I 서. 론
연구의 필요성 1.
최근 서구 성 개방 풍조의 유입 성의 도구화와 상품, 화로 인한 저속한 성문화의 범람과 향락산업의 번성 그 리고 대중매체에서 노골화된 성적 표현 등 성과 관련된, 국내 사회 환경에 많은 변화가 초래되고 있다 전통적인. 가족제도의 붕괴와 여성의 사회 참여로 가정의 형태가 변화하여 성 태도와 성 역할에 대한 가치관의 변화는 물 론 성 관계 연령이 낮아지면서 성병과 미혼모의 증가, , 인공유산과 성폭력의 증가가 심화되는 등의 사회 변화로 성 건강문제가 대두되고 있다 따라서 사회 전반에서 예. 방적 치료적 차원의 다각적 성교육이 절실히 요구되고, 있다 정금희( , 1999).
성교육이란 남녀양성으로 구성되어 있는 인간사회에서 가치 있는 생활을 영위하기 위한 학습과정이다 남녀가. 각 성의 특성과 역할을 이해하고 신뢰 존경과 협력을, 바탕으로 원만한 인간관계를 유지하며 올바른 성 의식, 분별 있는 성 습관을 가짐으로 우리의 생활 양식이나, 문화 그리고 사회적 규범에 어울리는 건전한 생활을 할 수 있는 능력을 함양하는 인간교육이다 따라서 성교육. 은 남녀 모두 자신의 평생을 어떻게 살 것인가를 결정하
는 의지 결정에 중요한 영향을 미치는 기본적 가치관의 학습이므로 삶의 전 과정에서 필요한 것이다.
최근 우리나라는 사회발전에 따른 영양 상태의 개선과 대중정보매체의 영향 개방화된 문화양식의 영향으로 아, 동의 성적 조숙화가 촉진되어 제 2차 성 특징에 해당되 는 생리적 변화가 일찍부터 나타나고 있으며 이에 따라 성 태도의 전환기가 청소년기에서 점차로 초등학생 수준 으로 내려오고 있다 양순옥( , 1999).
초등학생의 성이 단순한 호기심 차원이 아니라 자신이 스스로 해결할 능력을 키워야 하는 절박한 일이 되면서, 조기 성교육의 필요성이 강조되고 있다 그러나 이러한. 변화에 대한 사전 준비나 지식이 거의 없거나 또는 있다 고 해도 제대로 전달되지 못한 까닭에 학생들이 불안, 긴장 초조 당황 등의 심리적 어려움을 경험하고 심지어, , 는 불확실한 성 지식 때문에 자아를 상실하고 성적 부적 응을 가져오는 사례도 적지 않다.
인간의 성에 대한 지식 태도 행위는 어릴 때부터 형, 성되는 것이므로 성교육도 이에 따라서 조기에 가정을 중심으로 학교 지역사회가 삼위일체가 되어 이루어져야, 한다 양순옥 정금희( , , 1998). 무엇보다도 초등학생은 공 식적인 정규 교육과정을 최초로 접하는 시기이며 성교, 육을 가장 계획적 조직적으로 전개할 수 있는 곳이 학, 교이므로 초등학교 성교육은 매우 중요하다 강희경( ,
본 연구는 동국대학교 논문게재연구비 지원으로 이루어졌음
* .
한림대학교 간호학과 조교수
**
동국대학교 간호학과 전임강사
***
초등학교 고학년 학생의 성교육 요구 내용 분석
*양 순 옥**정 금 희**한 영 란***
1992).
그러나 학교 성교육에서 나타나는 문제점은 일차적으 로는 학교 교육에서 성교육이 정규 교과목으로 채택되지 않고 교과활동이나 과외활동 등을 통한 지도로 대부분이 부분적이고 일회적 성교육에 그치고 있다는 점이다 교육( 부, 1999).
또한 성교육을 지도할 수 있는 교사의 준비 정도에 있 어서도 양적 질적으로 문제가 있다 양순옥 정금희 백, ( , , 성숙, 1998). 실제 학교 성교육을 담당하는 교사는 양호 교사를 주축으로 담임 교사나 성교육 전문가 등 다양하, 다 김성실 양순옥 정금희 김신정( , , , , 1999). 학교 성교 육의 내용이나 학습 방법은 생리적 기능과 해부학적 지 식위주의 교육이거나 너무 단순하고 현실에 맞지 않는, 틀에 박힌 내용으로 아무런 설명 없이 비디오만 보여주 는 등 대상자가 충분히 공감하고 사회 환경에 대처할 수 있는 내용과는 거리가 먼 것으로 나타나고 있다 이순열( , 배병주, 1997). 이는 결국 학교 성교육이 실시되어도 형 식적이거나 초등학생의 발달수준과 흥미에 맞지 않는 교 육이라는 것을 나타내는 것이다 따라서 성교육 방법과. 내용에 있어서 학생들이 공감할 수 있는 체계적이고 다 양한 성교육 자료 개발이 성교육을 담당하는 교사를 위 해 필수적이다.
그러나 국내 성교육 자료와 관련되어 학생의 다양한 성 의식과 지식수준을 고려한 단계별 교재 개발이 미진 한 상태이다 국내 성교육 교재는 물론 지침서나 자료에. 대한 개발도 부족하고 개발된 것이 있어도 내용이 적절 치 못하거나 외국의 자료를 그대로 적용하여 내용이 충 분히 전달되지 못하고 오히려 성교육의 질을 떨어뜨려 학생에게 잘못된 성 편견이나 지식을 주는 등의 문제점 을 가져온다 남승희( , 1999, 양순옥, 1999, 양해경, 개발된 자료에 대해서도 체계적인 검증 절차가 1996).
없어 학교에서 활용할 수 있는 수준인지를 판단하기가 어려운 실정이다 송태민 정영철 김재현 김 명( , , , , 1997, 보건사회연구원. 1999).
이와 같은 성교육 자료의 산발적인 개발이나 보급은 오히려 학교 성교육의 질을 떨어뜨리고 대상자에게 잘못 된 성 편견이나 지식을 줄 수도 있다 그러므로 학습대. 상자의 발달단계에 맞게 개별적으로 접근할 수 있도록 세부적이며 다양한 수준의 자료개발이 필요하며 학습 효 과를 높일 수는 포괄적 내용과 이를 적용할 수 있는 지 침의 개발 역시 절실히 요구되고 있다 남승희( , 1999, 양 순옥. 정금희, 최은진, 최영애, 1999, 양해경, 1996,
이요식 김재언 김채숙 양애경, , , , 1992).
따라서 본 연구에서는 성교육 교재를 개발하기 위한 일차적인 단계로 사춘기 변화 과정을 경험하기 시작하는 초등학교 고학년 학생을 대상으로 이들이 알고 싶어하는 성교육 내용이 무엇인지를 분석하여 발달단계에 맞는 성 교육 내용 개발을 위한 근거자료를 제공하고자 한다.
연구 목적 2.
본 연구의 목적은 초등학교 고학년 (4-6학년 학생들) 을 대상으로 성과 관련되어 가장 궁금하고 성교육에서 배우고 싶은 내용이 무엇인지를 묻는 개방적 질문 조사 를 통해서 성교육에 관한 요구 내용을 분석하여 대상자, 의 발달 수준에 맞는 성교육 내용을 개발하기 위한 근거 자료를 제공하는데 있다.
본 연구의 구체적 목적은 다음과 같다;
대상자의 성교육 요구 내용을 주요 영역에 따라 분석 1.
한다.
