결과 보고서

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2019. 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과 보고서

2019. 11. 15.

부곡초등학교학포분교장

(2)

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발

프로그램명

PM(

PM(미세먼지)예방

PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM(미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지)))))))))))))예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 프로젝트 프로젝트 프로젝트 프로젝트

프로젝트 활동을 통한 미래사회 대비하기

프로젝트 프로젝트 프로젝트 프로젝트 프로젝트 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동

학교급 초등

학교 대상 학년(군) 5~6학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 다양한 생물과 우리 생활

연계과목

사회 실과 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] 자연환경과 인간생활 [초등학교 5~6학년] 기술 시스템

[초등학교 5~6학년] 기술활용 [초등학교 5~6학년] 자료와 가능성 [초등학교 5~6학년] 표현

연구기간 2019.4.협약체결일. ~ 2019.11.15.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 ^{부곡초학포분교장} 정보/사회 교사 박진석

공동연구원 웅남초등학교 수학/미술 교사 이보름

공동연구원 율하초등학교 미술/사회 교사 유 리

공동연구원 유어초등학교 실과 교사 김태헌

공동연구원 유어초등학교 실과 교사 허규민

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 박 진 석(인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 서론 ··· 1

2. 연구 수행 내용 ··· 1

4. 연구 수행 결과 ··· 2

5. 결론 및 제언 ··· 2

[

부록 1] 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

··· 3

2. STEAM 프로그램 총괄표

··· 4

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 및 활동사진

··· 6

4. 학생 활동지/ 학생 활동지 예시답안

··· 26

5. 차시별 학생 평가 기준 및 방법

··· 57

6. 학교생활기록부 기재 예시

··· 61

[

부록 2]

1. 회의록

··· 62

(5)

1. 서론

2. 연구 수행 내용

◦ 연구의 필요성

- ^미세먼지의 발생과 문제를 이해하고, 이를 예방하고 해결하기 위한 방안을 학 생 스스로 찾아보는 주제학습을 통해 환경오염에 대한 경각심을 기르기 위함 - 학습으로만 이루어지는 환경교육이 아닌, 직접 다양한 방향을 통하여 해결방안에

접근해 보고 이를 내면화하고 실생활에서 실천할 수 있는 능력을 기르기 위함

◦ 연구의 목표

- 미세먼지 문제미세먼지 문제 해결을 위한 STEAM프로그램 개발․적용STEAM프로그램 개발․적용을 통해 STEAM교육 확산STEAM교육 확산에 기여한다.

- ^{STEAM 교육}^{STEAM 교육}을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기르고 실생활에 서 실천할 수 있는 인재를 양성한다.

◦ 2019년 STEAM 교사연구회의 과제 수행 결과

- STEAM 교육 프로그램 관련 교육과정 분석 및 관련 내용 추출 - STEAM 교육 프로그램 차시별 지도안 작성

- STEAM 교육 프로그램 적용 후 사전/사후 검사 실시

◦ 프로그램 개발 중점사항

- 다양한 체험(가상현실 및 프로그래밍 등)을 통하여 문제에 접근하고 프로젝트 학습을 통하여 문제해결에 접근할 수 있는 프로그램 개발

- 프로젝트 주제 선정 시 실생활에서 쉽게 접하고, 문제점을 느낄 수 있는 주제 를 선정하고, 선정된 주제를 다방면으로 접근하여 흥미와 호기심을 자극함 - 해결방안을 중심으로 시뮬레이션하고 적용하여 STEAM교육의 결과를 검증하

고 적용하며, 수정․보완할 수 있도록 개발하였음

STEAM 프로그램

구분

학교급 초등학교 대상

학년(군) 5~6학년

중심과목 과학

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년] 다양한 생물과 우리 생활

연계과목

사회

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년] 자연환경과 인간생활 실과 [초등학교 5~6학년] 기술 시스템

[초등학교 5~6학년] 기술활용 수학 [초등학교 5~6학년] 자료와 가능성 미술 [초등학교 5~6학년] 표현

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계

1 1 과학(0.5)+사회(0.5)

2 2 과학(1)+실과(1)

3 3 실과(3)

4 2 과학(1)+수학(1)

5 2 과학(1)+사회(1)

6 1 과학(0.5)+사회(0.5)

7 2 실과(1)+미술(1)

8 2 실과(1)+미술(1)

9 1 과학(0.5)+사회(0.5)

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3. 연구 수행 결과

4. 결론 및 제언

◦과제 수행 향후 계획

- 개발된 STEAM 교육프로그램 적용(9~10월)

- STEAM 교육프로그램 평가 방법 개발 및 프로그램 적용 성과 검증 - STEAM 교육프로그램 일반화 및 STEAM 교육연구 확산 계획 수립

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시

수업 적용 일정 2019. 9. 2. ~ 2019. 10. 31.

(STEAM 수업)수혜학생 수 웅남초등학교 6학년 50명

학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 2개 학급(50명) 실시 완료 사후검사 11월 1일, 2개 학급(50명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 1일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019.9.20. 의령초 STEAM 연구회와 함께

‘STEAM 연합 협의회’ 개최 2019.10.14. 2교시(10:00~10:40) 수업공개

2019.11.26. ‘STEAM 연구회 성과 발표회’ 참가

가. 결론

◦ STEAM 교사연구회를 통한 교육과정 연구 속에서 교과 간 연계성을 강화시켜 융합형 교육과정을 형성하는 과정을 통해 교사의 전문성이 신장 되었음

◦ 학생들이 실생활에서 겪고 있는 문제인 미세먼지를 주제로 선정하여 학생들이 흥미를 가지고 자기 주도적인 체험과 적극적인 탐구 활동이 이루어졌음

◦ 전 지구적인 문제를 다룸으로써 세계 시민으로서의 소양이 향상되었으며 문제 해결을 위한 다방면 접근을 통하여 학생의 창의성 신장에 많은 도움이 되었음

◦ 가상현실 및 프로그래밍을 통하여 4차 산업을 대비한 교사 및 학생의 역량이 강화되었고, 미래교육에 중추가 될 다양한 교육자료 및 방안에 대한 심도있는 고찰과 적용을 할 수 있는 기회가 되었음

나. 제언

◦ 학생들이 흥미를 가질 수 있고 적극적으로 참여할 수 있는 소재와 주제를 선정 하여 프로그램을 구성한다.

◦ 누구나 프로그램을 현장에서 쉽게 활용이 가능하도록 교수·학습 지도안, 수업 자료 등의 콘텐츠를 충분히 구축하여 일반화시키고 접근성을 높인다.

◦ 다양한 STEAM교육 자료 및 프로그램 개발을 위한 국가 및 교육청 차원의 저 작권 확보 계획과 콘텐츠 확보 계획이 필요하다.

