프랑스 교육동향 정리 [교육평가]

(1)

프랑스 교육동향 정리 [교육평가]

2014년 5월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2014.05.

1999년부터 2013년까지 초등학교 3학년 상반기 학생들의 학업능력변화:

(Évolution des acquis en début de CE2 entre 1999 et 2013 : les progrès observés à l'entrée au CP entre 1997 et 2011 ne sont pas confirmés)

Note d'information - N° 19 - mai 2014 http://www.education.gouv.fr/cid73252/evolut ion-des-acquis-en-debut-de-ce2-entre-1999 -et-2013-les-progres-observes-a-l-entree-a u-cp-entre-1997-et-2011-ne-sont-pas-confi rmes.html

2014.05.

중등직업계열 시험-2013년도: 직업계열 개혁과 연관된 과도기 끝남

(Examens professionnels du second degré - session 2013 : fin de la période de transition liée à la réforme de la voie professionnelle)

Note d'information - DEPP - N° 17 - mai 2014 http://www.education.gouv.fr/cid50088/exam ens-professionnels-du-second-degre-session -2013-fin-de-la-periode-de-transition-liee-a -la-reforme-de-la-voie-professionnelle.html

* 첫 번째 기사 전문 번역

Ⅰ 1999년부터 2013년까지 초등학교 3학년 상반기 학생들의 학업 변화

키워드: 프랑스어 평가(évaluation en français), 수학 평가 (évaluation mathématiques), 학습된 내용(acquis), 초등학교 3학년(CE2)

2013년 9월, 프랑스 전체 초등학교 3학년 전체(CE2) 중, 표본 3,800명의 학생을 대상으 로 프랑스어와 수학 평가가 실시되었다. 이 평가는 1999년 2,500명의 표본 학생을 대상으로 실시된 진단평가의 일부 문항을 반복(교차문항)하여 평가한 것이다. 따라서 1999년부터 2013 년까지 14년간의 초등학교 3학년 학생들의 학업능력변화를 비교해 볼 수 있다.

초등학교 1학년(CP)을 대상으로 한 최근의 연구¹⁾에 이어 초등학교 3학년을 대상으로 조사 를 한 것이다. 이 연구는 1997년과 2011년 사이 초등학교 1학년에 입학한 학생들의 수준을 진 단한 두 영역의 점수보다 크게 향상되었음을 보여주었다. 특히 글자, 숫자 및 단어 읽기에서 학 업 향상이 두드러졌다. 초등학교 3학년을 대상으로 하는 비교 조사의 목적은 초등학교 1학년에

1) Note d'information 13.19. septembre 2013

(2)

서 조사된 프랑스어와 수학에서의 높은 학업향상이 초등학교 3학년 입학당시에까지 나타나는 지를 알아보기 위한 것이다.

1. 전체적인 학업수준 약간 저하

1999년부터 2013년까지, 학생들의 학업이 약간 저하되었다. 전체 79개의 항목 (프랑스어 38개, 수학 41개)의 평균 점수 학생 비율은 1999년 66%에서 2013년 64%로 감소하였다. 이 러한 평균의 감소는 학생들의 학업수준 분포의 범위를 약간 확대시킨 결과에 영향을 미치고 있 다(그림 1 참고).

읽기: 위 표는 1999년(파란색 부분)부터 2013년까지(붉은색 부분)의 표준화된 전체 점수의 분포 변화를 나타낸다. 79개의 항목 중, 항목들 각각에 주어진 정보의 양에 따라서 여러 항목들 간의 균형을 맞춰주는 주요 구성요소들을 분석한 결과에 근거하여 평균 점수 학생 수의 비율을 계산한 것이다.

