑤ 집중하다 Plus Q 변형 문제 against: ~에 반대하여

2

④ agree는 ‘동의하다’라는 뜻이다. ‘다른 사람과 다른 의견을 가지거나 표현하다’는 disagree(동의하지 않다)에 대한 설명 이다.

(5)

178

| 해석 | 나는 책을 읽는 동안 잠이 들었다. / 나는 고전 음악을 좋아

하는 반면에, 내 남동생은 록 음악을 좋아한다.

13

동등 비교는 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓰 며, 비교하는 두 대상은 내용이 같아야 하므로 두 번째 as 뒤에 Tony’s(Tony의 것)가 와야 한다.

14

<보기>와 ③, ⑤는 ‘~인 반면에’라는 뜻으로 쓰였고, ①, ②,

④는 ‘~하는 동안’이라는 뜻으로 쓰였다.

| 해석 | <보기> 그녀의 방이 큰 반면에 나의 방은 작다. ① 나는 엄마

가 주무시는 동안 아침을 준비했다. ② 그가 샤워를 하는 동안, 초인 종이 울렸다. ③ 그는 과학을 잘 하는 반면, 수학 공부를 하는 것을 싫어한다. ④ 엄마가 요리하시는 동안 아빠는 집을 청소하셨다. ⑤ 나는 집에 있기를 원하는 반면, 그는 나가기를 원한다.

15

여기에서 while은 대조의 접속사로 쓰였으며, 접속사이므로

「while + 주어 + 동사 ~」의 어순으로 써야 한다.

| 해석 | 나의 형의 교복은 작은 반면, 나의 교복은 크다.

16

‘~만큼 …하지 않은’을 의미하는 동등 비교의 부정 「not as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」를 이용한다.

17

| 해석 | ⓐ 화성은 금성만큼 크지 않다. ⓑ Lisa는 그녀의 여동생만

큼 예쁘다. ⓒ → Karen은 Josh만큼 어리지 않다. ⓓ → 내 자전거 는 낡은 반면에 그의 자전거는 새것이다. ⓔ 나는 크림 스파게티를 좋아하는 반면에 내 남동생은 토마토 스파게티를 좋아한다.

18

빈칸 앞에서는 학교에 휴대전화를 가져오면 안 되는 이유를 설명하고 빈칸 뒤에서는 결론으로 학교에 휴대전화를 가져오 면 안 된다는 의견을 말하고 있으므로 이유에 대한 결과를 이 끄는 접속사 so(그래서)가 알맞다.

19

민호는 많은 학생들이 수업 중에 휴대전화를 사용하기 때문에 휴대전화를 학교에 갖고 오는 것에 대해 반대하고 있다.

| 해석 | 질문: 왜 민호는 학교에 휴대전화를 가져오는 의견에 반대하

는가? 대답: 많은 학생들이 수업 중에 휴대전화를 사용하기 때문이 다.

20

① 민호가 학교에서 공부에 집중하는지 여부는 나와 있지 않 다.

| 해석 | ① 민호는 학교에서 공부에 집중하는가? ② 오늘의 학급 토

론 주제는 무엇인가? ③ 민호의 학급은 얼마나 자주 학급 토론을 하 는가? ④ 민호는 학교에 휴대전화를 가지고 오는 것에 대해 어떻게 생각하는가? ⑤ 민호에 따르면, 많은 학생들은 수업 중에 그들의 휴 대전화로 무엇을 하는가?

21

주어진 문장의 Besides(게다가)로 보아 주어진 문장 앞에 휴 대전화를 가져와야 하는 이유가 언급되었음을 알 수 있다.

22

① → 부모님이 모두 일을 하신다고는 했지만 같은 일을 하는 지는 알 수 없다. ③ → 휴대전화가 친구만큼 중요하다고는 했 지만 친구보다 더 소중하다고 하지는 않았다. ⑤ → 집에서만 큼 학교에서도 휴대전화가 필요하다고 했지만 더 필요하다고 는 하지 않았다.

23

ⓓ that way: 그런 식으로

24

(A), (B) 모두 뒤에 앞의 내용과 상반되는 내용이 이어지므로 역접의 연결어 but이 알맞다.

25

문맥상 ‘반 친구들과 잡담하는 것만큼 나쁘다’라는 말이 알맞 다. 동등 비교 표현 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」에 맞게 배열한다.

올백 맞는 예상 문제 pp. 034~039 01 ③ 02 ② 03 ④ 04 concentrate on 05 ② 06 ②, ⑤ 07 ① 08 What do you think about after-school classes 09 ②, ⑤ 10 ⓐ going ⓑ going

20 ③, ⑤ 21 ② 22 ④ 23 once a month

24 ④ 25 ⑤ 26 ④ 27 ③ 28 ④ 29 ② 30 ⑤ 31 ③ 32 아침에 선생님께 휴대전 화를 제출하고, 오후에 하교할 때 선생님이 휴대전화를 돌려주는 방식 33 ③ 34 ③ 35 ① 36 (1) while Nolbu was bad (2) Nolbu broke a bird’s leg (3) Nolbu lost all his money

1

‘즉시 처리해야 하는 예기치 않은 위험한 상황’은 emergency (응급, 긴급)에 대한 설명이다.

| 해석 | 예: 휴대전화는 응급 시에 매우 유용하다.