(7)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM( PM(미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지)))))))))))))예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방 예방

PM(미세먼지)예방

프로젝트 프로젝트 프로젝트

프로젝트 활동을 통한 미래사회 대비하기

프로젝트 프로젝트 프로젝트 프로젝트 프로젝트 프로젝트 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준

1 1/16 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6사01-06] 우리나라의 산업구 조의 변화와 교통 발달 과정 에서 나타난 특징을 탐구한다.

2 2~3/16 [6과16-02] 소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 종류, 위치, 생김 새, 기능을 설명할 수 있다.

[6실04-10] 자료를 입력하고 필요한 처리를 수행한 후 결 과를 출력하는 단순한 프로그 램을 설계한다.

3 4~6/16 [6실04-10] 자료를 입력하고 필요한 처리를 수행한 후 결과 를 출력하는 단순한 프로그램을 설계한다.

[6 실 05-04] 다양한 재료 를 활용하여 창의적인 제 품을 구상하고 제작한다.

4 7~8/16 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6수05-04] 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프 로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

5 9~10/16 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6사08-05] 지구촌의 주요 환 경 문제를 조사하여 해결 방 안을 탐색하고, 환경 문제 해 결에 협력하는 세계 시민의 자세를 기른다.

7 12~13/16 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하 고 제작한다.

[6미02-02] 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발 전시킬 수 있다.

8 14~15/16 [6실04-09] 프로그래밍 도구를 사용하여 기초적인 프로그래 밍 과정을 체험한다.

[6미02-03] 다양한 자료를 활 용하여 아이디어와 관련된 표 현 내용을 구체화할 수 있다.

[6사08-05] 지구촌의 주요 환 경 문제를 조사하여 해결방안 을 탐색하고, 환경 문제 해결 에 협력하는 세계 시민의 자 세를 기른다.

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2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1/16

주제(단원)명 미세먼지 자세히 알아보기

생활 속 미세먼지 문제를 인지하고 미세먼지의 개념(크기, 농도, 원인)을 조사해보고 어떤 문제점이 있는지 분석해본다.

Co (상황제시): 미세먼지로 관련 영상 시청하기, 미세먼지로 인해 불편했던 경험 떠올리기

CD (창의적 설계): 미세먼지의 개념 조사하기(미세먼지 크기, 농도, 원인), 미세먼지의 문제점 분석하기

ET (감성적 체험): 미세먼지에 대해 새롭게 알게 된 점으로 3 줄 글짓기하기

2~3/16

주제(단원)명 미세먼지 시뮬레이션&가상현실 탐구하기

미세먼지가 인체에 미치는 영향을 인터넷 검색과 가상현실(VR)을 통해 알아보고 인체 모 형 그림에 표현해본다.

Co (상황제시): 미세먼지로 관련 영상 시청하기, 미세먼지가 인체에 미치는 영향 알아보기

CD (창의적 설계): 가상현실(VR)을 통해 미세먼지로 인한 체내 변화 탐구하기, 가상현실(VR) 을 통해 미세먼지가 몸 속 기관에 미치는 영향 알아보기

ET (감성적 체험): 미세먼지가 인체에 미치는 영향 표현하기

4~6/16

주제(단원)명 미세먼지 시뮬레이션 프로그램과 측정기 만들기

미세먼지 측정의 다양한 문제점을 알아보고 이를 해결하기 위한 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램과 미세먼지 측정기를 만들어본다.

Co (상황제시): 미세먼지 측정의 문제점 영상 시청하고 문제 상황을 학습지에 정리하기

CD (창의적 설계): 미세먼지 측정 방법 알기, 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램 만 들기, 미세먼지 측정기 만들기

ET (감성적 체험): 시뮬레이션 프로그램 평가하기

7~8 /16

주제(단원)명 미세먼지 농도 측정하여 표현하기

시간과 장소를 달리하여 미세먼지 농도를 측정하고 그 결과를 그래프와 지도로 표현하여 미세먼지 농도가 다른 이유를 추론해본다.

Co (상황제시): 교실 속 미세먼지 농도 예상하기, 교실 밖 미세먼지 농도 예상하기

CD (창의적 설계): 미세먼지 측정하기, 시간대별 미세먼지 농도를 그래프로 표현하기, 장소별 미세먼지 농도 지도로 표현하기

ET (감성적 체험): 시간과 장소에 따라 미세먼지 농도가 다른 이유 추론하기

9~10 /16

주제(단원)명 미세먼지 해결방법 탐구 및 미세먼지 예방 캠페인하기

우리나라와 세계 여러 나라의 미세먼지 저감 정책을 알아보고 생활 속 미세먼지를 줄이 기 위한 방법을 탐구하여 미세먼지 예방 캠페인을 해본다.

Co (상황제시): 미세먼지 예방 수칙 영상 시청하기

CD (창의적 설계): 우리나라와 세계 여러 나라의 미세먼지 저감 정책 알아보기, 생활 속 미세 먼지 해결방법 토의하기, 미세먼지 예방 캠페인하기

ET (감성적 체험): 미세먼지 예방 캠페인 소감 나누기

11/16

주제(단원)명 미세먼지 생활용품 조사 및 원리 이해하기

미세먼지 예방을 위한 생활용품을 조사하고 그 중 가장 중요한 역할을 하는 공기청정기 의 원리를 알아본다.

Co (상황제시): 미세먼지 예방을 위한 생활용품 영상 시청하기

CD (창의적 설계): 미세먼지 예방 생활용품 조사하기, 공기청정기 원리 알아보기

ET (감성적 체험): 나만의 휴대용 공기청정기 만들기

(9)

12~13/

16

주제(단원)명 미세먼지 생활용품 알고 만들기 나만의 공기청정기를 디자인하여 만들어 본다.

Co (상황제시): 고가의 공기청정기와 DIY 공기청정기의 성능 비교 영상 시청하기

CD (창의적 설계): 나만의 공기청정기 디자인하기, 공기청정기 제작하기

ET (감성적 체험): 나만의 공기청정기 제작 소감 나누기

14~15/

16

주제(단원)명 나만의 공기청정기 로고 만들기

나만의 공기청정기에 어울리는 로고를 디자인하여 3D 프린터로 출력해본다.

Co (상황제시): 3D 프린터로 제작하는 공기청정기 영상 시청하기

CD (창의적 설계): 다양한 로고에 숨겨진 의미 이해하기, 나만의 공기청정기 로고 디자인하 기, 나만의 공기청정기 로고 만들기

ET (감성적 체험): 친구들의 공기청정기 결과물 감상하기

16/16

주제(단원)명 공기청정기 적용 및 결과 검토하기 내가 만든 공기청정기를 실생활에 적용하고, 그 효과를 분석해 본다.