대상자의 성별에 따른 성교육 요구 내용을 비교 분석 2.
한다.
대상자의 학년에 따른 성교육 요구 내용을 비교 분석 3.
한다.
Ⅱ 문헌 고찰.
성교육은 삶의 전 과정에서 경험하게 되는 인간관계 교육으로 남녀 각자의 특성과 역할을 이해하고 평등 존, 경 협력 신뢰를 바탕으로 행복한 생활을 할 수 있도록, , 풍부한 심성과 건전한 생활 습관을 기르는 것이다.
최근 성교육의 대상은 태아기부터 노년기까지 모든 사 람들로서 최근에는 평생교육의 한 분야로 인식되고 있다 김미주 이 중에서도 아동과 청소년은 많은 성 ( , 1997).
발달이 일어나는 시기이다 특히 만. 6세부터12세에 해 당되는 아동기에는 자기 몸에 대한 올바른 인식과 건전 한 태도를 확립하고 성 역할을 습득하는 발달 단계로서 김정옥 긍정적 성 의식과 태도를 형성하는 시 ( , 1988),
기이므로 초등학생의 성교육은 매우 중요하다 따라서. 성교육은 가정 학교 지역사회가 함께 이루어져야 한다, , 양순옥 정금희 그러나 가정에서 부모는 자녀 ( , , 1998).
의 신체 발달과 성적 성숙에 대한 관심이 적고 성교육에 대한 지도가 소홀하므로 급변하는 사회 속에서 학교 교, 육활동으로 의도적 조직적으로 성교육을 실시할 필요가,
있기에 학교 성교육의 중요성이 증가되고 있다.
인간의 성에 대한 지식 태도 행위는 어릴 때부터 형, , 성되는 것이므로 성교육도 이에 맞추어 어릴 때부터 가 정과 학교 사회 모두의 공동 노력으로 이루어져야 하는, 데 성교육을 가장 계획적 조직적으로 전개할 수 있는, , 곳이 학교이고 아동이 공식적인 교육을 최초로 접하는 곳이 초등학교라는 점에서 초등학교에서의 성교육은 더 욱 중요하다 김신정 김성실 양순옥 정금희 홍순방( , , , , , 염명자, 2000). 이 시기에는 이성에의 관심이 생기고 신 체발달에 새로운 변화가 생기는 전환기이므로 부모의 이 해와 관심 및 지도가 특별히 요구된다 그러나 대체로. 우리나라 부모들은 자녀들의 신체발달에 대한 관심이 낮 고 자녀에게 성교육 및 이성교제에 대한 지도가 소홀하 다 김정옥( , 1988).
또한 성교육은 학습 대상자의 연령 발달 수준 문화, , 적 배경을 고려하여 다양한 수준으로 실시되어야 학습효 과를 높일 수 있다 따라서 초등학교 학교 성교육은 저. 학년(1-3학년 학생과 고학년) (4-6학년 학생은 물론 학) 년별 학생 개개인의 발달 단계를 고려한 개별적 접근을, 통해서 제공되어야 한다 특히 성교육은 학습 대상자의. 지적 수준과 지식이나 발달 정도에 따라 개별적 접근으 로 진행되면서도 각 단계별로 교육 내용은 물론 교사의, 지도 지침에서도 일회성이 아닌 연속적 과정으로 일관된 방향과 체계에 따라서 심화교육이 제공되어야만 교육의 목적을 달성할 수 있다 성교육은 단순한 성에 대한 지. 식제공이 아니라 성 태도와 가치는 물론 성과 관련된 고 민이나 문제를 해결하는 기술이 필요하므로 지속적으로 제공되어야 한다 적어도 기본 교과과정 틀이 동일한 초. 등학교의 경우에는 정규 교과활동이나 특별활동과 생활 지도 등 과외활동과 연결하여 저학년과 고학년이 연계되 고 통합된 내용의 성교육이 실시되는 것이 교육의 효과 를 극대화할 수 있다.
초등학교 학생의 성교육의 일차적 목적은 성적으로 건 강한 성인이 되도록 준비하는 것으로 궁극적으로 성 건, 강을 증진하는 것이다(SEICUS, 1991). 성 건강이란 인격 의사소통 사랑을 긍정적으로 향상시키는 방법으로, , 성적 존재로서의 신체적정서적지적사회적 측면의 통합으로서 성적 감정에 따라서 즐기고 행동할 수 있는 신체적 정신적 안녕 상태라고 하였다, (WHO, 1975).
이와 같은 성 건강을 증진하기 위해서는 생식기 구조 와 기능 그리고 성폭력에 국한된 내용이 아닌 포괄적 내 용이 성교육에 포함되어야 한다 따라서 포괄적 성교육.
을 위해서는 생리적 사회 문화적 심리적 영적 영역의, , , 성을 포함하는 것으로 정보와 지식 등의 인지적 영역, , 태도와 가치 시각 등의 정서적 영역 의사소통 의사결, , , 정 대인관계술 등을 포함한 행동적 영역에 대한 내용이, 모두 포함되어야 한다.
지금까지의 성교육에 관한 우리나라의 연구들을 살펴 보면 성교육의 필요성에 관한 실태조사였으며 최근에, 와서야 성교육 교사용 지도서나 성교육 관련 교과서에 대한 연구 김미주( , 1997; 이요식 김재인 정해숙 양해, , , 경 1992, 김정옥, 1988) 성교육 프로그램의 효과에 관 한 연구 장영미 이시백( , , 1997; 한유정 박인혜, , 1996) 등이 소수 이루어지고 있을 뿐이고 성교육 내용개발을 위한 연구는 거의 없었다.
또한 성교육의 필요성과 대상은 중 고등학교 학생으, 로 국한시키고 있는 것이 일반적인 경향이었다 초등학. 교 학생이 성 정보를 습득하게 되는 경로를 보면 부모나 교사로부터 습득하는 경우보다TV, 신문 잡지 영화 등, , 의 대중매체를 통해 습득하거나 아동들의 동료 집단을 통해서 습득하는 것으로 보고되고 있다 강희경( , 1992;
홍길유, 1989; 하승일 ,1988; 이귀현, 1985). 이는 체 계적 교과과정을 통한 성 정보 습득보다 비정규적 방법 을 통해 성 지식을 갖는다는 것을 입증해 주는 결과로 볼 수 있다.
그러나 아동의 성에 대한 관심은 2차 성징이 나타나 기 시작하는 초등학교 4, 5학년에 많아지며 김계숙 김( , 희숙 이명숙 김신정 문선영, , , , 1999), 성 태도에서 전 환 시기는 초등학교 4학년 아동의 시기이므로 신영란( , 이들에 대한 성교육 요구에 대한 관심의 전환이 1987)
필요하다 또한 학생의 발달단계에 따라 정확한 지식을. 주는 것은 학생들이 성에 관한 문제에 부딪혔을 때 당황 하거나 두려워하지 않고 자연스럽게 대처할 수 있게 해 주며 또 문제를 원만히 해결할 수 있게 한다, .
따라서 성교육 내용은 성에 대해 열린 마음과 정직한 시각을 갖게 하고 모든 인간은 나서 죽을 때까지 성적, 존재라는 것을 인정하고 각 단계에 걸쳐 삶을 살아가는 양식을 위한 것으로 비언어적 성교육이 언어적 성교육만 큼 중요하며 정확한 성 정보나 지식을 포함해야 한다 (Brucess, Greenberg, 1988).
