경북대학교사범대학부설중학교

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 30

경북대학교사범대학부설중학교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 과정중심평가를 통해 미래사회 역량을 키우는 STEAM 프로그램

학교급 중학교 대상 학년 (군) 1~3학년

중심과목 미술 중심과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 5. 세상을 디자인하다.

[9미01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.

[9미02-03] 표현재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현과정을 점검할 수 있다.

연계과목

수학

과학 영어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 5. 통계

[9수05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[9 수 05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[중학교 3학년]

[과9152] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 알고, 이를 적용하여 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 이해한다.

[중학교 1학년]

영중9413. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 결말을 완성할 수 있다.

[영중9442-1] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 사진의 내용을 설명하는 간단한 문장이나 글을 쓸 수 있다.

연구기간 2018.4.5. ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 경북대학교사범대학부설중학교 과학 교사 전미정

공동연구원 경북대학교사범대학부설중학교 수학 교사 조점자

공동연구원 경북대학교사범대학부설중학교 미술 교사 정보배

공동연구원 경북대학교사범대학부설중학교 영어 교사 최선경

공동연구원 교동중학교 미술 교사 김정민

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 30일

연구책임자 : 전미정 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용

··· 3

4. 연구 수행 결과

··· 5

5. 결론 및 제언

··· 6

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

··· 7

부록2. 학생 활동 사진 및 결과물

··· 29

부록3. 회의록

··· 35

1. 요약문

연구 과정

§ 4월 – 융합인재교육(STEAM) 착수 워크숍 참석, 학생 태도 사전검사 실시

§ 5월 – 워크숍 연수내용 전달, 프로그램 및 평가 루브릭 개발 협의, STEAM 프로그램 초안 개발

§ 6월 - STEAM 프로그램 초안 연구 및 수정

§ 7월 – STEAM 프로그램 및 평가 루브릭 확정

§ 8월 - STEAM 프로그램 적용에 대한 협의 및 2학기 교육과정 재구성

§ 9월 – STEAM 프로그램 적용

STEAM 대구지역교사협의회 컨설팅 참석(2018.9.7.)

STEAM 교사 연구회 워크숍 운영(2018.9.21.~9.22, 팔공산온천호텔)

STEAM 프로그램 및 평가 루브릭에 대한 컨설팅(2018.9.30, 장경원 교수님)

§ 10월– STEAM 프로그램 적용 - STEAM 프로그램 수업 촬영

- STEAM 프로그램 적용에 대한 컨설팅(2018.10.23, 장경원 교수님)

§ 11월– STEAM 연구회 수업 나눔(수업 동영상 공유 및 자체 평가회 2018.11.7. 예정) - 결과보고회 참석 예정

연구 결과

§ STEAM 프로그램(18 차시, 미술 중심 + 수학, 과학, 영어)과 및 과정중심 평가 루브릭 개발 및 적용

§ 탐색할 문제 상황을 제시해 주고 그 문제 상황에서 학습할 내용의 주제와 수업 계획을 팀별로 탐구하고 발표하는 과정에서 사고력이 확장됨

§ 학생들이 다양한 관점에서 생각하여 창의적인 생각들이 발현되었고 문제 해결을 위해 타 분야와의 융합능력이 길러짐

§ 자체 설문결과 수업시간에 접하는 융합 내용에 대한 흥미도, 문제해결력의 향상도, 협업 능력의 향상도, 창의적 사고력의 향상도, 타 분야에 대한 관심도가 향상됨

특이 사항

교사

여러 교과의 접목을 통해 교사들 간 다양한 아이디어를 공유하여 수업의 내용이 풍성해지고 프로젝트 활동을 수행하는 과정에서 학생들과 공감대가 생성됨. 또한 교육과정을 재구성하여 STEAM 프로그램과 평가 루브릭을 만들고, 이를 수업에 적용하고 학생생활기록부에 기록하는 과정을 통해 교육과정-수업-평가-기록의 일체화가 이루어 짐.

학생

협력을 통한 자기 주도적으로 종합적 해결을 위한 접근으로 창의력 배양 및 문제해결력이 향상됨. 또한 모둠원과 협력하여 문제를 해결하는 과정에서 협업능력, 의사소통능력이 길러짐.

STEAM 협의체

동료 교사간의 유대감과 협력, 수업 나눔과 공유가 활발해짐. 서로 협업을 통해 STEAM 프로그램과 평가 루브릭을 개발하는 과정에서 교사연구회 참여교사가 서로 성장함 기타

주요 성과

STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통한 학생들의 문제해결력, 협업능력, 자기주도적 학습능력, 창의력, 의사소통능력 등 미래사회에 필요한 역량이 길러짐

개선점

4 차 산업혁명 등 미래사회가 요구하는 지식 기술, 직업군에 더욱 밀접한 문제 개발 및 공유, 교육 활동 전 과정에서 과정중심평가가 이루어질 수 있도록 더 정밀한 평가 루브릭 개발이 필요함.

2. 서론

가. 연구의 필요성

4차 산업혁명 시대를 살아가고 있는 우리 아이들은 현실에서 수많은 다양한 문제 상황에 직 면하고 있고 교과서에서 배운 지식만으로는 이 상황들을 해결할 수 없는 시대에 살고 있다.

이러한 시대가 요구하는 유능한 인재는 광범위한 지식의 보유뿐만 아니라 새로운 지식을 받아 들이고 이를 문제해결에 적용할 수 있으며, 팀 구성원으로 역할과 기능을 다할 수 있는 사람 으로 인성을 갖춘 조화롭고 창의적인 인간이다. 이는 사회에서 요구하는 인재를 양성하기 위 해 타인과의 상호작용 속에서 자신의 삶을 행복하게 가꿀 줄 알고 학습자들에게 문제해결과 협동학습의 기회를 제공해 줄 수 있는 학습방법이 필요하다는 얘기다.

교과서에서 배운 지식만으로는 현실의 실재적인 문제들을 해결하는 것에는 한계가 있다. 학 습자들에게 문제해결과 협동학습의 기회를 제공해 줄 수 있는 학습, 수업내용이 반드시 배우 고 경험해 보아야한다는 당위성을 느낄 수 있는 과제 제시와 해결과정에서 다양한 역량들을 기를 수 있는 학습이 되기 위해 학습자가 자기주도적으로 문제를 해결하며 수업의 중심이 되 는 문제중심학습(PBL)과 타 교과와의 융합적 사고를 필요로 하는 융합인재교육(STEAM)을 적용 시켜, 학생들에게 STEAM수업을 통해 필요한 능력을 기르며 더욱 유의미한 학습이 될 수 있도 록 할 필요가 있다.

나. 연구의 목적

본 연구회는 교과를 연계한 새로운 STEAM 프로그램 개발 및 적용으로 함으로써 다음과 같 은 목표를 달성하고자 한다.