대상: 프랑스 본토 전역

출처: 고등교육연구부 평가, 예측, 수행담당국(MENESR DEPP)

[그림 1] 초등학교 3학년 상반기 평가에 대한 학생들의 전반적인 학업에 따른 분포도(1999-2013년 변화)

2. 가장 학업 점수가 낮은 하위권 학생 수 비율 증가

평가 전체에 걸쳐서 보면 학업 점수가 평균보다 낮은 학생 수에 대한 분포가 증가했다. 1999 년, 가장 학업이 저조한 학생들 10%는 어떤 항목에서는 평균 점수를 넘어서지 못하고 있다.

2013년에는 12.7%가 평균 점수보다 낮은 하위권에 위치해 있다. 마찬가지로 점수가 가장 높

(3)

3. 읽기분야는 비교적 안정성을 보이나, 철자와 어휘는 학업 저하됨

프랑스어 평가에서 평균 점수 학생 수의 비율이 69%에서 66%로 하락하였지만 점수변화는 제시된 평가 항목에 따라 달라진다〈표Ⅰ-1 참고〉.

〈표Ⅰ-1〉 평가 항목에 따른 점수 변화(프랑스어)- 평균 점수 학생 수 비율

평가 항목 항목

수

평균 점수 학생 수 비율 (%) 1999 2013 2013/1999년

차이*

단어 찾기 7 89 89 0

지시사항 읽기 5 75 73 -2

아주 짧은 텍스트 읽고 이해하기 (20 단어) 5 43 40 -3

이야기체의 짧은 텍스트 읽고 이해하기 (116 단어) 4 81 79 -2

이야기체의 텍스트 읽고 이해하기 (170 단어) 6 55 54 -2

독해에서 어휘 알기 5 61 55 -6

철자 습득 : 명사그룹에서 일치 표기 6 74 69 -6

전체 38 69 66 -3

* 진하게 강조된 부분은 변화가 큰 항목이다.

읽기: 지시사항 읽기 평가는 5개의 항목으로 구성된다. 평균 점수 학생 수의 비율은 1999년 75%였고, 2013 년에는 73%였다. 2%의 차이는 크게 중요하지 않다.

주석: 어림수로 표시되었기 때문에 마지막 세로 줄에 표시된 차이는 1999년과 2013년 두 해의 차이보다 클 수도 있다.

대상 : 프랑스 본토 전역

읽기 항목에서 학생들의 학업은 단어 읽기나 이야기체 텍스트의 읽기 및 독해에서도 비교적 안정적이다. 다만 아주 짧은 텍스트에 대한 읽기 평가에서는 큰 폭은 아니지만 제법 감소한다 (3%). 반대로, 읽기에 연관된 어휘 숙달(줄, 문장, 문단의 수, 제목이나 표 읽기)에 대해서는 뚜 렷하게 감소한다(6%). 마찬가지로, 여성형으로 된 짧은 텍스트를 남성형으로 변화시키는 철자 평가는 6% 감소를 보인다.

이러한 결과는 1997년부터 2007년까지 중학교 1학년 초기 학생들을 대상으로 한 평가에서 특히 어휘력 저하와 철자에 학업능력 저하 보여주는 이전 연구를 입증시켜준다.

4. 뺄셈 계산력은 상당한 상승을 보이지만 수치문제는 더 많은 어려움을 보임.

수학 평가에서 평균 점수 학생 수의 비율은 64%에서 62%로 약간 감소하였다〈표Ⅰ-2 참 고〉.

(4)

〈표Ⅰ-2〉 평가항목에 따른 점수 변화(수학)- 평균 점수 학생 수 비율

평가항목 항목 수 평균 점수 학생 수 비율(%)

1999 2013 2013/1999 차이 * 숫자 알기: 숫자를 문자로 표기하기 및 문자를

숫자로 표기하기 5 89 86 -3

숫자를 비교하고 나열하기 3 72 65 -7

계산 21 58 58 0

암산(덧셈, 뺄셈, 곱셈) 9 55 56 1

계산(덧셈, 뺄셈, 곱셈) 12 60 59 -1

덧셈 (암산 + 계산) 11 72 70 -2

뺄셈(암산 + 계산) 6 35 42 7

곱셈(암산 + 계산) 4 51 50 -1

수치문제 해결 4 40 32 -8

표 속의 자료 정리 및 이해 1 92 87 -5

도형 그리기 1 89 82 -7

크기와 단위 6 65 63 -2

전체 41 64 62 -2

* 진하게 강조된 부분은 변화가 큼을 나타낸다.