성교육내용 구성을 위한 개념 틀은 여러 연구자가 다 양하게 제시하고 있다 허판례. (1983)는 신체발달 심리, 발달 인간관계 성 윤리 가정사회 영역 등을 제시하였, , , 고 김정옥, (1988)은 신체발달 심리발달 남녀의 인간관, ,
계 가정과 사회생활 영역 등을 제시하였다, .
그리고 앞서 국내에서 제시한 개념틀 보다 포괄적 성 교육을 위한 지침으로 미국 성정보 위원회(SIECUS:
Sex Information and Education Council of 에서는 여섯 개의 주요 개념을 제시하였다
U.S.,1991) .
즉 인간발달 생식의 해부생리 임신과 출산 사춘기 신( , , , 체상 성적 정체감과 경향, ), 인간관계 가족 우정 사랑( , , . 데이트, 결혼, 자녀양육), 대인기법 가치관( , 의사결정, 의사소통 자기주장 협상 도움 구하기, , , ), 성 행동 일생( 동안의 성 자위 성 행동의 공유 금욕 성 반응 성적, , , , , 공상 성 기능장애, ), 성 건강 피임 유산 성병 및 에이( , , 즈 성적 학대 생식 건강, , ), 사회와 문화 영역 성과 사( 회 성 역할 성과 법 성과 종교 다양성 성과 예술, , , , , , 성과 매체 등을 들었다 이 여섯 개의 주요 영역은 발달) . 단계에 따라서 초등학교 저학년 초등학교 고학년 중학, , 교 고등학교 등으로 분류하여 영역별로 주제의 심화과, 정을 제시하였다 따라서 이러한 포괄적 준거 틀은 초등. 학교 성교육 내용 구성의 지침을 제공하는데 도움이 되 므로 본 연구에서 초등학교 고학년 학생의 성교육 요구, 내용분석에 본 준거 틀을 활용하고자 한다.
Ⅲ 연구 방법.
연구설계 1.
본 연구는 초등학교 고학년(4-6학년 학생의 성교육 요) 구 내용을 확인하고 분석하기 위한 서술적 조사연구이다.
연구 대상자 2.
본 연구는 학습자의 발달 단계에 따른 성교육에 대한 구체적 요구 내용을 확인하기 위해서 신체 심리적으로 사춘기가 시작되는 초등학교 4, 5, 6학년 남녀 학생을 연구 대상으로 하였다 본 연구에는 서울시 소재 개 초. 4 등학교 학생으로. 4학년 학생 122 (25.4%), 5명 학년 학
생 142 (29.5%), 6명 학년 학생 217 (45.1%)명 으로 총 명이 대상자로 참여하였다 이 중에서 남학생은
481 . 254
명(52.8%), 여학생은 227 (47.2%)명 의 비율을 보였다 표
< 1>.
자료 수집 기간 및 방법 3.
본 연구 자료 수집 기간은 1999년 3월부터 7월까지 이며 자료수집 방법은 일차로 연구 목적을 이해하고 협, 조를 허락한 학교장과 교사의 동의를 얻은 후에 이차로, 본 연구 목적을 학생에게 설명하고 참여를 동의한 학생 을 연구 대상으로 하였다 자료수집은 학생들과 친숙한. 관계에 있는 양호교사와 담임교사가 학생에게 성에 관해“ 궁금하고 성교육을 받고 싶은 내용이 무엇인지 를 묻는” 개방형 질문을 설명한 후에 A4 용지 1장을 나누어주고 익명으로 자유롭게 기술하도록 하였으며 소요된 시간은,
분 정도였다 10-15 .
자료분석 방법 4.
수집된 자료는 미국의 성 정보 교육 위원회 (SIECUS, Sex Information and Education 에서 제시한 포괄적 성교육의 주요 영 Council of U.S.)
역인 인간발달 인간관계 대인기법 성 행동 성 건강, , , , , 사회와 문화 등 개와 각 영역별 주제를 분석 틀로 하여6 빈도와 백분율로 분석하였다.
Ⅳ 연구 결과.
대상자의 성교육 요구 내용 분석 결과 1.
본 연구 대상자가 성과 관련된 내용으로 알고 싶어하 고 교육받고 싶어하는 것으로 요구하는 진술들은 총 개로 나타났다 이를 미국 성 정보 교육위원회
587 .
가 제시한 성교육 내용의 기본 영역을 기본 (SIECUS)
표 연구 대상자
< 1>
남학생 수(%) 여학생 수 (%) 합 계 (%)
학년
4 69 (14.4) 53 (11.0) 122 (25.4)
학년
5 78 (16.2) 64 (13.3) 142 (29.5)
학년
6 107 (22.2) 110 (22.9) 217 (45.1)
총 계 254 (52.8) 227 (47.2) 481 (100.0)
틀로 하여 본 연구 대상자가 요구하는 성교육 내용에 대 한 전반적 분석 결과는 다음과 같다 표< 2>
영역별로 분석한 결과를 보면 6개의 주요영역 중 인‘ 간발달 영역 의 자료가’ 79.2%로 가장 높게 나타났다. 다음으로 사회와 문화 영역 이‘ ’ 8.3%, ‘성 건강 영역 이’
성 행동 영역 이 인간관계 영역 이 5.8%, ‘ ’ 3.6%, ‘ ’ 3.1%
의 순으로 나타났다. 6개의 영역 중에서 대인기법 영역‘ ’ 에 대한 내용은 전혀 나타나지 않은 것으로 분석되었다.
각 영역에 해당되는 각 주제에 따라 대상자의 요구 빈 도가 높게 나타난 것을 살펴보면 인간발달 영역 중에서, 사춘기 에 해당되는 내용이 로 가장 높게 나타났
‘ ’ 38.0%
다 그 다음으로 임신과 출산 이. ‘ ’ 32.5%으로 높게 나타 났으며 그 외 신체상, ‘ ’ 4.9%으로 나타났다.
사회와 문화 영역에서 남녀의 성 역할의 차이 등의 내 용과 관련된 성과 역할 에 해당되는 내용이‘ ’ 6.0%로 성 교육에 대한 요구 비율이 높은 것을 알 수 있었다 성. 건강 영역에서는 성적 학대 와 생식건강 에 대한 요구 비‘ ’ ‘ ’ 율이 각2.4%로 높게 나타났다.
각 영역별로 대상자가 성교육을 요구한 내용이 모든 주제에서 나타나지는 않았다 대인기법영역을 제외한. 5 개 영역 중에서 인간발달 과 성 건강 영역과 관련된 주‘ ’ ‘ ’ 제들은 소수이기는 하여도 모든 주제에 대해 대상자들의 교육요구가 있는 것으로 나타났다 그러나 인간관계 영. 역에서 가족‘ ’, ‘우정 성 행동 영역에서 자위’, ‘ ’, ‘금욕’, ‘성 적 공상 과 사회와 문화 영역에서 성과 법’ ‘ ’, ‘성과 예술 과’ 관련된 주제와 관련된 진술은 나타나지 않은 것으로 분 석되었다.
특히 대인기법 영역에서는 가치관 의사결정 확신, , , 협상 도움 구하기 등의 주제와 관련된 내용이 전혀 나, 타나지 않았다 이것은 성 의식과 가치관 형성 뿐 아니. 라 성 행동으로 이어지는 의사결정 협상 도움 구하기, , 등에 대한 교육을 받고 있지 않을 뿐 아니라 이에 대한 학생들의 필요성이 아직 인식되고 있지 못하다는 측면에 서 앞으로 더욱 강조해야 할 부분으로 보여진다.
대상자의 성별에 따른 성교육 요구 내용 분석 결과 2.