1) 실생활과의 연계를 통해 학생들의 흥미를 높임 2) 창의적 설계로 지식을 융합하여 문제해결력을 높임

3) 프로젝트 성공의 경험을 바탕으로 새로운 문제에 도전할 수 있는 동기부여를 함 4) 학생중심의 해결과정을 통해 자기 주도적 학습능력 및 협업 능력 향상

5) 프로그램 적용 후 학생, 교사, 학부모의 만족도, 흥미도 등의 정의적 영역의 효과성 검 증을 통한 추후 학교 교과 학습의 방향 제시

6) 프로그램의 공유 및 확산을 통해 학생중심 학습 분위기 조성

7)

프로그램 적용 시 학생들에게 과정중심평가를 실시하고 이를 바탕으로 생활기록부를 작 성하여 교육과정-수업-평가-기록을 일체화

3. 연구 수행 내용

가. 연구개발의 추진전략·방법

1) 교과 연계 및 자유학년 주제 중심 프로젝트 학습교과 수업 적용 방안

설문조사 및 수업주제선정 프로그램 및 평가계획 개발 프로그램 적용 및 효과 분석

▪ 설문조사

▪ 교육과정 분석을 통한 스팀 수업 주제 선정

è ▪ STEAM 프로그램 개발

▪ 과정중심평가 계획 è

▪ 프로그램 적용

▪ 과정중심평가

▪ 만족도조사 등 교육 효과 분석

나. STEAM 프로그램 연구 및 적용 1) STEAM 프로그램 개발

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

과정중심평가를 통해 미래사회 역량을 키우는 STEAM 프로그램

학교급

중학교

대상 학년(군)

1~3학년

중심과목

미술

중심과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 5. 세상을 디자인하다.

[9 미 01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.

[9 미 02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.

연계과목

수학 과학

영어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 5. 통계

[9수05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[9 수 05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[중학교 3학년] [과9152] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 알고, 이를 적용하여 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 이해한다.

[중학교 1학년] 영중9413. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 결말을 완성할 수 있다.

[영중9442-1] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 사진의 내용을 설명하는 간단한 문장이나 글을 쓸 수 있다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 수학(4)

2 10 미술(6)+과학(4)

3 4 영어(4)

개발·적용

현황

1학기에 문제 개발 후 2학기에 적용

2) STEAM 프로그램 적용 가) STEAM 프로그램

나) 적용대상: 경북대학교사범대학부설중학교 1학년, 교동중학교 1학년 다) 시기: 8월~ 10월

라) 방법: 교육과정재구성을 통한 정규 교과수업 시간

마) 수혜학생 수: 경북대학교사범대학부설중학교 1학년(188명), 교동중학교 1학년(46명)

3) 수업 적용에 따른 학생 평가방법 및 학교생활기록부 기재 방안 가) 수업 적용에 따른 과정중심평가 루브릭 개발 및 적용

나) 학교생활기록부 기재 방안 개발

과목별 세부능력 및 특기 사항에 평가 준거에 의거하여 학생이 수업하는 과정 에서의 보여준 과정 기록

4) 수업 프로그램의 효과성 검증 계획

정의적 영역 효과성 검증 : 학생 사전·사후 설문지 및 만족도 조사 등을 통해 효 과를 검증

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

1) 전국 세미나 참석(4월 참석, 11월 참석예정)

2) 지역 세미나(9월 7일) 참석을 통한 공유 및 컨설팅(2회 실시) 3) 스팀 연구회 수업 나눔 및 자체 평가회 실시(11월 예정) 4) 온라인 커뮤니티를 통한 개발안, 수업결과물 공유 예정

라. 프로그램 개발 중점 사항

1) 정규 교과 시간에 수행평가로 실시 할 수 있도록 성취기준에 적합한 프로그램 개발

2) 평가 루브릭을 명확하게 작성하여 과정중심평가가 원활하게 이루어지도록 함

3) 2015 개정교육과정에 새로 포함된 단원을 중심으로 프로그램 개발

4. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 18차시(평가 루브릭 포함) - 부록1 수업 적용 일정 2018. 8. 22. ~ 2018. 10. 29.

(STEAM 수업)수혜학생 수 경북대학교사범대학부설중학교 188명(중학교 1학년 전교생), 교동중학교 46명(중학교 1학년 전교생)

학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 4개 학급(70명) 실시 완료 사후검사 10월 29일, 4개 학급(70명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 29일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2018. 9. 7. STEAM 대구지역교사협의회 컨설팅 참석 2018. 9. 21. ~ 9.22. STEAM 교사연구회 워크숍 2018. 9. 30, 2018. 10.23. - 장경원교수님 컨설팅(2회) 2018. 10. 29. 5교시(13:30~14:15) 수업 촬영

2018. 11. 7. STEAM 연구회 수업나눔 및 평가회 개최 예정

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

2018. 9. 21.~9. 22. STEAM 교사연구회 워크숍

2018. 9. 30 컨설팅 2018. 10. 23. 컨설팅

5. 결론 및 제언

가. 교사연구회 참여를 통해 STEAM 프로그램을 개발 적용하는 과정에서 매달 2회 이 상의 협의시간을 마련하여 수업에 대한 의견과 성찰내용을 서로 교류하여 수업을 디자인함. 서로 협업을 통해 각 교과 성취기준을 포함한 STEAM 프로그램과 평가 루브릭을 개발하는 과정에서 교사연구회 참여교사가 서로 성장하고 있음을 알 수 있음.

나. 타 교과 전공의 교사로 구성하여 각 교과의 성취기준이 포함된 프로그램과 평가 루브릭을 개발하기가 쉽지 않았지만 충분히 협의를 거쳐 개발된 교과 연계 STEAM 프로그램을 운영하는 과정에서는 각자의 전문성을 살려 원활하게 잘 이루 어짐.

다. STEAM 프로그램을 개발하는 과정에서 교사는 교육과정을 재구성하여 STEAM 프 로그램과 평가 루브릭을 만들고, 이를 수업에 적용하고 평가하여 학생생활기록부 에 기재함. 이 과정을 통해 교사는 교육과정-수업-평가-기록을 일체화 시킬 수 있 는 능력이 길러짐. 또한 여러 교과의 접목을 통해 교사들 간 다양한 아이디어를 공유하여 수업의 내용이 풍성해지고 프로젝트 활동을 수행하는 과정에서 학생들과 공감대가 형성됨.

라. 스팀수업 후 학생들은 성찰일지에 장기프로젝트를 하는 과정에서 모둠원과 협력 해야지만 문제를 해결할 수 있다는 사실을 깨달았고, 어려운 문제도 모둠원과 함 께 고민하니 문제가 잘 해결되었다고 답함. 또한 재활용품을 이용하여 분리수거를 돕기 위한 음성로봇을 만다는 과정에서 과학과 미술 수업이 실생활과 밀접한 관련 이 있는 과목이라는 것을 알았고, 환경오염 문제를 해결하는데 조금이라도 도움이 되는 일을 할 수 있어서 뿌듯해 함. 학생들은 이번 스팀수업을 통해 협업능력, 창 의력, 의사소통능력, 문제해결력 등 미래사회에 필요한 역량이 길러진 것을 알 수 있음.

