2009, 2015 개정 교육과정 3-4학년 미술교과서 참고작품 적합성 분석 및 제언

(1)

투고일_2018.08.10 심사기간_2018.09.01-16 게재확정일_2018.09.21

개정 교육과정 학년 미술교과서 참고작품 적합성 분석 및 제언

2009, 2015 3-4

A Proposal and an Analysis on Appropriateness of Artworks in Grade 3 & 4 Art textbooks Based on the 2015, 2009 National Curriculum

백중열 대구교육대학교 미술교육과 부교수,

Baik, Jung Youl_Daegu National Univrsity of Education

차례 ^1.^{서 론}

본 론 2.

학년 금성출판사 참고작품 분석 2.1. 3-4

학년 동아출판사 참고작품 분석 2.2. 3-4

학년 비상교육 참고작품 분석 2.3. 3-4

학년 지학사 참고작품 분석 2.4. 3-4

학년 천재교육 참고작품 분석 2.5. 3-4 1

학년 천재교육 참고작품 분석 2.6. 3-4 2

참고작품 분석 결과 및 제언 3.

참고작품 분석 결과 3.1.

제언 3.2.

결 론 4.

참고문헌

(2)

개정 교육과정 학년 미술교과서 참고작품 적합성 분석 및 제언

2009, 2015 3-4

A Proposal and an Analysis on Appropriateness of Artworks in Grade 3 & 4 Art textbooks Based on the 2015, 2009 National Curriculum

백중열 대구교육대학교 미술교육과 부교수,

Baik, Jung Youl_Daegu National Univrsity of Education

요약 본 연구는 2009, 2015 개정 교육과정 3,4학년 미술교과서에 수록된 참고작품을 분야별 시대별 국가별로 분류하, , 였으며 참고작품 수와 중복된 작품 등에 대해 비교 분석하였다 그 결과 , · . 3-4학년 미술교과서에 적합한 참고작품 수와 질적 보완에 대해 다음과 같이 제언하였다 첫째 교과서별 참고작품의 편차를 줄여야 한다 미술교과서 중에. , . 참고작품이 가장 많은 것은 학년 3 59 , 점 최저 28점으로 31점 차이가 났으며, 4학년은 최고 50 , 점 최저 28점으로 점의 편차가 있었다 교과서별 참고작품의 다양성도 중요하지만 배 이상 차이를 방지하기 위해 교과서별 참고작

22 . 2

품 수를 평균에 맞게 제한하는 것도 고려해야한다 둘째. , 2009, 2015 교육과정 참고작품 수의 평균을 고려하여 차후 미술교과서 평가에 적용해야 한다 셋째 여러 나라 작품이 다양하게 소개되어야 한다. , . 6종 미술교과서 외국 참고작품은 35개국으로 2009 교육과정에 비해 증가했지만 프랑스나 미국 스페인에 편중된 현상은 보완되어야, , 한다 국제화 다문화 시대에 여러 나라 미술품을 다양하게 제시하여 학생들이 여러 나라 작품을 탐색하고 이해할. , 수 있도록 참고작품이 보완되어야 한다 넷째. , 3-4학년 참고작품에서 동일 작가의 작품이 중복되지 않도록 배려해야 한다 다섯째. , 3,4학년 미술교과서 참고작품의 연계성이 부족하다. 3,4 학년에서 고흐 김홍도 피카소 앤디워홀, , , 작품이 중복되어 소개된 경우도 있었다 참고작품의 다양성을 위해서는 학년에 배운 내용이 학년과 연계될 수. 3 4 있도록 참고작품을 제시하는 것이 바람직하다 여섯째 화가의 어린시절 작품도 참고작품에 포함시켜야 한다 피카. , . 소의 입체파 작품도 중요하지만 피카소가 초등학교 시절 그렸던 작품을 소개하면 학생이 더욱 친근감 있게 작품을 감상하고 재구성할 것이다 일곱째 아동의 발달단계를 고려하여 참고작품을 선정해야 한다 초등학생들이 선호하는. . . 주제와 관련된 참고작품을 선정하여 소개하면 학생들은 작품에 더욱 흥미를 갖고 참여할 것이다, .

The purpose of this study was to compared and analyzed the number of reference works and duplicate works whether art textbooks the 2009, 2015 National Curriculum contained appropriate reference works of art classified by area, period, and country. As a result, the following suggestions were made on the number of reference works and qualitative complement suitable for the 3rd and 4th grade art textbooks.

First, the deviation of reference works in each textbook should be reduced. The art textbook showing the most reference works included 59 works and the least reference works included 28 works for Grade3, which showed the deviation as 31 works. In case of Grade4, the most case included 50 works and the least case included 28 works, which showed the deviation as 22 works. The diversity of reference works in each textbook is important. However, in order to prevent the difference for more than two times, the limitation of the number of reference works in each textbook suitable to the average should be also considered. Second, the average number of reference works in the 2009 & 2015 curriculums should be applied to the evaluation of art textbooks afterwards. Third, works from many countries should be diversely introduced. The foreign reference works in the six types of art textbooks were from 35 countries, which was increased from the 2009 curriculum.

However, the concentration in France, the US, and Spain should be complemented. In the era of internationalization and multiculturalism, diverse art works from many countries should be presented, so that students could explore and understand them. Fourth, regarding the reference works for Grade 3&4, the works by the same artists should not be overlapped. Fifth, the connectivity of reference works in art textbooks for Grade 3&4 is not sufficient. In textbooks for Grade 3&4, the works by Gogh, Kim, Hong-Do, Picasso, and Andy Warhol were introduced in duplication. For the diversity of reference works, it is advisable to present the reference works in the connection of learning contents between Grade 3&4. Sixth, artists' works in childhood should be included in reference works. Picasso's cubist works are important. However, if the works drawn by Picasso in elementary school days are introduced, students could more familiarly appreciate and reconstruct works.

Seventh, the reference works should be selected by considering the developmental stage of children.

If the reference works related to the themes preferred by elementary school students are selected/introduced, they would have more interest in the works.

중심어

개정 교육과정

2015 ,

미술교과서 참고작품, , 제언

ABSTRACT Keyword

2015 Revised Curriculum, Art Textbook, Reference Work, Suggestion

본 연구는 2018년도 대구교육 대학교 교내학술연구비 지원과 제임.

(3)

서 론 1.

국가교육과정에 준거하여 교육현장에서 활용할 수 있는 실제적 교수 학습의 내용과 방법으로 - 해석하여 구성한 것이 교과서이다 이를 매개로 교육이 이루어지기 때문에 교과서는 학습의 . 내용과 그 질을 가늠할 수 있는 실질적인 교수 학습의 자료이며 도구이다- .¹⁾ 2007 교육개정안 이 시행되었지만 현장에 적용되고 년 만인 2 2009년 교육과정이 새롭게 개발 되어 2017년까지 현장에서 사용되고 있다. 2018년은 2015 개정 교육과정에 의해 초등학교 3,4학년부터 새로운 미술교과서를 현장에서 사용하고 있다.