Co (상황제시): 공기청정기의 효과성 영상 시청하기

CD (창의적 설계): 공기청정기를 실생활에 적용하기, 공기청정기 적용 결과 분석하기, 미세먼 지 예방 대책 결과 분석 후 느낀 점 공유하기

ET (감성적 체험): 미세먼지 예방 프로젝트를 통해 느낀 점 나누기

(10)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 및 활동사진

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등/6학년

영역

[초등학교 5~6학년]

생물과 환경

[6 과 05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

주제(단원)명 미세먼지 자세히 알아보기 차시 1/16차시

학습목표 • 미세먼지의 개념(크기, 농도, 원인)을 조사할 수 있다.

• 모둠별 토의를 통해 미세먼지의 문제점을 분석할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준

[6사01-06] 우리나라의 산업구조의 변화와 교통 발달 과정 에서 나타난 특징을 탐구한다.

STEAM 요소

S 미세먼지의 개념(크기, 농도, 원인)과 미세먼지의 문제점 조사하기 A 미세먼지의 문제점을 서클맵으로 정리하기

개발 의도 • 생활 속 미세먼지 문제를 인지하고 미세먼지의 개념(크기, 농도, 원인)과 문제점을 스마 트 패드로 조사하여 그 결과를 서클맵으로 정리할 수 있도록 구성하였다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

상황 제시 (5 분)



○ 미세먼지 관련 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=jYJGYZFxxjg ▶ 영상에서 우리에게 전하고자 하는 문제 상황은 무엇인가요?

- 미세먼지입니다.



○ 미세먼지로 인해 불편했던 경험 나누기

▶ 미세먼지로 인해 내가 겪었던 불편함이 있나요? 허니컴보드에 적어 친구들과 서로의 경험을 나눠봅시다.

- 베란다에 빨래를 널지 못했어요. 체육시간에 운동장을 사용할 수 없었어요. 등

㉶뉴스영상

Tip! 미세먼 지와 관련 된 나와 친 구들의 경 험을 통해 미세먼지가 나의 건강 과 생활에 밀접한 문 제임을 느 끼게 한다.

㉶허니컴보 드, 보드마 카

(11)

창의적 설계 (35 분)



○ 스마트 패드로 미세먼지의 개념 조사하기

▶ 미세먼지의 크기와 농도를 나타내는 단위 조사하기

- 미세먼지의 크기는 지름이 10 ㎛(마이크로미터) 이하의 먼지입니다.

- 미세먼지의 농도는 ㎍/㎥(마이크로그램 퍼 세제곱미터)으로 나타냅니다.

▶ 미세먼지의 원인(대내적, 대외적) 조사하기

- 대내적원인은 산불/쓰레기 소각, 건설현장, 공장의 매연, 흙먼지 등입니다.

- 대외적원인은 편서풍으로 불어오는 중국 공장에서 발생한 먼지 등입니다.



○ 스마트 패드로 미세먼지의 문제점 조사하여 서클맵으로 정리하기 ▶ 미세먼지의 문제점을 조사해봅시다.

- 건강, 산업, 생태계, 생활 등 다방면에서 문제가 됩니다.

▶ 모둠별로 정리한 결과를 서클맵으로 정리해봅시다.

▶ 완성된 모둠별 결과물을 발표해봅시다.

㉶스마트패 드

Tip! 올바른 정보검색을 위한 저작 권 및 윤리 교육을 사 전에 실시 하고 학생 활 동 지 에 정보의 출 처를 적도 록 지도한 다.

감성적 체험 (5 분)



○ 미세먼지에 대해 새롭게 알게 된 점으로 3 줄 글짓기하기

▶ 이번 수업을 통해 새롭게 알게 된 점을 바탕으로 3 줄 글짓기를 하고 짝과 함께 바꿔 읽어봅시다.

- 미세먼지가 머리카락의 지름보다 더 작은 먼지라는 것을 알게 되었고, 우리 의 건강뿐만 아니라 경제, 산업에도 큰 영향을 미치는 것을 알게 되었다. 그 러므로 미세먼지를 줄이기 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천해야겠다. 등

활동 사진

미세먼지 관련 영상 시청 미세먼지로 불편했던 경험 나누기

미세먼지의 문제점 조사 미세먼지에 대해 새롭게 알게 된 점 짝과 바꿔 읽기

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중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등/6학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6 학년]

우리 몸의 구조와 기능

[6 과 16-02] 소화, 순환, 호흡, 배설 기 관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 설명 할 수 있다.

주제(단원)명 미세먼지 시뮬레이션 &

가상현실 탐구하기 차시 2~3/16 차시

학습목표 • 미세먼지 발생에 따른 인체에 미치는 영향을 분석하고 표현할 수 있다.

• 가상현실(VR)을 통한 인간 체내의 변화를 탐구하고, 분석할 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준

[6 실 04-10] 자료를 입력하고 필요한 처리를 수행한 후 결 과를 출력하는 단순한 프로그램을 설계한다.

STEAM 요소

S 미세먼지 발생에 따른 인체에 미치는 영향 알아보기 T 다양한 문제 상황을 가상현실(VR)로 알아보기

A 미세먼지 발생에 따른 인체에 미치는 영향을 인체 모형에 표현하기

개발 의도 • 미세먼지 발생으로 인체에 미치는 영향을 분석하고, 가상현실(VR)을 활용하여 좀 더 실 제적으로 느끼고 체험할 수 있도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (15 분)



○ 미세먼지 관련 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=T33N10W0n-I

▶ 실제 미세먼지의 실태에 관련된 영상 시청 소감을 이야기 해 봅시다.

- 미세먼지가 실제로 이렇게 우리 주위에서 문제가 된다는 것이 놀랍습니다.

▶ 실제 미세먼지가 많은 날은 어떤가요?

- 눈이 따갑고, 목이 간질간질합니다.

▶ 미세먼지가 많은 날이 계속되면 어떻게 될까요?

- 계속 눈과 목이 아프고, 큰 병이 생길 것 같습니다.

㉶뉴스영상

Tip! 학생들 이 실제 미 세 먼 지 의 실태를 느 낄 수 있는 영상을 제 공하여 심 각성을 충 분히 느낄 수 있도록 한다.

(13)



○ 스마트 패드를 활용하여 미세먼지가 인체에 미치는 영향을 알아보기 ▶ 스마트 패드를 이용하여 미세먼지가 인체에 미치는 영향을 알아봅시다.

스마트 패드 검색 결과 ▶ 미세먼지가 인체에 미치는 영향을 발표하기

- 미세먼지가 발생하면 호흡기나 골격 등에 질병을 유발할 수 있습니다.