본 연구 대상자의 성별에 따라서 남녀 초등학생의 성 교육 요구 내용을 비교 분석한 연구결과를 살펴보면 다 음과 같다 표< 2>.
남학생이나 여학생 모두가 가장 성교육에 대한 요구도 가 많은 영역은 바로 인간발달 영역 으로 나타났는데 여‘ ’ ,
학생이 41.0% ,로 남학생의 38.2% 보다도 다소 높은 비율로 나타났다.
남학생은 인간발달 영역 이외에 성교육에 대한 요구‘ ’ 가 높은 영역은 사회와 문화영역 이‘ ’ 3.4%, ‘성 행동 영 역 이’ 2.7%, ‘성 건강 영역 이’ 2.6%, ‘인간관계 영역 이’ 의 순으로 나타났다 반면에 여학생은 사회와 문화
2.4% . ‘
영역 이’ 4.9%, ‘성 건강 영역 이’ 3.2%로 나타났고 다른 영역은 아주 소수로 나타났다.
성교육 요구내용을 영역별로 구체적으로 살펴보면 다 음과 같다.
인간발달 영역을 보면 생식의 해부생리 주제에서 남, ‘ ’ 녀학생 모두 남녀의 생식기 차이에 대해 알고 싶어하였 다 공통된 교육요구 내용은. 여자만 임신을 할 수 있는 이유 난자와 정자 생식기 모유, , , 등에 대한 것으로 나 타났다 특히 여학생은. 생식세포 수많은 난자의 생성과, 정 남자의 생리현상, 에 대한 더 많은 교육요구가 나타났 다 이런 분석결과를 통해서 학생들은 자신의 신체뿐만. 아니라 이성의 생식관련 내용에 대해서도 관심이 많은 것으로 볼 수 있다.
임신과 출산 주제에서 남녀모두 임신과정 임신생리
‘ ’ , ,
출산과정 신생아에 대한 요구가 높았다 여학생은, . 왜 여 자만이 임신을 해야만 하는 지 불임은 무엇인지, 에 대해 더 자세히 알기를 원했다 또한 임신과정에 대해 여학생. 이 더 구체적인 내용에 관심이 있었는데 예를 들면 어떤 신체접촉이 있어야 임신을 하는지를 질문하면서 손만 잡 아도 남자 가족과 함께 잠을 자도 임신이 되는지 생리, , 할 때만 임신을 하는지 몸이 아파도 임신이 되는지 결, , 혼하고 난 후에만 임신이 되는지 등에 대한 구체적 교육 요구가 있었다 남학생은. 임신 후 입맛이 왜 좋아지는지, 헛구역질은 왜 하는지 양수는 어떻게 생기는지 성염색, , 체는 언제 생기는 지 등의 임신 생리에 대해 알고 싶어 한 반면에 여학생은, 임신 시 왜 생리가 중단되는지 임, 신 후 왜 배가 불러오는지 태아 성별은 어떻게 구별하, 는지 태아의 자세는 어떤지, 등에 대해 자세히 알기를 원하였다.
사춘기 주제는 남녀 학생이 교육 요구 빈도가 가장
‘ ’
높은 주제로서, 여학생의 22.7%, 남학생의 15.3%로 나타났다 구체적 내용을 살펴보면 남녀 학생 모두 사춘. , 기의 특성 심리정서 변화 월경 여드름 털 변성기, , , , , , 생식기에 대해 공통적으로 알기를 원했다 특히 여학생. 은 가슴의 적당한 크기에 대해 남학생은, 음경의 크기, 몽정 발기, 등의 내용에 대한 교육 요구가 있는 것으로
볼 때 성별에 따라 신체적 관심의 내용이 다르다는 것, 을 알 수 있었다 구체적으로 살펴보면 사춘기의 심리. , 정서변화에서 여학생은 외모에 더욱 신경을 쓰게 되는
이유 자신에게 곧 초래될 생리 현상, 에 대해 구체적이고 현실적인 요구내용이 많았다 예를 들면. , 생리의 원리와 시기 몸의 크기와 생리와의 관계 임신과 생리 생리, , ,
표 연구대상자의 성별 성교육 요구 내용 분석 결과
< 2>
영역 주제
남학생 여학생
주제별 누계
전체계 내용 빈도( ) 소계 (%)
(%) 영역계
(%) 내용 빈도( ) 소계
(%) 영역계
(%)
1.
인간 발달
생식기의 해부생리
남녀생식기의 차이(5), 난자와 정자(2), 모유(3)
10 ( 1.7)
224 (38.2)
남녀생식기의 차이(2), 난자와 정자(3), 모유(2)
7 ( 1.2)
241 (41.0)
17 (2.9)
465 (79.2) 191 (32.5) 임신과
출산
임신과정(45),임신생리(10), 출산과정(51),신생아(1), 기형아(1),아기 부모 닮는 이유(1)
109 (18.6)
임신과정(45),임신생리(6) 출산과정(16), 여자만 출산하는 이유(9),신생아(5),불임(1),
82 (14.0)
223 (38.0) 사춘기
사춘기특성(11),심리정서변화(5), 월경(21),변성기(12),털(14), 가슴(10),발기(5),여드름(5), 몽정(4),음경크기(1), 정상 성장발달(2),
90 (15.3)
사춘기특성(13),심리정서변화(16), 월경(59),가슴(24),
털(17),여드름(2),변성기(2),
133 (22.7)
29(4.9)
신체상 남녀의 신체차이(12) 12
( 2.0) 남녀의 신체차이(17) 17
( 2.9) 성적정체감
과 경향 이성과 결혼하는 이유(3) 3
( 0.5) 이성과 결혼하는 이유(2) 2
( 0.3) 5(0.9)
2.
인간 관계
가족 - -
14 ( 2.4)
- -
4 ( 0.7)
-
18 (3.1) -
우정 - - - -
6(1.0) 사랑 남녀가 사랑 좋아 하는 이유( ) (4),
사랑의 정의(1)
5
( 0.9) 남녀가 싸우는 이유(1) 1
( 0.2)
데이트 이성관계의 방법(2) 2
( 0.3) 이성관계의 방법(3) 3
( 0.5) 5(0.9) 6(0.9) 결혼 결혼의 이유와 시기(4),
결혼과 관련된 역할(2)
6
( 0.9) - -
자녀양육 결혼 후 아기를 낳는 이유(1) 1
( 0.2) - - 1(0.2)
3.
대인 기법
가치관 - -
-
- -
- -
-
의사결정 - - - - -
의사소통 - - - - -
자기주장 - - - - -
협상 - - - - -
도움구하기 - - - - -
4.
성 행동
자위 - -
16 ( 2.7)
- -
5 ( 0.9)
-
21 (3.6) 8 (1.4) 성행동의
공유 키스(5),성교의 정의(3) 8
( 1.4) - -
금욕 - - - - -
인간 성
반응 야한 생각 할 때 신체반응(1) 1
( 0.2) 남자의 성욕(1) 1
( 0.2) 2(0.3)
성적 공상 - - - - -
성기능장애 수간(1) 1
( 0.2) 변태(2) 2
( 0.3) 3(0.5)
일생동안의 성
성의 정의(6), 6
( 0.9)
성의 정의(1), 어른이 섹스하는 이유(1)
2
( 0.3) 8(1.4)
시 비만현상 생리 전 증상 통증이나 예민함 등 생리, , 증상 생리대 사용법 냄새 제거하는 방법, , 등이다 그리. 고 가슴에 대해서도 왜 여자 가슴이 커야 하는지 가슴, 의 적당한 크기는 얼마인지 브래지어를 해야하는 지, , 가슴 발육 시기 가슴 몽우리 함몰유두, , 등에 대해 자세 히 교육받기를 원하였다 남학생은 여학생에 비해 인간. 발달 영역과 관련된 주제에서 전반적으로 비교적 간단한 내용들로 나타났다 또한 연구분석 결과에서 남녀 학생. 모두 자신에 대해서 뿐 아니라 이성의 사춘기에는 어떤 변화가 오는지를 궁금해하는 내용의 교육 요구가 많이 나타났다.
