개정교육과정에따른2015고등학교통합과학의이해및지도방법 1

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개정 교육과정에 따른 2015

고등학교 통합과학의 이해 및 지도방법

통합과학의 평가 방향 , 평가 방법 , 유의사항

통합과학의 평가 방법별 평가 사례

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1 통합과학의 평가 방향 평가 방법 유의사항 , ,

기존의 평가는 대부분 성적을 산출하기 위한 결과 중심의 총괄 평가에 머무는 경향이 있었습니다. 그러나 2015 교육과정에서는 평가가 모든 학생들이 성취기준을 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정이라는 점을 강조하고 있습니다. 평가가 ‘교육의 과정’이라는 의미는 교수·학습의 결과에 따른 학생의 성장 과정을 수업과 연계하여 실시하고 기록한다는 것을 의미하므로 학습 단계별 형성 평가나 과정 평가를 실시할 계획을 세우는 것이 매우 중요합니다.

교육과정의 성격과 목표를 고려한 평가 방향 1) 2015

개정 교육과정의 취지를 살리려면 자기 주도적 학습 역량을 함양하기 위한 평가, 교수·학습 과정과 연계된 평가, 학생의 성장 과정을 기록하는 평가로 전환해야 합니다. 평가(assessment)라는 용어를 시험(test)이라는 용어로 인식하지 않도록 주의해야 합니다. 즉, 평가를 단순히 ‘학습 결과’가 아니라 학생의 성장을 위한 ‘학습 과정’으로 생각하는 것이 중요합니다.

학습 평가에 대한 패러다임의 변화

구분 과거 현재

정의

단순히 학생들의 학업 성취 수준을 확인하는 행위

학생들의 학습에 대해 판단할 수 있는 정보를 수집하는 행위

시기 학습을 마친 후 학습이 이루어지는 내내

초점 학습 결과 학습 과정

방법 양적 평가 질적 평가

목적 학생의 선발, 배치 또는 서열화 학생의 특성 파악 및 피드백 출처 학습 평가에 대한 패러다임의 변화 장명덕

[ : , , 2014]

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교육과정의 통합과학 평가 방법 및 유의사항 분석 2) 2015

교육과정의 통합과학에서 평가하고자 하는 것은 크게 핵심개념의 이해 과학의 탐구

2015 ,

능력, 과학적 태도, 과학과 핵심 역량입니다. 이와 관련하여 2015교육과정에서는 평가 방법 및 유의 사항을 다음과 같이 제시하고 있습니다.

핵심 개념

핵심 개념과 관련 성취기준에 따른 평가 방법 및 유의사항

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화학 변화

통과 [10 06-02]

산화 환원 반응의 예는 협동 학습을 통한 자료 검색, 종합, 발표 등의 과정을 평가하거나 동료 평가 등을 활용할 수 있다.

자기 평가 동료 평가

통과 [10 06-03]

산성과 염기성 판별 및 중화 반응은 탐구 실험을 통해 실험 보고서를 평가할 수 있다.

보고서 평가

통과 [10 06-04]

실생활에서 발생하는 문제점을 개선하기 위해 중화 반응을 이용하는 예를 찾게 하고, 이에 대 한 수행평가를 실시할 수 있다.

관찰 평가

생물다양 성과 유지

통과 [10 07-03]

생물다양성 협약이나 국제기구를 조사한 자료를 활용하여 생활 속에서 할 수 있는 우리의 노력 을 토의하고 발표하는 활동에 대한 관찰 평가 혹 은 수행평가를 실시할 수 있다.

관찰 평가 동료 평가

생태계와 환경

통과 [10 08-02]

마른 멸치의 해부나 먹이 관찰 활동, 또는 야외 생태 탐방 활동에서 관찰 결과를 기록하고 자료 를 정리하는 과정 등에 대한 수행평가를 실시할 수 있다 생태계의 구성 요소를 암기하거나 어류. 의 먹이 종류를 나열하라고 하는 등 단순 지식을 확인하는 평가는 지양한다.

관찰 평가 과제 평가

발전과 신재생 에너지

통과 [10 09-01]

간이 발전기 만들기 탐구 활동에서 변인 통제 등 에 대한 실험실기 평가를 실시할 수 있다. 또한 태양광 발전을 이용한 장치를 고안하는 활동에 대한 수행평가를 실시할 수 있다.