마. STEAM 교사연구회에서 개발한 프로그램을 적당한 시기에 컨설팅해주는 과정이

꼭 필요함. 컨설팅을 통해 좀 더 좋은 프로그램으로 개발할 수 있고, 정보 공유의

시간도 되어 의미 있음. 또한 전국 단위의 STEAM 세미나를 평일이 아니라 주말에

해서 보다 많은 사람들이 참가해서 정보를 공유했으면 좋겠음.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

과정중심평가를 통해 미래사회 역량을 키우는 STEAM 프로그램 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/18 [9 수 05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[9 수 05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[중학교 수학]

확률과 통계

2 5~14/18

[9 미 01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.

[9 미 02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.

[과 9152] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 알고, 이를 적용하여 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 이해한다.

[

^{중학교 미술}

]

세상을 디자인 하다

[중학교 과학]

전기와 자기

3 15~18/18

[9 영 02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.

[9 영 04-05] 자신이나 주변 사람, 일상 생활에 관해 짧고 간단한 글을 쓸 수 있다.

[

^{중학교 영어}

] Lesson 8

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 18차시)

차시 주요내용

1~4 /18

주제(단원)명 지구촌 환경 문제(통계로 세상 엿보기) - 수학

지구촌 환경 문제의 심각성을 환기시킬 수 있는 자료를 찾아 통계처리하고 이를 통해 환 경에 대한 관심을 제고할 수 있는 문제 제시

통계보고서 작성하기

문제 상황에 맞는 다양한 환경 관련 자료를 찾고 정리하면서 현재 직면한 지구촌 환경문 제의 심각성 깨닫기

5~14/

18

주제(단원)명 분리수거함 & 음성안내로봇디자인(세상을 디자인 하다) - 미술, 과학

교내의 각 교실의 분리수거 상황을 조사하고 이를 개선하기 위한 분리수거함을 디자인하 고 분리수거의 필요성을 알리는 폐품을 이용한 음성안내 로봇을 제작하라는 문제제시 디자인의 조건(독창성, 심미성, 실용성, 기능성, 경제성)을 고려한 제품디자인 및 제작 문제 해결을 위한 자료탐색, 조사자료 공유, 자료 선별, 의견 수렴, 역할 분담 등을 통해

생각하고 소통하고 기회를 갖게 되고, 이 과정을 거친 후 아이디어 발산과 아이디어 회의 를 통한 수렴과 확장의 과정에서 표현하고 실천하는 기회를 갖게 됨. 작품 제작 후 디자 인의 조건에 맞는 제품을 구현한 후 경험에 대한 성취감과 만족감을 느끼고, 환경 문제에 대해 더욱 관심을 갖고 분리수거와 재활용품 배출방법 등을 실천하고자 하는 의지를 다 지게 됨.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

체험, 표현 중심과목

성취기준

[9 미 01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.

[9 미 02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징 을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.

주제(단원)명 분리수거함 & 음성안내로봇디자인

(세상을 디자인 하다) 차시 1~18/18

학습목표

§ 교실 내의 분리 배출 문제점을 자각하여, 올바른 분리 배출을 위해 도움이 되는 제품 디자인 (도움로봇, 분리수거쓰레기통)을 디자인 할 수 있다.

§ 디자인의 조건을 고려하여 제작한 분리수거함과 음성안내로봇의 가치를 말할 수 있다.

연계과목 수학, 과학, 영어 연계과목

성취기준 영역

[9 수 05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[9 수 05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[과 9152] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 알고, 이를 적용하여 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 이해한다.

[9 영 02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견 이나 감정을 표현할 수 있다.

[9 영 04-05] 자신이나 주변 사람, 일상 생 활에 관해 짧고 간단한 글을 쓸 수 있다.

STEAM 요소

S 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 이해하고 회로도 완성하기 T

E

A 디자인의 조건을 고려한 제품디자인하기, 결과물을 활용하여 영어로 SNS 에 퍼뜨리기 M 주제에 맞는 자료를 찾아 통계처리하고 그 결과에 대해 적절한 해석하기

개발 의도

수학 시간에 학생들이 최근 점점 더 심각해지고 있는 지구촌 환경문제에 대해 관심을 가지고 개선에 대한 의식을 가질 수 있도록 통계 단원의 학습과 연계하여 활동한 후 국제적인 쓰레기 대란으로 인한 환경문제에 관심을 가지는 기회를 갖게 되었고, 이후 우리 주변에서 흔히 보고 느낄 수 있는 교내의 쓰레기 배출문제에 시선을 돌려 이를 개선하기 위한 분리수거함과 분리배출의 중요성을 알리는 음성안내로봇을 만들어 본다.

◐수업의 흐름◑ 1~4차시 수학 → 5~14차시 과학, 미술 → 15~18차시 영어 1차시 ▷ 문제 이해하기, 과제 수행 계획서 작성 및 역할 분담

※ 개인과제 : 주제 선정 및 자료 수집 방법 구상하기 2차시 ▷ 모둠 토론 결과 정리-하나의 주제 선정, 자료 수집 3차시 ▷ 통계보고서 작성

4차시 ▷ 발표 및 모둠 평가 / 성찰 일지 작성 및 자기 평가, 동료 평가(과제로 부여) 15~18

/18

주제(단원)명 영어로 스토리텔링 하기

수학, 미술, 과학시간에 했던 활동 상기하여 우리가 해결한 지구촌 환경 문제 리뷰 환경문제를 영어 퍼뜨리기(다양한 형태의 결과물)

동료평가, 교사 피드백을 거쳐 완성된 결과물을 영상으로 제작. 유튜브에 업로드하여 환 경 문제의 심각성을 퍼뜨리고 다른 사람에게도 환경의 중요성에 대해 알림.