신체상 주제에서는 남녀 학생 모두가 남녀의 신체 차
‘ ’
이에 대해 질문하였는데 자신이나 동성의 신체보다는 이 성의 신체에 대한 교육 요구도가 높았다 신체 차이에. 대한 구체적 내용을 살펴보면 공통된 관심은, 남녀가 성 장 발육이 유형이 다른 이유 가슴과 몸의 크기나 성장, 속도에 대한 내용이었으며 여학생은, 왜 남자는 여자 보 다 털이 많은지 어깨가 더 넓은 지 몸집이 큰지 여자, , , 는 왜 머리가 빨리 자라고 오래 많이 자라지 않는지, 등
에 대해서 남학생은, 여자 뱃속의 모양 생식기 모양, , 여자는 왜 음경이 왜 없는지 피부가 더 부드러운 지, 등 에 대한 교육요구가 나타났다.
성적 정체감과 경향 주제에서 요구 비율은 낮지만 남
‘ ’
녀 학생 모두 이성과 결혼을 해야 하는 이유에 대한 관 심을 나타내었다.
두 번째 영역인 인간관계 영역에서 사랑 주제에서 남‘ ’ 학생만이 이성을 사랑하는 이유와 사랑이 무엇인지에 대 해 알고 싶어하였다 데이트 주제에서는 남녀 학생 모두. ‘ ’ 좋아하는 사람을 어떻게 대하여야 하는 지 등의 이성교 제의 방법에 대한 관심이 나타났다 결혼 주제에서는 남. ‘ ’ 학생만이 교육받기를 요구하는 내용으로 분류되었는데, 결혼은 왜 하나 꼭 여자와 결혼해야 하는 가와 결혼을, 하고 나서 무엇을 해야하는 가 등 결혼과 관련된 역할과 책임이 무엇인지를 알고 싶어하였다 인간관계 영역에서. 전체적으로 남녀학생의 차이가 많이 나타나는 것으로 분 석결과에서 나타났다 남학생의 경우 교육 요구정도가. 높았는데 이는 여학생이 사랑과 결혼에 대하여 많이 알, 표 연구대상자의 성별 성교육 요구 내용 분석 결과 계속
< 2> ( )
영역 주제
남학생 여학생
주제별 누계
전체계 (%)
내용 빈도( ) 소계
(%) 영역계
(%) 내용 빈도( ) 소계
(%) 영역계
(%)
5.
성 건강
피임 피임(1),콘돔(2) 3
( 0.5)
15 ( 2.6)
피임(1) 1
( 0.2)
19 ( 3.2)
4 (0.7)
34 (5.8) 1
(0.2)
인공유산 - - 유산(1) 1
( 0.2)
1(0.2) 에이즈와
성병 에이즈의 감염경로(1) 1
( 0.2) - -
14(2.4)
성적학대 성폭행의 정의(2),치한(1) 3
( 0.5)
성희롱(5),성폭행의 정의(2), 성폭행의 피해결과(2),성폭행의 대처방법(1),치한(1)
11 ( 1.9)
생식건강 포경수술(5),비아그라 뱀장어, 복용이유(3)
8
( 1.4) 포경수술(4),생식기 위생(2) 6
( 1.0) 14(2.4)
6.
사회 와 문화
성과 사회 성이 부끄러운 이유(1) 1
( 0.2)
20 ( 3.4)
남자들이 섹스라는 말을 자주 하는 이유(2),창녀(1)
3 ( 0.5)
29 ( 4.9)
4(0.7)
49 (8.3) 35(6.0) 성과 역할 남녀역할의 차이(16)
남녀차별의 이유(1)
17 ( 2.9)
남녀역할의 차이(15), 남녀차별의 이유(3)
18 ( 3.0)
-
성과 법 - - - -
5(0.9)
다양성 동성애(1) 1
( 0.2) 동성애(3),성전환수술(1) 4 ( 0.7)
-
성과 예술 - - - -
5(0.9)
성과 매체 어른 야한영화 만드는 이유(1) 1
( 0.2) 남자 야한 것 좋아하는 이유(4) 4 ( 0.7)
소 계 289 (49.2) 298 (50.8) 587
(100.0)
고 있거나 당연한 것으로 여겨서 나타난 결과인지 아니 면 덜 심각하게 생각한 결과인지 추후 분석해 볼 필요가 있다.
네 번째 성 행동 영역에서는 일생동안의 성 주제에‘ ’ 포함되는 내용으로 남녀 학생 모두 ‘성이 무엇인지’ 성의 정의에 대해 알기 원하였다 여학생 보다 남학생의 요구. 빈도가 높게 나타난 결과로는 성적 행동의 공유 주제에‘ ’ 서 남녀관계나 성교가 무엇인 지 키스는 몇 살부터 왜, , 하고 무엇인지 등이었다 성 건강 영역의 생식건강 주제. ‘ ’ 와 관련되어서도 남학생만이 비아그라와 뱀장어가 성 기 능에 대해 어떤 영향을 주는지를 궁금해하는 내용이 있 었다 이러한 결과들은 초등학교 고학년이 되면 이미 남. 학생이 여학생 보다 성행동이나 정보를 찾는데 더 적극 적이고 능동적이라는 것을 시사해 준다.
다섯 번째 영역인 성 건강 영역에서 남녀 학생 모두 피임 주제에 대해 소수이기는 하여도 관심을 갖고 있는
‘ ’
것으로 나타났다 남학생은. 콘돔이란 무엇인가?, 콘돔을 쓰면 왜 임신이 안되나 피임의 방법은 무엇인가, , 등의 내용과 에이즈와 성병 주제에서도‘ ’ 에이즈의 감염 경로 에 대해 내용이 나타났다 인공 유산 주제에서 여학생만. ‘ ’ 유산시 태아가 사망하는지에 대한 내용을 알고 싶어하였 다 성적 학대 주제에서는 남녀 학생 모두 성폭행에 대. ‘ ’ 해 내용이 나타났는데 구체적으로 살펴보면 여학생은, 성폭행이 무엇인지 당하게 되면 무슨 일이 생기는지에, 대한 내용들이 있었고 더 나아가서 실제로 어떤 학생들, 은 이미 아저씨가 신체부위를 만진 경험이 있는데 어떻 게 하느냐고 한 내용들도 0.7% 나타났다. ‘생식건강 주’ 제에서는 남녀 모두 포경수술을 왜 해야하는지 꼭 해야, 만 하는 지와 생식기와 관련하여서는 분비물과 가려움증 에 대한 내용들이 결과에서 나타났다.
여섯 번째 영역인 사회와 문화 영역에서 성과 역할‘ ’ 주제에 대한 관심이 남녀 모두 높았는데, 외모에 대한 관심 머리 군대 힘의 과시 정신연령 등 사회적 측면, , , , 에서 남자와 여자의 차이와 사회에서 남녀 차별을 하는 이유에 대해 공통된 관심을 나타냈다. ‘다양성 주제에서’ 는 동성애에 대한 내용이 남녀 모두에게 나타났고 특히, 여학생은 변태 성 전환수술, 에 대해 더 많이 알고 싶어 하였다 성과 매체 주제에서. ‘ ’ 어른이 야한 영화를 좋아하 는 이유 남자들이 야한 책과 야한 것을 여자보다 더 선,
호하는 이유에 대해 알기를 원했다.