개정 교육과정 미술교과서는 종이며 교육과정 미술교과서는 종으로 권이 줄

2015 6 , 2009 7 1

어들었다. 2009 교육과정의 미술교과서는 학년은 기초교과로 학년은 심화교과로 구분하고 3 4 한 권의 미술교과서로 출판되었지만 교육현장에서 , 3,4학년 통권은 너무 두껍고 무거워서 년 2 동안 교과서를 사용하고 보관하기가 어렵다는 불만이 제기되었다. 2015 개정 교육과정 미술 교과서는 학년과 학년으로 구분하여 단행본으로 제작되었으며 교사용 지도서는 3 4 , 3,4학년을 포함하여 한권으로 발행되었다 미술교과서는 학생들의 호기심을 자극하고 창의성을 발휘하. 도록 오감을 활용한 체험과 표현의 연관성이 효율적으로 연계되어야 한다 또한 미술교과서 . 참고작품은 학생들에게 감상을 통해 창의적이고 신선한 자극을 줄 수 있도록 소개 되어야 하 며 작품의 난이도와 질적 가치를 고려하여 최적의 교과서를 만들어야 한다 하지만 , . 2009 교육 과정부터 미술교과서가 검인정으로 되면서 출판사들의 무한 경쟁으로 미술교과서의 양적인 측면은 증가하였지만 내용적인 측면은 검증이 미미한 상태이기 때문에 우선적으로 미술교과, 서 참고작품의 질적 보완을 위한 연구의 필요성이 있다고 사료되었다 미술교과서 참고작품과 . 관련된 선행연구는 김선영²⁾의 2009 개정 교육과정에 따른 3,4학년 미술교과서 미술사 영역 비교 분석 연구 이은진, ³⁾의 2009 개정 교육과정 5-6학년 미술교과서를 양성평등교육의 관점 에서 분석한 연구 백중열, ⁴⁾의 2009 개정 초등 3-4학년 종 미술교과서 참고작품 적합성 7 사례분석연구 등이 있지만, 2015 개정 교육과정과 관련된 미술교과서 분석에 대한 연구는 미미한 실정이다.

본 연구는 2009 교육과정 3,4학년 종 미술교과서 참고작품에 기초하여 7 2015 개정 교육과정 학년 종 미술교과서 참고작품을 분석하였다 또한 미술교과서 참고작품은

3,4 6 . 2009, 2015

교육과정에서 선정된 출판사 별로 비교하고 새롭게 선정된 지학사 출판사는 , 2009년 선정된 아침나라 출판사 참고작품과 비교 분석하였다 연구내용은 첫째· . , 6종 미술교과서별 작품 수를 분석하였다 둘째 우리나라 참고작품은 . , 1900년을 기준으로 이전은 근대 작품 이후는 과거 , 작품으로 구분하였다 셋째 외국 참고작품의 국적을 조사하였다 넷째 참고작품의 나라별 . , . , 분포도를 분석하였다 다섯째. , 3,4학년 작품수와 중복된 작가와 작품을 분석하였다 이 같은 . 연구를 토대로 3-4학년 미술교과서에 수록된 참고작품에 대한 적합성을 분석하고 제언하는, 데 연구의 목적이 있다.

본 론 2.

미술교과서 구성 체계는 단원 전개에 있어 학습 내용과 관련된 주요 지식 및 개념 용어 자료 “ , , 등을 적절히 안내하여 학생 스스로 학습하고 활용하기 편리하도록 구성한다 학생의 흥미와 . 관심 발달 단계 및 개인차 등을 고려하여 학습 내용을 쉬운 내용부터 단계적으로 구성한다, .⁵⁾ 로 되어 있다 출판사별 미술교과서 참고작품을 조사하여 이 같은 내용을 충족시켜 주고 있는. 지 분석하였다. 2015 개정 미술교과서는 총 권이며 금성출판사 두산출판사 비상교육 지학6 , , ,

1) 이성도(2012). 2007 「 개정 초등학교 미술 교과서의 전통문화에 관한 내용 분석 연구 미술교육논총 제 권 호 한국미술교육학」, 26 2 . 회. pp.36

2) 김선영(2016). 2009 개정 교육과정에 따른 3,4학년 미술교과서 미술사 영역 비교 분석 진주교육대학교 교육대학원. 3) 이은진(2018). 2009 개정 교육과정 5-6학년 양성평등 교육의 관점에서 미술교과서 분석 제주대학교 교육대학원.

4) 백중열(2015). 2009년 개정 초등 3-4학년 종 미술교과서 참고작품 적합성 사례분석 기초조형연구 7 . 16권 호 한국기초조형학회3 . 5) 한국교육과정평가원(2011). 「초중등학교 검정 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준․ 」. 초중등학교 교육과정 개정 고시 제․ (

호

2011-361 , ‘11.08.09).

(4)

사 천재교육 류재만 외, ( ), 천재교육 안금희 외 순으로 분석하였다 참고작품은 우리나라와 ( ) . 외국 작가 작품을 선정하여 분류하였으며 우리나라 작품은 , 1900년을 기준으로 근대 이전 작품과 이후 작품으로 구분하였다 외국작품은 나라별로 분포도를 조사하였으며 공예 작품이. , 나 탑 건축과 관련된 참고작품은 제외 하였다, .

학년 금성출판사 참고작품 분석 2.1. 3-4

학년 미술교과서에 수록된 작품은 총 점으로 교육과정 참고작품 점에 비해

3-4 59 2009 33

점이 증가하였다 학년 미술교과서에 수록된 나라별 작품 수는 프랑스 점 미국 점 러시

26 . 3 8 , 5 ,

아 점 탄자니아 점 영국 점 아프리카 이라크 네덜란드 벨기에 폴란드 스페인 오스트4 , 2 , 2 , , , , , , , 리아 포르투칼 캐나다 등 , , 15개국이었다. 2009 교육과정에서 개국이었던 나라가 개국이 7 8 증가되었으며 아프리카 탄자니아 러시아 폴란드 등 그동안 소외 받았던 나라의 작품들이 , , , , 고르게 소개되고 있다. 4학년 미술교과서에 수록된 작품과 관련된 나라는 14개국으로 2009 교육과정에 소개된 13개국에 비해 개국이 증가 되었다 프랑스 점 미국 점 이탈리아 점1 . 5 , 5 , 4 , 스페인 점 네덜란드 점 영국 점 오스트리아 덴마크 콜롬비아 중국 터키 독일 스위스 3 , 2 , 2 , , , , , , , 등이 점씩 소개 되었다 전체 1 . 50점이 소개 되고 있으며 외국작품 , 21점 한국작품 29점으로 교육과정에 비해 작품 수는 점 증가한 것 외에는 차이는 없었다 단지 한국 작품 점

2009 7 . 29

중에서 백남준 작품이 점을 소개하고 있으며 레오나르도 다빈치 작품도 점을 소개하고 있7 , 3 다 물론 작가 소개에서 백남준 작품이 점이 소개 되고 있지만 다른 작가에 비해 비중이 너무 . 5 크다고 볼 수 있다.