㉶ 스 마 트 패드

Tip! 스마트 패드를 활 용하여 미 세 먼 지 가 인체에 미 치는 영향 을 찾을 수 있도록 한 다. 자료 검 색 능력이 부족한 경 우 핵심 검 색어를 알 려준다.

창의적 설계 (40 분)



○ 가상현실(VR)을 통한 체내의 변화 탐구하기

▶ 준비된 가상현실(VR) 프로그램을 통하여 조작법을 익혀 봅시다.

- 가상현실(VR) 기기를 착용하여 HMD(헤드 마운트 디스플레이)와 트리거를 활 용해 봅시다.

▶ 가상현실(VR) 프로그램을 통하여 미세먼지로 인한 인간 체내의 영향을 확인 해 봅시다.

- 저희(모둠)는 우리 몸 중 호흡기에 미세먼지가 어떤 영향을 미치는지 가상현 실(VR) 프로그램으로 확인해 보았습니다.

VR로 살펴본 인간 체네의 영향

Tip! 가상현 실을 활용 하여 실제 감을 느낄 수 있도록 준비한다.

㉶HMD, 트 리거, 컴퓨 터 등

Tip! 각 신 체 기 관 별 영향을 구 분하여 확 인한다.

(14)



○ 가상현실(VR)을 통해 실제 몸 속 기관들에는 어떤 영향을 미치는지 알아보기 ▶ 각 신체기관(호흡기관, 소화기관, 배설기관, 순환기관 등)별 미세먼지의 영향

을 구분하여 확인해 봅시다.

▶ 미리 스마트 패드로 조사한 미세먼지의 영향과 가상현실을 통해서 배운 미세 먼지의 영향을 비교해 봅시다.

- 스마트 패드로 조사한 미세먼지의 영향은 구체적이지 않았으나, 가상현실 프 로그램을 통하여 더욱 구체적으로 확인할 수 있었습니다.

- 가상현실로 확인한 부분을 바탕으로 미세먼지의 위험성에 대해 이야기 보았 습니다.

VR기기 VR 적용 장면

㉶스마트폰, 스 마 트 폰 가 상 현 실 헤드셋

Tip! 실 제 활동 시간 증가를 위 하여 다양 한 형태의 가 상 현 실 기기를 준 비한다.

감성적 체험 (25 분)



○ 미세먼지가 인체에 미치는 영향 표현하기

▶ 미세먼지가 인체 미치는 영향을 인체 모형 그림에 직접 표현하고 이를 발표 해 봅시다.

- 저희 모둠은 호흡기관에 미치는 영향을 이렇게 표현하였습니다.

▶ 친구들이 표현한 인체 모형을 관찰하면서 잘한 점, 부족한 점, 고쳐할 점을 이야기해 봅시다.

- 골격기관의 영향에 대해 구체적으로 표현하면 사람들이 더 정확하게 이해할 수 있을 것입니다.

▶ 친구들의 조언을 통하여 자료를 보완하고, 이 자료를 다른 사람들에게 알릴 수 있는 방법을 찾아봅시다.

- 자료를 보완하고, 이를 바탕으로 우리 모둠의 인체 모형 그림을 크게 인쇄하 여 학교 출입문의 미세먼지 신호등 아래에 붙이겠습니다.

㉶ 다 양 한 채색 도구, 활동지

활동 사진

가상현실(VR) 체험 미세먼지가 인체에 미치는 영향 표현

(15)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등/6학년 중심과목

[초등학교 5~6 학년] 기술 시스템 중심과목 성취기준

[6 실 04-10] 자료를 입력하고 필요한 처리를 수행한 후 결과를 출력하는 단 순한 프로그램을 설계한다.

주제(단원)명 미세먼지 시뮬레이션 프로그램과

측정기 만들기 차시 4~6/16 차시

학습목표 • 미세먼지 측정의 문제점을 알 수 있다.

• 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램과 미세먼지 측정기를 만들 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준

[6 실 05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상 하고 제작한다.

STEAM 요소

S 미세먼지 측정의 문제점 파악하기

T 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램과 미세먼지 측정기 만들기 E 미세먼지 수치 측정 원리 알기

개발 의도

• 미세먼지 측정의 다양한 문제점(위치, 가격, 크기, 정확성 등)을 파악하고 이러한 문제 점을 해결하기 위한 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램과 미세먼지 측정기를 만들 수 있도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (10 분)



○ 미세먼지 측정의 문제점 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=zWZo2fCRGqY

▶ 영상에서 문제가 되는 상황을 학습지에 정리하여 발표해 봅시다.

- 미세먼지 측정기가 숲속이나 산속에 있는 경우가 많습니다.

- 미세먼지 측정기의 위치와 우리가 생활하는 곳의 위치가 다릅니다.

- 측정값이 틀리거나 오차가 많아 실제로 정확하게 측정이 되지 않는 경우가 많습니다.

- 미세먼지 측정기가 너무 비싸고, 커서 휴대하거나 쉽게 구할 수 없는 경우가 많습니다.

㉶뉴스영상

Tip! 미세먼 지보다 미 세먼지 측 정에 중점 을 두어 영 상을 시청 할 수 있도 록 안내한 다.

창의적 설계 (90 분)



○ 미세먼지 측정 방법 알기

▶ 미세먼지 측정 방법을 알아봅시다. ^Tip^! 엔트리

(16)

- 일정한 부피의 공기를 포집하고, 질량을 측정하는 방법에 따라 자동 측정법 과 수동 측정법으로 구분됩니다.



○ 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램 만들기

▶ 엔트리를 활용하여 미세먼지 수치에 따른 시뮬레이션 프로그램을 만들어 볼 때 어떤 점을 고려하면 좋을지 모둠별로 토의하여 봅시다.

- 수치별 미세먼지 등급 변화를 색과 그림으로 변화하며 알려줄 수 있도록 하 면 사람들에게 많은 도움이 될 것 같습니다.

- 수치가 변화할 때 경보음을 발생하여 사람들에게 더욱 쉽게 알려 줄 수 있도 록 하면 될 것 같습니다.

▶ 개발된 프로그램을 시뮬레이션해 보고 문제점 및 보완할 점을 반영하여 프로 그램을 완성해 봅시다.

- 외부 센서를 활용하여 실제로 사용하면 좋을 것 같습니다.

- 미세먼지 등급 변화를 LED 전구로 구분하면 좋을 것 같습니다.



○ 미세먼지 측정기 만들기

▶ 엔트리와 아두이노를 활용하여 미세먼지 경보기를 만들어 봅시다.