① 동의하다 ② ~에 반대하여 ④ 의견 ⑤ 중요한

2

point: 득점; 가리키다; 요점

| 해석 | 한국 팀이 일본 팀을 3점 차이로 이겼다. / 그는 의자를 가리

키면서 “앉으세요.”라고 말했다. / 요점은 우리가 그를 더 이상 신뢰 하지 않는다는 것이다.

3

worry about: ~에 대해 걱정하다 / check on: ~을 확인하다

| 해석 | 그는 그의 시험 점수에 대해 걱정했다. / 출발하기 전에 차를

확인해라.

4

concentrate on: ~에 집중하다

5

B가 컴퓨터 게임을 좋지 않게 생각한다고 했으므로, 빈칸에는 컴퓨터 게임을 좋지 않게 생각하는 이유가 들어가야 한다.

| 해석 | A: 너는 컴퓨터 게임에 대해 어떻게 생각하니? B: 내 생각

에는, 그것은 좋지 않아. ② 학생들이 늦게까지 잠을 자지 않아.

① 그것은 재미있고 신나. ③ 그것은 좋은 취미가 될 수 있어. ④ 학 생들은 밖에서 노는 것을 좋아하지 않아. ⑤ 학생들은 컴퓨터 게임을 하는 것을 좋아해.

6

뒤에 이어지는 말로 보아 A의 의견에 반대하는 표현이 알맞 다. ②, ⑤는 반대하는 표현이고, ①, ③, ④는 동의하는 표현이다.

| 해석 | A: 여름방학은 지금보다 길어야 해. 우리는 여름에 야외에서

많은 일들을 할 수 있어. B: 나는 네 의견에 반대야. 우리는 겨울에 더 긴 방학이 필요해.

(6)

어 + 동사 ~, 주어 + 동사 ….」의 형태로 쓴다.

20

둘의 키가 다르므로 키를 비교할 때는 동등 비교의 부정 「not as + 원급 + as」를 사용하고, 둘의 나이가 같으므로 나이를 비 교할 때는 동등 비교 「as + 원급 + as」를 사용한다.

| 해석 | ① Tom은 Jessie만큼 키가 크다. ② Jessie는 Tom만큼 키

가 작다. ③ Tom은 Jessie만큼 어리다. ④ Tom은 Jessie만큼 나이 가 들지 않았다. ⑤ Tom은 Jessie만큼 키가 크지 않다.

21

②는 ‘~인 반면에’라는 뜻으로 쓰였고, 나머지는 모두 ‘~하는 동안’이라는 뜻으로 쓰였다.

| 해석 | ① 내가 저녁을 먹고 있는 동안에 그들이 도착했다. ② Jake

는 늦은 반면에 Bill은 제시간에 도착했다. ③ 그녀는 자전거를 타는 동안 열쇠를 잃어버렸다. ④ 나는 공원에서 걷고 있는 동안 많은 꽃 들을 보았다. ⑤ 내가 쇼핑하는 동안 나의 남편이 아이들을 돌보았 다.

22

④ as와 as 사이에는 원급을 써야 하므로 비교급 heavier를 heavy로 고쳐야 한다.

| 해석 | ① 중국어는 일본어만큼 흥미롭다. ② 피오나의 머리는 라푼

젤의 머리만큼 길다. ③ 그 자전거는 자동차만큼 비싸다. ④ 이 가방 은 저것만큼 무겁지 않다. ⑤ 내 방은 거실만큼 크지 않다.

23

once a month: 한 달에 한 번

24

I’m against ~는 ‘나는 ~에 반대한다’는 의미로 I disagree with ~ / I don’t agree with ~ 등과 바꿔 쓸 수 있다.

25

앞에서 언급된 여러 가지 문제점으로 인해 휴대전화를 가져오 는 것에 반대한다는 흐름이 자연스럽다. 주어진 문장의 So(그 래서)로 보아 문제점들에 대해 언급한 다음에 들어가는 것이 자연스럽다.

26

④ 수업 중에 친구들과 전화 통화를 하는 것이 아니라 문자 메 시지를 보낸다고 했다.

| 해석 | ① 민호의 학급은 학급 회의를 정기적으로 한다. ② 민호, 나

래, 지훈이는 다른 의견을 갖고 있다. ③ 많은 학생들이 수업 중에 휴 대전화를 사용한다. ④ 많은 학생들이 그들의 친구들과 수업 중에 전 화 통화를 한다. ⑤ 많은 학생들이 수업 중에 휴대전화를 사용하느라 공부에 집중하지 않는다.

27

ⓐ both of: ~ 둘 다 ⓑ check on: ~을 확인하다

28

(A) 조건의 부사절에서는 현재시제로 미래시제를 표현하므로 주절이 미래시제이더라도 현재시제로 써야 한다.

(B) there is⦗are⦘ 구문에서는 뒤에 오는 명사가 주어이므로, 단수명사 an emergency situation에 맞는 단수동사 is가 알 맞다.

(C) 동사 need를 수식해야 하므로 부사로 쓰일 수 있는 much 가 알맞다. much는 형용사와 부사로 모두 쓰이지만 many는 형용사로만 쓰인다.

29

빈칸 앞에 휴대전화를 가져와야 하는 이유가 언급되고, 빈 칸 뒤에서 또 다른 이유가 나오고 있으므로 첨가를 나타내는 Besides(게다가)가 알맞다.

| 해석 | ① 대신에 ② 게다가 ③ 그러나 ④ 그러므로 ⑤ 예를 들어

7

ⓑ 너는 작년에 영어 캠프에 갔니? - ⓔ 응, 그랬어. 왜? - ⓐ 너는 그것에 대해 어떻게 생각하니? 좋았니? - ⓒ 응. 내 생 각에 영어 캠프는 매우 도움이 되었어. 영어를 배울 수 있었고 많은 새로운 친구들과 선생님들을 만날 수 있었어. - ⓓ 그거 멋진데. 나는 이번 여름에 그곳에 가고 싶어.

