제4강
체육측정평가의 절차
SPORT & LEISURE STUDIES LEE CHAE SAN
이미 구체화된 학습목표를 평가목적에 알맞게 다시 분류, 정리하고, 또 재확인하는 과정
체육평가의 절차
(무엇을 , 어떻게, 언제, 어떠한 장면을, 어떤 용구로)
* 내용분류: 단원별로 분류하고 다시 중요한 사실 별로 분류
* 행동분류: 첫째, 분류항목(지식, 이해, 기능, 자세, 태도, 적 용 등)을 결정하고, 둘째, 체육목적에서 진술된 행동이 이 항 목 중 어느 것에 해당되는가를 결정
체육의 목표분석
체육평가의 절차
평가의 장면 선정
*육상경기의 단원 목표(例)
지식(이해면): 육상경기에서 사용되는 주법을 이해
기능(자세, 기록면): 단거리 달리기의 기초능력을 익힘.
(출발법, 전력질주, 피니쉬(finish) 방법 사회성(태도면): 서로 협동하는 정신을 배양
*평가내용(例)
100m달리기의 기록(스프린팅), 자세, 태도, 지식 등을 평가
평가도구의 제작과 선택
*필답고사
문항(問項)을 만들 것인가를 결정
*운동능력이나 스포츠기능검사
어떤 능력, 기능을 검사할 것인가(예:슛의 강도, 정확성, 패스의 스피드)를 결정하고 이에 필요한 도구를 선택, 제 작
이미 제작된 도구를 사용할 경우:타당도(validity), 신뢰도 (reliability), 변별도(discrimination), 실용도(practicability) 를 고려하여 평가 목적에 수정, 보완
*운동능력 및 기능, 행동관찰, 질문지 사용時
훈련과 경험 요구됨. 도구에 대한 세밀한 검토 및 유의점 숙지
*표준화검사(standardized test)
규정을 반드시 지켜야 하며 임의로 변경해서는 안 됨 평가의 실시와 결과처리
방법과 시기, 횟수 및 결과 처리방법 등 고려.
개인별 채점, 점수분포 작성, T점수, 백분율 등 산출
결과의 해석 및 활용
*개인별, 학급별로 해석,
*교육목적, 목표의 달성 여부 확인
*어긋난 결과가 나왔다면 그 원인이 무엇인가, 학습지도상 의 결함인가, 평가도구의 자체 모순인가, 행정적 뒷바침의 부실인가
진단적인 해석
향후 계획되는 교육목적 선정, 학습경험 선정과 조직, 지도계획수립에 활용
되어야 함