- 엔트리와 아두이노 보드를 확인하고 필요한 부품을 선정하여 어떻게 연결할 지 확인해 봅니다.

- 보드와 각 센서와 부품의 연결 방법을 확인하고 직접 조립해 봅니다.

▶ 완성한 미세먼지 측정기를 컴퓨터와 연결하여, 프로그래밍 정보를 업로드 해 봅시다.

- 엔트리에 있는 실행하기 버튼을 클릭하여 측정기를 실행해 봅시다.

- 아두이노 프로그램과 연결 드라이버를 설치하고 프로그램을 업로드합니다.

프로그래밍 을 위해 사 전에 명령 어 블록을 익힌다.

㉶컴퓨터

Tip! 현실적 으로 반영 할 수 있는 보완할 점 을 고민해 볼 수 있도 록 지도한 다..

㉶아두이노, 컴퓨터

Tip! 프로그 램의 오류 를 학생 스 스로 해결 할 수 있도 록 독려한 다.

감성적 체험 (20 분)



○ 시뮬레이션 프로그램 평가하기

▶ 각자의 모둠에서 완성한 시뮬레이션 프로그램을 학급 홈페이지에 게시하여 서로 사용해보고 댓글로 동료 피드백을 남겨봅시다.

- 수치별 미세먼지 등급이 변화할 때 그림의 표정이 바뀌는 것이 재미있는 표 현인 것 같습니다.

Tip! 친구의 기분이 상 하지 않도 록 부드러 운 표현을 사용합니다.

활동 사진

엔트리로 시뮬레이션 프로그램 만들기 아두이노로 미세먼지 측정기 만들기

(17)

생물과 환경

주제(단원)명 미세먼지 농도 측정하여 표현하기 차시 7~8/16차시 학습목표 • 미세먼지 농도를 측정할 수 있다.

• 시간별 미세먼지 농도 측정 결과를 그래프로 표현할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준

[6수05-04] 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래 프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

STEAM 요소

S 미세먼지 농도 예상하고 추론하기 T 미세먼지 농도 측정하기

M 미세먼지 농도 측정 결과를 그래프로 표현하기 A 미세먼지 농도 측정 결과를 지도로 표현하기

개발 의도

• 지난 시간 완성한 미세먼지 측정기를 이용하여 시간과 장소를 달리하며 미세먼지를 측 정하고, 그 결과를 그래프와 지도로 표현하여 미세먼지 농도가 다른 이유를 추론하도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (5 분)



○ 교실 속 미세먼지 농도 예상하기

▶ 교실 속 미세먼지 농도는 어느 정도일지 예상해봅시다.

- 약 50 ㎍/㎥일 것 같습니다. 등

▶ 교실 속 미세먼지 농도가 가장 높은 시간대는 언제일지 예상해봅시다.

- 점심시간입니다. 왜냐하면 친구들이 교실에서 뛰어다니기 때문입니다. 등

○ 교실 밖 미세먼지 농도 예상하기

▶ 교실 밖 미세먼지 농도는 어느 정도일지 예상해봅시다.

- 약 70 ㎍/㎥일 것 같습니다. 등

▶ 우리 학교에서 미세먼지 농도가 가장 높은 장소는 어디일지 예상해봅시다.

- 운동장입니다. 왜냐하면 잔디와 모래가 날리기 떄문입니다. 등

Tip! 미세먼 지가 발생할 수 있는 조 건을 평소 경험과 연관 지어 생각할 수 있도록 한다.

㉶학생활동 지

창의적 설계 (60 분)



○ 미세먼지 측정기로 미세먼지 측정하기

▶ 시간별로(오전 9 시부터 오후 3 시까지) 교실 속 미세먼지를 측정하여 표로 나타내봅시다.

▶ 장소별로(교실 밖 우리 학교 장소를 선택) 돌아다니며 미세먼지를 측정하여 기록해봅시다.

●

○ 시간별로 측정한 미세먼지 농도를 그래프로 표현하기

▶ 시간별 미세먼지 농도 측정 결과를 나타내기 위해 알맞은 그래프는 무엇입니까?

- 꺾은선 그래프입니다. 왜냐하면 시간에 따른 변화를 한눈에 알 수 있기 때문 입니다. 등

▶ 미세먼지 농도 측정 결과를 그래프로 표현해봅시다.

파란색 초록색 노란색 빨간색

0~30㎍/㎥ 31~80㎍/㎥ 81~120㎍/㎥ 121~200㎍/㎥

㉶미세먼지 측정기

Tip! 수업 하 루 전 미세먼 지 농도를 측 정하여 수업 이 원활하게 진행될 수 있 도록 한다.

Tip! 측정기 에 따라 측정 결과가 다를 수 있음을 안

(18)

시간별 변화 정리 예시 (출처: KBS 뉴스)

▶ 수업 전 예상했던 교실 속 미세먼지 농도와 실제 측정 결과를 비교해봅시다.

- 실제로 측정해보니 예상했던 농도보다 20 ㎍/㎥ 정도 높았습니다. 등 ▶ 그래프로 표현한 결과 알게 된 점을 정리해봅시다.

- 우리 교실에서 미세먼지 농도가 가장 높은 시간은 오후 2 시입니다. 우리 교 실의 미세먼지 농도는 보통이 가장 많습니다. 공기청정기를 작동했던 오전 10 시에는 미세먼지 농도가 낮아졌습니다. 등



○ 장소별로 측정한 미세먼지 농도를 지도로 표현하기 ▶ 미세먼지 농도 측정 결과를 지도로 표현해봅시다.

파란색 초록색 노란색 빨간색

0~30㎍/㎥ 31~80㎍/㎥ 81~120㎍/㎥ 121~200㎍/㎥

장소별 변화 정리 예시 (출처: Seoul Air Pollution)

내한다.

㉶ 색 연 필 또는 사인 펜

Tip! 미세먼 지 농도별로 그래프 꼭짓 점 색깔을 달 리 표시하도 록 한다.

Tip! 모둠별 로 측정한 미세먼지 농 도 측정 결 과를 하나의 지도에 표현 한다.

(19)

▶ 수업 전 예상했던 교실 밖 미세먼지 농도와 실제 측정 결과를 비교해봅시다.

- 실제로 측정해보니 예상했던 농도보다 10 ㎍/㎥ 정도 낮았습니다. 등 ▶ 지도로 표현한 결과 알게 된 점을 정리해봅시다.

- 우리 학교에서 미세먼지가 가장 높은 장소는 급식실 앞 입니다. 등

감성적 체험 (10 분)



○ 시간대별로 미세먼지 농도가 다른 이유 추론하기

▶ 시간대별로 미세먼지 농도가 다른 이유는 무엇인지 추론하여봅시다.