표 학년 참고작품 분석표

< 1> 2009, 2015 3

출판사 금성출판사

2009⁶⁾ 2015⁷⁾

기초 3학년

국 가 외국 작품 한국 작품 외국 작품 한국 작품

갯 수 15 18 30 29

양 식 평면 부조 입체 평면 부조 입체

갯 수 24 1 8 39 1 19

합 계 33 59

< 2> 2009, 2015 4

출판사 금성출판사

2009 2015⁸⁾

심화 4학년

갯 수 21 22 29 21

갯 수 20 4 19 25 3 22

합 계 43 50

년 이전 작품이 학년에서 도자기 점 한국화 점 등 점이 소개 되었으며 년

1900 3 4 , 4 8 , 1900

이후 작품이 21점으로 대부분을 차지하고 있다 젊은 작가의 작품을 소개하는 것도 중요하지. 만 작품의 질이나 양이 교육과정 내용이나 학생 수준에 적합한지도 고민해야 할 것이다, . 4학 년 참고작품은 도자기 점 한국화 점이 수록 되었으며1 , 1 , 1900년 이후 작품이 17점으로 대부 분 현대 작가 작품이 소개되었다. 3학년 작품이 59점으로 학년 작품 4 50점 보다 점을 많이 9 소개하고 있어서 학년 간 작품에 대한 문제 해결능력도 고려해야 할 것이다 박수근 작품은 .

6) 이은적 김정선 박수자 문은희 강도현 박문수 홍회민, , , , , , (2013), 『미술 3-4학년 서울 금성출판사』. : 7) 김정선 박수자 김향순 박정유 박문수 박선경, , , , , (2018). 『미술 학년 서울 금성출판사3 』. : 8) 김정선 박수자 김향순 박정유 박문수 박선경, , , , , (2018). 『미술 학년 서울 금성출판사4 』. :

(5)

학년 점 학년 박수근 점으로 연속 수록되었으며 레오나르도 다빈치 점 백남준 점으

3 1 , 4 2 , 3 , 7

로 편중되어 있으며, 3학년 훈데르트바서 건축작품, 4학년 평면작품을 소개하고 있어서 효과 적이지 않다.

학년 동아출판사 참고작품 분석 2.2. 3-4

학년 미술교과서에 수록된 작품은 점으로 교육과정 참고작품 점에 비해 점이

3 28 2009 11 17

증가하였다. 4학년 미술교과서 참고작품은 30점으로 2009 교육과정 참고작품 14점에 비해 점이 증가하였다 학년 미술교과서 참고작품은 년 이전 한국 작품이 작품으로 이후

16 . 3 1900 5

작품 점과 총 5 10점이 소개되고 있으며 2009 교육과정 참고작품에 비해 점이 추가되었다2 . 외국작품은 18점으로 2009 교육과정에 비해 15작품이 추가되었다 스페인 점 프랑스 점. 4 , 4 , 미국, 2 , 점 오스트레일리아 점 세네갈 케냐 이탈리아 네덜란드 영국이 각 점씩 개국 2 , , , , , 1 9 작품이 소개되고 있으며, 2009 교육과정에 비해 작품이 많이 보완되었다. 4학년 미술 참고작 품은 1900년 이전 한국 작품은 점이며 이후 작품 점으로 5 , 5 2009 교육과정에 비해 작품이 2 추가 되었다 특히 . 2009 교육과정에서 1900년 이전 작품이 소개되지 않아서 전통미술 작품에 대한 아쉬움이 있었지만 보완이 되었다 외국작품은 프랑스 점 미국 점 네덜란드 점 일본 . 3 , 3 , 2 , 점 스페인 점 중국 점 노르웨이 브라질 러시아 스위스 이스라엘 벨기에 작품이 각

2 , 2 2 , , , , , ,

점씩 개국 작품이 소개 되었다 다른 교과서에 비해 중국이나 일본 작품이 소개된 것이

1 13 .

특이점으로 볼 수 있다.

< 3> 2009, 2015 3

출판사 동아출판사

2009⁹⁾ 2015¹⁰⁾

기초 3학년

갯 수 3 8 18 10

갯 수 7 0 4 14 3 11

합 계 11 28

< 4> 2009, 2015 4

출판사 동아출판사

2009 2015¹¹⁾

심화 4학년

갯 수 10 4 20 10

갯 수 5 0 9 18 0 12

합 계 14 30

동아는 학년 참고작품 3 28 , 4점 학년 30점으로 학년이 점 많았다 다른 교과서에 비해 중국4 2 . 과 일본 작품이 소개되었다. 3,4학년 참고작품이 겹치지 않게 고르게 제시된 것도 긍정적인 측면으로 볼 수 있다 단지 . 3,4학년에서 우리나라 참고 작품 비중이 적은 것은 아쉬움으로 남는다.

9) 김정희 이미영 김유희 윤재웅 김해경, , , , (2013). 『미술3-4학년 서울 두산동아』. : 10) 김정희 허정임 김해경 김유희 권혁미 안윤조, , , , , (2018). 『미술 학년 서울 동아출판사3 』. : 11) 김정희 허정임 김해경 김유희 권혁미 안윤조, , , , , (2018). 『미술 학년 서울 동아출판사4 』. :

(6)

학년 비상교육 참고작품 분석 2.3. 3-4

학년 미술교과서에 수록된 작품은 점으로 교육과정 참고작품 점에 비해 점이

3 40 2009 34 6

증가하였다. 4학년 미술교과서 참고작품은 35점으로 2009 교육과정 참고작품 35점과 같은 수의 작품이 수록되었다. 3학년 미술 참고작품은 1900년 이전 한국작품은 점이며 이후 작품2 , 은 16점으로 18점을 소개하고 있다 외국작품은 프랑스 점 스페인 점 미국 점 중국 네덜. 7 , 5 , 2 , , 란드 스위스 러시아 오스트리아 영국 덴마크 각 점씩 , , , , , 1 10개국 작품이 소개되었다. 2009 교육과정에 비해 점이 증가하였다6 . 3학년 참고작품에서 박수근 점 피카소 점 신사임당 2 , 4 , 점으로 중복되어 소개된 작품이 많은 것은 아쉬웠다 학년 참고작품은 년 이전 한국작

2 . 4 1900

품은 점 이후 작품은 7 , 13점으로 근대 이전 작품이 많이 소개 되고 있다 외국작품은 프랑스 . 점 일본 점 스페인 점 미국 점 벨기에 콜롬비아 잠브웨이 튀니지 영국이 각 점으로 4 , 2 , 2 , 2 , , , , , 1

개국 작품이 소개되었다 특히 아프리카 작품과 일본 작품을 소개한 것은 다문화 시대에 알맞

9 .

은 선택으로 보인다 김홍도 작품이 점 소개되었으며 마티스 작품은 . 2 , 3,4학년에 중복되어 소개되고 있어서 학생들에게 다양한 작품을 감상할 수 있는 기회 제공이 필요해 보였다.