실험실기 평가 산출물 평가

통과 [10 09-05]

물의 전기분해를 이용하여LED 전구의 불을 켜 거나 멜로디 키트의 소리가 나오도록 하는 연료 전지를 만들고, 이를 실험 보고서로 평가할 수 있다.

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2 통합과학의 평가 방법별 평가 사례

교육과정의 통합과학에서는 평가 방법으로 자기 평가 동료 평가 모둠 평가 보고서

2015 , , ,

평가, 관찰 평가, 실험실습 평가, 프로젝트 평가, 산출물 평가, 포트폴리오 평가, 과제 평가 등의 평가 방법을 제시하고 있습니다. 다양한 평가 방법 중 몇 가지 적용 사례를 통합과학 성취기준과 관련하여 살펴보겠습니다.

자기 평가 1)

성취기준 [10통과02-01]과 관련된 ‘우주, 지각, 생명체의 구성 물질 비교하기’ 탐구 활동은 지구 구성 물질의 유래와 비율에 대한 정보를 얻는 것이 주요 학습 내용입니다. 이 탐구에서는 정보의 취득 및 자료 해석 능력이 요구되며 이런 탐구 과정은 학생의 자기 주도적 참여가 매우 중요합니다. 따라서 자기 평가를 실시할 수 있으며 이에 대한 구체적인 평가 항목의 예시는 다음과 같습니다.

자기 평가 예시

보고서 평가 2)

성취기준 [10통과03-02]에서는 일상생활에서 경험할 수 있는 다양한 충돌 상황에서 안전을 위한 충격 흡수 방법을 토의하는 탐구 활동을 합니다. 이 활동에서 학생들은 모둠별 토의 내용과 활동의 결과를 활동지에 기록하므로 보고서 평가가 적합할 수 있습니다. 이때 사전 활동이 충실히 이루어졌는지 확인하고 핵심 개념을 일상생활에 적절하게 적용하는지에

영역 물질과 규칙성 핵심 개념 자연의 구성 물질

성취기준

통과 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 [10 02-01]

규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.

교수·학습 활동

빅뱅 이후 우주와 별에서의 원소 합성 지구의 형성 과정 복습 및 지각과 생명체, 의 공통점과 차이점 비교 및 토의하기

평가 항목 평가 내용 / 평가 기준 평점

지식

학습 개념1 자료 해석

( )

우주, 태양, 지각, 해양, 생명체에 가장 많은 두 원소를 찾아내었 다.

1 / 2 / 3 학습 개념2

원소 유래

( )

토의 과정을 통해 구성 원소의 유래를 알게 되었다. 1 / 2 / 3 학습 개념3

지각과 생명체 (

비교)

지각과 생명체의 공통점과 차이점을 알게 되었다. 1 / 2 / 3 흥미/

태도

만족도 나는 오늘의 활동 내용과 나의 수행 결과에 대해 만족한다. 1 / 2 / 3

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주안점을 두고 평가할 수 있습니다. 구체적인 평가 항목의 예시는 다음과 같습니다.

보고서 평가 예시

영역 시스템과 상호 작용 핵심 개념 역학적 시스템

성취기준

통과 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효 [10 03-02]

과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.

일상생활에서 경험할 수 있는 다양한 충돌 상황에서 안전을 위한 충격 흡수 방 법 탐구하기

내용

활동지 작성 활동지를 충실하게 작성하였다. 1 / 2 / 3 토의 해석

[ ] 충돌 영상의 결과를 과학적으로 옳게 해석하였다. 1 / 2 / 3 토의 평가

[ ] 조사한 사례의 적절성 여부를 과학적으로 평가하였다. 1 / 2 / 3 토론 논증

[ ] 근거를 들어 논리적으로 주장을 전개하였다. 1 / 2 / 3 실험 적용

[ ] 실험 활동에서 충격 흡수의 과학적 원리를 적용하였다. 1 / 2 / 3

관찰 평가 3)

성취기준 [10통과03-02]에서는 먹이 사슬과 생태 피라미드의 개념을 학습하고, 마른 멸치를 해부하여 위장 속의 먹이 종류를 관찰함으로써 멸치 중심의 먹이 사슬을 파악합니다. 또한 자연 재해와 인간에 의한 서식지 파괴, 기후 변화 등과 같은 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의하는 활동을 합니다. 이중에서 마른 멸치를 해부하는 학생 활동의 경우 관찰 평가를 실시할 수 있습니다. 구체적인 평가 항목의 예시는 다음과 같습니다.