- 쉬는 시간이나 점심시간에는 교실에서 뛰어다녀서 미세먼지 농도가 높아집니 다. 공기청정기를 틀었을 때는 미세먼지 농도가 낮아집니다. 등

▶ 교실 속에서 미세먼지 농도를 낮출 수 있는 방법은 무엇일까요?

- 미세먼지 농도가 높을 때는 공기청정기를 사용합니다. 등



○ 장소별로 미세먼지 농도가 다른 이유 추론하기

▶ 장소별로 미세먼지 농도가 다른 이유는 무엇인지 추론하여봅시다.

- 환기가 잘 되는 곳은 미세먼지 농도가 낮습니다. 사람들이 많이 지나다니는 곳은 미세먼지 농도가 높습니다. 등

▶ 교실 밖 우리 학교의 미세먼지 농도를 낮출 수 있는 방법은 무엇일까요?

- 뛰어다니지 않습니다. 등

Tip! 작성된 미 세 먼 지 그 래 프 와 지도를 복 도에 게시 하여 다른 친 구 들 과 조사결과를 공유할 수 있도록 한 다.

활동 사진

교실 속 미세먼지 측정 운동장의 미세먼지 측정

미세먼지 측정 결과 그래프로 표현하기 미세먼지 측정 결과 지도로 표현하기

(20)

생물과 환경

주제(단원)명 미세먼지 해결방법 탐구 및

미세먼지 예방 캠페인 차시 9~10/16차시

학습목표

• 우리나라와 세계 여러 나라의 미세먼지 저감 정책을 알아보고 생활 속에서 미세먼지를 줄이기 위한 방법을 찾을 수 있다.

• 미세먼지를 줄이기 위한 방법을 표어나 포스터로 제작하여 미세먼지 예방 캠페인을 할 수 있다.

성취기준

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경 문제를 조사하여 해결 방안 을 탐색하고, 환경 문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세 를 기른다.

STEAM 요소

S 국내외 미세먼지 저감 정책을 알아보고 생활 속 미세먼지를 줄이기 위한 방법 찾기 A 미세먼지 예방을 위한 표어 및 포스터 그리기

개발 의도 • 우리나라와 세계 여러 나라의 미세먼지 저감 정책을 알아보고 생활 속 미세먼지를 줄 이기 위한 방법을 탐구하여 미세먼지 예방 캠페인을 하도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (10 분)



○ 미세먼지 예방 수칙 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=3ENifYzsWHM

▶ 미세먼지를 예방하는 7 가지 수칙 중에서 기억에 남는 방법은 무엇입니까?

- 수시로 물을 마시는 것이 기억에 남았습니다. 등

▶ 평소에 내가 미세먼지 에방을 위해 실천하고 있는 방법은 무엇입니까?

- 외출 후 손과 발을 깨끗하게 씻고 있습니다. 등

㉶ 유투브 영상

Tip! 미세먼 지로 인한 피해의 심 각함을 학 생들이 깨 닫도록 한 다.

창의적 설계 (100 분)



○ 우리나라와 세계 여러 나라의 미세먼지 저감 정책 알아보기 ▶ 우리나라의 미세먼지 저감 정책을 조사해봅시다.

- 서울의 1 백만 가구 태양광 미니발전소 설치, 경남의 미세먼지 신호등 설치, 대전의 먼지먹는 하마플랜 분진흡입차 도입, 경남의 100 만 그루 나무심기 실천 운동 등이 있습니다.

㉶스마트패 드, 활동지

Tip!

미세먼지를 줄이기 위

(21)

▶ 외국의 미세먼지 저감 정책을 조사해봅시다.

- 중국 베이징의 폭죽 및 길거리 구이 금지, 미국 캘리포니아의 비포장 도로의 포장화, 독일의 도심환경보호구역제도 등이 있습니다.



○ 생활 속 미세먼지 해결방법 토의하기

▶ 모둠별로 브레인스토밍을 통해 생활 속에서 실현 가능한 미세먼지를 줄일 수 있는 방법을 최대한 많이 찾고 모둠별로 돌아가며 발표해봅시다.

- 가까운 곳 걸어가기, 대중교통 이용하기, 에너지 사용 줄이기, 쓰레기 태우지 않기, 주변에 식물 심기 등이 있습니다.



○ 미세먼지 예방 캠페인하기

▶ 내가 가장 강조하고 싶은 생활 속 미세먼지를 줄일 수 있는 방법을 표어나 포스터로 만들어 봅시다.

▶ 완성한 표어와 포스터로 미세먼지 예방 캠페인을 해 봅시다.

한 노력이 전 세계적 으로 이루 어지고 있 음을 이해 하도록 한 다.

Tip! 브레인 스 토 밍 을 할 때 제한 시간을 준 다.

㉶ 활 동 지 , 도화지, 색 연필 또는 사인펜

감성적 체험 (10 분)



○ 미세먼지 예방 캠페인 소감 나누기

▶ 미세먼지 예방 캠페인을 통해 느낀 점을 발표해봅시다.

- 미세먼지를 줄이는 다양한 방법을 알게 되었습니다. 앞으로 미세먼지를 줄이 기 위해 노력해야겠습니다. 등

활동 사진

국내외 미세먼지 해결방법 조사하기 생활 속 미세먼지 해결방법 브레인 스토밍

미세먼지 캠페인을 위한 표어나 포스터 만들기 미세먼지 캠페인 실시

(22)

생물과 환경

주제(단원)명 미세먼지 생활용품 조사 및

원리 이해 차시 11/16 차시

학습목표 • 미세먼지 예방을 위한 생활용품을 조사할 수 있다.

• 공기청정기의 원리를 이해할 수 있다,

성취기준

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경 문제를 조사하여 해결 방안 을 탐색하고, 환경 문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세 를 기른다.

STEAM 요소

S 미세먼지 예방 생활용품 조사하기 E 공기청정기의 원리 이해하기

개발 의도 • 미세먼지 예방을 위한 생활용품을 조사하고 그 중 가장 중요한 역할을 하는 공기청정 기의 원리를 알 수 있도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (5 분)



○ 미세먼지 예방을 위한 생활용품 관련 영상 시청하기

URL - https://www.yna.co.kr/view/MYH20170419001700038 ▶ 미세먼지의 생활용품에 관련된 영상을 보고 소감을 나눠봅시다.

- 미세먼지 예방에 관련된 제품이 다양하다는 것을 알게 되었습니다. 등 ▶ 여러분들이 사용한 미세먼지 생활용품에는 어떤 것이 있나요?

- 미세먼지 마스크와 공기청정기가 있습니다. 등

▶ 미세먼지 예방을 위한 생활용품이 없으면 어떤 일이 일어날까요?

