서 론
연구의 필요성
성격은 언동을 통하여 나타나는 개인의 특질 또는 그 자체‘ 가 지니고 있거나 일하는 태도의 본질적 특징 및 통일적 근 본 경향 을 의미한다 엣센스 국어사전’ ( , 2002).
성격은 환경에 따라 변하지 않는 기질적인 성격과 변하는, 사회적인 성격 즉 일반적으로 외부에 나타나는 성격이 있다, 박아청 인생초기는 가정환경의 영향을 받으며 특히 ( , 2001).
아동기는 부모 자식간의 관계에 의해 영향을 받는다 가족 내- . 의 인간관계에서 자기의 역할을 인식하게 되며 자기에게 기, 대되고 부과된 역할을 다하는 과정을 통하여 성격이 형성된 다 김제한( , 1999). 마찬가지로 성역할도 부모에 의해 형성된다
조복희 ( , 2004).
아동기에는 그 문화에서 우세한 성 고정관념을 습득한 후 자신의 성에 적합한 측면을 자신의 성격과 행동에 통합시켜 나간다 유가효( , 1994).
초등학교 저학년에서는 성역할의 고정관념이 매우 심하여 성별에 따라 차이를 보이며, 7-8세가 되면 이 고정관념이 점 차 희박해진다 이종란( , 1982). 초등학교 후반기부터 자기 자신 을 하나의 대상으로 볼 수 있게 되어 주체로서의 자신이 객, 체로서의 자신을 생각할 수 있어서 어떠한 인간성격이 바람 직하고 그리고 그것에 대해 현실의 자신 성격은 어떠한지를, 생각하며 자신이 설정한 이상상, ( )에 대해서 자신을 가 깝게 가도록 노력하게 된다 박아청( , 2001).
성격특성에 대한 고정관념은 대체로 아동기 후기인 11세 정도에 정확한 귀인이 이루어진다(Intons-Peterson, 1988). 이렇 게 한번 형성된 고정관념은 그 강도가 약화되기는 하지만 일, 생동안 지속되는 것이 보통이며 자신과 타인을 분류하고 판, 단하는 기준이 되기 때문에 문제가 된다 부모는 자녀를 키우. 면서 문화의 압력에 따라 자녀의 성에 알맞은 성역할을 학습 하도록 요구하므로 남녀평등에 관한 의식도 학습된다.
성역할은 사회적으로 기대되는 행동이나 태도 외에 성별에 따라 습득하는 성격특성 태도 선호경향 행동 등을 모두 일, , , 컫는다 이재현( , 1983).
최근의 양성성 개념은 전통적 성역할 개념 즉 남성성과 여, 성성은 양극에 존재한다는 개념에서 탈피하고 있다 전통적. 남성적 특성과 전통적 여성적 특성을 모두 가진 개인 즉 양, 성적인 특성을 지닌 사람은 사회적으로 자신감이 있고 자존 감이 높으며 성취도가 높은 것으로 밝혀졌다(Balbladelis, 1979).
교육인적자원부는 각 시도에 양성평등교육 연구학교를 지정 하여 양성평등 가치관의 정립을 위한 교육방안을 계획하거나, 성 평등 증진 교육활동을 통한 학교문화조성 등 다양한 교육 활동으로 양성평등문화 정착 방안을 위해 학교현장에서 모든 학생들의 재능과 소질을 충분히 발휘할 수 있는 대안을 마련 하고 있다.
지금까지 남녀 평등의식과 관련한 국내 연구로는 주로 성 역할 특성과 남녀 평등의식에 관한 연구 전영자( , 2000)와 아 동의 성 역할정체감과 남녀 평등의식간의 관계를 알아보는 연구 민남정( , 2001), 아동의 성 역할 고정관념에 관한 연구 김(
초등학교 고학년 아동의 성격특성과 남녀평등의식
박 영 복1)조 결 자2)
주요어 : 초등학생 성격특성 남녀평등의식, ,
응암 초등학교 보건교사 경희대학교 간호과학대학 교수 교신저자
1) , 2) ( E-mail: [email protected])
투고일: 2004년 월 일 심사완료일7 5 : 2004년 월8 12일
선욱, 2000; 신숙영, 2001)가 있고 아동의 성격특성과 관련된, 연구로 스트레스나 행동측면에서의 연구 김미경( , 1999; 김용 환, 2000; 여성우, 1999; 정형순, 1998)가 있다.
이상의 연구를 살펴보면 성 역할 고정관념으로 인한 성차 별과 성격특성에 따른 각기 다른 대처방식을 알 수 있었으나 아동의 성격특성에 따른 남녀 평등의식에 관련한 연구는 거 의 찾아보기 힘든 실정이었다.
아동기에 형성된 성격과 남녀 평등의식도 일생동안 지속될 것이므로 이들 두 개념간에는 관계가 있을 것으로 보인다.
따라서 본 연구는 자기 성격이 정해졌다고 보는 11-12세의 초등학교 5, 6학년 아동의 남녀 평등의식 정도를 확인하고, 성격특성과 남녀평등의식과 어떤 관계가 있는지를 확인하여 어려서부터 바람직한 성 역할을 갖도록 교육하기 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다.