8

의견을 묻는 표현이 알맞다. What do you think about ~?은

‘~에 대해 어떻게 생각하니?’라는 뜻으로 상대방의 의견을 물 을 때 사용하는 표현이다.

9

② Eric은 과학을 좋아해서 그것을 더 배우고 싶다고 했다. ⑤ Eric과 Jane은 방과 후 수업에 대해 의견이 다르다.

| 해석 | ① Eric은 방과 후 수업이 더 적어야 한다고 생각한다. ②

Eric은 과학에 대해 더 배우고 싶어 한다. ③ Eric의 학교에는 방과 후 과학 수업이 있다. ④ Jane의 학교에는 수백 개의 방과 후 수업 이 있다. ⑤ Eric과 Jane은 방과 후 수업에 대한 의견이 다르다.

10

ⓐ 문장의 주어 자리이므로 동명사가 알맞다.

ⓑ 전치사 about의 목적어 자리이므로 동명사가 알맞다.

11

보라는 앞에서 미술관에 간 것이 좋지 않았다고 했으므로 빈 칸에는 새로운 장소에 가는 것을 제안하는 말이 알맞다.

| 해석 | ① 나는 그 장소를 방문하는 것을 즐겼어 ② 그곳의 그림들

은 놀라워 ③ 우리는 그 미술관을 또 방문해야 해 ④ 그 미술관에 간 것은 아주 좋은 생각이었어 ⑤ 우리는 다음 달에 다른 장소에 가 야 해

12

③ 누리가 아니라 보라가 경복궁에 갈 것을 제안했다.

13

‘~하는 동안’이라는 뜻의 시간의 부사절과, ‘~인 반면에’라는 뜻의 대조의 부사절을 모두 이끌 수 있는 접속사는 while이 다.

| 해석 | 내가 학교에 걸어가고 있는 동안 눈이 오기 시작했다. / 그는

피자를 좋아하는 반면에 햄버거는 좋아하지 않는다.

14

동등 비교 표현에서 비교하는 두 대상의 내용은 같아야 한다.

즉, 이 문장에서 수동이의 가방과 비교할 대상으로는 ‘~의 것’

또는 ‘~의 가방’이 되어야 한다.

| 해석 | 수동이의 가방은 만큼 비싸다.

15

종속절의 내용이 주절의 내용과 대조를 이루므로 대조를 나타 내는 접속사 While(~인 반면에)이 알맞다.

| 해석 | A: 그 식당은 어땠니? B: 음식은 맛이 좋은 반면에 서비스

는 형편없었어.

16

‘~만큼 …하지 않게’는 동등 비교의 부정 「not as + 형용사

⦗부사⦘의 원급 + as」로 나타내며, 동사 draw를 수식해야 하 므로 부사 well이 알맞다.

17

동등 비교는 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓴다.

18

while은 접속사이므로 「while + 주어 + 동사 ~」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 그녀는 주중에 일하는 반면, 그는 주말에 일한다.

19

‘~인 반면에’라는 뜻의 접속사 while을 이용하여 「Whie + 주

(7)

180

유형별 서술형 문제 pp. 040~042 01 (1) emergency situation (2) worry about (3) concentrate on 02 (1) In my opinion (2) How 03 What do you think about playing computer games? 04 ⦗예시답안⦘ I agree with you.

05 disagree, against, think 06 (1) is as popular as soccer (2) can’t jump as high as (3) are not as long as mine 07 while the ceiling is white 08 (1) as tall as (2) not as heavy as (3) not as young as Hana 09 (1) While Kevin’s favorite food is pizza (2) While Kevin’s favorite color is red 10 (1) will worry about her (2) as much as at home 11-1 slow

11-2 His nose is as long as Pinocchio’s (nose). 11-3 (1) Sue cooks as well as her mother. (2) My bike is not as expensive as yours. 12 (1) Daniel is as young as (2) Jack is not as fast as 13 (1) What do you think about (2) in my opinion (3) I don’t agree with you (4) You’re right 14 (1) as tall as (2) not as heavy as (3) While Bora studies for 2 hours (4) while Minu likes science 15 (1) (학교에 휴대전화를 가져오는 것에) 반대한다.

(2) (학교에 휴대전화를 가져오는 것에) 찬성한다. (3) 학교에 휴대전화 를 가져올 수 있지만 수업 중에는 사용하면 안 된다.

30

ⓔ 동명사를 부정할 때는 동명사 앞에 not을 쓴다.

(→ not using)

31

(A) (학교를) 떠날 때 휴대전화를 돌려준다는 의미이므로 ‘~

할 때’를 의미하는 접속사 when이 알맞다.

(B) 좋은 면들이 있는 반면에 나쁜 면들도 있다는 의미이므로

‘~인 반면에’를 의미하는 접속사 while이 알맞다.

32

that way는 앞 문장의 내용 전체를 가리킨다.