< 5> 2009, 2015 3

출판사 비상교육

2009¹²⁾ 2015¹³⁾

기초 3학년

갯 수 19 15 22 18

갯 수 25 1 8 26 2 12

합 계 34 40

< 6> 2009, 2015 4

출판사 비상교육

2009 2015¹⁴⁾

심화 4학년

갯 수 21 14 15 20

갯 수 17 5 13 19 2 14

합 계 35 35

비상교육은 참고작품이 2009 교육과정에 비해 학년 참고 작품은 점이 증가했지만 중복된 3 6 , 작가들이 많았으며, 4학년 참고작품은 2009 교육과정과 2015 교육과정이 각 35점이 소개 되었다.

학년 지학사 참고작품 분석 2.4. 3-4

아침나라 출판사는 2009년에 선정되었으며 지학사 출판사는 , 2015 교육과정 미술교과서에 선정되었기 때문에 2015 교육과정은 지학사, 2009 교육과정은 아침나라 3-4학년 미술교과 서 참고작품을 비교하였다. 2015 교육과정 학년 참고작품은 3 49점으로 2019 교육과정 아침 나라 학년 참고작품에 3 37점에 비해 12점이 많았다 지학사 학년 참고작품은 . 4 31점으로 아침 나라 39점 보다 점이 적었다 지학사 학년 참고작품은 학년 보다 8 . 3 4 18점이 많아서 참고작품 의 학년별 불균형이 나타나고 있다. 3학년 우리나라 참고작품은 24점이며, 1900년 이전 작품 이 점으로 이후 작품 8 16점 보다 적었다 외국작품은 . 37점으로 프랑스 점 영국 점 러시아 5 , 2 ,

12) 박은덕 정선화 강신자 정현화 송혜원 정윤성 임성욱 한승연, , , , , , , (2013), 『초등학교 미술3-4학년 서울 비상교육』, : 13) 이은적 정선화 송혜원 최진주 김경희 윤건령 권보람, , , , , , (2018). 『미술 학년 서울 비상교육3 』. :

14) 이은적 정선화 송혜원 최진주 김경희 윤건령 권보람, , , , , , (2018). 『미술 학년 서울 비상교육4 』. :

(7)

점 이탈리아 점 스페인 점 미국 점 네덜란드 점 브라질 점 스웨덴 스위스 독일 3 , 2 , 2 , 2 , 2 , 2 , , , , 폴란드 각 점 등 1 12국 작품이 소개되고 있다 아쉬운 점은 학생들에게 다양한 지역의 작품을 , 소개해야 되지만 아시아 아프리카 작품이 한 작품도 없었다, , . 4학년 우리나라 참고작품은 16 점으로 1900년 이전 작품이 점 이후 작품이 4 , 12점 소개되고 있다 외국작품은 콜롬비아 점. 4 , 미국, 2 , 점 네덜란드 점 프랑스 점 이탈리아 점 러시아 영국 캐나다 스페인 각 점 2 , 2 , 2 , , , , 1 등 개국 작품이 소개되었다 아쉬운 점은 학년 교과서 참고작품이 학년에 비해 부족했으며9 . 4 3 , 유럽에 편중되어 있고 아시아와 아프리카 작품은 소개 되지 않았다.

< 7> 2009, 2015 3

출판사 아침나라 지학사,

아침나라

2009( )¹⁵⁾ 2015(지학사)¹⁶⁾

기초 3학년

갯 수 12 25 25 24

갯 수 20 2 15 25 2 22

합 계 37 49

< 8> 2009, 2015 4

출판사 아침나라 지학사,

아침나라

2009( ) 2015(지학사)¹⁷⁾

심화 4학년

갯 수 18 21 15 16

갯 수 19 0 20 19 1 11

합 계 39 31

교육과정 아침나라 학년 기초 작품은 점에서 학년 심화 점이었지만 교

2009 3 ( ) 37 4 ( ) 39 , 2015

육과정 지학사 학년 참고작품은 3 49점에서 학년 4 31점으로 18점이 적게 소개되고 있다 물론 . 양적인 측면과 질적인 측면을 고려해야 하지만 학년 작품이 학년 보다 적게 소개된 것은 4 3 보완되어야 할 것으로 보인다 또한 지학사 . 3,4 학년 참고작품 중에는 고흐 김홍도 피카소, , , 앤디워홀 작품이 중복되어 소개되고 있다.

학년 천재교육 류재만 외 참고작품 분석 2.5. 3-4 1( )

교육과정 천재교육 학년 참고작품은 점 교육과정 참고작품은 점으로 점이

2009 3 29 . 2015 36 7

증가하였다. 2009 교육과정 천재교육 학년 참고작품은 4 32 . 2015 점 교육과정 참고작품은 28 점으로 점이 감소하였다4 . 3학년 미술교과서 우리나라 작품은 1900년 이전 작품이 점이며 4 신사임당 김홍도 청자 토기 작품이 소개되고 있었다, , , . 1900년 이후 작품이 19점으로 현대 작가의 작품이 많았다 외국작품은 미국 점 프랑스 점 네덜란드 점 브라질 탄자니아. 4 , 3 , 3 , , , 중국 각 점으로 개국 작품이 소개되었다1 6 . 2009, 2015 교육과정의 공통점은 우리나라 작품 은 근대 이후 작품이 많이 소개되고 있어서 학생들이 감상하는데 어려움이 있어 보였다 또한 .

학년 교과서는 고흐 작품이 점이 소개되고 있었으며 기초영역에서 김홍도 작품이 점이나

3 3 , 2

중복되어 소개되어 다양한 작가 작품을 감상할 수 있는 기회가 필요해 보였다. 4학년 참고작품 은 28점으로 2009 교육과정 참고작품 32점 보다 점이 줄었고 학년 참고작품 4 3 36점 보다

점이 적게 소개되었다 년 이전 우리나라 작품은 점이였으며 년 이후 작품이

8 . 1900 1 , 1900 12

15) 김동영 이경애 민미순 김경숙 김민경 허혜은, , , , , (2013). 『미술 3-4학년 서울 아침나라』. : 16) 김성숙 유창주 김향미 송미영 박호민 손명선 한남권, , , , , , (2018). 『미술 학년 서울 지학사3 』. : 17) 김성숙 유창주 김향미 송미영 박호민 손명선 한남권, , , , , , (2018). 『미술 학년 서울 지학사4 』. :

(8)

점이 소개되었다. 1900년 이전 우리나라 작품이 점 소개된 것은 우리의 전통미술을 학생들에1 게 소개하고 가르치는데 부족해 보였다 현대 작가들 작품도 중요하지만 상대적으로 과거와 . 현재 미래가 공존할 수 있는 감상 능력의 확장을 위해 보다 다양한 작품이 소개되어야 할 , 것이다 외국작품은 영국 점 네덜란드 점 미국 점 이탈리아 점 프랑스 스페인 벨기에. 3 , 2 , 2 , 2 , , , , 러시아 멕시코 이집트 각 점으로 , , 1 10개국 작품이 소개 되었다 다른 교과서에 비해 영국 . 작품이 많이 소개 되었지만 상대적으로 아시아 작품은 없었다, .

