11주차강의안-2 (교과교재연구 및 지도법)
주해와 교수학적 방법의 상관관계
1) 경험으로 얻은 지식과 인지적 지식
성경은 성서 자체를 잘 이해하고자 하는 목적으로 읽혀져야 하며 그것을 위한 질문이 제기되어야 한다. 이러한 사실 때문에 인지적 지식에 근거한 ‘객관적인 접근’이 필수적이나 그렇게 설명된 것은 독자의 삶에서 경험되어져야 한다. 즉 성서연구는 참여자의 지식이나 문화를 우선적으로 향상시키고 자 함에 있지 않고 그들의 신앙을 깊이 있게 하고 건설하는 데 있는 것이다.
- 목표 정하기 - 주제를 선택하기
- 적절한 자료를 구하거나 창조하기
- 성서적 교육요소들을 추려내어 그것들이 교수 학습과정에 포함되도록 하기 - 적절한 교육방법론들의 목록을 작성하기
2) 주해적 원칙과 교육적 원칙
주해적, 교육적 원칙 둘 다를 동시에 만족시키는 적절한 방법들이 교육목적에 도달할 수 있게 해 준다. 그것은 성경을 읽게 해 주고 학습자들이 그들의 삶을 살도록 돕는 방법이다. 성경을 읽을 때마 다 그 때 그 때 직관적 방식으로 이해할 수는 없는 것이다. 성경을 읽는 방법들을 활용함으로써 그 교육목표를 달성할 수 있다.
- 주석의 방법들 : 현대의 여러 가지 다양한 주석 방법들은 이해를 가능케 하고 획일적인 성서 해 석을 피할 수 있게 해준다.
- 교육방법들 : 다양한 교육방법들은 학습자들의 성서연구의 능력과 특성에 맞추어 교수-학습 과 정을 효과적으로 이끌 수 있다. 교육방법이 중요한 이유는 ‘옛날 성서본문이 어떻게 현대의 삶에서 살아있는 하나님의 말씀이 되도록 하느냐’에 관심을 두기 때문이다. 학생들을 위해 어떠한 ‘학습경험’
이 과거와 오늘날 사이에 다리를 만들어 줄 수 있는가?
신앙인들이 처한 오늘날의 상황과 성서본문이 쓰여진 때와의 시간적 거리감을 연결시키는 데 어려 움이 따른다. 성서의 언어나 다루는 주제, 그 문화와 즉각적으로 관련을 맺기 힘들기 때문이다. 예를 들면 성경공부 리더가 주해를 단순화시켜 학습자에게 가르치게 될 경우 성서본문의 의미를 제한시켜 전달하기 쉽다. 그 결과 본문에 대한 왜곡된 의미나 이미 알고 있는 성서의 장면만 학습시키게 된다.
독창성 있는 성경공부가 되려면 본문과 현 상황 사이의 만남이 일어날 수 있도록 학습자들의 동기나
충동에 의해 그들이 처해 있는 문제가 완전히 새로운 시각으로 해석학적 과정을 거치며 탐구되어야 한다.
학습자들이 가지고 있는 각자의 가치관과 성서의 절대적 가치관이 만날 때 야기되는 ‘문제’는 다음 과 같은 교수학적 단계를 거치며 풀어갈 수 있다.
- 1단계 : 학습자들이 잊었거나 간과하였던 ‘문제’를 형성케 해 주어야 한다.
- 2단계 : 본문의 ‘복잡화’된 순간에 개입하여 새로운(뜻밖의) 시각으로 세상을 볼 수 있도록 돕거 나 어떤 해결안을 제시한다.
- 3단계 : 이 때 성서본문에 대한 비판적 교수법이 관건이다. 교수법의 초점은 성서본문이 그들의 삶의 정황에 가장 적합한 순간에 떠오르도록 하는데 맞추어 져야 한다.
3. 세 차원의 성경읽기 과정
성경연구는 학습자 그룹과 본문 사이의 변증법적 관계 안에서 실행되어져야 한다. 이를 위해서는 다음의 세 조건이 충족되어야 한다.
- 학습자 그룹이 그들의 삶과 성서본문에 사이를 왕래하면서 그들의 성서에 대한 전이해가 어떠한 가를 인식해야 한다.
- 본문은 객관적인 시각으로 읽혀지며 탐구되어야 한다.
- 성서를 읽음으로서 본문의 실존적 사유화가 이루어져야 한다.
성경본문과 학습자 그룹간의 상호작용이 일어나려면 다음의 세 단계의 교수-학습과정을 거치며 성 경공부가 진행되어야 한다.
1) 투사적 단계
성서를 새로운 눈으로 읽게 되기에 앞서 먼저 각자가 가지고 있던 생각이 투사된 선험적 독서단계 를 거친다. 이 독서는 즉각적이고 생생한 감성을 터트리긴 하나 도덕적인 내용으로 받아들여지기 쉽 다. 성경공부 리더는 학습자들이 어떻게 자기 생각대로 성서를 읽고 있는지를 깨닫게 해야 한다.
교육방법들 :
a) 성경의 이야기를 다시 써보기 b) 다른 주제로 본문을 쓰기
c) 본문과 관계된 연구 주제들의 리스트를 작성하기
d) 번역을 다시 해보기, 제목을 붙여보기, 중요한 단어나 문장을 표시해 보기
e) 상상의 여행 : 눈을 감게 하고 그 여행의 장면들을 상상해 보도록 학습자들을 초대한다.
f) 만화그림, 동영상 g) 역할극 혹은 대면극
2) 분석적 단계 : 분석을 위한 세 모멘트
(1) 관찰 : 본문을 가깝게 읽어 볼 수 있도록 학습자들에게 본문의 구조를 관찰하게 하거나, 단어 들에 밑줄을 긋게 하거나, 등장인물들을 말해 보도록 한다.
(2) 이해 : 의미를 찾아보도록 한다.
(3) 해석 : 오늘날 우리에게 주는 의미로 풀어 보게 한다.
교육방법들 :
a) 본문(Text)의 상황(Context) 살피기 b) 반대되는 점들과 유사한 점들 찾기 c) 주인공의 역할
d) 처음 정황과 마지막 정황 e) 변환점
f) 몇몇 열쇠가 되는 개념이나 표현들을 분석하기 g) 부조리성이 발견되는 비유들
3) 적용 단계
(1) 비교해 보고 직면해 봄으로써 (2) 새로운 시각으로 보기 (3) 행동으로 관여하기 (4) 축하하기 : 예배, 축제