33

오전에 선생님께 휴대전화를 제출하고 오후에 학교를 떠날 때 돌려받는 식으로 하면 ‘학교에 휴대전화를 가져오지만 동시에 공부에도 집중할 수 있다’는 흐름이 알맞다.

| 해석 | ① 그리고 학급 친구들과 잡담을 한다 ② 그리고 수업 중에

그것들을 사용한다 ③ 하지만 공부에 집중한다 ④ 하지만 수업 중에 친구들에게 문자 메시지를 보낸다 ⑤ 하지만 수업 중에 그것들을 너 무 자주 사용한다

34

(A) 보라와 윤주는 둘 다 153cm라고 했으므로 보라는 윤주만 큼 키가 크다. 따라서 빈칸에는 as tall as가 알맞다.

(B) 지영이는 43kg이고 민우는 52kg이라고 했으므로 지영이 는 민우만큼 무겁지 않다. 따라서 빈칸에는 not as heavy as 가 알맞다.

35

① 첫 번째 문장에서 보라와 윤주의 키가 같다는 것을 알 수 있다.

36

흥부와 놀부의 대조적인 모습을 찾아 접속사 while을 이용하 여 「while + 주어 + 동사 ~」의 형태로 쓴다.

| 해석 | <보기> 놀부는 부유한 반면에 흥부는 가난했다. (1) 놀부는

악한 반면에 흥부는 착했다. (2) 흥부는 새를 도와준 반면에, 놀부는 새의 다리를 부러뜨렸다. (3) 흥부는 부유해진 반면에, 놀부는 모든 돈을 잃었다.

1

(1) emergency situation: 긴급 상황 (2) worry about: ~에 대해 걱정하다 (3) concentrate on: ~에 집중하다

2

(1) I think (that) ~ / In my opinion, ~ 등은 자신의 의견을 나타내는 표현이다.

(2) What do you think about ~? / How do you feel about ~? 등은 상대방의 의견을 묻는 표현이다.

| 해석 | (1) 내 생각에는, 우리가 그것을 멈추어야 한다.

(2) 너는 애완동물을 기르는 것에 대해 어떻게 생각하니?

3

상대방의 의견을 물을 때 What do you think about ~?이라 고 말할 수 있으며 about 뒤에는 (대)명사나 동명사가 온다.

4

뒤에 이어지는 말로 보아 동의하는 표현이 알맞다. 동의의 표현으로는 I agree with you. / I think so, too. / I am for you. / I couldn’t agree more. 등이 있다.

5

밑줄 친 문장은 상대방의 의견에 이의를 제기하는 표현이다.

| 해석 | A: 이것은 맛있어 보여. B: 나는 동의하지 않아. 그것은 너무

매워 보여. 나는 그것을 먹고 싶지 않다.

6

동등 비교 표현은 「(not) as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태로 쓴다.

| 해석 | (1) 야구는 한국에서 축구만큼 인기가 있다. (2) 나는 캥거루

만큼 높이 뛸 수 없다. (3) 그녀의 손가락은 내 것만큼 길지 않다.

7

while은 접속사이므로 「while + 주어 + 동사 ~」의 어순으로 쓴다.

| 해석 | 천장은 흰색인 반면 벽은 회색이다.

8

(1) 동등 비교: as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as

(2), (3) 동등 비교의 부정: not as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as

| 해석 | (1) 하나는 수지만큼 키가 크다. (2) 하나는 수지만큼 무겁지

않다. (3) 수지는 하나만큼 어리지 않다.

9

‘~인 반면에’를 뜻하는 접속사 while을 이용하여 주절과 대조 되는 내용의 종속절을 연결한다.

| 해석 | <보기> Kevin이 가장 좋아하는 과목은 체육인 반면, Becky

가 가장 좋아하는 과목은 수학이다. (1) Kevin이 가장 좋아하는 음 식은 피자인 반면, Becky가 가장 좋아하는 음식은 감자수프이다.

(2) Kevin이 가장 좋아하는 색깔은 빨간색인 반면, Becky가 가장 좋아하는 색깔은 파란색이다.

10

(1) 세 번째 문장 If I don’t bring my cellphone to school, they will worry about me.를 통해 알 수 있다.

(2) ‘~만큼 …한’이라는 의미의 「as＋형용사⦗부사⦘의 원급＋

as」 동등 비교 표현을 사용하여 집에서만큼 학교에서도 휴대 전화가 필요하다는 내용으로 완성한다.

| 해석 | (1) 만약 나래가 학교에 휴대전화를 가져오지 않는다면 그녀

의 부모님은 어떻게 느낄까? → 그들은 그녀에 대해 걱정할 것이다.

11

-1 동등 비교 표현은 「as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」의 형태 로 쓰므로 원급 slow가 알맞다.

| 해석 | 그는 달팽이만큼 느리다.

(8)

Lesson 4

Passing a Note

A 1 ④ 2 ① 3 ③ 4 ④ 5 ② 6 ① 7 ③ 8 ② 9 ③ 10 ④

B 1 order 2 history 3 origin 4 famous 5 borrow 6 Chinese 7 courage 8 member 9 on weekends 10 be good at 11 사실 12 때때로, 가끔 13 결말 14 정보 15 확실한

16 맞는, 정확한 17 처음에 18 다음에 나오는 19 ~을 찾다 20 ~에 도착하다

C 1 happened, solve 2 passed through 3 took part in 4 took, away 5 color, wearing

Step

1

어휘 기본 학습 PRACTICE ^{p. 045}

Words&Phrases

1

포함 관계에 있는 단어들이다.

| 해석 | 빨간색 : 색 = 수학 : 과목

2

반의어 관계이다.

| 해석 | 옳은 : 틀린 = 주다 : 받다

3

나라 이름과 그 나라의 언어 및 국민을 나타내는 말이다.