- 미세먼지가 나쁜 날은 밖에 나가지 못합니다. 나쁜 공기만 마실 것 같습니다. 등

㉶뉴스영상

Tip! 실 제 미 세 먼 지 예방용품이 실 생 활 에 영향을 미 치고 있음 을 알 수 있도록 한 다.

창의적 설계 (30 분)



○ 스마트패드를 활용하여 미세먼지 예방 생활용품 조사하기

▶ 스마트패드를 이용하여 장소에 따른 미세먼지 예방 생활용품을 조사해봅시다.

- 학교: 미세먼지 신호등, 공기청정기 등

㉶ 스 마 트 패드

(23)

- 집: 주방 가스후드, 공기청정기, 에어컨 등 - 야외: 미세먼지 전용 마스크, 소형 공기청정기 등

▶ 칠판에 부착된 미세먼지 예방 생활용품 살펴보고 공통점 찾기

- 모든 장소에 공기청정기의 역할을 하는 용품이 있습니다. 필터의 역할이 매 우 중요합니다. 등



○ 공기청정기 원리 알아보기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=5WIk-5aM0hI

▶ 공기청정기에는 어떠한 과학적 원리가 사용될지 추론해봅시다.

- 베르누이의 원리가 이용될 것 같습니다. 등

▶ 영상을 시청하고 공기청정기의 원리에는 무엇이 있는지 정리해봅시다.

- 여과와 흡착, 전기적 방식이 있습니다. 등

Tip! 다양한 미 세 먼 지 예방 생활 용품을 장 소별로 조 사할 수 있 도록 한다.

㉶동영상

Tip! 영상을 보기 전학 습자 스스 로 공기청 정기의 원 리를 추론 할 수 있는 기회를 제 공한다.

감성적 체험 (5 분)



○ 나만의 휴대용 공기청정기 만들기

▶ 종이를 이용한 DIY 공기청정기 제작 영상 시청하기 ▶ (과제) 나만의 휴대용 공기청정기 구상해오기

- 나만의 휴대용 공기청정기를 만들기 위해서는 어떤 원리를 사용하면 좋을지, 어떤 부품이 필요할지 미리 생각해봅시다.

㉶동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=7Lb1S3 NMUTQ

활동 사진

미세먼지 예방 생활용품 조사하기 공기청정기 원리 영상 시청하기

(24)

[초등학교 5~6 학년] 기술 활용 중심과목 성취기준

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창 의적인 제품을 구상하고 제작한다.

주제(단원)명 미세먼지 생활용품 알고 만들기 차시 12~13/16 차시 학습목표 • 나만의 공기청정기를 디자인 할 수 있다.

• 부품의 역할과 위치를 이해하여 공기청정기를 만들 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준

[6미02-02] 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

STEAM 요소

S 공기청정기의 성능 비교하기 T 공기청정기 제작하기

A 나만의 공기청정기 디자인하기

개발 의도 • 미세먼지에 대한 바른 인식을 바탕으로 나만의 공기청정기를 디자인하고 제작하며 세 계 시민의 일원으로서 미세먼지 예방에 적극적으로 참여하도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (10 분)



○ 고가의 공기청정기와 DIY 공기청정기의 성능 비교 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=p669Pqa7Pvk

▶ 고가의 공기청정기와 DIY 공기청정기의 성능을 비교해 봅시다.

- 두 공기청정기 모두 미세먼지 수치를 낮게 해줍니다. 성능에서 큰 차이가 없 다는 것이 놀랍습니다. 등

㉶동영상

Tip! 실 제 사 용 하 는 공기청정기 와 DIY 공 기청정기의 성능 비교 영 상 으 로 흥미와 관 심을 일으 킨다.

창의적 설계 (60 분)



○ 나만의 공기청정기 디자인하기

▶ 공기청정기 부품도를 보고 부품의 역할에 대해 이해해봅시다.

▶ 공기청정기 키트를 활용하여 나만의 공기청정기를 디자인해봅시다.

- 투명컵에 안전프로펠러를 넣고 모터에 연결해보고 싶습니다. 등

㉶공기청정 기 DIY 키 트

Tip! 공기청 정기 키트 의 부품을 보고 공기

(25)

DIY 공기청정기 키트



○ 공기청정기 제작하기

▶ 자신이 디자인한 공기청정기와 비교하며 공기청정기 만들어 봅시다.

▶ 완성된 공기청정기를 실행시켜봅시다.

- 공기청정기가 작동되지 않아 살펴보니 건전지와 모터의 전선 연결이 잘못되 어 있었습니다. 등

청정기 완 성품에 대 한 디자인 을 상상하 게 한다.

Tip! 작동이 안되는 경 우 스스로 오류를 찾 을 수 있도 록 한다.

감성적 체험 (10 분)



○ 나만의 공기청정기 제작 소감 나누기

▶ 나만의 공기청정기를 완성한 소감을 나누어봅시다.

- 공기청정기가 잘 작동되는지 얼른 사용해보고 싶습니다. 제가 디자인한 공기 청정기를 만들기 위해서는 어떤 부품이 더 필요한지 고민해보는 계기가 되었 습니다. 등

활동 사진

나만의 공기청정기 디자인하기 공기청정기 제작하기

(26)

[초등학교 5~6 학년] 기술 활용 중심과목 성취기준

[6실04-09] 프로그래밍 도구를 사용하 여 기초적인 프로그래밍 과정을 체험 한다.

주제(단원)명 나만의 공기청정기 로고 만들기 차시 14~15/16차시 학습목표 • 나만의 공기청정기에 어울리는 로고를 디자인할 수 있다.

• 팅커캐드 프로그램을 활용하여 3D 프린터로 로고를 출력할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표 현 내용을 구체화할 수 있다.

STEAM 요소

S 다양한 공기청정기의 모습 알기

T 팅커캐드 프로그램을 활용하여 로고 디자인을 컴퓨터로 옮기고 3D프린터로 출력하기 A 나만의 공기청정기에 어울리는 로고 디자인하기

개발 의도 • 지난 시간에 완성한 공기청정기에 어울리는 로고를 디자인하고 3D프린터로 출력하는 과정을 통해 창의적 사고력과 공간지각능력을 기르고자 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (10 분)



○ 3D 프린터로 제작하는 공기청정기 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=XPJMRe1LR5s ▶ 영상에서는 공기청정기를 무엇으로 만들었나요?

- 3D 프린터로 만들었습니다. 등

▶ 3D 프린터로 공기청정기 외에 어떤 것을 만들 수 있을까요?