[

통계보고서 작성 시 참고 사항

]

- 자료 수집 : 직접 설문 및 실험, 기존 자료 (통계청 및 국가 기관, 혹은 언론사 등에서 제공, 단, 출처를 반드시 밝혀야 함)

- 자료 분석 : 직접 분석하거나 컴퓨터 프로그램을 이용하여 분석 가능

- 시각화하기 : ① 자료는 종합·분석한 수치, 표와 그래프를 이용하여 요약·설명 ② 자료의 특성에 맞추어 적절한 그래프를 선택해 내용 전달

③ 손으로 직접 그리거나 작성할 수 있으며 컴퓨터를 이용해 출력하는 것도 가능 - 결론 정리 : ① 주제와 문제해결과정, 주요 결과와 결과에 따른 결론이 있어야 함

② 문제를 해결해 나가는 과정에서 자료에서 발생한 예상외의 사실이나 시사점, 분석의 결과에 대해서 설명

5 ~ 6 차시 ▷ 문제 파악 및 과제수행계획 수립, 자료 수집 및 모둠 토의

7 ~ 8 차시 ▷ 아이디어 스케치-개인 아이디어스케치 후 의견을 수렴한 모둠아이디어 도출 9 ~10 차시 ▷ 회로도의 연결하기(직렬연결과 병렬연결 학습)

11~12 차시 ▷ 모둠작품 만들기(분리수거함, 음성안내로봇) 13~14 차시 ▷ 발표 및 평가

15~18 차시 ▷ 영어로 작품을 발표하고 SNS 를 통해 알리기

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

§ 지구촌 환경 문제의 심각성을 환기시킬 수 있는 자료를 찾 아 통계처리하고 이 를 통해 환경에 대 한 관심을 제고할 수 있는 문제를 제 시

§ 교내의 각 교실의 분 리수거 상황을 조사 하고 이를 개선하 기 위한 분리수거 함을 디자인하고, 분리수거의 필요성 을 알리는 폐품을 이용한 음성안내 로 봇을 제작하라는 문 제 상황을 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

§ 문제 상황에 맞는 다양 한 환경 관련 자료를 찾 고 정리하면서 현재 직 면한 지구촌 환경문제의 심각성을 깨달음

§ 문제 해결을 위한 자료탐 색, 조사자료 공유, 자료 선별, 의견 수렴, 역할 분담 등을 통해 생각하고 소통하고 기회를 갖게 됨. 작품 제작 후 디자인 의 조건에 맞는 제품을 구현한 후 경험에 대한 성취감과 만족감을 느끼 고, 환경 문제에 대해 더 욱 관심을 갖고 분리수거 와 재활용품 배출방법 등 을 실천하고자 하는 의지 를 다지게 됨.

감 성 적 체 험

§ 자료수집 및 분석

§ 아이디어 제시 및 스케치

§ 분리수거함, 음성안내로봇 만들기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 (1/18) 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

유엔환경계획 한국위원회(UNEP) 사이트의 국제환경뉴스 ‘중국의 쓰레기 수입 금지... 전 세계 재활용 문제의 민 낯’을 통해 환경오염의 심각성 문제 제기 최근 점점 더 심각해지고 있는 지구촌 환경문제에 대해 관심 가지기

중국의 쓰레기 수입 금지 관련 뉴스

전개 (30 분)

통계보고서 공모전 안내

공모전의 목표가 합리적 사고방식의 함양 및 통계적 지식의 증진임을 알기 대푯값과 산포도를 이용하여 환경관련 통계보고서 작성

문제 이해하기, 과제 수행 계획서 작성 및 역할 분담하기 문제해결과정에서 창의력, 탐구심, 커뮤니케이션 능력 배양

통계보고서 작성 시 유의점 및 평가 기준

정리 ( 5 분)

본시 수업 정리 및 개인과제(주제 선정 및 자료 수집 방법 구상하기) 제시

본시 수업 및 과제의 의도 파악을 통해 통계를 이용하여 지구촌 환경문제에 대 한 인식을 제고할 수 있음을 깨닫기

학습

과정 교수-학습 활동 (13~14/18) 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

본 차시 활동 안내

-발표자는 구매자의 궁금증을 해소하고 소비욕구를 만족시킬 수 있는 제품가치 에 대해 광고하는 쇼 호스트의 역할, 경청자는 제품을 사고자 하는 구매자로써 제품의 가치를 판단하여 구매여부를 생각해 볼 것을 안내

쇼 호스트의 입장에서 광고 내용을 요약하며 중요내용을 파악해 봄

수업 안내 활동 을 명확히

함.

전개 (65 분)

모둠 작품 발표

-각 모둠별로 나와 제품(분리수거함, 음성안내로봇)을 소개

- 발표 내용을 듣고 제품별로 항목별 점수 매기기, 제품을 산다면 왜 사고자 하 는지, 사지 않는다면 그 이유가 무엇인지 말해주고 포스트잇에 적어 피드백해 주기

판매자는 구매자의 욕구를 알고, 구배자는 판매자의 전달내용을 파악하며 비판 적 사고력과 정보의 선별력을 키움

제품 가치 판단의 기준은 디자인의

조건이 되어야 함

정리 ( 15 분)

모둠원 평가하기, 자기 평가하기

- 기여도, 참여도, 성실도 등을 생각하여 10점 나누어 갖기 나의 모습을 돌아보고 판단력을 기름

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~4/18 (수학)

중국의 폐기물 수입 규제…전 세계 재활용 실태의 민 낯

- 플라스틱, 1992년부터 전 세계 쓰레기의 절반 가까이 차지

- 전 세계 폐기물의 9%만이 재활용…대부분은 매립지나 바다 등에 버려져

플라스틱을 포함한 다른 나라의 폐기물을 수입하지 않겠다고 발표한 중국의 결정은 전 세계 에 큰 반향을 불러일으켰다. 중국의 새로운 정책으로 인해 각 국은 재활용 문제로 골머리를 앓고 있다. 그러나 이는 위기가 아니라 기회일 수 있다.

선진국들은 플라스틱 문제를 더 이상 중국에 떠넘기지 않고 직접 마주하게 될 날이 올 것이 라고 전문가들은 말한다. 중국의 이번 결정을 통해 각 국은 플라스틱 제조 시설뿐만 아니라 재활용 시설과 혁신적인 제조 기술에도 투자를 촉진할 수 있다. 또한 시민들에게 일회용품 사 용에 대한 대국민 캠페인을 전개하여 시민의식도 함께 향상시킬 수 있다.

2017년 중국은 환경과 건강을 위해 플라스틱, 종이, 섬유를 포함한 총 24종의 폐기물에 대해 수입을 금지하기로 결정했다. 중국이 각 국에서 수입한 폐기물은 중국 폐기물 양의 10-13%

가량을 차지했다. 그러나 대부분은 질이 낮아 재활용이 어렵고 중국 기업들도 제대로 된 수익 을 기대할 수 없었다. 폐기물 수입 금지법은 1월부터 시행 중이며 현재 그 효과를 측정하고 있다.

지난 6월 Science Advance에서 발표한 연구에 따르면 중국의 폐기물 수입 규제로 인해 2030년까지 1억 1천 1백만 톤의 플라스틱 폐기물이 다른 곳으로 옮겨져야 할 것이다. 플라스 틱의 생산과 소비가 지속적으로 증가하는 가운데 각 국과 기업들은 순환경제 도입과 플라스 틱 재활용률을 증가시키기 위해 노력하고 있다. 하지만 혁신적인 아이디어와 전략이 없다면 플라스틱의 재활용률을 크게 기대하기는 어려울 것이다.

