Chapter 10: English Language Acquisition
홍성심 (충남대학교 인문대학 영어영문학과)
10.1 언어 습득의 신비
Acquisition and learning
Acquisition: 내부에서 내재화한 지식
Learning: 언어가 완숙되는 과정이 외부에서 내부로 입력되는 것
Language Acquisition Device (LAD)
어린이의 언어 습득 능력:
1; 6 (100개 단어), 2; 0 (200여 개 단어), 2; 6 (400여 개 단어), 3; 0 (800여 개 단어), 4; 0 (1,600여 개 단어)
언어 습득의 일반화 원리
언어 습득은 문장을 외우고 저장하는 것이 아님
어린이들은 한번도 발화된 적이 없는 문장도 습득 가능
어린이들은 한번도 들어 본 적 없는 문장도 이해 가능
어린이들은 언어를 독창적으로 사용할 수 있는 규칙을 소유
아무도 어린이들에게 언어적 규칙을 가르치지 않음
모국어 습득의 세 가지 특징
입력의 불충분성(underdetermination)
보편문법의 존재: wanna 축약 현상; that-흔적 효과; 공범주 원리; wh-이동 등
Who do you want to see?
Who do you wanna see?
Who do you think arrived yesterday?
*Who do you think that ei arrived yesterday?
입력의 부정확성 (degeneracy)
언어 수행상의 실수는 가능함
Degeneracy: 언어를 습득할 때 문법적으로 오류가 있거나 실수가 있는 언어 자료를 입력 받지만 언어를 내재화하는 규칙은 완정함
부정확성 문제와 보편문법의 존재
부정적 자료의 부재 (absence of negative evidence)
어린이들이 받아들이고 접하는 언어 자료는 긍정적 자료
아이: My teacher holded the baby rabbits and we patted them.
엄마: Did you say your teacher held the baby rabbits?
아이: Yes.
엄마: What did you say she did?
아이: She holded the baby rabbits and we patted them.
엄마: Did you say she held them tightly?
아이: No, she holded them loosely.
10.2 언어와 두뇌
두뇌는 인간의 언어를 관장하는 기관
좌뇌: 언어 능력(의학적 증거, 분할 청해 실험 및 Dichotic Listening 실험 증거), 분석적, 시각적인 활동
Broca’s area: 단어 조합, 통사 구조를 익히는 능력을 담당
Agrammatic 실어증 (통사적 어려움, 어순이 엉망이 됨)
Wernicke area: 언어 영역 중에서 의미를 담당
Wernicke 실어증, jargon aphasia (말은 유창하게 하는데 무슨 의미인지 전혀 알 수 없음)
우뇌: 영감적이고, 신비주의적인 일
언어와 지능, 인지의 관계
언어 습득 능력은 지능과 크게 관계되지 않지만 개체적 차이가 존재함
Einstein
언어 능력과 인지 능력의 불일치성
언어적 현자—다른 지식은 뒤떨어지지만, 언어 능력은 문제 없음
IQ 60-70 Christopher—15-20개의 언어를 영어로 번역 가능
언어와 두뇌 관련 증세
Aphasia (실어증): 두뇌에 손상을 입어 언어 능력을 잃어버린 증세
Dyslexia(난독증): 다른 언어 능력은 문제 없지만, 유독 읽는 능력을 상실한 경우—받아 쓰기는 하지만 읽을 수 없음
10.3 언어 습득과 관련된 두 가지 가설
생득 가설 (Innateness Hypothesis)
모국어가 습득되는 것이 매우 용이하고 빠름 (rapidity)
다른 환경에서 영어를 모국어로 습득하는 사람들 사이에는 일관성 (uniformity)이 있음
언어 능력은 타고난(innate) 능력, 즉 생물학적 (biological) 언어관
인간언어의 창조성(creativity); 인간 언어와 동물언어의 차이
Critical Period Hypothesis: 인간의 언어 능력은
사춘기를 전후한 일정한 시간 안에 촉발되어야 모국어로 습득된다.
인간 언어 습득의 결정적 시기 가설
Amala 와 Kamala 의 사례
“The wild child” — Victor 의 사례
Genie 사례
Chelsea 사례
동물의 결정적 시기
10.4 발달의 단계
Cooing stage: 영아시기 6주-8주
Babbling stage: 생후 6개월
Holophrastic stage: 생후 12-14개월
Two-word stage: 생후 24개월 전후
문법적 형태소 (생후 24-28개월)의 출현
Telegraphic stage: 생후 24개월 이후, 통사적 지식의 발전
언어 습득의 순서
음성/음운적 규칙
형태소 (단어)
문법 규칙
통사 구조 시간
소리 =>문법 요소, 형태소 => 문장 구조=>
영어 문법 요소의 습득 순서
통사 규칙의 습득의 예
부정어 습득:
18개월: 문장의 앞에 무조건 no, not을 붙이기
만 3세: 부정어구가 주어 뒤에 출현, 부정 조동사의 사용
의문문의 습득:
만 3세 이전: 주어 조동사 도치 구문
Wh-의문문을 주어 조동사 도치가 없이 형성
주어 조동사 도치가 있는 Wh-의문문
간접 의문문에서 주어 조동사 도치가 없는 Wh- 의문문
10.5 모국어 습득과 외국어 학습
Chomsky 이론: 제 1 언어 습득 이론
Chomsky이론을 제 2 언어 습득에 응용
LAD의 응용 (80년대 이후: Principles &
Parameters)
L1습득은 귀납적, L2는 연역적
연역적인 Chomsky 언어학 이론
보편 문법에 대한 두 가지 견해
근본적 차이 가설
보편 문법이 제 2언어 습득에 아무런 역할을 하지 못한다.
L1을 배우는 잠재력은 언어간에 동등하지만 L2는 배우는 언어 유형과 관계됨
모국어 습득은 그 동기의 차이가 L1습득에 영향이 크지 않지만 L2에는 영향이 크다.
모국어 습득은 화석화 현상이 없지만 L2에는 있다.
부정적 언어자료가 모국어 습득에는 존재하지 않거나 효과가 없지만 L2에는 보편적 문법적
보편 문법 접근 가능 가설
보편 문법이 L2 습득에 상당한 역할을 함
White (1989)의 증거
Gass & Selinker (1994) 언어의 보편성이 제2 언어 습득에 대한 영향
