내 안의 디아스포라
(부제: 다문화사회의 이해)
서덕희 (조선대)
○ 교수-학습 과정안 약안
주차 대주제 소주제 수업방식 비고
1
제 1 부: 문화, 다문화 사회, 그리고 디아스포라
길들임과 드러냄으로서의
문화 강의, 토론, 발표 모둠별활동
2 서로 다른 힘이 충돌하는
다문화 사회 강의, 토론, 발표 모둠별활동
3 디아스포라로서의 나 강의, 토론, 발표 모둠별활동
4
제 2 부: 집, 정체성, 그리고 디아스포라
디아스포라의 지도그리기
(문학적 성찰 1) 강의, 발표, 토론 소설읽기과제
5 집과 자아 정체성 (문학적
성찰 2) 강의, 발표, 토론 소설읽기과제
6 흑과 백의 갈림길에서
(영화적 체험) 영화감상, 발표, 토론
7 힙합과 차이의 표현 (자아
표현)
강의, 힙합 가사쓰기, 발표
힙합가사 찾기과제
8
제 3 부: 탈경계, 예술, 그리고 디아스포라
디아스포라 예술가 동영상감상, 강의,
성찰일지 개인별활동
9 탈경계의 음악 음악감상, 강의,
성찰일지 개인별활동
10 혼종성의 예술적 표현 예술적 표현, 토론 개인별활동
11
제 4 부: 내 “밖”의 경계들, 내 “안”의 디아스포라
내 안의 디아스포라를
맥락화하기 강의, 토론, 발표 모둠별활동
12 경계의 표현과 해체를 통한
자유로서의 교육 발표, 토론 모둠별활동
차시 주제 교수 활동 학습 활동 소요 시간
11-1
내 안의 디아스포라를 맥락화하기
은유로서의 디아스포라
관점을 다시 한 번 확인 강독과 질의 30분 토론을 촉진하고
원활하게 진행될 수 있도록 점검
모둠별 토론: 내 안의 디아스포라적 체험
확인하기
30분
11-2
디아스포라적 체험이 생성되는 사회문화적
맥락 분석
강독과 질의 30분
토론을 촉진하고 원활하게 진행될 수
있도록 점검
모둠별 토론: 자신의 디아스포라적 체험을 생성하는 사회문화적
맥락 분석
30분
활동 목표
▶ 은유로서의 디아스포라 개념 확인하기
▶ 디아스포라 개념에 비추어 내 삶을 성찰하고 표현하기
제 4 부: 내 “밖”의 경계들, 내 “안”의 디아스포라 제 11 강. 내 안의 디아스포라를 맥락화하기
<강좌 개요>
제 11 강에서는 학생들이 소설, 영화, 생애사를 통해 간접적으로 분석한 바 있는, 디아스포라 체험이 생성되는 다문 화적 맥락 분석 과정을 자신의 디아스포라적 체험에 적용하여 봄으로써 자신의 사적이고 주관적이며 개인적인 체험 이 공적이며 상호주관적이고 집단적인 체험이 될 수 있음을 이해한다.
<강좌 목표>
- 이제까지 강좌를 통해 반복적으로 확인되고 확장된 은유로서의 디아스포라 관점을 다시 한 번 확인하고 디아스포 라적 체험을 생성하게 하는 사회문화적 맥락을 법, 전통, 성향 차원에서 다시 한 번 확인한다.
- 은유로서의 디아스포라적 관점에 비추어 학생들은 자신의 삶 속에서 찾을 수 있는 디아스포라적 체험을 확인한다.
- 이러한 디아스포라적 체험이 생성되는 사회문화적 맥락으로서의 내 ‘밖’의 경계들을 분석하고 확인한다.
<강좌 구조>
11-1 내 안의 디아스포라 드러내기
<강좌 내용>
활동 목표
▶ 디아스포라적 체험을 생성하는 사회문화적 맥락을 분석한다.
▶ 학생 개인의 디아스포라적 체험이 생성되는 사회문화적 맥락으로서의 경계들을 확인한다.
1. 은유로서의 디아스포라 개념을 확인한다.
- 뿌리뽑히기, 길 떠나기, 뿌리박기의 과정으로서의 은유 - 고향/타향, 집/길 등을 구분하는 경계적 범주의 중요성 확인 - 디아스포라적 관점에 비추어 소수자적 체험을 다시 이해
2. 확인된 디아스포라 개념에 비추어 내 삶을 되돌아보고 디아스포라적 체험을 찾아 이를 표현한다.
- 생애적 관점에서 디아스포라적 체험들을 떠올림.
- 이 중 자신의 현재에 가장 큰 영향을 미친 디아스포라적 체험을 표현.
<강좌 흐름>
▶ 도입:
- 교수 자신의 디아스포라적 체험을 먼저 표현함으로써 학생들의 성찰을 추동한다.
▶ 전개:
- 교수 자신의 디아스포라적 체험을 앞서 배운 디아스포라적 개념에 따라 분석해 본다.
- 은유로서의 디아스포라 개념의 중요성을 확인한다.
▶ 활동:
- 학생들은 모둠별로 모여 은유로서의 문화 개념에 비추어 자신의 삶을 되돌아봄.
- 내 안의 디아스포라적 체험을 모둠 구성원들에게 말로 표현해 보고 타 구성원들의 체험을 경청.
- 모둠 구성원들 간의 체험의 공통점과 차이점에 대하여 분석하여 정리하고 발표.
11-2 디아스포라를 생성하는 내 ‘밖’의 경계 확인하기
<강좌 내용>
1. 디아스포라적 체험을 생성하는 사회문화적 맥락을 분석한다.
- 경계적 범주로서의 국가, 민족, 인종, 계급, 성, 성정체성, 장애, 지역 등이 디아스포라적 체험을 생성해 냄을 구체적 사례들을 통해 이해하도록 한다.
- 그 경계적 범주 내에서 작동하는 다양한 문화적 차원이 있음을 구체적 사례를 통해 분이해하도록 한다.
2. 학생들이 자신의 디아스포라적 체험을 사회문화적 맥락 속에서 분석할 수 있도록 한다.
- 자신의 체험이 생성될 수밖에 없는 사회문화적 맥락을 분석한다.
- 그 맥락으로서 어떤 경계적 범주가 작동하는지 확인한다.
- 그 경계 내에서 어떤 차원의 문화가 중요한 힘을 발휘하는지 확인한다.
<강좌 흐름>
▶ 도입:
- 교수의 디아스포라적 체험이 생성된 사회문화적 맥락을 분석한다.
▶ 전개:
- 사회문화적 맥락으로서 경계적 범주들의 다양성을 예시를 통해 확인한다.
- 경계 내에서도 다양한 차원의 문화가 작동할 수 있음을 예시를 통해 확인한다.
▶ 활동:
- 학생들은 모둠별로 모여 공통의 디아스포라적 체험을 하나 선정하여 그것이 생성되는 사회문화적 맥락을 위의 과정을 통해 분석한다.
- 분석 결과를 정리하여 발표하고 다른 학생들의 질문을 통해 분석을 체계화하고 심화한다.
<강독 자료>
서덕희(2011). 문화 없는 다문화교육을 넘어서: 문화의 과정성과 다차원성에 근거한 다문화교육 재개념화