읽기: 숫자알기 평가항목은 5개로 구성되며, 1999년 평균 점수 학생 수의 비율은 89%에 이르렀고 2013년 에는 86%였다. 3%의 차이는 중요하다. 계산 항목을 보면, 21개의 항목이 전체적으로 평가되었다.

하위에 두 개의 다른 항목으로 구분된다. 계산 방법(암산과 일반 계산)과 연산(덧셈, 뺄셈, 곱셈) 대상: 프랑스 본토 전역

5. 2013년 낙제한 학생들의 수는 1999년 보다 적지만, 학업 성적 평균은 명백히 더 낮음

[표Ⅰ-3]는 1999년과 2013년 학업 성적에 대한 학생의 성별, 낙제 여부 및 학교가 위치한 지역적 배경의 영향을 보여준다.

〈표Ⅰ-3〉 성별 또는 낙제 여부 및 학교 구역에 따른 평균 점수

　 1999

(%)

2013 (%)

1999년 불어점수

2013년

불어점수 차이* 1999년 수학점수

2013년 수학점수 차이*

　 전체 100.0 100.0 69 66 -3 64 62 -2

성별 남학생 51.2 51.0 67 64 -3 65 63 -2

여학생 48.8 49.0 71 69 -2 62 60 -2

낙제 여부

제 시기의 학생들 84.2 92.2 71 67 -4 65 63 -2

낙제로 인해 학년을

진학 하지 못한 학생들 15.8 7.8 59 52 -7 56 48 -8

학교 구역

특별 교육 구역

외의 공립 73.0 72.1 70 67 -3 65 62 -3

특별 교육 구역 12.3 13.5 59 58 -1 55 55 0

사립 14.7 14.4 70 69 -1 64 64 0

* 진하게 강조된 부분은 차이가 중요하다는 것을 의미함.

읽기: 프랑스어와 수학의 점수는 성공한 항목들에 대한 비율(%)임.

주석: 불어에서, 학생들 전체의 평균 점수의 하락은 제 시기의 학생들뿐만 아니라 낙제로 인해 학년을 진급하

(5)

못한 학생 수의 비율이 대폭 감소하였다(-8%). 그런데 이 학생들은 제 시기의 학생들(초등학교 3학년 학 생 수의 비율이 크게 증가함)보다 학업이 뚜렷하게 낮기 때문이다.

대상: 프랑스 본토 전체

불행히도 표본 대상인 초등학교 3학년 학생들에 대한 다른 정보를 가지고 있지 못하다. 왜냐 하면, 이 자료는 전체 초등학교 중 일시적으로 표집(표본으로 선정한)한 학교들에 대한 자료일 뿐이며, 학생들의 가정환경에 대한 많은 자료를 담고 있는 초등학교 1학년에 입학한 학생들에 대해 지속적으로 조사한 자료가 아니기 때문이다.

먼저, 관찰된 변화는 성별에 따라 차이가 나지 않는다. 학교 낙제 여부와 관련하여서는 두 평 가가 실시된 14년 동안 낙제에 대한 실행이 변화하였다. 실제로, 초등학교 3학년에 올라온 학 생 중 낙제한 학생의 비율은 1999년과 2013년 사이 대폭 감소하였다. (1999년 15.8%에서 2013년 7.8%) 이 결과는 낙제한 학생들의 평균 점수가 프랑스어와 마찬가지로 수학에서도 1999년과 2013년 사이 매우 크게 하락하였다는 것을 보여준다. 하지만, 이러한 비교는 조심스 러운 면이 있는데, 왜냐하면 낙제 실행의 감소로 인해 낙제한 학생들의 특징이 확실히 변화하 였을 것이기 때문이다.