중국의 폐기물 수입 규제는 이미 효력을 발휘하기 시작했다. 미국의 메사추세츠주와 오레곤주 에서는 재활용 가능한 폐기물을 매립지에 버릴 수 있도록 규제를 완화하고 있다. 재활용 쓰레 기가 미국에도 쌓이고 있으며 일부 재활용 시설에서는 여분의 쓰레기가 시설 외부까지 쌓이 고 있다.

중국이 폐기물 수입을 규제하면서 미국의 재활용 시스템에 대한 약점도 여실이 드러났다. 미 국에서 종이, 금속, 유리, 플라스틱을 혼합하여 재활용하는 방식을 취하고 있지만 이러한 방식 으로 재활용된 폐기물은 깨끗하지 않아 재활용으로서의 가치가 떨어진다. 가치 없는 폐기물을 재활용하는 것은 오히려 경제적인 손실을 초래한다.

미국의 전국재활용연합(National Recycling Coalition, NRC)은 효과적인 재활용을 위해서 대

중과 소통하는 방식, 재활용품을 수집하고 처리하는 방식, 그리고 시장에서 재활용품을 수용

하고 활용하는 근본적인 방식을 바꿔야 한다고 강조한다. 물론 이러한 변화에는 시간이 걸릴

것이다. 지금까지 전 세계 폐기물의 9%만이 재활용되었고 대부분은 매립지나 바다 등에 버려 졌다. 그러나 중국이 폐기물 수입을 규제하면서 폐기물 관리에 대한 새로운 투자가 이루어질 것이다.

일부 선진국들은 태국, 말레이시아 등 다른 동남아시아 국가로 폐기물을 보내는 방식으로 규 제에 대응했다. 일부 중국의 재활용 기업들은 인근 국가에서 수익을 내기 위해 공장을 세우기 도 했다. 그러나 전문가들은 폐기물을 수입하는 국가들 중 일부는 폐기물을 처리할 능력이 없 다고 우려했다. 아시아는 이미 세계 5대 해양 플라스틱 오염원의 본거지이며 폐기물 처리능력 이 준비되지 않는 나라에 폐기물을 수출하는 것은 문제를 더욱 악화시킬 뿐이다.

중국이 폐기물 수입을 금지하면서 영국이 말레이시아로 수출하는 폐기물의 양은 3배 가량 증 가했다. 영국의 폐기물자원 액션 프로그램(The Waste and Resources Action Programme, WRAP)은 그 동안 폐기물 처리에 있어서 많은 부분을 수출 시장에 의존해 왔지만 앞으로는 자국 내에서 해결하기 위한 대책을 간구해야 한다고 강조했다. 영국 정부는 올 하반기 폐기물 자원 전략을 발표할 예정이다.

‘폐기물 연구’의 저자인 에이미 브룩스(Amy Brooks)는 “정부는 인프라와 폐기물 관리를 통해 솔루션을 모색하고 투자를 장려할 수 있을 것”이라며, “이를 위해서는 시민, 정부, 산업 등 국내외 모든 이해당사자들의 통합적 접근이 필요”하다고 플라스틱에 대한 자국 내 관리와 투 자에 대한 기회를 강조했다.

이번 사태의 긍정적인 효과는 플라스틱과 같은 자원이 가능한 오랫동안 사용될 수 있도록 지 속가능한 순환경제에 집중하는 것이다. 그러나 새 플라스틱이 재활용 플라스틱보다 가격이 저 렴하기 때문에 우리가 극복해야 할 재정적인 장애물이기도 하다.

한편, 지난 1 월에 발표된 유럽 집행위원회(European Commission)의 플라스틱 전략에 따르 면 2030년까지 모든 플라스틱 포장재를 재활용하거나 재사용하는 조치를 도입하면 20만 개의 일자리를 창출할 수 있다. 그러나 재활용 능력이 4 배로 증가할 경우에만 가능하다는 전제 조 건을 두고 있다.

정부는 인프라와 폐기물 관리를 통해 솔루션을 모색하고 투자를 장려할 수 있습니다.

이를 위해서는 시민, 정부, 산업 등 국내외 모든 이해당사자들의 통합적 접근이 필요하며 중국의 폐기물 수입 규제가 각 국의 폐기물 관리 역량 강화와 투자의 기회가 되어야 합니다.

- 에이미 브룩스(Amy Brooks)

이 기사는 UN Environment의 "China’s trash ban lifts lid on global recycling woes but also offers opportunity"를 번역 및 편집한 것입니다.

자료출처 유엔환경계획 한국위원회(UNEP) 사이트의 국제환경뉴스 ‘중국의 쓰레기 수입금지... 전 세계 재활용 문제의 민 낯’

차시 1~4/18 (수학)

주제 선정 및 자료 수집 방법 구상하기(개인과제)

_{1. 주제 선정}

2. 자료 수집 방법(대상 및 조건 포함)

모둠 토론 결과 정리

문제 해결 과정에서 탐색한 자료, 모둠원들의 의견을 종합하여 정리하기

차시 5/16 (미술, 과학)

1. 아래 과제를 읽고 성실히 참여해 봅시다.

2. 위의 과제를 읽고 핵심내용과 우리가 해야 할 중심 활동을 파악해서 정리해 봅시다.

《 어떻게 바꾸지? 》

캠페인 활동을 위한 준비를 위해 환경과 관련한 뉴스를 많이 접하고 친구 들과의 의견 나누기 활동을 통해 이전과는 다른 시선으로 우리주변을 훑어 보게 된 재민이는 우리가 하루 중 제일 많은 시간을 머무는 우리교실은 제 대로 된 분리수거가 잘되고 있는지에 관심이 쏠렸다. 모둠원들과 함께 우

리학교 안의 분리수거는 잘되고 있는지 한번 살펴보기로 한 재민이는 실을 집중적으로 살펴보았다. 교실 뒤켠 쓰레기통이 놓여진 곳은 했다.

‘아~~! 우리 주변도 아직 이런데 지구를 지키자고 캠페인을 한다고 했으

니...너무 부끄러운데...’ 재민이는 각 학급의 분리수거 상태와 쓰레기통 주

변의 상황을 체크하고 개선안을 마련하여 학교에 요구사항을 제출해 보기

로 하였다. 처음 생각한 것은 쓰레기통이 작고 불편하니 분리수거가 되지

않고 주변이 더러운 것이 아닐까 여기고 분리수거 쓰레기통의 디자인과

분리수거의 필요성을 알리는 폐품을 활용한 음성안내 로봇을 만들어 각반

에 배치하면 좋을 것 같다고 생각하고 실천에 옮기기로 했다.

3. 과제수행 계획서를 작성해 봅시다.