연구 목적
본 연구는 초등학교 고학년 아동의 성격특성과 남녀 평등 의식정도를 밝혀봄으로써 학교 교육의 첫 단계인 초등학교, 아동들이 시대에 맞는 바람직한 성 역할을 형성해 나가는데 도움을 주는데 본 연구의 목적이 있으며 구체적인 목적은 다, 음과 같다.
대상자의 성격특성과 남녀 평등의식정도를 파악한다.
∙
대상자의 일반적 특성에 따른 남녀 평등의식정도를 파악
∙ 한다.
대상자의 성격특성과 남녀 평등의식과의 상관관계를 분석
∙ 한다.
연구 방법
연구설계
본 연구는 초등학교 고학년 아동의 성격특성과 남녀 평등 의식정도를 파악하고 두 변인과의 관계를 분석하기 위한 서 술적 조사연구이다.
연구대상
서울시에 소재한 공립초등학교 개교를 선정하여 학년3 5 (347 명), 6학년(341명), 모두 688명을 임의 표출하였다 초등학교. 고학년을 5, 6학년으로 한정한 이유는 성역할의 고정관념이 확고해진 시기를 선택하기 위함이었다.
연구도구
성격특성•
성격특성을 측정하기 위해 Eysenck(1975)의 성격차원 검사 를 이현수 가 국내 판으로 제작한 연소자용 설문지 (EPQ) (1985)
를 사용하였으며 수집된 자료는 그의 검사요강에 따라 표준, 화점수로 환산하여 분석하였다 표준화 점수로 환산하는 이유. 는 각 영역의 하위척도마다 문항수가 다르기 때문에 원 점수 만 가지고는 성격차원의 특징을 의미 있게 해석할 수도 없고, 다른 것과 직접 비교할 수도 없기 때문이다 검사도구는 외. - 내향성(15문항), 정서성(18문항), 강인성(13문항), 허위성(24문 항 의 개 하위척도로 구성된) 4 70개 문항의 설문지이다 각 문. 항에 대해 예 점 혹은 아니오 점 로 반응하며 부정 문항‘ ’(1 ), ‘ ’(0 ) , 은 역산하였다.
성격특성의 상하 구분은 표준화점수가39이하인 경우는 하‘ ’ 로, 40에서60은 중 으로‘ ’ , 61이상인 경우는 상 으로 구분하여‘ ’ 처리하였다 이현수( , 1985).
가지 영역 중에서 외 내향성 검사 척도는 점수가 높으면
4 -
외향성 성격을 점수가 낮으면 내향성 성격을 의미하고 강인, , 성 척도는 점수가 높을수록 공격적이고 냉담하며 충동적이, , 거나 자기중심적 신의부족 비관적 가족에 대한 존경심 부, , , , 족 등을 의미한다 정서성 척도는 점수가 높을수록 불안 걱, , 정 우울 성향이 있음을 의미하며 허위성 척도는 점수가 높을, 수록 사회적으로 바람직하게 반응하려는 경향이 있음을 의미 한다.
각 하위척도의 신뢰도 Cronbach's α는 외 내향성은- .74, 강 인성.66, 정서성 .78, 허위성은 .72로 나타났다.
남녀 평등의식
•
남녀 평등의식 검사는 1999년 한국여성개발원에서 개발한 최초의 한국형 남녀평등의식 검사지이며 가정생활척도 교육, , 생활척도 직업생활척도 사회문화생활척도의 개 하위척도는, , 4 각각 20문항의 총 80문항으로 구성되었다 본 연구에서는 초. 등학교5, 6학년에 알맞게 일부 수정하고 문항수도 각 하위척 도별로 10문항으로 하여 총 40문항으로 구성하여 간호학 교 수와 초등학교 교사에 의한 내용타당도를 보았고, 39명 대상 의 예비연구를 통하여 수정 보완한 후 본 연구에 이용하였다.
각 문항은 리커트식 점 척도로서 전혀 아니다 에 점에서부4 ‘ ’ 1 터 매우 그렇다 에 점을 주고 부정 문항에 대하여는 역산하‘ ’ 4 , 였다 문항별 점수 중 점은 가장 보수적이거나 불평등한 태. 1 도를, 4점은 가장 남녀 평등한 태도를 나타낸다 본 연구에서. 의 도구의 신뢰도Cronbach's α= .83이었다.
자료수집 기간 및 방법
자료 수집기간은 2003년 월 일부터3 5 2003년 월3 20일까지 로 연구대상 학교의 담임교사에게 연구 목적을 설명하고 동 의를 얻어 담임교사가 설문지를 배부하여 학생들이 작성한 자료를 당일에 수집하였다 총. 720부를 배부하였으나 무응답 이 많은 자료 32부를 제외하고 688부를 최종 분석에 이용하 였다.
자료분석 방법
수집된 자료는 SPSS PC프로그램을 이용하여 다음과 같이 처리하였다.