| 해석 | 중국 : 중국어, 중국인 = 한국 : 한국어, 한국인

4

문제에 대한 올바른 답을 발견하다: solve(해결하다)

5

어떤 것이 존재하기 시작하는 장소나 상황: origin(근원, 기

원)

6

조사하고 증거를 모음으로써 범죄 사건을 해결하는 직업을 가 진 사람: detective(탐정, 형사)

7

위험한, 어려운 상황 등에 처했을 때 용감해질 수 있는 능력:

courage(용기)

8

making much noise는 noisy(시끄러운)에 대한 설명이다.

quiet(조용한)에 대한 올바른 설명은 not making much noise(큰 소음을 내지 않는)이다.

| 해석 | ② 역사: 과거의 모든 사건 ③ 모으다: 많은 것을 긁어 모으

다 ④ 궁금한: 어떤 것에 대해 알기를 원하는 ⑤ 회원: 단체에 속해 있는 사람

9

③ be good at: ~을 잘 하다 (cf. be good for: ~에 좋다)

10

order: 주문하다; 순서

| 해석 | 햄버거를 주문하고 싶어요. / 선생님은 질문 순서를 바꾸었다.

01 subject 02 receive 03 Korean 04 solve 05 origin 06 detective 07 courage 08 ① 09 ③ 10 ③ 11 on 12 ②

Step

2

어휘 확장 학습 PRACTICE ^{p. 047}

Words&Phrases

11

-2 동등 비교 표현에서 비교하는 두 대상의 내용은 같아야 하므 로 Pinocchio를 Pinocchio’s 또는 Pinocchio’s nose로 고쳐 야 옳다.

| 해석 | → 그의 코는 피노키오의 것⦗코⦘만큼 길다.

11

-3 (1) ‘~만큼 …한’의 의미의 「as + 원급 + as」를 이용한다.

(2) ‘~만큼 …하지 않은’의 의미의 「not as + 원급 + as」를 이 용한다.

12

(1) Daniel과 Jack은 나이가 같으므로 동등 비교 표현 「as + 원급 + as」를 이용한다.

(2) Jack이 Daniel만큼 빠르지 않은 상황이므로 동등 비교의 부정 「not as + 원급 + as」를 이용한다.

| 해석 | A: Daniel과 Jack 중에서 누가 더 나이가 많니? B: 그들은

나이가 같아. Daniel은 Jack만큼 어려. A: Daniel과 Jack 중에서 누가 더 빠르니? B: 그건 당연히 Daniel이지! Jack은 Daniel만큼 빠르지 않아.

13

(1) 의견을 묻는 표현이 알맞다. What do you think about

~?은 ‘너는 ~에 대해 어떻게 생각하니?’라는 뜻으로 의견을 묻는 표현이다.

(2) in my opinion: 내 의견으로는

(3) 흐름상 반대하는 표현이 알맞다. I don’t agree with you.

는 ‘나는 네 의견에 동의하지 않아.’라는 뜻으로 이의를 제기하 는 표현이다.

(4) 흐름상 동의하는 표현이 알맞다. You’re right.(네 말이 옳 아.)이 알맞다.

14

(1), (2) 동등 비교 표현을 이용하여 두 인물을 비교하는 문장 을 쓴다. 동등 비교는 「(not) as + 형용사⦗부사⦘의 원급 + as」

의 형태로 쓴다.

(3), (4) ‘~인 반면에’를 뜻하는 접속사 while을 이용하여

「while + 주어 + 동사 ~」의 형태로 쓴다.

| 해석 | (1) 보라는 민우만큼 키가 크다. 그들은 둘 다 165cm이다.

(2) 보라는 민우만큼 몸무게가 나가지 않는다. 민우는 61kg인 반면 에, 보라는 54kg이다. (3) 보라는 2시간 동안 공부하는 반면에, 민우 는 3시간 동안 공부한다. (4) 민우는 과학을 좋아하는 반면에, 보라는 영어를 좋아한다.

15

against(~에 반대하여), agree with(~에 찬성하다) 등의 찬성 과 반대의 표현에 주의하여 각 사람의 의견을 파악한다.

(9)

182

2

선행사가 「사람 + 동물」일 때는 관계대명사 that을 쓴다.

| 해석 | 나는 공원에서 산책을 하고 있던 한 소년과 개를 보았다.

3

선행사 a cousin이 사람이므로 관계대명사 who나 that이 알 맞다.

| 해석 | 나는 나와 공통점이 많은 사촌 한 명이 있다.

4

앞에 be동사가 있으므로 진행 시제가 되도록 현재분사(-ing) 가 와야 한다. 첫 번째 문장은 과거진행형, 두 번째 문장은 현 재진행형 문장이다.

| 해석 | 나의 형은 기타를 치고 있었다. / 몇몇 아이들이 놀이터에서

놀고 있다.

5

첫 번째 문장은 선행사가 사람이므로 who 또는 that이 알맞 고, 두 번째 문장은 선행사가 사물이므로 which 또는 that이 알맞다. 따라서 공통으로 알맞은 것은 that이다.

| 해석 | 화가는 그림을 그리는 사람이다. / 너는 한 시간 후에 출발하

는 기차를 타야 한다.

6

과거진행형은 「was⦗were⦘＋-ing」의 형태로 쓴다. 주어가 3인 칭 단수인 He이므로 be동사를 was로 써야 한다.

| 해석 | 그는 자전거를 탄다. → 그는 자전거를 타고 있었다.