과제명

ideas

- ^{문제해결을 위}

한 아이디어 브 레인스토밍

facts - 과제 해결에 필

요한 내용 중 내가 알고 있는 사실은?

learning issues

- ^{문제 해결을 위}

해 더 알아야 할 (더 조사하고 공부해야 할) 것 은?

action plan

- 문제 해결을 완 성할 때까지 우 리 모둠이 거쳐 야 할 과정은?

- 효율적으로 과제 를 수행하기 위 한 역할 분담은?

제작순서 역할정하기

1.

2.

3.

4.

5.

이름 역할 준비물

수학 (1~4/18)

모둠 평가(60%)

• 다른 모둠이 작성한 통계보고서를 평가해 봅시다.

모둠명 평가 내용(칭찬할 점, 보완할 점) 주제의

흥미도, 이해도

통계보고서의 전달력, 논리성

상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하

모둠원 평가

자기 가치 평가(20%)

• 자신을 포함하여 우리 모둠원들을 평가해 봅시다.(각 모둠원 모두 다르게 점수 부여)

모둠원 이름 맡은 역할 칭찬하고 싶은 점 역할 수행 정도

나( ) 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. 이번 통계보고서 작성 수업을 통해 내가 알게 된 수학적 개념, 원리, 절차는?

2. 알게 된 내용 중 일상생활과 연관되거나 적용할 수 있는 것은?

3. 이 수업을 통해 좋았던 점과 아쉬웠던 점은 무엇인가?

4. 우리 모둠 안에서 내가 더 노력해야 할 점은 무엇인가?

차시 6/16 (미술, 과학)

1. 조사한 내용을 정리해 봅시다.( 우리 모둠이 조사한 learning issues)

2. 조사하고 토의한 내용을 정리하여 생각한 디자인 안을 정리해 봅시다.

learning issues ^조사내용

- - - - - - - -

분리수거 쓰레기통 음성안내 로봇

차시 7~8/16 (미술, 과학)

1. 디자인 안을 토대로 나의 아이디어를 표현해 봅시다.

과제명 재료와 용구

우리 모둠의 작품을 위해

1. 아이디어 떠올리기-어떻게 표현하면 주제가 잘 드러날까?

2. 아이디어 구체화하기-어떻게 실현시킬까?

어떤 이미지를 어디에 어떻게 배치할지...

3. 아이디어 스케치하기

4. 표현을 통해 처음의 계획을 실현하고, 수정해나가기 중점적으로

표현하고 싶은 부분

아이디어 스케치

제작 시

유의점

2. 모둠 활동지-개인 아이디어에서 수렴과 확산을 통해 모둠 아이디어를 도출해 봅시다.

차시 9~10/16 (미술, 과학)

1. 다음 그림의 색칠한 부분에 LED 불이 들어오게 하려고 합니다.

주어진 재료를 활용하여 불이 켜지도록 회로도를 그리고 만들어 봅시다.

재료: 알루미늄 테이프, 수은전지, LED 전구

불이 켜지는 곳 회로도

2. 위 카드가 음성이 지원되는 음성지원 카드라면 어떻게 해야 소리가 더 잘 들릴까요?

차시 13~14/18 (미술, 과학)

1.우리 모둠이 만든 음성안내 로봇은?

로봇명

적용 장소 ( )

이전: 이후의 예상:

모둠작품 설명

음성안내 로봇의 회로도를 그려봅시다.

스피커 기호 : ⊻ 녹음버튼 :⌓ 재생버튼 :⌔ 마이크:

^M

디자인의 조건을 고려하여 수정 보완할 부분은?

로봇의 디자인과 성능 등을 개선 보완 후 활용 가능한 장소와 이유?

소감

2. 다른 모둠 평가 - 자기 모둠 포함

모둠

항목

독창성- 시각디자인

아이디어(10) 실용성(10) 완성도(15) 심미성(15) 총점 (50) 1

2 3 4

차시 13~14/18(미술, 과학)

1. 우리 모둠 분리수거함을 홈쇼핑에 판매할 경우 어떤 내용을 소개하면 될까요? 쇼호스트가 되어‘마감 임박’이라는 문구가 나오기 위한 홍보 시나리오를 작성해 봅시다. (사은품은 음성안내 로봇입니다)

어떤 내용을 알려야 하나요?

2. 다른 모둠 평가 - 자기 모둠 포함

모둠

항목

독창성 (10)

실용성 (10)

심미성 (20)

기능성-합목적성(10) 총점 이름-발표력(10) (50)

1

2

3

4

차시 14/18(미술, 과학)

1. 모둠원 평가(각자 써주세요)- 이름 옆 10점 나누어 갖기

항목

이름

①과제 해결을 위해 자료 검색과 수집을 가장 열심히 한 사람은?

②과제 해결을 위해 가장 핵심적인 아이디어를 낸 사람은?

③과제 해결 시 가장 주도적으로 임한 사람은?

④모둠원간의 의견 경청과 협력에 공헌한 사람은?

⑤주도적이진 않았지만 매사 협력적인 자세로 임한 사람은?

이름 : ( ) 자기가치 점수

역할(한일) ①

② 소감(배운점,

알게된점)

③

④

아쉬운점 ⑤

총점

이름 : ( ) 자기가치 점수

역할(한일) ①

② 소감(배운점,

알게된점)

③

④

아쉬운 점 ⑤

총점

이름 : ( ) 자기가치 점수

역할(한일) ①

② 소감(배운점,

알게된점)

③

④

아쉬운점 ⑤

총점

이름 : ( ) 자기가치 점수

역할(한일) ①

② 소감(배운점,

알게된점)

③

④

아쉬운 점 ⑤

총점

차시 15~18/18 (영어)

★ 우리의 생각을 표현하는 방법 - 써클맵을 활용한 환경 캠페인 영어로 알리기 1) 가운데 작은 원에는 주제가 되는 낱말을 크게 적습니다.

2) 큰 원에는 주제에 대해서 알고 있는 것이나 생각나는 것을 그림이나 낱말로 표현합니다.

3) 바깥의 사각형에는 큰 원에서 표현한 내용에 대해 자세히 적습니다.

Script

★ 환경 캠페인과 관련하여 내가 맡은 부분을 영어 문장으로 적어봅시다.

최소 3장면, 7문장 이상 작성해야 합니다.

차시 15~18/18 (영어)

Assessment

❶ 모둠별 결과물을 이해하고 적어 보아요!

Group Title Environmental

Problem Solutions 칭찬할 점/아쉬운 점/

가장 인상 깊은 장면 등

1

2

3

4

5

6

7

❷ 모둠별 결과물 및 발표 태도를 평가해 보아요!(20점 만점, 각 항목 4점)

Grou p

1. 환경과 관련된 메시지가 정확하 게 전달되고 있 는가?

2. 내용이 충실 하고 그림과 잘 어울리는가?

3. 영어표현이 적절하고 자연 스러운가?

4. 아이디어가 참신하고 흥미 로운가?

5. 발표가 자연스 럽고 내용이 잘 전달되는가?