대상자의 성격유형에 대하여는 평균을 구하였고 성격유형,
∙
의 상중하 구분은 빈도와 백분율을 이용하였다.
대상자의 일반적 특성에 따른 남녀평등의식의 차이검정은
∙
변수의 특성에 따라 t-검정과 ANOVA를 이용하였고 수준에서 유의한 차이가 있는 변수는
p<.05 Duncan's
로 사후검증을 하였다 Multiple Range test .
성격특성과 남녀평등인식과의 관계를 알아보기 위하여
∙
의 적률상관계수를 구하였다
Pearson .
연구의 제한점
본 연구의 대상자는 서울시에 소재한 개 학교이었으며 초3 , 등학교 고학년 중에서도 5, 6학년에 한정하였으므로 초등학교 고학년 전체로 일반화하여 해석하는데 있어 신중을 기해야 한다.
연구 결과
대상자의 일반적 특성 및 성격 특성
연구 대상자의 일반적 특성은 여자(51.2%)가 남자(48.4%)보 다 많았으며, 5학년(50.4%)과 학년6 (49.6%)학생수는 비슷하였 고 부모의 교육수준으로 아버지는 대졸이상, (48.0%)이 많았고, 어머니는 고졸(56.0%)이 가장 많았으며 부모의 연령으로는,
아버지(80.0%)와 어머니(53.6%) 각각이40～49세가 가장 많았 다 가정의 경제 상태는 대부분 중. (80.8%)정도였고 조부모와, 동거하지 않는 경우( 81.7%)가 대부분이었으며 부모가 모두, 취업하여 맞벌이하는 경우(58.3%)가 그렇지 않은 경우보다 많았고 인지된 가정 분위기는 화목한 편인
(41.7%) , (87.1%)
경우가 가장 많았다 표< 3>.
대상자들은 가지 성격특성 중 외 내향성 특성이 가장 뚜렷4 - 하였고(.71), 허위성(.58), 정서성(.31), 강인성(.29)의 순으로 뚜 렷함을 보여주었다 그리고 외 내향성. - (69.5%), 정서성(73.7%), 강인성(64.9%), 허위성(74.8%)의 모든 성격특성이 중간정도에 분포된 양상을 보였다 표< 1>.
대상자의 남녀 평등의식 정도
남녀 평등의식 정도 점 만점 는 평균(4 ) 2.82로서 중간 값보 다 약간 높게 나타났으며 남녀 평등의식의 하위영역별 점수, 는 가정생활 의식(2.93)이 가장 높게 나왔고 그 다음이 교육, 생활의식(2.85), 직업생활의식(2.78), 사회문화생활의식(2.72)의 순으로 나타났다 표< 2>.
표 대상자의 남녀평등의식
< 2>
영 역 M SD 순위
가정생활 2.93 .48 1
직업생활 2.78 .43 3
교육생활 2.85 .48 2
사회문화생활 2.72 .40 4
계 2.82 .36
일반적 특성에 따른 남녀 평등의식
남녀 평등의식은 성별(t=-9.63, p=.00), 학년(t=-4.33, p=.00) 어머니의 학력(t=5.43, p=.00), 가정 분위기(t=2.30, p=.02)에 따 라 유의한 차이가 있었다 표< 3>.
즉 남녀 평등의식은 여학생(2.95)이 남학생(2.69)보다, 6학년 이 학년 보다 어머니의 학력이 고졸 인 경우가 (2.88) 5 (2.76) , (2.86)
대졸이상(2.77)과 중졸이하((2.78)인 경우보다 그리고 가정 분, 위기가 화목한 경우(2.84)에 남녀평등의식점수가 높았다.
일반적 특성에 따른 하위영역별 남녀 평등의식 정도는 가
표 대상자의 성격특성
< 1> (N=688)
성 격 특 성 문항수 M SD 상
N (%)
중 N (%)
하 N (%)
외 내향성- 15 .71 .19 111(16.1) 478(69.5) 99(14.4)
정서성 18 .31 .20 116(16.9) 507(73.7) 65( 9.4)
강인성 13 .29 .18 109(15.8) 446(64.9) 133(19.3)
허위성 24 .58 .15 92(13.4) 515(74.8) 81(11.8)
정생활 영역에서 성별(t=-10.80, p=.00), 학년(t=-3.16, p=.00), 어머니의 학력(t=7.60, p=.00), 경제상태(t=4.05, p=.02), 가정분 위기(t=2.54, p=.01)에 따라 유의한 차이를 보였는데 여학생, 이 남학생 보다 학년 이 학년 보다 어 (3.11) (2.74) , 6 (2.99) 5 (2.87) , 머니의 학력이 고졸(2.99)인 경우가 경제상태는 하, ‘ ’(3.04)에 속하는 경우가 그리고 가정 분위기는 화목한 경우(2.95)가 그 렇지 않은 경우(2.81)보다 높았다.
직업생활 영역에서는 성별(t=-7.51, p=.00), 학년(t=-3.00, 어머니 학력 에 따라 남녀평등의식이 유 p=.00), (t=3.41, p=,03)
의한 차이가 있었다 즉 여학생. (2.90)이 남학생(2.66)보다 높았 고, 6학년(2.84)이 5학년(2.74)보다 높았으며 어머니가 고졸, 인 경우가 대졸이상 이나 중졸이하 인 경우보 (2.82) (2.73) (2.76)
다 더 높았다.