특별 교육에 대한 정의가 1999년과 2013년 사이 변경되었다. 1999년에는 특별교육은 특별 교육 구역(ZEP)에 위치한 학교를 포함하였다. 2013년에는 Eclair²⁾와 학교 성공연대(RRS) 구 역에 위치한 학교를 포함한다. 전체적으로는 특별 교육 구역에 재학 중인 학생 수의 비율이 1999년과 2013년 사이 안정적이다(13%). 사립학교에 재학 중인 학생 수의 비율도 같은 수준 이다(14.5%) 교육 특별 구역과 사립학교에 재학 중인 학생들에 대한 결과는 안정적인 반면, 교 육 특별 구역 외에 있는 공립학교에서재학중인 학생 수는 감소현상이 더 보인다. 하지만, 이러 한 변화는 비교적 약한 편으로 3%를 넘지 않는다.

6. 역설적 결과

요약하면, 1999년과 2013년 실시된 평가의 두 방법을 비교하는데 약간의 제한이 따른다는 것을 고려하면서, 다음과 같은 결론을 끌어낼 수 있다; 1999년과 2013년 사이 결과가 약간 하 락하며 게다가 정체한다. 하지만 1997년과 2011년 사이 초등학교 1학년에 입학한 학생들에게 서 관찰된 학업 향상은 찾아 볼 수 없다.

초등학교 1학년에 입학한 학생들의 수준 향상과 초등학교 3학년 초기 학생들의 미약한 학 업 하락을 결합하는 명백히 역설적인 결과는 여러 가지로 해석될 수 있다. 먼저, 초등학교 1학 년 초기에 평가된 능력(축척된 능력의 경우: 코드, 철자-음운 규칙, 수 등에 대한 지식)은 미래 의 학업 성공을 위해 필요하지만 충분하지는 않다고 볼 수 있다. 또한, 어휘, 구술 표현, 계산

2) 교육 특별 구역 프로그램의 하나인 Eclair(écoles, collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite)는 ‘희망, 개혁 및 성공을 위한 초, 중, 고등학교’ 라는 의미이며, 초중고 여러 학교 를 연계하여 학습 연계를 도와주는 프로그램이다. 2012년 개학 당시, 이 프로그램에 참여한 학교 는 339개의 중등(303개 중학교, 11개 일반계 고등학교, 21개 직업고, 4개의 직업우수 학교, 2189(997개의 유치원, 1192개의 초등)개의 초등학교가 있다.

(6)

능력과 같은 몇 가지 능력은 초등학교 1학년 초기에 평가되지 않았다. 이러한 능력의 숙달 수 준이 14년 동안 초등학교 1학년 초기에 하락하였고, 따라서 초등학교 3학년에서 관찰된 하락 현상을 야기 시킨다고 볼 수 있다. 끝으로, 이러한 결과는 초등학교 학습 구조상에서 초등학교 1학년과 2학년의 기능에 대한 질문을 던지게 한다. ∎

Ⅱ 중등직업계열 학위 자격시험-2013년도: 직업계열 개혁

* 발췌 번역함.

키워드: 직업계열(voie professionnelle), 직업계열 시험(examens professionnels), 직업계열 학위(diplome professionnel)

2013년도 시험에서 535,500개의 중등 직업계열 학위가 교육부와 농림부에 의해 발급되 었다. 학위 등급 V와 IV³⁾에 해당되는 직업계열 학위 자격 취득에 응시한 수험생의 81.8%가 자격을 취득하였다. 예외적인 경우를 제외하면, 직업계열 학위 자격 취득 학생 수 비율은 지난 시험이후 증가하여, 2012년에 비해 1.8% 증가하였다.