합계 (20점)

1 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

6 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

7 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

차시 15~18/18 (영어)

❸ Self-Assessment(15점 만점, 각 항목 5점)

1. 나는 학습과정에 성실하게 참여하고 학습지를 제출하였다. ☆☆☆☆☆

2. 나는 환경 관련 캠페인을 영어로 알리는 과정에서 주어진 나의 역할

을 다 하였고 모둠원들과 협력하였다. ☆☆☆☆☆

3. 나는 결과물을 발표할 때 다른 조의 이야기에 경청하였고 다른 모둠

작품에 적극적으로 피드백을 주었다. ☆☆☆☆☆

❹ Reflection Journal(15점 만점)

1. 가장 좋았던 모둠원의 결과물을 1편을 선정한 후 선정 이유와 작품을 통해 새롭게 알게 된 사실, 배운 점 등을 적어 봅시오. (영어, 한글 다 좋아요)

2. 이번 과제를 통해 무엇을 배우고 느꼈는지 적어 봅시다. (영어, 한글 다 좋아요)(과제 수행 중 어려웠던 점이나 제안할 점 등을 적어도 됩니다.)

3. 과제 수행 중 본인에게 가장 의미 있거나 재미있었던 활동은 무엇이었나요? 과거시제를 이용하여 영어문장으로 표현해 봅시다.

ex) I drew a picture of the Little Mermaid.

I searched the internet to find the information about environmental problems.

Your Answer:

3-1. 그 이유는 무엇인지 적어 봅시다. (영어, 한글 다 좋아요)

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /18

상

- 주제의 흥미도가 높고 대푯값과 산포도를 이용한 자료의 정리하여 통계보고서를 보 기 쉽게 작성하였으며 분석 결과가 논리적이다.

- 과제를 정확하게 파악하여 과제수행계획서를 작성하였으며 성찰일지 등 평가보고서의 내용을 구체적으로 충실하게 작성하였다.

- 모둠원과의 협업을 통해 문제 해결에 적극적으로 참여하였다.

- 산출물평가 - 모둠평가 - 자기평가 - 동료평가 - 관찰평가

- 산출물 - 모둠평가지 - 성찰일지 - 자기평가지 - 동료평가지 - 교사의 관찰평가지 중

- 주제의 흥미도가 보통이고 대푯값과 산포도 중 일부를 이용한 자료의 정리로 통계보 고서를 작성하였으며 분석 결과가 대체로 논리적이다.

- 대략의 과제수행계획서를 작성하였으며 성찰일지 등 평가보고서의 내용을 대체로 충 실하게 작성하였다.

- 모둠원과 협업하여 자신이 맡은 역할을 수행하였다.

하

- 주제의 흥미도가 낮고 대푯값과 산포도 중 일부로 자료를 정리하여 통계보고서를 작 성하였으며 분석 결과가 논리적이지 못하다.

- 과제수행계획서가 미완성이며 성찰일지 등 평가보고서의 내용을 끝까지 완성하지 못하였다.

- 모둠 내에서 자신이 맡은 역할을 수행하는데 소홀하여 모둠 내에서 자신이 맡은 과제를 마치지 못했다.

5~14 /18

상

- 주제 표현의 창의성 및 적합성-로봇캐릭터 디자인에 대한 모둠원의 아이디어가 매우 기발하고, 주제 표현의 창의성과 실제 적용성이 매우 높음.

- 작품의 완성도 및 심미성- 재료를 올바르게 사용하여 작품의 완성도가 높고, 표현 재 료 및 용구의 창의적 활용도가 매우 다양하고 표현이 섬세하고 풍부하며, 심미적으 로 매우 아름다움.

- 수업 태도 및 참여도-수업에 필요한 학습지가 모두 준비 되어 있고, 수업 태도 및 작품에 임하는 태도가 진지하며 작품의 완성에 기여도가 높음.

중

- 주제 표현의 창의성 및 적합성-로봇 캐릭터 디자인에 대한 모둠원의 아이디어가 기 발하고, 주제 표현의 창의성과 실제 적용성이 높음.

- 작품의 완성도 및 심미성-재료를 올바르게 사용하여 작품을 잘 완성했으며 심미적 으로 아름다움.

- 수업 태도 및 참여도- 수업에 필요한 학습지가 80%이상 준비 되어 있고, 수업 태도 및 작품에 임하는 태도가 준수하며 작품의 완성에 일조함

하

- 주제 표현의 창의성 및 적합성-로봇 캐릭터 디자인에 대한 모둠의 아이디어가 부족 하고, 주제의 적합성 및 실제 적용성이 낮음.

- 작품의 완성도 및 심미성- 재료를 올바르게 사용하지 못해 작품의 완성도가 떨어지 고 표현이 평이하며 심미적인 면에서 다소 부족함.

- 수업 태도 및 참여도-수업에 필요한 학습지 준비가 (60%이하) 잘 되어 있지 않고 수 업 태도 및 작품에 임하는 태도가 불성실하며, 작품이 완성에 기여도가 낮음.

15~18 /18

상

- 내용: 주제와 관련된 필수정보를 모두 포함하였으며, 관련 설명이 충분하다.

- 언어 사용: 다양한 어휘와 문장구조를 구사하였으며, 어법상 오류가 거의 없어 내용 전달에 무리가 없다.

- 대소문자, 띄어쓰기, 문장부호등을 적절하게 활용하여 내용 전달이 잘 된다.

중

- 내용: 주제와 관련된 필수정보를 일부 포함하였거나 관련설명이 다소 부족하다.

- 언어 사용: 비교적 단순한 문장구조를 사용하였거나, 내용 전달에 지장을 주는 어법상 오류가 있다.

- 대소문자, 대소문자, 띄어쓰기, 문장부호등의 사용에 일부 오류가 있으나 내용 전달에 큰 지장이 없다.

하

- 내용: 주제와 관련된 필수정보가 거의 없거나 관련 설명이 거의 없다.

- 언어 사용: 어법상 오류가 많아 내용 파악에 어려움이 있다.

- 대소문자, 띄어쓰기, 문장부호의 사용에 오류가 많아 내용전달이 잘 되지 않는다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(수학)

OECD 30 개 국가의 연간 1 인당 쓰레기양을 조사하고 자료에 대한 대푯값과 산포도를 구하는 과정에서 세계적으로 큰 고민인 쓰레기로 인한 환경오염에 대해 좀 더 진지하고 심각한 문제의식을 가지게 됨.

(미술)

교내에서의 분리수거 태도에 대한 문제점을 인식하여 교실의 분리수거함의 디자인을 농구 골대와 축구골대의 모양으로 만들어 분리수거를 재미있게 할 수 있는 쓰레기통 디자인을 제안하여 모둠원의 호응을 얻음. 음성안내 로봇 제작 시 폐품으로 미리 로봇의 구조에 대해 탐색하여 모둠원들에게 적절한 크기와 디자인에 대해 제안하는 적극적인 모습을 보임.