교육생활 영역에서는 성별(t=-6.47, p=.00)과 학년(t=-4.78, p=
에서 유의한 차이를 보였는데 여학생 이 남학생
.00) , (2.97) (2.74)
보다 높았고 학년, 6 (2.94)이 학년5 (2.77)보다 높게 나타났다. 사회문화생활 영역에서는 성별(t=-5.42, p=.00)과 학년(t=
아버지의 학력 에 따라 유의한 차 -2.74, p=.00), (t=4.69, p=.01)
이를 보여 여학생, (2.80)이 남학생(2.64)보다, 6학년(2.77)이 5 학년(2.68)보다 높게 나타났으며 아버지의 학력에 따라 고졸, 과 대졸이상 이 중졸이하 보다 높았음은 특기 ((2.75) (2.70) (2.67)
할 만하다.
성격특성과 남녀 평등의식과의 상관관계
표 일반적 특성별 남녀평등의식< 3> (N=688)
특 성 구 분 N(%) 전체 하위영역
가정생활
M SD DMR M SD DMR
성 별 남
여
336(48.8) 352(51.2)
2.69 2.95 t=-9.63
.35 .34 p=.00*
2.74 3.11 t=-10.80
.44 .45 p=.00*
학 년 5
6
347(50.4) 341(49.6)
2.76 2.88 t=-4.33
.35 .38 p=.00*
2.87 2.99 t=-3.16
.48 .48 p=.00*
부 학력 대졸이상
고졸 중졸이하
330(48.0) 301(43.8) 57(8.3)
2.83 2.84 2.73 t=2.30
.39 .35 .32 p=.10
2.92 2.96 2.86 t=1.26
.49 .48 .42 p=.28
모 학력 대졸이상
고졸 중졸이하
233(33.9) 385(56.0) 70(10.2)
2.77 2.86 2.78 t= 5.43
.38 .35 .37 p=.01*
A B A
2.84 2.99 2.88 t=7.60
.48 .47 .49 p=.00*
A B AB
부 연령 세 ( )
32~39 40~49 50~
97(15.9) 487(80.0) 25(4.1)
2.81 2.84 2.79 t=.63
.37 .37 .33 p=.53
2.89 2.96 2.92 t=.82
.47 .49 .36 p=.44 모 연령
세 ( )
30~39 40~49 50~
275(44.8) 329(53.6) 10(1.6)
2.81 2.85 2.77 t=1.30
.36 .37 .33 p=.28
2.92 2.96 2.91 t=.55
.47 .49 .37 p=.58
경제상태 상
중 하
113(16.4) 556(80.8) 19(2.8)
2.75 2.84 2.85 t=2.57
.37 .36 .35 p=.08
2.82 2.95 3.04 t=4.05
.47 .48 .44 p=.02*
A AB
B
조부모 동거여부
예 아니오
126(18.3) 562(81.7)
2.84 2.82 t=.51
.39 .36 p=.61
2.96 2.92 t=.85
.49 .48 p=.40 부모
맞벌이
예 아니오
401(58.3) 287(41.7)
2.83 2.82 t=.30
.36 .38 p=.76
2.94 2.92 t=.56
.48 .48 p=.57 인지된 가정
분위기
화목하다 그렇지 않다
599(87.1) 89(12.9)
2.84 2.74 t=2.30
.36 .39 p=.02*
2.95 2.81 t=2.54
.48 .51 p=.01*
* p<.05
남녀 평등의식은 표< 4>에서와 같이 외 내향성 성격일수록- 남녀평등의식이 높았으며(r=.14), 강인성(r=-.09)은 낮을수록 남 녀평등의식이 높은 역 상관관계를 보여 주었으나 통계적으로 높은 상관관계는 보이지 않았다 한편 정서성과 허위성의 성. 격특성은 남녀 평등의식과 상관이 없었다.
성격특성과 남녀평등의식의 각 영역별로 상관관계를 보았을 때 외 내향성 성격특성과 유의한 상관관계를 보인 영역은 가, - 정생활(r=.11)과 직업생활 및 교육생활 각각( r=.14)이 순 상관 관계를 보여주었으나 높은 상관관계를 보이지는 않았다 강인. 성과 유의한 상관관계를 보인 영역은 가정생활(r=-.10)과 직업 생활(r=-.09)영역으로서 역 상관관계를 보여주었으나 통계적으 로 높은 상관은 없었다 그리고 허위성 성격과 상관관계를 보.
인 영역은 사회문화생활(r=-.10)에 대한 영역으로 허위성 성격 이 뚜렷할수록 남녀평등의식이 낮아지는 역 상관관계를 보였 으나 역시 통계적으로 높은 상관관계는 보이지 않았다 정서. 성과 남녀평등의식의 하위영역과는 상관관계가 없었다.