1. 직업능력자격(CAP) 취득 84%: 5등급에 해당되는 주요 직업 학위

직업계열 학위를 취득하고자 하는 수험생 중 66%가 5등급 학위(CAP, BEP, MC5)를 취득 하였다. 이들 중 84%의 직업계열 학위 취득 점수 학생 수 비율을 보이며, 이들 중 54%는 CAP 를 취득하였고, 43%는 BEP를 취득하였다. 직업능력자격(CAP)은 직업 생활에 빨리 접하고자 하는 학생들에게 주어지는 첫 번째 수준의 자격이다. 2009년에 시작된 직업계열 개혁으로 인 해, CAP는 단기간(2년)에 취득할 수 있는 유일한 직업 학위가 된다.

1년 사이 CAP에 응시한 수험생의 수가 증가하였다(+8,500). 83.8%가 학위를 취득하였고, 이는 2012년에 비해 0.4% 증가한 것이다. 이 5등급의 학위 소지자는 노동자나 자격증 있는 직 원의 자격을 부여받는다. 표 1은 수험생들의 상황에 따른 시험결과를 보여준다.

3) 직업계열에서 자격은 등급별로 구분되어 있는 학위를 취득함으로써 인정된다. 학위등급은 5등급에서 1등급까 지 있으며, 교육부가 발급하는 학위는 국가학위로 인정된다. 등급은 다음과 같이 구분된다 : 5등급 학위 - 직 업능력자격(CAP), 직업교육수료증(BEP), 그 외 별도 학위. 4등급 학위 - 직업바깔로레아(baccalauréat professionnel), 직업계열 수료증(brevet professionnel), 기술직 수료증(brevet des métiers d'art), 그 외 별

(7)

　　 응시자 응시율 (%) 취득자 취득률 (%)

농업교육 포함 CAP

전체 231,425 100.0 194,022 83.8

학교 재학 84,459 36.5 72,321 85.6

견습생 84,300 36.4 69,706 82.7

평생 교육 24,296 10.5 21,667 89.2

개별 및 통신교육 38,370 16.6 30,328 79.0

농업교육 포함 BEP

전체 181,979 100.0 151,580 83.3

학교 재학 162,112 89.1 137,003 84.5

견습생 7,494 4.1 6,504 86.8

평생 교육 2,072 1.1 1,611 77.8

개별 및 통신교육 10,301 5.7 6,462 62.7

5등급 학위에 대한 별도

과정

전체 11,290 100.0 9,606 85.1

학교 재학 4,677 41.4 4,116 88.0

견습생 5,400 47.8 4,489 83.1

평생 교육 1,036 9.2 882 85.1

개별 및 통신교육 177 1.6 119 67.2

대상: 프랑스 본토 + 마요트 포함 해외령, 공립 +사립

출처: 'système d'information Ocean et enquê̂te n⁰ 4 ; 중등 기술 및 직업계열 시험 결과(고등교육연구부 평가, 예측, 수행담당국(MENESR DEPP))

'système d'information du ministère en charge de l'agriculture(MAAF)

전공분야 취득 취득률(%)