< 9> 2009, 2015 3

출판사 천재교육

2009¹⁸⁾ 2015¹⁹⁾

기초 3학년

갯 수 11 18 13 23

갯 수 15 2 12 22 1 13

합 계 29 36

< 10> 2009, 2015 4

2009 2015²⁰⁾

심화 4학년

갯 수 12 20 15 13

갯 수 17 5 12 18 2 8

합 계 32 28

교육과정 아침나라 학년 기초 참고작품은 점이 소개되었고 학년 심화 은 점으

2009 3 ( ) 29 , 4 ( ) 36

로 점이 많았다7 . 2015 교육과정 지학사 학년 참고작품은 3 32 , 4점 학년은 28점으로 점이 4 적게 소개되고 있다 참고작품은 학년보다 학년에 많이 소개되는 것이 바람직해 보인다. 3 4 .

학년 천재교육 안금희 외 참고작품 분석 2.6. 3-4 2( )

학년 참고작품은 점이며 우리나라 작품은 년 이전 작품이 점이고 년 이후

3 45 , 1900 10 , 1900

작품은 점으로 모두 8 18점이 소개 되었다 외국 작품은 프랑스 . 11 , 점 미국 점 스페인 점4 , 2 , 네덜란드 점 이탈리아 점 불가리아 모로코 덴마크 영국 노르웨이 스페인 각 점으로 2 , 2 , , , , , , 1 개국의 작품 점이 소개되었다 교육과정에서는 기초영역이 년 이전 한국작품

11 27 . 2009 1900

이 점 이후 작품은 점을 소개하고 있어서 1 , 3 2015년 교육과정에서 많이 보완되었다 또한 . 외국작품은 미국 점 영국 점 프랑스 점 에스파냐 점으로 외국 작품도 많이 보완되었다4 , 1 , 1 , 1 . 학년 참고작품 중에는 마티스 작품 점 김홍도 점 등이 소개되어 작품을 감상하는 것도

3 4 , 3

중요지만 작품의 다양성 측면에서는 한 작가의 작품을 너무 많이 소개하는 것도 고려해야 할 것이다. 4학년 참고작품은 47점으로 2009 교육과정 심화영역 32점 보다 15점이 증가하였다. 우리나라 1900년 이전 작품은 없었으며, 1900년 이후 작품만 소개되었다 외국작품은 . 36점으 로 미국 점 러시아 점 프랑스 점 콜롬비아 점 네덜란드 독일 스웨덴 멕시코 벨기에 9 , 2 , 2 , 2 , , , , , 각 점으로 개국 작품이 소개되었다1 9 . 2009 교육과정에 비해 작품 수는 증가했지만 이중섭 작품 박수근 작품 콜더 작품으로 한 작가에 편중되어 있는 경우가 있어서 작품은 증가했 7 , 5 , 7

지만 다양성은 크게 증가했다고 보기 어려웠다.

18) 류재만 김은희 김해찬 이주경 박미진 임영진 김종철 박미연, , , , , , , (2013). 『미술3-4학년 서울 천재교육』, :

19) 류재만 손지현 구권환 이쌍재 박미진 김지현 강신아 정회진 박미연 이규정, , , , , , , , , (2018). 『미술 학년 서울 천재교육3 』, : 20) 류재만 손지현 구권환 이쌍재 박미진 김지현 강신아 정회진 박미연 이규정, , , , , , , , , (2018). 『미술 학년 서울 천재교육4 』, :

(9)

< 11> 2009, 2015 3

출판사 천재교육 안금희 외( )

2009²¹⁾ 2015²²⁾

기초 3학년

갯 수 7 4 27 18

갯 수 8 0 3 24 3 18

합 계 11 45

< 12> 2009, 2015 4

교육과정 미술교과서 학년 참고작품은 점이 소개되었고 학년 점으로 점 많이

2009 3 11 4 32 21

소개되었다. 2015 교육과정 학년 참고작품은 3 45 , 4점 학년 47점으로 점 많이 소개되고 있다2 .

참고작품 분석 결과 및 제언 3.

참고작품 분석 결과 3.1.

금성출판사 교육과정 학년 미술교과서에 수록된 작품은 총 점으로

3.1.1. - 2015 3 59 2009

교육과정에 비해 26점이 증가하였다. 3학년 외국 작품 수는 프랑스 점 미국 점 러시아 8 , 5 , 점 탄자니아 점 영국 점 아프리카 이라크 프랑스 네덜란드 벨기에 폴란드 스페인

4 , 2 , 2 , , , , , , , ,

오스트리아 포르투칼 캐나다 등 , , 15개국으로 2009 교육과정보다 개국이 증가되었다 아프8 . 리카 탄자니아 러시아 폴란드 등 그동안 소외 받았던 나라의 작품들이 고르게 소개되고 있, , , 다. 4학년 미술교과서에 수록된 외국작품은 14개국으로 2009 교육과정에 비해 개국 증가 1 되었다 프랑스 점 미국 점 이탈리아 점 스페인 점 네덜란드 점 영국 점 오스트리. 5 , 5 , 4 , 3 , 2 , 2 , 아 덴마크 콜롬비아 중국 터키 독일 스위스 등이 점씩 소개 되었다 전체 , , , , , , 1 . 50점으로 2009 교육과정에 비해 점 증가한 것 외에는 차이는 없었다 보완점은 작가 소개에서 백남준 작품이 7 . 점 소개 되었지만 다른 작가에 비해 비중이 너무 크다 박수근 작품은 학년 점 학년 점

5 . 3 1 , 4 2

이 연속 수록되었으며 레오나르도 다빈치 점 백남준 점으로 편중되어 있다, 3 , 7 . 3학년 훈데르 트바서 건축작품을 소개하고, 4학년에서 평면작품을 소개하고 있다. 3학년 작품이 59점으로

학년 작품 점 보다 점을 많이 소개하고 있어서 학년 간 작품에 대한 문제 해결능력도

4 50 9

고려해야 할 것이다.

동아출판사 교육과정 학년 미술교과서에 수록된 작품은 점으로 교육

3.1.2. - 2015 3 28 2009

과정에 비해 17점이 증가하였다. 4학년 참고작품은 30점으로 2009 교육과정에 비해 16점이 증가하였다. 3학년 우리나라 참고작품은 10점이 소개되고 있으며 2009 교육과정에 비해 점2 이 추가되었다 외국작품은 . 18점으로 2009 교육과정에 비해 15작품이 추가되었다 스페인 .