따라서 본 연구 결과에 따르면 초등학교 고학년 남학 생과 여학생간에 성과 관련된 교육 요구의 내용에서 영 역별로 주제별로 다소 차이가 있는 것을 볼 수 있었다.
대상자의 학년에 따른 성교육 요구 내용 분석 결과 3.
본 연구 대상자의 학년에 따른 초등학생의 성교육 요 구 내용을 비교 분석한 연구결과를 살펴보면 다음과 같 다 표< 3>.
대상자의 학년에 따른 성교육 요구 내용을 비교 분석 한 결과를 살펴보면, 4, 5, 6학년 학생들 모두에게 인간 발달 사회와 문화 영역은 공통된 관심 내용으로 나타났, 고, 4학년 학생들로부터는 인간관계 성 행동 성 건강, , 영역과 관련된 내용은 거의 나타나지 않았으며, 6학년 학생은 성 행동 성 건강 영역에서 다양한 주제에 대한, 내용들이 나타났다.
첫 번째 인간발달영역에서 4, 5, 6학년 학생 모두가 남녀 생식기의 차이 임신과정 출산과정, , 에 대해 질문하 였다. 5, 6학년 학생들은 임신생리 신생아 불임 기형, , , 아와 관련된 내용은 물론 학년이 올라갈수록 각 주제에, 대한 구체적이고 자세한 내용을 알기를 원하였다 특히.
학년 학생들은 학년 학생들 보다
6 4, 5 임신과정 자세한(
임신과정 남녀간의 임신 가능한 신체적 접촉의 범위, , 몇 살부터 임신가능한지 여자 혼자서도 임신가능한지, . 결혼하지 않고도 임신가능한지 남자 가족과 함께 자도, 임신이 되는지 등 과 임신생리 임신하면 왜 생리가 없어) ( 지는지 왜 배가 커지는지 성염색체는 언제 형성되는, , 지 양수는 어디서 생기는지 왜 헛구역질이 나는지 태, , , 아의 자세, 10개월이 되어야 아기가 나오는 이유 등) 등 과 관련되어 교육받기를 요구하는 내용이 구체적이고 자 세한 것으로 나타났다.
사춘기 주제에서는 학년 학생 모두가 공통적
‘ ’ 4, 5, 6
으로 사춘기의 특성 사춘기란 무엇인지( , 언제 오는지, 왜 생기는지 어떤 과정을 겪는지 등, ), 심리 정서변화ㆍ 감정변화 이성에 대한 관심 이성 앞에서 행동의 어려
( , ,
움 등), 월경 가슴 등, 으로 그 내용이 다양하였다 그러. 나 학년이 올라가면서 5학년 학생은 여드름 변성기, 에 대한 관심이, 6학년 학생은 발기 몽정 음경이나 가슴, , 의 크기의 변화 등에 대한 관심이 더 추가되는 것을 알 수 있다. 같은 성교육 내용이라도 학년이 올라갈수록
더 구체적이고 자세하며 다양한 내용을 알고 싶어하고 대처방법에 대한 내용들도 나타났다.
예를 들면 월경에 대해, 5학년 학생은 생리의 기전, 생리 때의 신체 증상 남자의 생리 현상, 에 대한 교육요 구가 있었던 것에 반하여, 6학년 학생은 생리와 임신과 의 관계 생리와 키 몸무게간의 관계 생리 시 구체적, , ,
인 대처방법 등 더 자세한 내용을 교육받기 원하였다.
사춘기에 대해서도 5학년 학생은 사춘기의 특성 심리정, 서변화에 대해 기본적 내용에 대해 교육받기를 요구했으 나, 6학년 학생은 사춘기가 생기는 이유 이로 인한 신, 체 정서변화의 전 과정 주의할 점 여자가 더 빨리 사, , , 춘기가 오는 이유에 대해 자세한 내용과 함께 특히 외모 표 연구대상자의 학년별 성교육 요구 내용 분석 결과
< 3>
영역 주제
학년
4 5학년 6학년
주제별 누계
전체계 내용 빈도( ) 소계 (%)
(%) 영역계
(%) 내용 빈도( ) 소계 (%)
영역계
(%) 내용 빈도( ) 소계 (%)
영역계 (%)
1.
인 간 발 달
생식기의 해부생리
남녀생식기차이 난자와 (2),
정자(3),모유(3) 8 ( 1.4)
91 (15.5)
모유(1) 1
( 0.2)
126 (21.5)
남녀생식기차이(4), 난자와 정자(2), 모유(1)
7 (12.1)
248 (42.3)
17 (2.9)
465 (79.2) 임신과
출산
임신과정(30), 출산과정(8), 여자만 출산 하는 이유(7)
45 ( 7.7)
임신과정(17), 임신생리(2),출산과 정(23),여자만 출산하는 이유(2),신생아
아기부모닮는이 (3),
유(1)
48 ( 8.2)
임신과정(43), 임신생리(14), 출산과정(36), 신생아(3), 기형아(1),불임(1),
98 (16.7)
191 (32.5)
사춘기
사춘기특성(1), 심리정서변화(3),월 경(6),
가슴(8),털(7), 25 ( 4.3)
사춘기특성(5), 심리정서변화(4),월 경(40),변성기(10), 가슴(5),털(4), 여드름(3)
71 (12.1)
사춘기특성(18), 심리정서변화(14), 정상성장발달(2), 월경(34),가슴(21, (털
발기 20), (5), 여드름(4),변성기
몽정 (4), (4), 음경크기(1)
127
(21.6) 223 (38.0)
신체상 남녀신체차이(12) 12
( 2.0) 남녀신체차이(6) 6
( 1.0) 남녀 신체차이(11) 11
(1.9) 29(4.9)
성적정체감 과 경향
이성과 결혼하는 이유(1)
1
( 0.2) - - 이성과 결혼하는
이유(4)
4
( 0.7) 5(0.9)
2.
인 간 관 계
가족 - -
3 ( 0.5)
- -
3 ( 0.5)
- -
12 ( 2.0)
-
18 (3.1)
우정 - - - - - - -
사랑
남녀가 사랑 좋아 하는( ) 이유(1)
1
( 0.2) - -
남녀사랑 좋아 하는( ) 이유(3),사랑의 정의(1),남녀가 싸우는 이유(1)
5
( 0.9) 6(1.0)
5(0.9)
데이트 - - 이성관계방법(2) 2
( 0.3) 이성관계방법(3) 3
( 0.5)
6(0.9)
결혼 결혼과 관련된
역할(2),
2
( 0.3) - - 결혼 이유와
시기(4)
4 ( 0.7)
자녀양육 - - 결혼 후 아기를 낳는
이유(1)
1
( 0.2) - - 1(0.2)
3.
대 인 기 법
가치관 - -
-
- -
-
- -
- -
- -
의사결정 - - - - - -
의사소통 - - - - - - -
자기주장 - - - - - - -
-
협상 - - - - - -
도움구하기 - - - - - - -
에 대한 관심의 증가 이성에 대한 느낌과 호기심의 증, 가에 대한 내용들이 많은 것으로 나타났다.