전체 여학생비율 전체 여학생 남학생

20 생산 복합기술 전공 - - - - -

21 농업, 어업, 임업 및 녹지 4,270 20.8 83.6 87.3 82.7

22 가공 35,828 27.9 83.8 88.4 82.2

23 토목 건축 공학 31,600 5.0 80.1 87.5 79.7

24 유연재 2,864 84.8 85.0 85.3 83.0

25 기계, 전기, 전자 32,484 2.5 83.8 87.2 83.7

생산 전공 전체 107,046 14.7 82.7 87.7 81.9

31 교류 및 관리 19,882 56.0 86.9 87.4 86.3

32 의사소통과 정보 2,131 54.2 78.3 78.5 78.0

33 개별 서비스 59,046 93.1 84.9 85.2 80.3

34 공동서비스 5,917 49.6 87.1 86.2 88.0

서비스 전공 전체 86,976 80.7 85.3 85.5 84.5

전공 전체 194,022 44.3 83.8 85.9 82.3

대상: 프랑스 본토 + 마요트 포함 해외령, 공립 + 사립

〈표Ⅱ-1〉 교육부와 농림부가 발급하는 직업계열 5등급 학위 취득에 응시한 응시자들의 상황에 따른 시험 결과 -2013년

전공 영역이 아주 다양함에도 불구하고(2013년 CAP 전공 180개) 수험생들은 아주 한정된 분야에 응시한다. 학위를 취득한 수험생의 55.2%가 생산 분야에 해당된다. CAP 직업 학위를 취득한 학생들 중 30%의 학생 수가 농산물 가공업, 식품 및 요리 분야에 해당된다〈표Ⅱ-2 참고〉.

〈표Ⅱ-2〉 전공과 성별에 따른 CAP 취득 점수 학생 비율- 2013년

(8)

2. BEP, 초기교육단계에 있는 학생들에게 과도기 자격증

1년 사이, BEP에 응시한 수험생의 수가 8300명 감소하였다. 이러한 감소는 BEP 학위취득 희망 학생수가 점차적으로 감소하고 있음을 설명해준다. 2013년부터는 BEP가 초기 교육과정 에 있는 학생들에게 중간단계의 자격증 역할만을 하게 된다. 이 자격증을 준비하는 수험생의 89%가 학교에 재학 중인 학생들이며 독립적으로 준비하는 경우는 7%에 불과하다. 취득 점수 학생 비율은 83.3%를 보이며 1년 사이 4.5% 증가하였다.

3. 10명 중 9명의 4등급 학위 자격 취득자는 직업 바깔로레아 취득자

2013년도에 4등급 직업계열 학위 자격(직업 바깔로레아, 직업 자격증, 그 외...) 취득을 위한 시험에 응시한 수험생 180,300이 합격하였다. 학위 자격을 취득할 수 있는 점수의 학생 수는 전체학생 수의 78.4%이며, 직업 바깔로레아를 소지자가 자격 취득 학생 수의 대부분을 차지한 다(88%). 4등급 직업계열 학위 소지자 10명 중 1명이 직업 자격증(BP)을 취득하였다. 아래

〈표Ⅱ-3〉은 2013년 4등급 직업계열 학위 시험 결과를 수험생들의 상황에 따라 분류한 것이다.

〈표Ⅱ-3〉 교육부와 농림부가 발급하는 4등급 직업계열 학위취득을 위한 시험 결과 - 2013년

　　 응시 응시율 (%) 취득 취득율 (%)

직업 바깔로레아

전체 201,806 100.0 159,241 78.9

학교 재학 166,350 82.4 132,004 79.4

견습생 23,642 11.7 18,807 79.5

평생교육 7,095 3.5 5,929 83.6

개별 및 통신교육 4,719 2.3 2,501 53.0

직업 자격증

전체 24,736 100.0 18,125 73.3

학교 재학 - - - -

견습생 18,067 73.0 13,484 74.6

평생교육 4,903 19.8 3,702 75.5

개별 및 통신교육 1,766 7.1 939 53.2

학위등급 4를 위한 예외과정

전체 2,580 100.0 2,173 84.2

학교 재학 961 37.2 775 80.6

견습생 1,104 42.8 959 86.9

평생교육 465 18.0 414 89.0

개별 및 통신교육 50 1.9 25

기술 자격증

전체 997 100.0 789 79.1

학교 재학 847 85.0 665 78.5

견습생 115 11.5 97 84.3

평생교육 29 2.9 23

개별 및 통신교육 6 0.6 4

대상: 프랑스 본토 + 마요트 포함 해외령, 공립 + 사립

(9)

아래 〈표Ⅱ-4〉는 2013년도 전공과 성별에 따른 직업바깔로레아 취득 점수 학생 수 비율을 보여준다. 2013년도에 92개의 전공이 제시되었지만, 56%의 수험생들이 다음의 5가지 그룹 중 하나의 전공에 응시하였다. : 상업 및 판매·전기 전자·호텔·관광업·비서 및 사무업·회계와 관리.