7

(1) 선행사 a cute boy가 사람이므로 관계대명사 who나 that 을 쓴다.

(2) 선행사 an animal이 동물이므로 관계대명사 which나 that을 쓴다.

| 해석 | (1) Ted는 갈색 머리의 귀여운 소년이다. (2) 사자는 아프리

카에서 사는 동물이다.

8

③ He and I는 복수 주어이므로 be동사 were를 써야 한다.

(was → were)

| 해석 | ① → 그 소년은 방에서 공부하고 있었다. ② → Henry는 의

자에 앉아 있었다. ③ → 그와 나는 피자를 먹고 있었다. ④ → Lisa 는 재미있는 이야기를 하고 있었다. ⑤ → 학생들이 의자를 옮기려고 애쓰고 있었다.

9

주격 관계대명사 who가 주어 역할을 하고 있으므로 관계대 명사절에서 주어 he를 삭제해야 한다.

| 해석 | 코미디언은 당신을 웃게 만드는 사람이다.

10

두 문장의 공통 부분은 a cat과 It이다. 선행사가 동물이므로 두 번째 문장의 주어 It을 주격 관계대명사 which나 that으로 바꾸어 문장을 연결한다.

| 해석 | 나는 귀가 뾰족한 고양이를 한 마리 갖고 있다.

11

(1) 과거진행형의 부정문: was⦗were⦘ not ＋ -ing (was not 과 were not은 각각 wasn’t, weren’t로 줄여 쓸 수 있다.) (2) 과거진행형의 의문문: Was⦗Were⦘ ＋ 주어 ＋ -ing ~?

| 해석 | 소녀들은 노래하고 있었다. (1) 소녀들은 노래하고 있지 않았

다. (2) 소녀들은 노래하고 있었니?

12

주격 관계대명사는 선행사가 사람일 때에는 who, 사물이나 동물일 때에는 which를 쓴다.

| 해석 | (1) 그는 이 케이크를 만든 사람이다. (2) 어떤 사람들은 토핑

이 많은 피자를 좋아한다. (3) 그는 다채로운 그림들이 있는 책을 한 권 샀다.

➊ 궁금증 표현하기 Check Up ^{p. 048}

1 (1) curious about (2) wonder 2 I am really curious about the universe.

3 I’m curious about that. 4 ③

➋ 확실성 정도 표현하기Check Up ^{p. 049} 1 (1) sure⦗certain⦘ (2) not sure⦗certain⦘ 2 certain 3 sure⦗certain⦘ 4 ⑤

Step

1

표현 익히기

Functions

1 don’t you 2 a lot 3 origin of soccer 4 I’m not sure

5 was from 6 find 7 I’m really curious about

Step

2

교과서 대화문 익히기 Check Up ^{p. 051}

Functions

➊ 과거진행형 Check Up ^{p. 052}

1 (1) studying (2) was 2 (1) was doing (2) were playing 3 is → was 4 (1) He was not⦗wasn’t⦘ walking along the river.

(2) Was he walking along the river?

➋ 주격 관계대명사Check Up ^{p. 053} 1 (1) who (2) which (3) that

2 I gave cookies to a girl who was crying.

3 (1) which⦗that⦘ (2) who⦗that⦘ 4 ③ Step

1

개념 익히기

Grammar

1

when이 이끄는 부사절이 과거이므로 빈칸에는 과거 또는 과 거진행형이 와야 한다. 과거진행형은 「was⦗were⦘＋-ing」의 형태로 쓴다.

| 해석 | Jim은 Cathy를 만났을 때 길을 따라 걷고 있는 중이었다.

01 ④ 02 ⑤ 03 ②, ③ 04 ④ 05 ② 06 was riding 07 (1) who⦗that⦘ (2) which⦗that⦘

08 ③ 09 A comedian is someone who makes you laugh.

10 I have a cat which⦗that⦘ has pointy ears.

11 (1) The girls were not⦗weren’t⦘ singing. (2) Were the girls singing? 12 (1) who (2) which (3) which 13 ③ 14 was hugging 15 ② 16 ④

Step

2

개념 적용하기 pp. 054~055

Grammar

11

every weekend: 주말마다 (= on weekends)

| 해석 | 그녀는 주말마다 그녀의 언니와 하이킹하러 간다.

12

take part in: ~에 참가하다 / find out: ~을 찾아내다

| 해석 | 그는 그 콘서트에 참가했니? / 나는 어젯밤에 아주 흥미로운

것을 찾아냈다.

(10)

1 detective 2 study hall 3 make sure 4 is

5 to solve 6 is 7 a lot 8 During 9 courage

10 which 11 on 12 passed through 13 got to 14 took it away 15 took part in 16 following answers 17 who

18 in green 19 was working 20 to 21 first 22 was

23 from 24 was wearing 25 above 26 each student

27 order 28 that

Step

2

본문 빈칸 완성하기 p. 059

Text

1 Are you a good detective?

2 If you are, you can help Ms. Brown.

3 She is a middle school teacher and she sometimes sits in study hall to make sure everyone is quiet.

4 When Ms. Brown was there yesterday, a little problem happened and she wanted to solve it.

5 Here is the story from study hall yesterday.

6 Dave likes Sally a lot.

7 During study hall yesterday, he gathered all of his courage and wrote her a note which said, “Sally, let’s go to the movies on Sunday.”