관찰 평가 예시

영역 환경과 에너지 핵심 개념 생태계와 환경

성취기준

통과 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 [10 08-02]

과정을 이해하고 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고, 토의할 수 있다.

마른 멸치를 해부하여 위장 속의 먹이 종류 관찰하고, 생태계 평형이 유지되는 원리 토의하기

내용

탐구 활동 수행 능력

마른 멸치를 해부하여 위를 정확히 찾고, 현미경을 다루는 능력 이 뛰어나 위장 속 먹이 종류를 관찰한다.

O / X 제시된 과제에 대하여 해결 방안을 제안하거나, 다른 사람의 제 O / X

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과제 평가 4)

성취기준 [10통과08-03]에서는 본 수업 전에 미리 과제로 작성해 온 ‘기후 변화로 인한 지구의 미래 시나리오’를 바탕으로 미래에 예상되는 지구 환경 변화를 극복하기 위한 방안에 대해 모둠별 토의 및 발표하는 활동을 할 수 있습니다. 사전 과제를 수행해야 본 차시의 토의 수업이 원활하게 이루어질 수 있기 때문에 과제를 반드시 점검하는 것이 필요합니다. 구체적인 평가 항목의 예시는 다음과 같습니다.

과제 평가 예시

영역 환경과 에너지 핵심 개념 생태계와 환경

성취기준

통과 엘니뇨 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치 [10 08-03] ,

는 영향을 분석하고 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토, 론할 수 있다.

미래에 예상되는 지구 환경 변화를 극복하기 위한 방안에 대해 토의 및 발표하 기

내용

활동지 작성

미래의 희망 직업과 기후 변화를 관련지어 시나리오를 작성하였 다.

1 / 2 / 3

토의 해석 [ ]

기후 변화로 인해 달라진 사회의 모습을 과학적 근거를 들어 제 시하였다.

1 / 2 / 3

산출물 평가 5)

성취기준 [10통과09-05]에서는 친환경 에너지 도시로 설계된 세계 각국의 도시 사례에 대한 조사 활동을 바탕으로 친환경 에너지 도시를 설계하여 발표하는 교수·학습 활동을 할 수 있습니다. 따라서 모둠별 활동의 결과물에 대해 산출물 평가를 실시할 수 있습니다. 구체적인 평가 항목의 예시는 다음과 같습니다.

산출물 평가 예시

안에 대해 질문하는 등의 행동을 한다.

탐구 활동 참여도

마른 멸치를 해부하여 위장 속 먹이 종류를 관찰하는 활동에 적 극적으로 참여한다.

O / X 위장 속 먹이 종류가 현미경으로 관찰되지 않을 시 반복적으로

현미경 표본을 만들어 관찰한다.

O / X 토의 활동

참여도

멸치가 포함된 먹이 사슬을 만들고, 해양 생태계에서의 평형 유 지 원리를 토의하는 활동에 참여한다.

O / X 뒷정리 탐구 활동 후 뒷정리를 솔선수범하여 한다. O / X

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영역 환경과 에너지 핵심 개념 발전과 신재생 에너지

성취기준

통과 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발 [10 09-05]

의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너 지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.

교수·학습 활동 지속가능한 발전을 위한 친환경 에너지 도시 설계하기

내용

독창성

새로운가?

완전히 새로운 것인가

- ?

기존의 것을 새로운 관점에서 바라보았는가

- ?

1 / 2 / 3

정교성

산출물이 질적 측면에서 우수한가?

세세한 부분까지 다루었는가

- ?

다양한 관점을 고려하였는가

- ?

1 / 2 / 3

완성도

산출물이 완전한가?

빠지거나 부족한 부분은 없는가

- ?

근거를 충실하게 제시하였는가

- ?

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