- 예전에 뉴스에서 인공 뼈나 치아처럼 인간의 신체 일부도 만들 수 있다고 보았습니다. 둥

㉶뉴스영상

Tip! 3 D 프 린터에 대 해 관심과 흥미를 느 낄 수 있도 록 3D 프린 터와 관련 된 발문을 한다.

창의적 설계 (60 분)



○ 다양한 로고의 숨겨진 의미 이해하기

▶ 글로벌 기업들의 로고에 숨겨져 있는 의미를 알아봅시다.

- 세계적인 삼성의 로고의 파란색은 하늘과 바다, 타원은 세계를 상징한다는 것을 알게 되었습니다. 등

㉶동영상

Tip! 기업의

(27)

URL - https://www.youtube.com/watch?v=nj9EHXaomEI



○ 나만의 공기청정기 로고 디자인하기

▶ 미세먼지 예방에 대한 컨셉을 바탕으로 마크, 캐릭터 등 자신이 원하는 로고 를 디자인합니다.

- 먼지 캐릭터를 구상하고 캐릭터 입에 붉은 엑스가 그려져 있는 마스크를 쓰 고있는 모습을 그리고 싶습니다. 등

3D프린터가 구비되어있지 않은 학급의 경우에는 종이에 로고를 그리고 오려 붙이는 활동까지 진행할 수 있도록 한다.



○ 나만의 공기청정기 로고 만들기

▶ 팅커캐드 프로그램을 활용하여 디자인한 로고를 옮겨 그리고 3D 프린터로 뽑아봅시다.

로 고 처 럼 나만의 로 고에도 내 가 생각하 는 의도가 담길 수 있 도록 지도 한다.

㉶ 컴 퓨 터 , 3 D 프 린 터 기, 필라멘 트

Tip! 3 D 프 린터로 출 력되는 시 간을 고려 하여 작업 한다,

감성적 체험 (10 분)



○ 친구들의 공기청정기 결과물 감상하기

▶ 친구들이 완성한 공기청정기를 자세히 살펴보고 잘된 점을 찾아 포스트잇에 적어 붙여줍시다.

- EVA 끼리 깨끗하게 접착되어 겉보기에 깔끔해 보입니다. 3D 프린터로 완성된 로고의 모양이 미세먼지와 연관되어 있어 프로젝트 주제에 어울리는 것 같습 니다. 등

㉶포스트잇

활동 사진

팅커캐드 프로그램으로 디자인 옮기기 3D 프린터로 출력하기

(28)

생물과 환경

주제(단원)명 공기청정기 적용 및 결과 검토하기 차시 16/16차시 학습목표 • 공기청정기를 적용하고 결과를 분석할 수 있다.

성취기준

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경 문제를 조사하여 해결방안 을 탐색하고, 환경 문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세 를 기른다.

STEAM 요소

S 공기청정기 적용 결과 분석하기 T 공기청정기 적용하기

개발 의도 • 전 차시에서 만든 미세먼지 해결방안 중 하나인 공기청정기를 직접 적용해봄으로써 그 효과를 분석하도록 구성하였다.

학습

및 유의점

상황 제시 (5 분)



○ 공기청정기의 효과성 관련 영상 시청하기

URL - https://www.youtube.com/watch?v=vQdLl4Vj80c

▶ 영상에서는 공기청정기의 효과에 대하여 어떻게 이야기하나요?

- 공기청정기가 효과가 있긴 하나 좀 더 검증할 필요가 있다고 합니다.

▶ 지난 시간에 만들었던 공기청정기는 미세먼지 농도 낮추기에 효과가 있을까요?

- 미세먼지의 농도를 줄이는 데 효과가 있을 것 같습니다. 직접 실험을 통해서 결과를 확인하면 좋겠습니다. 등

㉶뉴스영상

Tip! 관 련 뉴스 시청 을 통해 학 생들이 직 접 만든 공 기청정기를 실 험 해 야 할 필요성 을 느끼게 하고 실험 동기를 높 이게 한다.

창의적 설계 (30 분)

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○ 공기청정기 적용하기

▶ 공기청정기를 적용할 때 주의할 점을 알아봅시다.

- 정확한 결과를 위해 측정 장소나 환경 등을 같이 유지합니다. 다양한 결과를 탐색하기 위하여 시간대를 달리하여 측정합니다. 효과가 나타나지 않더라도

Tip! 다양한 결과를 얻 을 수 있도 록 실험을 계 획 하 게

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실험 결과를 솔직하게 기록합니다. 등

▶ 공기청정기를 작동시켜 적용 전, 후의 미세먼지 농도를 작성합니다.

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○ 공기청정기 적용 결과 분석하기

▶ 공기청정기 적용 결과를 분석하고 정리한 내용을 발표해봅시다.

- 공기청정기를 사용하니 전반적으로 미세먼지의 농도가 낮아졌습니다. 먼지가 많이 나는 바닥이나 창문, 문 근처에는 차이가 적었습니다. 학생들이 많이 움 직이는 쉬는 시간이나 점심시간에 미세먼지 농도가 높았으며 공기청정기를 사용하면 어느 정도 감소했습니다. 등

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○ 미세먼지 예방 대책 결과 분석 후 느낀 점 공유하기

▶ 미세먼지 예방 대책 적용 후 느낀 점을 모둠원과 이야기 나누어 봅시다.

- 우리가 만든 공기청정기가 실제 공기청정기의 결과와 비슷해서 신기합니다.

미세먼지 농도가 높을 때는 공기청정기의 효과가 조금 미비한 것 같습니다.

공기청정기만으로 미세먼지를 완벽하게 예방하기는 어렵습니다. 등

▶ 다른 모둠의 미세먼지 예방 대책 결과 분석 후 느낀 점을 확인해 봅시다.

- 공기청정기만 사용하는 것이 아닌 다른 예방 방법과 같이 적용한다면 더 큰 효과를 얻을 수 있을 것 같습니다. 등

한다.

Tip! 측 정 시 간 대 를 다르게 할 경우 하루 이상의 시 간을 여유 롭게 준다.

Tip! 예방 대책의 결 과를 다른 모둠의 결 과와 함께 분 석 하 여 해석의 오 류를 줄인 다.

감성적 체험 (5 분)

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○ 미세먼지 예방 프로젝트를 통해 느낀 점을 나누기

▶ 미세먼지 예방 프로젝트를 통해 느낀 점을 포스트잇에 작성하고 칠판에 붙여 친구들과 공유해봅시다.

- 미세먼지의 위험성에 대해서 알게 되었습니다. 미세먼지 예방 대책을 꾸준히 실천하겠습니다. 많은 사람이 위험성을 알고 예방하기 위해 노력했으면 좋겠 습니다. 등

㉶포스트잇

활동 사진

공기청정기 적용하기 미세먼지 예방 프로젝트 느낀 점 나누기