표 성격특성과 남녀평등의식과의 상관관계
< 4
영 역 남녀평등
의식
가정 생활
직업 생활
교육 생활
사회문화 생활 외 내향성-
정 서 성 강 인 성 허 위 성
.14*
-.04 -.09*
-.06
.11*
-.03 -.10*
-.05
.14*
-.01 -.09*
-.05
.14*
-.07 -.06 .00
.06 -.03 -.03 -.10*
* p<.05 표 일반적 특성별 남녀평등의식 계속
< 3> ( ) N=688
특 성 구 분 N
하위영역
직업생활 교육생활 사회문화생활
M SD DMR M SD DMR M SD DMR
성 별 남
여
336 352
2.66 2.90 t=-7.51
.42 .42 p=.00*
2.74 2.97 t=-6.47
.51 .44 p=.00*
2.64 2.80 t=-5.42
.38 .42 p=.00*
학 년 5
6
347 341
2.74 2.84 t=-3.00
.42 .45 p=.00*
2.77 2.94 t=-4.78
.47 .49 p=.00*
2.68 2.77 t=-2.74
.39 .42 p=.00*
부 학력 대졸이상
고졸 중졸이하
330 301 57
2.80 2.78 2.76 t=.263
.46 .42 .38 p=.77
2.87 2.87 2.72 t=2.39
.52 .46 .44 p=.09
2.70 2.75 2.67 t=4.69
.41 .40 .45 p=.01*
A A B
모 학력 대졸이상
고졸 중졸이하
233 385 70
2.73 2.82 2.76 t=3.41
.46 .43 .41 p=.03*
A B A
2.81 2.89 2.80 t=2.66
.51 .48 .46 p=.07
2.69 2.74 2.76 t=1.65
.42 .40 .42 p=.19 부 연령
세 ( )
32~39 40~49 50~
97 487 25
2.80 2.80 2.75 t=.12
.45 .44 .30 p=.88
2.84 2.87 2.72 t=1.33
.50 .49 .50 p=.27
2.69 2.74 2.76 t=.70
.42 .40 .42 p=.49 모 연령
세 ( )
30~39 40~49 50~
275 329 10
2.77 2.81 2.67 t=1.09
.44 .44 .33 p=.34
2.83 2.89 2.60 t=2.40
.47 .50 .48 p=.41
2.71 2.75 2.89 t=1.55
.40 .40 .54 p=.21
경제상태 상
중 하
113 556 19
2.71 2.80 2.84 t=1.98
.46 .43 .47 p=.14
2.80 2.87 2.81 t=1.18
.50 .49 .49 p=.31
2.68 2.73 2.71 t=.62
.40 .41 .44 p=.54 조부모
동거여부 예 아니오
126 562
2.81 2.78 t=.64
.43 .44 p=.52
2.88 2.85 t=.52
.51 .48 p=.60
2.71 2.73 t=-.48
.45 .40 p=.63 부모
맞벌이
예 아니오
401 287
2.79 2.79 t=-0.3
.42 .45 p=.98
2.86 2.85 t=.31
.48 .50 p=.75
2.72 2.72 t=.06
.40 .42 p=.95 인지된 가정
분위기
화목하다 그렇지 않다
599 89
2.80 2.72 t=1.45
.43 .49 p=.15
2.87 2.78 t=1.63
.49 .49 .10
2.73 2.65 t=1.71
.41 .42 p=.09
* p<.05
논 의
인간에게는 신체적 특질과 지능이나 성격 등의 정신적 특 질은 유전에 의하여 결정된다고 보는 입장과 외부환경에 의, 해 형성된다는 입장이 있는데 성격 형성에 영향을 미치는 환, 경적 요인으로 가정환경 학교환경 문화사회적 환경 생활, , , 양식 친구의 영향 등이 있다 인생 초기에 크게 영향력을 발, . 휘하는 것은 가정환경이며 특히 아동들의 성격형성에 가장, 중요한 영향요인은 부모 자녀간의 관계로서 부모와의 관계를- 중심으로 가족 내에서 자기의 역할을 인식하게 되며 자기에, 게 기대되고 부과된 역할을 다하는 과정을 통하여 성격이 형 성된다 김제한( , 1999).
마찬가지로 성역할 내지 남녀평등의식도 외부환경에 의해 영향을 받으며 형성된다 즉 아동기에는 그 문화에서 우세한. 성 고정관념을 습득한 후 자신의 성에 적합한 측면을 자신의 성격과 행동에 통합시켜 나간다 유가효( , 1994). 따라서 인생의 초기인 초등학생은 민감한 시기로서 성격형성과 성 역할에 대한 관념을 갖기에 매우 중요한 시기라고 볼 수 있으며 사, 회적 환경과 생활양식 가정환경 등이 본 연구 대상자들에게, 영향을 미쳤다고 본다.