신체상 주제에서는 생식기를 제외한 남녀의 신체차이
‘ ’
에 대한 내용이 4, 5, 6학년 학생에게 고루 나타났는데, 표 연구대상자의 학년별 성교육 요구 내용 분석 결과 계속
< 3> ( )
영역 주제
학년
4 5학년 6학년
주제별
누계 총계
내용 빈도( ) 소계 (%) (%)
영역계
(%) 내용 빈도( ) 소계 (%)
영역계
(%) 내용 빈도( ) 소계
(%) 영역계
(%)
4.
성 행 동
자위 - -
1 ( 0.2)
- -
3 ( 0.5)
- -
17 ( 2.9)
-
21 (3.6)
성행동의 공유 - - - - 성교 정의(3),
키스(5)
8 ( 1.4)
8 (1.4)
-
금욕 - - - - - -
2(0.3) 인간 성
반응 - - 남자의 성욕(1) 1
( 0.2)
야한 생각할 때 신체반응(1)
1 ( 0.2)
성적 공상 - - - - - - -
3(0.5)
성기능장애 수간(1) 1
( 0.2) 변태(2) 2
( 0.4) - -
8(1.4)
일생동안의 성 - - 성의 정의(7),어른의
섹스 이유(1),
8 ( 1.4)
5.
성 건 강
피임 - -
3 ( 0.5)
- -
9 ( 1.5)
콘돔(2),피임(2) 4 ( 0.7)
22 ( 3.7)
4 (0.7)
34 (5.8) 1
(0.2)
인공유산 - - - - 유산(1) 1
( 0.2)
1(0.2) 에이즈와
성병 - - - - 에이즈의 감염경로(1) 1
( 0.2)
14(2.4)
성적학대 - -
치한(2), 성폭행의 정의(3)
5 ( 0.9)
성폭행의 정의(1), 성폭행의 대처방법(1), 성폭행의 피해결과(2), 성희롱(5)
9 ( 1.5)
생식건강 포경수술(3) 3
( 0.5)
포경수술(4) 4
( 0.7)
포경수술(2),비아그라, 뱀장어 복용이유(3), 생식기 위생(2)
7 ( 1.2)
14 (2.4)
6.
사 회 와 문 화
성과 사회 - -
22 ( 3.7)
창녀(1) 1
( 0.2)
7 ( 1.2)
성이 부끄러운 이유(1),남자들이 섹스라는 말을 자주 하는 이유(2)
3 ( 0.5)
20 ( 3.4)
4(0.7)
49 (8.3) 35
(6.0) 성과 역할
남녀역할의 차이(18),남녀 차별 이유(4)
22 ( 3.7)
남녀 역할의 차이(3)
3
( 0.5) 남녀역할 차이(10) 10 ( 1.7)
성과 법 - - - - - - -
5(0.9)
다양성 - - 동성애(2) 2
( 0.3)
동성애(2), 성전환수술(1)
3 ( 0.5)
성과 예술 - - - - - - -
5 (0.9)
성과 매체 - -
남자 야한 것 좋아하는 이유(1)
1 ( 0.2)
남자 야한 것 좋아하는 이유(4),어른 야한 영화 만드는 이유(1)
4 ( 0.7)
소 계 120 (20.4) 148 (25.2) 319 (54.3) 587
(100.0)
예를 들면 남녀간의 힘 신체의 크기 어깨 털의 분포, , , , 목젖 피부 머리카락의 형상 및 길이의 차이, , 등에 대한 내용이 있었다 성적 정체감과 경향 주제에서는. ‘ ’ 4, 6학 년에서 왜 이성끼리 결혼해야하는지에 대한 내용을 교육 받기를 원하는 것으로 나타났다.
두 번째 인간관계 영역에서 사랑 주제에서는 주로‘ ’ 6 학년 학생들이 왜 이성끼리 서로 좋아하고 사랑하는지, 사랑은 무엇인지 남녀가 왜 싸우는지, 에 대한 내용이 나 타났다. ‘데이트 주제에서는’ 5, 6학년 학생이 좋아하는 사람을 대하는 방법에 대한 내용이 나타났다. ‘결혼 과’
자녀양육 주제에서는 학년 학생은
‘ ’ 4 결혼을 하면 어떤
일을 해야 하는지에 대해, 5학년 학생은 결혼 후 꼭 아 기를 낳는 이유, 6학년 학생들은 결혼을 해야 하는 이 유 꼭 해야만 하는지 그 시기는 언제인지, , 등에 대한 내용에 대해 교육받기를 요구하였다.
네 번째 성 행동 영역에서는 대부분이 6학년 학생에 게 주요 관심이 되는 영역으로, 5학년학생은 남자의 성 욕은 왜 끝이 없다고 하는지에 대한 내용이 나타났으며,
학년 학생은
6 섹스란 무엇이며 어른이 되면 꼭 섹스를 해야 하는지 남녀의 신체적 관계란 어떤 것인지 남자, , 들이 왜 자주 섹스에 대해 이야기하는 지 등의 내용에 대한 교육 요구가 많은 것으로 나타났다.
다섯 번째 성 건강 영역에서는 5가지 주제에서 대부 분 5, 6학년 학생들에게서 많은 내용이 나타났다. 피임 이 무엇이며 그 원리는 어떤 것인지 콘돔이 무엇인지, 등의 피임에 관한 내용과 유산을 하면 태아가 죽는 것인 지 그리고 에이즈는 왜 걸리는 것인지에 대한 내용이 소 수 있었다 성적 학대 주제와 관련되어서도 학년이 올라. ‘ ’ 갈수록 다양하고 구체적 내용이 나타났다 생식 건강 주, . ‘ ’ 제에서는 4, 5, 6학년 모두 포경수술을 해야 하는 이유 와 반드시 해야만 하는지에 대한 내용이 나타났다.
여섯 번째 사회와 문화 영역에서, ‘성과 역할 주제에’ 서는 4, 5, 6학년 모두에서 남녀의 사회적 측면의 차이 에 대한 내용이 나타났다. 4학년 학생은 남녀차별을 하 는 이유와 남녀 지능에 차이가 있는 지에 대한 내용들이 나타났다. ‘성과 매체 주제에서는’ 5학년 학생은 남자들 이 야한 책을 선호하는 이유와 6학년 학생은 어른이 야 한 영화를 만드는 이유와 야한 것을 좋아하는 이유에 대
해 내용들이 있었다.
Ⅴ 논. 의
본 연구 대상자로 참여한 초등학교 고학년 학생이 성 과 관련된 내용으로 교육받기를 요구하는 내용으로는 인 간발달 사회와 문화 성 건강 성 행동과 인간관계 영역, , , 의 순으로 높게 나타났고 대인관계 영역과 관련된 내용, 은 나타나지 않았다.
인간발달영역은 신체 정서 사회 지적 성장과의 상, , , 호작용에서 이루어진다는 기본전제에서 생식기 해부생리, 임신과 출산 사춘기 신체상 성적 정체감과 경향 등의, , , 주제로 구성되어있다 인간발달 영역은 초등학교 고학년. 학생에게 가장 요구도가 높은 영역으로 나타났으며 사, 춘기 임신과 출산 생식기의 해부 생리 신체상 등에서, , , 많은 내용들이 나타났다.
그 중에서도 사춘기에 관한 주제에 관심이 가장 높았 다 이는 다른 연구결과에 따르면 초등학교. , 6학년이 되 면 여학생의45.9%가 초경을 경험하고 초등학교, 3학년 에서 6학년의 남학생 중 25.6%가 몽정을 경험한다고 한다 양순옥( , 정금희, 백성숙, 1998; 하승일, 1988).