점 프랑스 점 미국 점 오스트레일리아 점 세네갈 케냐 이탈리아 네덜란드 영국이 4 , 4 , , 2 , 2 , , , , , 각 점씩 개국 작품이 소개되었다1 9 . 4학년 우리나라 참고작품은 10점으로 2009 교육과정에 비해 작품이 추가 되었다2 . 2009 교육과정에서 1900년 이전 작품이 소개되지 않아서 전통미 술 작품에 대한 아쉬움이 있었지만 보완이 되었다 외국작품은 프랑스 점 미국 점 네덜란. 3 , 3 , 드 점 일본 점 스페인 점 중국 점 노르웨이 브라질 러시아 스위스 이스라엘 벨기에 2 , 2 , 2 2 , , , , , ,

21) 안금희 장지성 김선아 김경원 이선혜 구경주, , , , , (2013), 『미술3-4학년 서울 천재교육』. :

22) 안금희 장지성 김선아 김경원 이선혜 구경주 이남근 박봉희 이정묘 이희욱, , , , , , , , , (2018), 『미술 학년 서울 천재교육3 』. : 23) 안금희 장지성 김선아 김경원 이선혜 구경주 이남근 박봉희 이정묘 이희욱, , , , , , , , , (2018), 『미술 학년 서울 천재교육4 』. :

2009 2015²³⁾

심화 4학년

갯 수 19 13 20 27

갯 수 19 1 2 36 4 7

합 계 32 47

(10)

작품이 각 점씩 1 13개국 작품이 소개 되었다 다른 교과서에 비해 중국이나 일본 작품이 소개. 된 것이 특이점으로 볼 수 있으며 또한 3,4학년 참고작품이 겹치지 않게 고르게 제시된 것도 긍정적인 측면으로 볼 수 있다 보완점은 . 3,4학년에서 우리나라 참고 작품 비중이 적어서 아쉬 움으로 남는다.

비상교육출판사 교육과정 학년 미술교과서에 수록된 작품은 점으로

3.1.3. - 2015 3 40 2009

교육과정 참고작품 보다 점이 증가하였다6 . 4학년 참고작품은 35점으로 2009 교육과정 참고 작품과 같은 수가 수록되었다. 3학년 우리나라 참고작품은 18점을 소개하고 있다 외국작품은 . 프랑스 점 스페인 점 미국 점 중국 네덜란드 스위스 러시아 오스트리아 영국 덴마크 7 , 5 , 2 , , , , , , , 각 점씩 1 10개국 작품이 소개되어 2009 교육과정에 비해 점이 증가하였다6 . 4학년 참고작품 은 20점으로 근대 이전 작품이 많이 소개 되고 있다 외국작품은 프랑스 점 일본 점 스페인 . 4 , 2 ,

점 미국 점 벨기에 콜롬비아 잠브웨이 튀니지 영국이 각 점으로 개국 작품이 소개되

2 , 2 , , , , , 1 9

었다 아프리카 작품과 일본 작품을 소개한 것은 다문화 시대에 알맞은 선택으로 보인다 보완. . 점은 학년 참고작품에서 박수근 점 피카소 점 신사임당 점으로 중복되어 소개된 작품이 3 2 , 4 , 2 많은 것이 아쉬웠다. 4학년 참고작품에서 김홍도 작품이 점 마티스 작품은 2 , 3,4학년에 중복되 어 소개되어 다양한 작품을 감상할 수 있는 기회 제공이 필요해 보였다.

지학사출판사 교육과정 학년 참고작품은 점으로 교육과정 아침나라

3.1.4. - 2015 3 49 2009

학년 참고작품 보다 점이 많았으며 학년 참고작품은 점으로 점이 적었다 학년 우리

3 12 , 4 31 8 . 3

나라 참고작품은 24점이며, 1900년 이전 작품이 점으로 이후 작품 8 16점 보다 적었다 외국작. 품은 37점으로 프랑스 점 영국 점 러시아 점 이탈리아 점 스페인 점 미국 점 네덜란5 , 2 , 3 , 2 , 2 , 2 , 드 점 브라질 점 스웨덴 스위스 독일 폴란드 각 점 등 2 , 2 , , , , 1 12국 작품이 소개되고 있다, 아쉬운 점은 아시아 아프리카 작품이 없었다, . 4학년 우리나라 참고작품은 16점이 소개되었고, 외국작품은 콜롬비아 점 미국4 , , 2 , 점 네덜란드 점 프랑스 점 이탈리아 점 러시아 영국2 , 2 , 2 , , , 캐나다 스페인 각 점 등 개국 작품이 소개되었다 보완점으로 학년 참고작품은 학년 보다 , 1 9 . 3 4 점이 많아서 참고작품의 학년별 불균형이 나타나고 있었으며 외국작품은 유럽에 편중되어

18 ,

있고 아시아와 아프리카 작품은 소개 되지 않았다 물론 양적인 측면과 질적인 측면을 고려해. 야 하지만 학년 작품이 학년 보다 적게 소개된 것은 보완해야 할 것으로 보인다 또한 4 3 . 3,4 학년 참고작품 중에는 고흐 김홍도 피카소 앤디워홀 작품이 중복되어 소개되고 있다, , , .

천재교육 교육과정 참고작품은 점으로 교육과정 보다 점이 증가하

3.1.5. 1 - 2015 36 2009 7

였으며, 4학년은 28점으로 점이 감소하였다4 . 3학년 미술교과서 우리나라 작품은 23점 소개 되고 있다 외국작품은 미국 점 프랑스 점 네덜란드 점 브라질 탄자니아 중국 각 점으. 4 , 3 , 3 , , , 1 로 개국 6 13작품이 소개되어 2009 교육과정 보다 점이 적고 개 나라가 줄어들었다2 2 . 4학년 참고작품은 2009 교육과정 보다 점이 줄었다 우리나라 작품은 4 . 13점 소개되었고 외국작품, 은 영국 점 네덜란드 점 미국 점 이탈리아 점 프랑스 스페인 벨기에 러시아 멕시코3 , 2 , 2 , 2 , , , , , , 이집트 각 점으로 1 10개국 작품이 소개 되었다 보완점으로 . 2009, 2015 교육과정의 공통점은 우리나라 작품은 근대 이후 작품이 많이 소개되고 있다. 3학년 교과서는 고흐 작품이 점이 3 소개되고 있어 다양한 작가 작품을 감상할 수 있는 기회가 필요해 보였다. 3학년 참고작품 보다 학년 참고작품이 점 적게 소개되고 있다 초등학교 미술교과서 참고작품은 학년보다 4 4 . 3 학년에 많이 소개되는 것이 바람직해 보인다 년 이전 우리나라 작품이 점 소개된 것은

4 . 1900 1

우리의 전통미술을 학생들에게 소개하고 가르치는데 부족해 보였다 현대 작가들 작품도 중요. 하지만 상대적으로 과거와 현재 미래가 공존할 수 있는 감상 능력의 확장을 위해 보다 다양한 , 작품이 소개되어야 할 것이다 다른 교과서에 비해 영국 작품이 많이 소개 되었지만 상대적으. , 로 아시아 작품은 없었다.

천재교육 교육과정 학년 참고작품은 점이며 우리나라 작품은 점이 소개

3.1.6. 2 2015 – 3 45 , 18

되었다 외국 작품은 프랑스 . 11 , 점 미국 점 스페인 점 네덜란드 점 이탈리아 점 불가리4 , 2 , 2 , 2 , 아 모로코 덴마크 영국 노르웨이 스페인 각 점으로 , , , , , 1 11개국의 작품 27점이 소개되었다.