8 The note passed through four students before it got to Sally.

9 Just as Sally got the note, Ms. Brown took it away.

10 After reading the note, she wanted to find the students who took part in passing it.

Step

3

본문 통째로 쓰기 pp. 060~062

Text

(1) find out, took part in (2) has no idea, was reading (3) curious about

구석구석 지문 익히기 Check Up ^{p. 063}

Text Plus

오답 피하는 영역별 문제 pp. 064~067 01 ④ 02 ③ 03 Chinese Plus Q 유사 문제 Polish 04 ③ 05 ④ 06 ④ 07 ③ 08 ① 09 ⑤ 10 ④ 11 ④ 12 (1) looking (2) preparing 13 ④ 14 An elephant is an animal which⦗that⦘ lives up to 70 years. Plus Q 유사 문제 I have a friend who⦗that⦘ is very nice. 15 ③ 16 ③ 17 ⓐ are ⓑ is 18 ① 19 (1) who → which

⦗that⦘ (2) which → who⦗that⦘ 20 ④ 21 ⑤ 22 in 23 ④ 24 ④ 25 ②, ⑤

1

‘조사하고 증거를 모음으로써 범죄 사건을 해결하는 직업을 가진 사람’은 detective(탐정)이다.

| 해석 | ① 요리사 ② 감독, 코치 ③ 교사 ⑤ 교수

2

courage: 용기

| 해석 | 너는 네 약점에 대해 말하는 용기를 가져야 한다.

① 기원 ② 순서 ④ 구성원 ⑤ 정보

3

중국어와 중국 사람을 가리키는 말은 Chinese이다.

Plus Q 유사 문제 폴란드어와 폴란드 사람을 가리키는 말은 Polish이다.

4

on the left of: ~의 왼쪽에 / on weekends: 주말마다

| 해석 | 침대는 문 왼쪽에 있다. / 나는 주말마다 항상 친구들과 외출

한다.

13

③의 that은 동사 know의 목적어로 쓰인 명사절을 이끄는 접 속사이다. 나머지는 모두 앞의 선행사를 수식하는 형용사절을 이끄는 주격 관계대명사이다.

| 해석 | ① 그는 매우 비싼 자동차를 갖고 있다. ② 나의 옆집에 사는

남자는 요리사이다. ③ 우리는 그녀가 진실을 말하지 않은 것을 몰랐 다. ④ 그는 그의 생일 선물이었던 시계를 잃어버렸다. ⑤ Nick은 무 거운 가방을 들고 있던 노부인을 도와주었다.

14

‘~하고 있었다’는 과거진행형(was⦗were⦘ ＋ -ing)으로 나타 내며 주어가 3인칭 단수이므로 be동사는 was로 써야 한다.

15

② 주어가 1인칭 단수이므로 weren’t를 wasn’t로 고쳐야 옳다.

| 해석 | ① Dave는 그의 방을 청소하고 있었다. ② → 나는 그때 샤

워를 하고 있지 않았다. ③ 너의 언니는 저녁을 요리하고 있었니? ④ 오리들이 연못에서 헤엄치고 있었다. ⑤ 어제 정오에 눈이 오고 있었 니?

16

④ 선행사 a funny hat은 3인칭 단수이므로 관계대명사절의 동사도 단수 동사인 looks로 써야 한다. (look → looks)

| 해석 | ① 나는 무서운 영화를 즐긴다. ② 그 남자는 고장 난 컴퓨터

를 고쳤다. ③ 열쇠를 잃어버린 소년은 내 남동생이다. ④ → 그는 원 숭이처럼 생긴 웃긴 모자를 갖고 있다. ⑤ 여기서 기다리고 있던 아 이들은 나의 사촌들이다.

11 She questioned her students and received the following answers.

12 The girl who was studying history passed it to Tom.

13 He passed it to the girl in green.

14 Jenna passed the note to the boy in blue.

15 The girl in red passed it to the boy who was working on his math homework.

16 The boy in blue gave the note to Sally.

17 Dave first gave it to the girl who was studying history, Mary.

18 Ms. Brown remembered the following facts from study hall.

19 Tom was wearing yellow.

20 Jeff was studying Chinese.

21 The girl in green was studying science.

22 From the information above, can you answer the following questions?

23 What color was each student wearing?

24 What subjects were they studying?

25 What was the order of the students that received the note?

(11)

184

올백 맞는 기출 문제 pp. 068~071 01 ① Plus Q 변형 문제 (r)eceive 02 ⑤ 03 took, away 04 ② 05 ② 06 ①

08 the origin of soccer 09 ④ 10 ① 11 She was reading a book. 12 ②, ⑤ 13 ⑤

14 who → which⦗that⦘ Plus Q 변형 문제 I found the wallet which⦗that⦘ was stolen yesterday. 15 were chatting, was drawing 16 Thomas Edison was the scientist who⦗that⦘

invented the light bulb in 1879. 17 ④ 18 ④ 19 ② 20 courage 21 ③ 22 ② 23 ④ 24 ② 25 ④

수식하는 관계대명사이다.

| 해석 | ① 그는 세계를 구한 영웅이다. ② 나는 가난한 사람들을 돕

는 의사가 되고 싶다. ③ 나는 한 소년을 봤지만 그가 누구인지 몰랐 다. ④ 너는 민수와 이야기하고 있는 여자를 아니? ⑤ 그녀는 서 있 는 학생에게 책을 주었다.