본 연구에서 초등학교 5, 6학년생들의 남녀평등의식은 평점 점 점 만점 으로서 대체로 평등하다고 인식하고 있었으 2.82 (4 )
며 이를 하위영역별로 보았을 때 가정생활영역에서의 점수, , 점 가 가장 높게 나왔고 다음은 교육생활 직업생활 사
(2.93 ) , , ,
회문화 생활의 순 이었다 일반적 특성별로 남녀평등의식의. 정도를 분석하였을 때 남녀평등의식은 여학생이 남학생보다, , 학년이 학년보다 어머니의 학력이 고졸의 경우가 대졸이상
6 5 ,
과 중졸이하인 경우보다 그리고 가정분위기가 화목하다고 인 지한 경우에 더 높았다 이는 전국의 일반 성인을 대상으로. 조사한 남녀평등의식에 관한 연구결과 김양희 정경아( , , 1999) 인 2.80과 비슷한 수준을 보여주었고 대학생을 대상으로 한,
전영자 보다 약간 높게 나타났다
2.54( , 2000) .
남녀평등의식은 가정환경과 사회환경에 따라 형성되며 달라 질 수 있는데 본 연구대상인 11-13세의 초등학생들은 부모의 영향력이 더 큰 작용을 한 것으로서 성인의 의식정도와 비슷, 한 수준을 나타내며 대학생은 오히려 비판적 사고가 강한 시, 기이기 때문에 낮게 나타난 것으로 보인다 화목한 가정에 살. 면서 학년보다는 학년으로 나이가 더 든 여아가 남녀평등5 6 을 더 크게 인식하는 것은 당연한 결과라고도 본다.
남녀평등은 남녀가 같은 지위를 가지는 것을 의미한다 즉. 완전한 인권을 실현하기 위해서 그리고 국가 정치 경제 사, , , 회 문화적 발전에 기여하기 위한 잠재력을 키우고 그 결과. , 로부터 혜택을 받도록 하기 위해서 남녀가 동등한 조건을 가 지도록 하는 것을 의미한다 여성부( , 2002).
특정 성에 대한 부정적인 정서를 나타내는 편견 또는 그 성에 대한 부정확한 지식과 왜곡된 인식을 나타내는 고정관 념인 성차별과 남성 우위의 정치 경제 사회구조는 불평등한, , 위계적 관계를 재강화 하면서 남녀불평등의 문제뿐만 아니라 다양한 사회적 문제를 야기해 왔다 김선옥 박민자 조우철( , . , 정영애 김노마, , 1997).
가장 순위가 높았던 가정생활에 대한 남녀평등의식은 여아 가 남아보다, 6학년이 학년보다 고졸의 학력을 가진 어머니5 . 군이 다른 군보다 그리고 경제상태가 어렵다고 인지한 군 일, 경우와 가정 분위기가 화목하다고 인지한 군이 그렇지 않은 군보다 남녀평등의식의 점수가 더 높았는데 이는 가정환경을 통해 더욱 영향을 많이 받는다고도 볼 수 있다.
가정생활과 외 내향성 성격과는 순 상관이 있었고 강인성- 성격과는 역 상관이 있어서 성격이 외향성이던 내향성이던 강할수록 남녀평등의식이 높아지며 공격적이며 냉담하고 충, , 동적이며 자기중심적일 수록 가정생활에 대한 남녀평등의식이 낮아짐을 알 수 있었다 이는 실제로 부모와 함께 하는 가정. 생활과 부모 자녀관계를 통해 남녀평등의식이 고정화된다고- 볼 수 있다.
남녀평등의식의 하위 영역 중 두 번째로 점수가 높은 순위 는 교육생활 영역이었다 그리고 교육생활에 대한 남녀평등의. 식의 점수는 다른 영역에서와 같이 여아가 남아보다 학년이6 학년보다 점수가 더 높았다 또한 교육생활에 대한 남녀평등
5 .
의식은 외 내향성 성격과 순 상관관계가 있었다 이는 우리나- . 라의 전통적인 남성중심문화에 대한 인식과 현대사회의 사회 구조적 변화 및 여성 역할의 변화로 인한 성 역할의 갈등과 혼돈의 인지와 이와 같은 문제를 극복하려는 시도라고 생각 할 수 있다 따라서 성 평등에 관한 학교교육활동의 강화 내. 지 개선과 가정에서의 일상생활을 통한 가정교육에 중점을 두어야 할 사안으로 볼 수 있다.
세 번째를 차지한 직업생활 영역에서의 남녀평등의식은 여 아가 남아보다, 6학년이 학년보다 그리고 어머니의 학력이5 , 고졸인 경우에 대졸이상과 중졸이하보다 높은 남녀평등의식을 보여주었고 가정생활에 대한 남녀평등의식에서와 마찬가지로, 외 내향성 성격과는 순 상관관계를 강인성 성격과는 역 상관- , 관계를 보여주었다.
마지막의 사회문화생활영역에서는 남녀평등의식이 역시 여 아가 남아보다, 6학년이 학년보다 높았으며 특히 아버지의5 , 학력에 따라 유의한 차이를 보여 고졸 이상인 경우가 중졸이 하의 경우보다 남녀평등의식이 높았음은 특기 할만 하다 이. 는 어머니의 경우보다도 가정에서 아버지의 교육정도에 따라 사회 문화적 생활에 대한 태도에 차이가 있기 때문이리라 생 각한다.