따라서 초등학교 4, 5, 6학년 학생들이 이미 사춘기 변 화를 경험하기 때문에 자신이나 이성의 신체와 심리 변 화에 관심이 많은 것을 알 수 있다 그러나 다른 연구결. 과들에서 초등학생 대부분이 월경이나 몽정의 첫 경험이 부정적인 경험인 것으로 나타나고 있으므로 이런 사춘, 기의 변화에 관한 내용을 초등학교 저학년에서부터 교육 하여서 고학년에 나타나는 몸과 마음의 변화에 긍정적으 로 적응할 수 있는 준비가 필요하다는 것을 시사한다.
또한 남학생과 여학생 학년별 모두의 공통적 내용으, 로는 임신과 출산 주제에 대한 교육 요구가 많은 것으로 나타났다 본 연구 결과에서 제시된 것처럼 임신과 출산. 에 관련되어서는 학년이 높아질수록 더 구체적이고 실제 적인 내용에 대한 교육 요구가 있었다 다른 연구 결과. 에 따르면 초등학교 남녀 학생들 대부분이 임신에 대해 잘 안다고 보고한 것과는 차이가 있는 것으로 나타났다 하승일 이는 초등학교 학생들이 임신에 대해 ( , 1988).
알기는 하지만 피상적인 임신에 대한 내용보다는 임신, 과정 출산 과정 임신으로 변화되는 구체적인 몸의 변, , 화 여자가 임신하는 이유 등 구체적으로 교육받기를 요, 구하는 것을 말한다 따라서 교사는 임신과 출산에 대한. 과학적인 지식은 물론 정확한 용어로서 출생과 출산에
대한 과정을 실제적이고 자세한 교육내용으로 지도하여 야 학습자의 요구를 충족시킬 수 있다.
생식기의 해부생리 주제에서는 남녀 생식기에 대한 차 이를 교육받고 싶어하였고 특히 자신의 성은 물론 이성, 의 성과 관련된 신체에 대한 관심이 높게 나타났다 따. 라서 교사는 성교육을 할 때 반드시 남녀 학생 모두를 대상으로 하여 남여의 신체 특성과 성장과정 차이를, 지도하여서 서로 이해하고 도와줄 수 있도록 지도하는 것이 필요하다.
인간관계 영역은 전반적인 삶에서 인간관계가 중요한 역할을 한다는 기본 전제에서 가족 우정 사랑 데이트, , , , 결혼 자녀양육 등의 주제로 구성되었다 본 연구에서는, . 초등학교 고학년 학생들이 사랑 데이트 이성관계와 관, , 련된 내용들에 대한 관심이 많은 것으로 나타났고 특히, 이성관계는 5, 6학년 학생에게 높은 관심을 나타내었다. 남학생은 결혼 시기 자녀 양육에 대한 관심이 높게 나, 타났는데 이는 가정에서 가장으로서 책임을 갖는 우리, 나라 전통적인 남성의 역할에 대한 인식에서 나타날 수 있는 현상이 아닌가 고려된다.
본 연구에서 인간관계 영역 가운데 가족 우정 등과, 관련된 주제에 대한 내용이 나타나지 않았다 이는 학생. 들의 관심이 적다고 해서 교육 내용에 포함하지 않아야 한다는 의미는 아니다 특히 초등학교 저학년 학생은 물. 론 초등학교 고학년 학생에게도 성교육에서 가장 기본은 가족관계 속에서 남녀관계를 이해하고 양성성의 특성을 올바로 이해할 수 있도록 도와야 한다 학생은 자신의. 잠재력의 개발과 더불어 양성 평등적 사고를 가지고 서 로를 존중하고 이해하는 인간관계로 나아 갈 수 있는 가 치관과 태도가 형성되어야 한다.
성 행동 영역은 성은 인간에게 중요한 부분으로 사람 들은 모두 자신의 성을 다양한 방식으로 표현할 수 있다 는 기본 전제에서 자위 성행동의 공유 금욕 인간의 성, , , 적 반응 성적 공상 성 기능장애 등이 주제로 구성되었, , 다 성 행동 영역은 주로 학년이 높을수록 그리고 남학. , 생에서 높은 관심을 나타내고 있어 남학생들이 성과 관 련되어 더욱 적극적인 성 행동을 추구하는 경향을 볼 수 있다 학생들에게 성 행동과 관련되어서는 반드시 책임. 이 따른다는 것을 여학생 뿐 아니라 남학생에게 지도하 여 올바른 선택을 하도록 도와주는 것이 필요하다.
성 건강 영역은 성 건강의 증진을 위해서는 성행위에 의해 원치 않는 결과를 예방하기 위한 정보와 적극적 태 도가 필요하다라는 전제에서 피임 인공유산 성병 및 에, , 이즈 성 학대 생식건강 등의 주제로 구성되어 있다, , . 성 건강 영역에서4학년 학생은 주로 성적 학대에 관심 을 보인 반면, 5,6학년 학생은 모든 주제에 대한 관심을 고루 나타냈다 구체적으로 콘돔 피임 유산 에이즈. , , , , 성폭행 포경수술 등 다양한 주제에 관심을 보여 학습, 요구가 다양하고 높다는 것을 알 수 있다 이런 결과에. 따라서 초등학교 고학년 학생 대상 성교육 내용이 주로 성장발달 중심적 내용에서 성 건강과 관련된 내용에 대 한 개발이 필요한 것으로 볼 수 있다.
여학생은 성적 학대와 관련하여 성폭행의 정의 피해, 와 대처 등 피해자적인 시각에 대한 관심이 많이 나타났 다 이런 결과는 남녀 중학생을 대상으로 성의 의미를. 조사한 연구 결과 정금희( , 김신정, 양순옥, 1999)에서 여학생은 남학생과는 다르게 특히 피해자로서의 여성 이‘ ’ 라는 성에 대한 개념이 나타난 것과 같은 맥락으로 볼 수 있다 이는 성폭력의 발생 빈도가 증가하고 대부분의. , 피해자가 여성이라는 점과 사회가 아직도 남성과 여성에 게 다른 가치를 적용하는 이중적 성문화에 기인한 결과 로 볼 수 있다 따라서 남 여의 성 의식이 양성 평등적. 인 관점으로 전환되기 위한 다각적인 교육적 노력이 필 요하다.
사회와 문화 영역은 사회 문화 환경은 개인이 성을 학 습하고 표현하는 방식에 영향을 미친다라는 기본전제에 서 성 역할 성과 법률 다양성 성과 예술 성과 매체라, , , , 는 주제로 구성되어있다 본 연구 대상자에서는 남녀 역. 할의 차이와 차별 이유에 대한 관심이 매우 많았다 이. 는 교육부(1999)의 자료에 의하면 가정이나 학교 교육 에서 성 차별적 경험 내용이 많다는 것을 지적 한 것과 마찬가지로 이미 초등학교 학생들이 남녀 불평등을 경, 험하면서 나타난 내용으로 볼 수 있다 특히 성 역할은. 사회 문화적으로 학습되어지는 것으로 성 역할 고정관념 은 유치원 시기나 초등학교 저학년에서 이미 상당히 확 고해 진다고 하였다 조희숙 최인숙 김경중 정갑선 신( , , , , 화식 류왕효 조경미 박은주 최재숙 류인숙, , , , , , 1997).
따라서 초등학교 성교육에서 남녀 모두에게 균등한 성교 육 학습기회를 제공하는 것은 물론 더 나아가서 남녀 역 할의 양성평등을 정착하기 위한 지도가 필요한 것으로 보여진다.