16

과거진행형은 「was⦗were⦘＋-ing」의 형태로 쓰며 be동사는 주어의 인칭과 수에 일치시킨다. (③ was → were)

| 해석 | ① Amy는 그녀의 집을 청소하고 있었다. ② 너는 전화를 받

고 있었다. ③ → Ben과 Lin은 게임을 하고 있었다. ④ 그녀는 그때 화초에 물을 주고 있었다. ⑤ 모든 학생들이 축구를 하고 있었다.

17

ⓐ There is⦗are⦘ ~. 구문에서 be동사는 뒤에 오는 주어에 일 치시키므로 복수동사 are가 알맞다.

ⓑ 주어는 복수명사 three birds가 아닌 단수명사 The house 이므로 단수동사 is가 알맞다.

18

ⓐ chat은 「단모음 + 단자음」으로 끝나므로 마지막 자음 t를 한 번 더 쓴 후 -ing를 붙여야 한다. (→ were chatting)

19

(1) 선행사 a note가 사물이므로 which 또는 that을 써야 한다.

(2) 선행사 the person이 사람이므로 who 또는 that을 써야 한다.

20

주어진 문장은 ‘여기 어제 자습실에서 온 이야기가 있다.’라는 뜻으로 자습실에서 일어난 일을 설명하는 내용 앞에 와야 하 므로 ④에 들어가는 것이 자연스럽다.

21

ⓔ take away: 가져가다

22

ⓐ take part in: ~에 참여하다

ⓑ 사람 + in + 색: ~색 옷을 입은 …

23

Dave first gave it to the girl who was studying history, Mary.를 통해 Dave로부터 맨 먼저 쪽지를 받은 사람이 Mary 임을 알 수 있다.

24

④ Tom은 초록색 옷을 입은 여학생에게 쪽지를 주었다.

25

① John은 Ann이 쪽지를 썼다는 것을 알았다. ③ 점심시간에 John의 책상에 사과와 쪽지를 두었다. ④ Steven은 교실에서 숙제를 하고 있었다.

5

빈칸 뒤에 이어지는 말로 보아 ‘~에 대해 궁금해 하다’라는 뜻 의 I’m curious about ~이 가장 적절하다.

| 해석 | ① 나는 ~이 정말 좋았어 ② ~에 대해 미안해 ③ 마침내 ~을

찾을 수 있어 ④ ~에 대해 궁금해 ⑤ 내가 ~을 알게 해 줘

6

빈칸 뒤에 but(그러나)이 오는 것으로 보아 확신하지 못한다 는 내용이 오는 것이 가장 자연스럽다.

| 해석 | A: 너는 자장면의 유래를 아니? B: 음, ④ 확실하지는 않아,

하지만 나는 그것이 한국에서 왔다고 생각해. / ① 미안해 ② 확실해

③ 틀림없어 ⑤ 그것은 너무 쉬워

7

ⓑ 너는 컴퓨터로 무엇을 하는 중이니? - ⓔ 나는 피자에 대 한 정보를 찾는 중이야. - ⓒ 왜? 그것이 네 숙제니? - ⓐ 아 니. 그냥 피자의 유래가 궁금해. 너는 그것에 대해 아는 것이 있니? - ⓓ 아니, 하지만 매우 흥미롭게 들린다.

8

주어진 문장은 제안에 대한 거절의 말이므로 이번 주 토요일 에 영화를 보러 가자는 제안 다음인 ⓐ에 들어가는 것이 알맞 다. 빈칸 뒤에 제안을 거절하는 이유가 이어지므로 주어진 문 장과 자연스럽게 연결된다.

9

마지막에 인터넷으로 축구에 대한 정보를 찾아보자는 Jane의 제안에 누리가 좋은 생각이라고 답했으므로 두 사람은 인터넷 에서 축구에 대한 정보를 찾을 것이다.

| 해석 | ① 축구를 하다 ② 잡담하다 ③ 영화를 보러 가다 ④ 축구 경

기를 보다 ⑤ 정보를 찾다

10

부사절로 보아 과거 시제이므로 빈칸에는 be동사의 과거형이 와야 하며 주어가 복수이므로 were가 적절하다.

| 해석 | 내가 방에 들어갔을 때 보라와 민희는 만화책을 읽고 있었

다.

11

첫 번째 문장에는 명사절을 이끄는 접속사 that이 들어간다. / 두 번째 문장과 세 번째 문장에는 각각 주격 관계대명사 that 이 공통으로 들어간다.

| 해석 | 나는 그녀가 스케이트를 잘 탄다고 생각한다. / 나에게 탁자

위에 있는 펜을 주렴. / 한글을 발명한 사람은 누구니?

12

앞에 be동사의 과거형이 있으므로 현재분사를 써서 과거진행 형 문장으로 완성한다. / 과거진행형: was⦗were⦘＋현재분사 (-ing)

| 해석 | (1) 몇몇 아이들이 꽃을 보고 있었다. (2) 내가 집에 돌아왔을

때 엄마는 음식을 준비하고 계셨다.

13

빈칸에는 주격 관계대명사가 필요하다. 선행사가 사람이면 who나 that, 사물이면 which나 that을 사용한다.

| 해석 | 나는 거리에서 울고 있는 한 소녀를 보았다. / 나는 많은 그

림이 있는 책을 한 권 가지고 있다.

14

선행사가 동물이므로 which 또는 that으로 연결한다.

| 해석 | → 코끼리는 70세까지 사는 동물이다.

Plus Q 유사 문제 선행사가 사람이므로 who 또는 that으로 연결 한다.

| 해석 | → 나는 매우 친절한 친구가 있다.

15

③의 who는 의문사이고, 나머지는 모두 앞의 명사(선행사)를