그리고 다른 하위영역에 비하여 사회문화 생활영역 점수가
낮은 것은 일반 성인을 대상으로 한 김양희와 정경아(1999)의 연구결과와 같이 낮게 나타났는데 이는 그 영역의 내용들이, 이성관계 사회활동 미디어 등 비교적 이질적이며 광범위한, , 내용들을 다루고 있기 때문으로 보고 초등학교 수준에서도 아직은 덜 실감하는 문제일 수 있다고 본다.
남녀평등의식은 성인대상이던 아동대상이던 마찬가지로 여자 가 남자보다 높았으며 민남정( , 2001; 전영자, 2000; Campbell, 성 고정관념이나 성 역할태도에 Schellenberg & Senn, 1997),
서도 여자가 남자보다 진보적 박유정( , 2000)이고 근대적 이형( 실, 1985; 최규련, 1984)이라는 것은 본 연구결과를 뒷받침한 다고 볼 수 있다.
남녀평등의식이 학년에 따라서는 학년이 학년보다 높게6 5 나타났는데 이는 청소년들은 연령이 증가할수록 평등한 성, 역할 고정관념을 지니고(Garrett, Ein ＆ Tremaine, 1977; 고봉 희, 2001), 교육수준이 높을수록 평등의식 정도가 높은 것으로 나타난 연구결과 안옥희 박인전( , , 1993)와 비슷한 맥락에서 볼 수 있었다.
또한 본 연구결과 가정분위기가 화목한 가정일수록 남녀평, 등의식이 높게 나타났는데 오근수, (1997)의 연구에서 부모의 행복도 수준이 높을수록 가정이 화목할수록 자녀의 양성성이, 더 많이 발달된다는 연구결과와 비슷한 맥락에서 볼 수 있으 며 이는 자연스러운 현상이라고 볼 수 있다, .
그리고 가정생활과 관련되는 여성과 남성의 속성과 역할, 권한 및 권력관계 성 차별적 가족관행과 제도에 대한 인식, 및 그 극복을 위한 제도의 필요성을 인식하고 있음을 보여 주고 있다.
성격특성과 남녀평등의식관계를 보면 상관성이 깊지는 않, 지만 외 내향성의 성격일수록 남녀평등의식이 높았고 강인성- , 이 높을수록 남녀평등의식이 낮게 나타났다 즉 친구들과 즐. , 기고 사교적이며 모임에 참석하기를 좋아하는 성격특성을 가 질수록 남녀평등의식의 수준이 높게 나왔다.
이와 달리 강인성의 점수가 높은 아동 즉 공격적이고 냉담, 하며 충동적이며 자기중심적인 성격특성을 가질수록 남녀평등 의식이 낮았다.
초등학생은 성격특성이나 남녀평등의식의 형성이 주로 가정 환경에서 이루어진다는 사실 김제한( , 11999)로 미루어 볼 때, 본 연구에서 두 개념간에는 어느 정도 관계가 있음이 확인 되었으나 당초 기대하였던 것과는 달리 성격특성에 따라 남 녀평등의식의 상관관계가 높게 나타나지는 않았다 이는 먼저. 본 연구대상이 초등학교 5, 6학년의 아동들로서 대상자의 성 격특성을 표준점수로 보았을 때 중간정도의 그룹에 속한 아 동이 많은 것으로 보아 성격특성이 뚜렷하지 않았거나 성 역, 할 정체감이 완전히 안정되지 못한 시기(Katz, 1979)이기 때 문이라고 생각된다.
다음은 본래의 남녀평등의식검사 도구는 일반 성인용이나 본 연구에서는 초등학교아동에게 예비검사를 거쳐 알맞게 수 정 보완하여 사용하였음에도 불구하고 초등학생에게 사용하기 에는 문제가 있지 않았나 생각된다.
그러나 남녀평등의식 검사는 평등하다고 생각하는 아동과, 평등하지 않다고 생각하는 아동을 분류하거나 그렇게 할 수 있는 점수기준도 없으며 이 검사는 개인차를 과학적으로 측, 정해 보고자 하는데 목적이 있으므로 다른 집단에 비해 더‘ 남녀 평등적 이거나 덜 남녀 평등적 이라는 비교는 얼마든지’ ‘ ’ 가능하며 측정하는 과정에서 암묵적인 성차별의 형태까지 밝, 혀줄 수 있다 김양희 정경아( , , 1999).
본 연구결과에서 밝혀졌듯이 부모의 학력과 가정의 화목한 분위기는 아동의 남녀평등의식이 높음을 보여주었는데 이는 곧 성 역할 발달이나 성격에 있어 유전적 생물학적 요인보다, 더 큰 영향을 미치는 것이 환경적 사회 문화적 요인이라 할, 수 있음을 인식할 때 아동들의 성격특성을 이해하고 동시에 성격특성에 대한 성 역할 고정관념이 확고해지기 이전에 남 녀평등에 관한 교육을 실시한다면 변화가 보다 용이해질 수 있다고 본다.