학년 참고작품은 점으로 교육과정 보다 점이 증가하였다 우리나라 작품은 점

4 47 2009 15 . 27

(11)

이 소개되었다 외국작품은 . 20점으로 미국 점 러시아 점 프랑스 점 콜롬비아 점 네덜란9 , 2 , 2 , 2 , 드 독일 스웨덴 멕시코 벨기에 각 점으로 개국 작품이 소개되었다 보완점으로 학년 , , , , 1 9 . 3 참고작품 중에는 마티스 작품 점 김홍도 점 등이 소개되었지만 작품의 다양성 측면에서 4 , 3 한 작가의 작품을 너무 많이 소개하는 것도 바람직하지 않다. 2009 교육과정에 비해 작품 수는 증가했지만 이중섭 작품 박수근 작품 콜더 작품으로 한 작가에 편중되어 있는 경우7 , 5 , 7 가 있어서 작품은 증가했지만 다양성은 크게 증가했다고 보기 어려웠다.

제언 3.2.

교육과정 종 미술교과서 참고작품을 분석한 결과 교육과정에 비해 우리나라 젊은

2015 6 2009

작가와 작품 소개가 증가하였으며, 2009에는 없었던 일본 작품이 점 소개 되었다 또한 외국 4 . 참고작품은 35개국 작품으로 더욱 다양하고 폭 넓게 소개되고 있다 미술교과서 참고작품을 . 분석한 결과에 따른 제언은 다음과 같다.

첫째 교과서별 참고작품의 편차를 줄여야 한다, . 6종 교과서 참고작품 표 < 13>을 분석한 결과 미술교과서의 평균 참고작품은 학년 3 40 , 4점 학년 37점으로 학년이 점이 적게 소개되고 4 3 있다 참고 작품이 가장 많은 출판사는 금성출판사 학년 . 3 59 , 점 가장 적은 곳은 동아출판사로 점으로 점 편차가 있다 학년은 금성출판사은 점으로 천재교육 보다 점 많았다

28 31 . 4 50 1 22 .

표 교육과정 미술교과서 종 학년 참고작품

< 13> 2015 6 3-4 출판사

작품수 금성 동아 비상 지학사 천재교육1 천재교육2 평균

참고 작품

학년

3 59 28 40 49 36 45 40

학년

4 50 30 35 31 28 47 37

총계 109 58 75 80 64 92 77

교과서별 참고작품의 다양성도 중요하지만 배 이상의 작품이 차이가 나는 것은 문제가 있다2 고 보여 진다 교과서별 참고작품 수를 평균에 맞게 제한하는 것도 고려해야한다. . 둘째, 2009, 2015 교육과정 참고작품 수의 평균을 고려하여 차후 미술교과서 평가에 적용해야 한다. 2009 교육과정 3-4학년 미술교과서 참고작품 평균은 55점이었으며, 2015 교육과정

학년 참고작품 평균은 점으로 점이 증가했다

3-4 77 22 .

표 교육과정 기초 교육과정 미술교과서 학년 참고작품

< 14> 2009 , 2015 3

교육과정 종 미술교과서 참고작품 수는 교육과정 종 미술교과서 학년 참고작

2009 7 2015 6 3

품 수에 비해 표 < 14>와 같이 대부분 증가한 것을 발견할 수 있다 또한 금성출판사 . 59점과 동아출판사는 참고작품 수가 31점이나 차이가 있었다.

표 교육과정 심화 교육과정 미술교과서 학년 참고작품

< 15> 2009 , 2015 4

교육과정 종 미술교과서 참고작품 수는 교육과정 종 미술교과서 학년 참고작

2009 7 2015 6 4

품 수에 비해 표 < 15>와 같이 대부분 증가한 것을 발견할 수 있다 금성출판사 . 50점에 비해

출판사 작품수

금성 동아 비상 아침 지학사/ 천재1 천재2

2009 2015 2009 2015 2009 2015 2009 2015 2009 2015 2009 2015

참고 작품

국내 18 29 8 10 15 18 25 24 18 23 4 18

국외 15 30 3 18 19 22 12 25 11 13 7 27

총계 33 59 11 28 34 40 37 49 29 36 11 45

출판사 작품수

금성 동아 비상 아침 지학사/ 천재1 천재2

2009 2015 2009 2015 2009 2015 2009 2015 2009 2015 2009 2015

참고 작품

국내 22 21 4 10 14 20 21 16 20 13 13 27

국외 21 29 10 20 21 15 18 15 12 15 19 20

총계 43 50 14 30 35 35 39 31 32 28 32 47

(12)

천재교육은 28점으로 22점이 차이가 있었다 미술교과서에 수록된 참고작품은 양도 중요하지. 만 작품의 질적인 측면도 고려해야하기 때문에 참고작품의 평균치를 교과서 평가에 활용해야 한다.

셋째 여러 나라 작품이 다양하게 소개되어야 한다, . 2015 교육과정 종 미술교과서 외국 참고6 작품은 총 35개국으로 프랑스 55 , 점 미국 42 , 점 스페인 24 , 점 네델란드 19 , 점 영국 14 , 점 이탈 리아 13 , 점 러시아 13 , 점 콜롬비아 점 중국 점 벨기에 점 스웨덴 점 오스트리아 점7 , 5 , 5 , 4 , 4 , 스위스 점 일본 점 독일 점 노르웨이 점 브라질 점 덴마크 점 탄자니아 점 멕시코 4 , 4 , 3 , 2 , 2 , 2 , 2 , 점 이라크 점 폴란드 점 포르투칼 점 캐나다 점 터키 점 케냐 점 세네갈 점 2 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 이스라엘 점 잠브웨이 점 튀니지 점 탄자니아 점 이집트 점 볼리비아 점 모로코 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 점 덴마크 점이 소개되었다 교육과정 미술교과서에 비해 외국 참고작품이 증가했지 1 , 1 . 2009

만 프랑스나 미국 스페인 작품에 편중된 현상은 보완해야 될 것이다 또한 중국과 일본 외에 , , . 동양권 국가는 없고 유럽 국가에 편중되어 있었다, . 2007년 교육개정안 내용에서 감상영역은 다양한 문화 속에서 미술을 이해할 수 있도록 시대별 지역별 영역별 양식별로 다양한 자료

“ , , ,

를 고루 다루도록 한다.”²⁴⁾고 하였다 더구나 국제화 다문화 시대에 여러 나라 미술품을 다양. , 하게 제시하여 학생들이 각 나라별 작품을 탐색하고 이해할 수 있도록 폭 넓은 참고 작품의 제시가 필요하다.