블록 형상의 분리수거함과 친근한 캐릭터 모양의 로봇 디자인을 제안하며, 모둠원이 만든 제품이 어린이집과 유치원까지도 판매될 수 있는 디자인이라고 예상하여 홈쇼핑 홍보 시나리오를 작성함. 비슷한 기능의 제품이지만 디자인에 따라 그 가치가 다름을 알고 작업하는 모습이 열정적임.

(과학)

전류의 흐름을 잘 이해하여 회로도를 올바르게 연결하고 작품의 완성도가 높음. 확성기의 원리를 이해하여 음성로봇의 소리가 잘 들리도록 확성기를 적절하게 만듦.

(영어)

환경 캠페인 활동 영어로 퍼뜨리기 활동을 통해 환경문제의 심각성과 해결방안을 알리기 위한 글쓰기를 하였으며 자기점검 및 동료점검을 통해 글쓰기를 수정, 보완하여 최종 작품을 완성함. 캠페인 활동을 영어로 퍼뜨리는 과정에서 동사의 과거시제를 익혀 올바르게 사용하였으며, 다른 모둠의 작품에 도움이 되는 피드백을 줌. 결과물 발표 시 발음을 정확하게 하기 위해 연습을 많이 하는 노력을 보였으며, 환경 문제의 심각성과 해결방안을 영어로 잘 발표하는 모습이 인상적임.

[부록2] 학생 활동 사진 및 결과물

[ 1~4차시 학생 활동 ]

[ 1~4차시 학생 활동 모습 ]

[ 1~4차시 학생 ppt 결과물 ]

[ 5~14차시 학생 활동지 ]

[ 5~14차시 학생 활동 모습 ]

[ 5~14차시 학생 완성작 ]

[ 15~18차시 학생 활동 결과물 ]

[부록3] 회의록

일시 2018. 5. 4. (금) 16:30

참석교사 전OO, 김OO, 조OO, 최OO , 정OO

협의 내용

- 2018 융합인재교육(STEAM) 착수 워크숍 참가 교사 전달 연수

1. 2015 개정 교육과정의 1개 과목을 중심과목으로 선택 한 후, 해당 과목의 성 취기준을 반영하여 다른 교과 과목과 융합한 STEAM 프로그램 개발 및 적용 2. 프로그램 개발과 적용을 위한 교사 간 협동 연구 및 팀티칭 권장

3. 2015 개정 교육과정 과목 성취기준 영역에 따른 STEAM 프로그램 개발 4. 과학 또는 수학 이외의 교과를 중심과목으로 할 경우 반드시 과학 또는 수학

적 용소가 융합되도록 개발

5. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 – 성취 기준 및 학생생활기 록부 기재방법

6. 학생 태도에 대한 사전검사(4월)와 사후검사(10월) 실시

일시 2018. 5. 28. (월) 18:00

참석교사 전OO, 김OO, 조OO, 최OO , 정OO

협의 내용

- STEAM 프로그램 개발에 대한 협의

1. 미술과 중심의 프로그램 개발로 결정

2. 학생들이 실생활에 필요하다고 생각하는 내용과 접목하고 학생들에게 2015 개정교육과정에서 요구하는 역량을 기를 수 있는 수업 개발

3. 교육과정-수업-평가-기록이 일체화 되도록 수업 설계

4. 2개의 학교에서 가능하면 수혜학생이 많도록 프로그램 개발

5. 기교가 많은 결과물보다 학생들의 역량을 기르는데 초점을 맞춘 프로그램 개

발

일시 2018. 7. 24. (화) 16:30

참석교사 전OO, 김OO, 조OO, 최OO , 정OO

협의내용

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STEAM 프로그램 개발

1. 미술과 중심의 환경에 대한 문제의 심각성을 인식하고 그 중 쓰레기 분리수 거함과 음성인식로봇(쓰레기 분리수거에 대한 안내를 음성으로 인식) 제작해 보는 프로그램으로 개발

2. 진도표에 따라 각 교과에서 수업해야 할 세부 내용 확인 3. 교육과정-수업-평가-기록이 일체화 되도록 수업 설계 4. STEAM 프로그램 적용에 따른 평가루브릭 만들기

일시 2018. 8. 29. (수) 18:00 / 2018. 9. 5. (수) 18:00 참석교사 전OO, 김OO, 조OO, 최OO , 정OO

협의내용

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STEAM 프로그램 적용에 대한 협의

1. 지구촌 환경 문제에 대한 심각성을 환기 시킬 수 있는 자료를 찾아 조사하여 통계로 나타내기(수학 1~4차시)

2. 지구촌 환경 문제를 해결하기 위한 나의 실천방안으로 학교 분리수거함 디자 인하기 및 음성인식 안내로봇 만들기(미술, 과학 5~14차시)

3. 지구촌 환경 문제를 영어로 나타내어 퍼뜨리기(영어, 15~18차시) 4. STEAM 프로그램 적용에 따른 평가루브릭 완성

일시 2018. 9. 30. (일) 16:00

참석교사 장OO , 전OO , 김OO , 조OO , 최OO, 정OO

협의내용

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개발한 STEAM 프로그램에 대한 컨설팅

1. PBL로 개발한 문제에 대한 컨설팅 – 중학교 학생들이 실시하기에 쉽고 흥미 로운 내용임.

2. 프로그램 적용에 따른 평가 루브릭이 프로그램과 일치됨.

3. STEAM 프로그램 적용 시 학생 활동에 대한 관찰평가에도 세밀하게 실시해 야하며, 활동 전 과정에 걸쳐 과정중심평가를 실시해야 함.

4. 18차시를 모두 담을 수 있는 PBL 문제 시나리오가 한 개 있으면 더 좋을 것

같음.

일시 2018. 10. 27. (토) 18:00

참석교사 전OO, 김OO, 조OO, 최OO, 정OO

협의내용

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결과 보고서 작성에 대한 협의

1. 결과 보고서 작성 및 제출에 대한 협의 2. 학생 사후 설문조사 탑재 확인

3. 학생 활동 결과물 정리 및 평가 내용 공유

4. 학생 인터뷰 내용과 STEAM 수업에 대한 교사 소감 공유 일시 2018. 10. 19. (금) 18:00

참석교사 전OO, 김OO, 조OO, 최OO , 정OO

협의내용

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수업 나눔 및 결과 보고서 작성에 대한 협의

1. 교동중학교 김정민 선생님의 수업 영상 촬영물로 STEAM 연구회 회원들 수 업 나눔 계획 – 예정: 11월 7일 수요일 예정

2. 결과 보고서 작성에 대한 협의

3. 학생 사후 설문조사 실시에 대한 협의

4. 학생 활동 결과물 정리 및 평가 내용 공유

5. 학생생활기록부 기재 내용 검토 및 공유