이상의 결과에서와 같이 초등학생은 성격특성이나 남녀평등 의식의 형성이 특히 가정환경에서 이루어진다는 사실로 비추 어 볼 때 가정교육이 매우 중요한 시기라고 보며 학교교육에, 서도 이를 간과해서는 않된다고 본다.
결론 및 제언
결론
본 연구는 남녀평등의식정도와 성격특성과의 관계를 알아보 고자 서울 시내 개교 초등학교3 5, 6학년 학생 688명을 대상 으로 Eysenk가 개발하고 이현수(1985)가 국내판으로 제작한 성격차원검사 도구와 한국여성개발원에서 개발한 한국형 남녀 평등의식 검사 도구를 사용하여 시도하고 분석한 연구 결과 는 다음과 같다.
대상자들의 남녀 평등의식정도는 2.82점 점 만점 이었고(4 ) ,
∙
특히 가정생활 영역에서는 남녀평등의식정도가 가장 강했 으며 다음은 교육생활 직업생활 사회문화생활영역의 순, , , 이었다.
대상자들의 남녀평등의식정도는 개의 하위영역 모두에서4
∙
여아가 남아보다, 6학년이 학년아동보다 더 높았으며 가5 , 정생활과 직업생활 영역에서만 고졸 어머니 군이 다른 학 력의 어머니 군보다 더 높았고 사회문화생활 영역은 고, 졸 이상의 아버지 군이 그 이하의 군 보다 더 높았다 가. 정생활영역에서는 경제상태가 낫다고 인식한 경우와 가정
분위기가 화목하다고 인식한 경우가 그렇지 않은 경우보 다 남녀평등의식정도가 높게 나타났다.
성격특성과 남녀평등의식간의 상관관계는 매우 약한 관계
∙
를 보였으나 외 내향성일수록 남녀평등의식이 높았고 강, - , 인성 허위성이 강할수록 남녀평등의식이 낮게 나타났다, . 즉 외 내향성이 강할수록 가정생활과 직업생활 교육생활- , 에 대한 남녀평등의식이 높음을 보여주었고 반면에 강인, 성이 강할수록 가정생활과 직업생활에 대한 남녀평등의식 이 낮음을 보여주었으며 허위성이 강할수록 사회문화생활, 에 대한 남녀평등의식이 낮았다.
이상의 결과를 통해서 성격특성과 남녀평등의식에 관한 연 구 결과는 비록 양자간의 관계를 인과론적으로 설명하지 못 했을지라도 적어도 양자간에는 관계가 있음을 보여주었다, . 성격이 형성되어 가는 아동기의 성격특성과 사회변화에 따른 남녀평등의식에 대한 자연스런 가정교육과 학교교육을 통해 아동의 행동을 이해하고 남녀가 자유롭고 평등한 인간으로 성장할 수 있도록 하기 위해서는 가정 학교 사회에서 이루, , 어지는 온갖 형태의 교육이 개인을 중시하고 남녀의 성 평등 을 중심으로 이루어지도록 함이 절실히 필요하다고 본다.
제언
본 연구의 결과를 통해 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
초등학생의 성격특성의 형성 요인에 대한 정확한 파악을
∙
위해 아동뿐만 아니라 가족구성원 모두를 포함시킨 연구 가 필요하다.
연소자용 남녀평등의식 도구를 이용한 조사연구가 필요하다.
∙
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A Study on the Awareness of Gender Equality and Personality A Study on the Awareness of Gender Equality and Personality A Study on the Awareness of Gender Equality and Personality A Study on the Awareness of Gender Equality and Personality
Traits in Students in Upper Grades of Elementary School Traits in Students in Upper Grades of Elementary School Traits in Students in Upper Grades of Elementary School Traits in Students in Upper Grades of Elementary School
Park, Young-Bog
1)Cho, Kyoul-Ja
2)1) Health Teacher, Eungam Elementary School, 2) Professor, College of Nursing Science, Kyunghee University
P urpose: The purpose of this study was to identify the relation between personality traits and awareness of gender equality. M ethod: A descriptive survey design was used and 688 students in fifth and sixth grades in 3 elementary schools were selected as participants. R esult: 1. Level of gender equality awareness among the students was 2.82. This is higher than average and was most influenced by awareness of family life, followed by awareness in education, work environment and social-cultural life. 2. Students with higher levels of extraversion-introversion had higher levels of awareness of gender equality in family life, work environment, and education. Students with higher levels of tough-mindedness showed lower levels of gender equality awareness in family life and work environment, while those with higher levels of lying showed lower levels of gender equality awareness in social-cultural life. C onclusion: Personality traits and awareness of gender equality were correlated to some degree.
However, in order to understand the characteristics of childhood personality traits and the behaviors of our children though the mediation of the gender equality awareness as society changes, and to let them grow with understanding of gender equality, it is essential to implement various kinds of education in families, schools, and the society.
Key words : Gender equality, Personality traits, Elementary school child
Address reprint requests to : Cho, Kyoul-Ja
College of Nursing Science, Kyunghee University 1 Hoegi-dong, Dongdaemun-gu, Seoul 130-701, Korea
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