넷째, 3-4학년 참고작품에서 동일 작가의 작품이 중복되지 않도록 배려해야 한다 금성출판사. 는 학년 미술교과서에 박수근 작품은 학년 점3 3 1 , 4학년 점이 연속 소개되었다 레오나르도 2 . 다빈치 점 백남준 점으로 한 작가에 많은 작품이 편중되어 있었으며 훈데르트바서 건축과 3 , 7 , 평면작품은 3,4학년에 연속 소개되었다 비상출판사는 학년 참고작품에서 박수근 점 피카. 3 2 , 소 점 신사임당 점으로 중복되어 소개되었으며4 , 2 , 4학년은서 김홍도 점 마티스 작품은 2 , 3,4 학년에 중복되어 소개되었다 지학사는 참고작품은 . 3,4 학년에서 고흐 김홍도 피카소 앤디, , , 워홀 작품이 중복되어 소개되고 있다 천재출판사 의 학년 교과서는 고흐 작품이 점 소개. 1 3 3 되었고 학년 참고작품이 학년 보다 점 많이 소개되었다 천재출판사 의 학년 참고작품 3 4 4 . 2 3 중에는 마티스 작품 점 김홍도 점 등이 소개되어 참고작품에 대한 비교와 검토가 더욱 세분4 , 3 화 되어야 하겠다.

다섯째, 3-4학년 미술교과서에 제시된 참고작품의 연계성이 부족했다 금성은 학년 작품이 . 3 점으로 학년 작품 점 보다 점을 많이 소개하고 있어서 학년 간 작품에 대한 양과 질적

59 4 50 9

문제도 고려해야 한다 동아는 다른 교과서에 비해 중국이나 일본 작품이 소개된 것이 특이점. 으로 볼 수 있으며, 3,4학년 참고작품이 겹치지 않게 고르게 제시된 것도 긍정적인 측면으로 볼 수 있다 비상은 . 3,4학년 참고작품 중에 마티스 작품이 중복되어 소개되었고 지학사는 , 3,4 학년 참고작품 중에 고흐 김홍도 피카소 앤디워홀 작품이 중복되어 소개되고 있다 천재출판, , , . 사 은 학년 참고작품 보다 학년 참고작품이 점이 적게 소개되고 있다 참고작품을 다양하1 3 4 4 . 게 제시하는 것도 중요하지만 학년에 배운 내용이 학년에 연계될 수 있도록 작품을 제시하3 4 는 것이 필요하다.

여섯째 화가의 어린시절 작품도 참고작품에 포함시켜야 한다 스페인 출신 피카소는 초등학교 , . 시절 스페인의 상징인 투우를 즐겨 그렸으며 아버지의 추천으로 비둘기 다리를 수백 번 그려, 서 안보고도 그릴 수 있었다고 하였다 조선시대 화가 윤두서는 어린시절부터 말을 다양하게 . 그렸다 피카소의 입체파 작품도 중요하지만 초등학교 시절 그렸던 작품을 소개하면 초등학생. 이 더욱 친근감 있게 작품을 감상하고 재구성할 것이다.

일곱째 아동의 발달단계를 고려하여 참고작품을 선정해야 한다 초등학교 . . 1,2학년과 3,4학년 이 작품을 감상하는 기준이 다르다. 1,2학년은 작품을 감상하고 자신의 생각으로 표현하지만

학년은 감상한 작품의 범주에서 표현하려는 경향이 있다 특히 학년 시기는 참고작품이

3,4 . 3,4

너무 비구상이면 작품에 대한 흥미를 잃어버릴 수 있기 때문에 피카소의 입체파 작품보다는

24) 한국교육과정평가원(2011). 「초중등학교 검정 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준․ 」. 초중등학교 교육과정 개정 고시 제․ ( 호

2011-361 , ‘11.08.09).

(13)

피카소의 어린시절 작품을 소개하거나 살바르도 달리의 어린시절 작품을 소개하면 학생들은 참고작품에 대해 더욱 애착을 갖고 수업에 임할 것이다.

결 론 4.

국정 미술교과서는 권이지만1 , 2009 개정 교육과정부터 검인정으로 되면서 미술교과서가 종7 이 선정되었고, 2015 개정 교육과정은 종 미술교과서가 선정되었다 미술교과서가 검인정이 6 . 되면서 출판사들의 과도한 경쟁력으로 미술교과서 내용이 양적으로 증가했지만 질적인 검증, 이 미미하기 때문에 우선적으로 미술교과서에 수록된 참고작품을 분석하고 연구하였다 본문. 에서 2009, 2015 교육과정 3,4학년 미술교과서 분석을 위해 참고작품 수 우리나라와 외국작, 품 분포도 참여 작가 분포도를 연구했으며 그 결과에 대한 제언은 다음과 같다, , .

첫째 교과서별 참고작품의 편차를 줄여야 한다, . 6종 미술교과서 참고작품의 평균은 학년 3 점 학년 점으로 학년이 점이 적었다 최고 많은 참고작품은 학년 점 최저 점으

40 , 4 37 4 3 . 3 59 , 28

로 31점 편차로 나타났으며, 4학년은 최고 50 , 점 최저 28점으로 22점 편차가 있었다 교과서. 별 참고작품의 다양성도 중요하지만 배 이상 차이가 있는 것은 바람직하지 않기 때문에 교과2 서별 참고작품 수를 평균에 맞게 제한하는 것도 고려해야 한다 둘째. , 2009, 2015 교육과정 참고작품 수의 평균을 고려하여 차후 미술교과서 평가에 적용해야 한다. 2009 교육과정 3,4학 년 미술교과서 참고작품 평균은 55점이었으며, 2015 교육과정 3,4학년 평균은 77점으로 22점 이 양적으로 증가하였다 하지만 질적인 측면은 검증이 미미해서 참고작품 수의 평균을 제시하. 고 새로운 미술교과서 선정시 평가에 적용해야 한다 셋째 여러 나라 작품이 다양하게 소개되. , 어야 한다. 6종 미술교과서에 소개된 외국 참고작품은 35개국으로 2009 교육과정에 비해 증 가했지만 프랑스나 미국 스페인에 편중된 현상은 보완해야 될 것이다 국제화 다문화 시대에 , , . , 여러 나라 미술품을 다양하게 제시하여 학생들이 나라별 작품을 탐색하고 이해할 수 있도록 고려해야 한다 넷째. , 3-4학년 참고작품에서 동일 작가의 작품이 중복되지 않도록 배려해야 한다 박수근 작품이 학년 점. 3 1 , 4학년 점 소개된 경우가 있었으며 레오나르도 다빈치 점2 , 3 , 백남준 점 피카소 점이 소개된 경우 등 중복된 작가의 작품은 배제하는 것이 바람직하다7 , 4 . 다섯째, 3,4학년 미술교과서 참고작품의 연계성이 부족했다. 3,4학년에서 고흐 김홍도 피카, , 소 앤디워홀 작품이 중복되어 소개된 경우도 있었다 참고작품의 효율성을 위해서 학년에 , . 3 배운 내용이 학년과 연계될 수 있도록 참고작품을 제시하는 것이 바람직하다 여섯째 화가의 4 . , 어린시절 작품도 참고작품에 포함시켜야 한다 피카소의 입체파 작품도 중요하지만 피카소가 . 초등학교 시절 그렸던 작품을 소개하면 학생이 더욱 친근감 있게 작품을 감상하고 재구성할 것이다 일곱째 아동의 발달단계를 고려하여 참고작품을 선정해야 한다 초등학생들이 선호하. . . 는 주제와 관련된 참고작품을 선정하여 소개하면 학생들과 작품을 감상하고 소통하는데 도움, 이 될 것이다.

참고문헌

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