〈표Ⅱ-4〉 전공과 성별에 따른 직업바깔로레아 취득 점수 학생 수 비율-2013년

전공그룹 취득 취득률(%)

전체 여학생 비율 전체 여학생 남학생

20 생산 복합기술 전공 1,087 8.7 77.9 82.6 77.4

21 농업, 어업, 임업 및 녹지 12,543 30.2 78.5 77.3 79.1

22 가공 7,273 19.9 79.5 82.1 78.9

23 토목 건축 공학 9,842 12.8 76.0 84.4 74.9

24 유연재 2,964 94.1 82.8 82.8 83.0

25 기계, 전기, 전자 40,791 2.2 74.7 80.0 74.6

생산 전체 74,500 13.8 76.3 80.5 75.7

31 교류 및 관리 48,346 56.0 79.5 81.4 77.3

32 의사소통과 정보 15,295 86.8 81.9 82.2 79.9

33 개별 서비스 19,488 70.1 85.7 88.2 80.5

34 공동서비스 1,612 40.8 80.9 74.0 86.5

서비스 전공 전체 84,741 64.2 81.3 83.1 78.3

전공 전체 159,241 40.8 78.9 82.7 76.5

대상: 프랑스 본토 +마요트 포함 해외령, 공립 +사립

4. 프랑스 교육청 서부지역에 취득 점수 학생 수 비율이 더 높음

〈표Ⅱ-5〉는 교육청별 직업바깔로레아 취득 점수 학생 수 비율을 보여준다.

〈표Ⅱ-5〉 교육청별 직업바깔로레아 취득 점수 학생 비율-2013년

81.8% 초과 79.3%~81.8%

78.2%~79.3%

78.2% 미만

(10)

〈표Ⅱ-6〉은 교육청별 CAP 취득 점수 학생 수 비율을 나타낸다. ∎

〈표Ⅱ-6〉 교육청별 CAP 취득 점수 학생 수 비율 -2013년

81.8% 초과 79.3%~81.8%

78.2%~79.3%

78.2% 미만

학생들의 취득 점수 학생 수 비율이 높은 교육청은 학위 종류(CAP, BEP, 직업 바깔로레아, 또한 일반 및 기술 바깔로레아)에 상관없이 일관적이다. 직업 바깔로레아와 CAP에서, 가장 취 득 점수 학생 수 비율이 높은 교육청은 렌느, 낭뜨, 보르도 교육청이다. 반대로, 크레뙤이와 베 르사이 교육청은 직업 바깔로레아에서 가장 저조한 성적을 보인다〈표Ⅱ-5, Ⅱ-6 참고〉.

2012년도와 비교하여, 스트라스부르 교육청의 직업 바깔로레아 취득 점수 학생 수 비율은 3.3% 하락한다. 반대로, 크레뙤이 교육청과 낭시-메츠 교육청에서는 크게 향상되었다(1년간 2% 이상 증가) 해외령의 경우, 2013년도에 21,800명이 직업교육관련 학위를 취득하였고, 75.6%의 취득 점수 학생 수 비율을 보인다. 1년 만에, 마이요트교육청은 CAP에서 5.3%정도 취득 점수 학생 수 비율이 높아졌다. 반대로, 기얀과 마르띠니끄 교육청은 CAP에서 각각 3.8%

와 3.3%의 하락을 보인다. 직업 바깔로레아와 관련하여, 취득 점수 학생 수 비율이 구아들룹 쁘, 기얀, 마르띠니끄에서 적어도 2%의 향상을 보인다. 마요뜨는 취득 점수 학생 수 비율이 가 장 낮은 곳으로 직업바깔로레아 합격률이 65.1%로서 4.3% 하락을 보인다.