학습자 분석

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ASSURE-

퀘스트 기반학습

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퀘스트 기반 학습 assure 모형

A nalyze learners

학습자 분석

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A 학습자 분석

고정변인

- 학생은 서울신학대학교 기독교교육과 학생이다.

- 모두 한국인이며 연령대는 보통은 20대 초 중반이나, 만학도 학생도 포함되어 있다.

- 학생은 남녀 혼성으로 구성되어 있다.

- 교직 이수를 위해 수업을 듣고 있는 학생이 대부분이다.

- 다른 학교에서 편입한 편입생들이 다수 포함되어 있다.

- 학습을 위한 그룹이 나누어져 있으며, 그룹별로 활동한다.

일반적 특성

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A 학습자 분석

일반적 특성

유동변인(태도,흥미)

- 학생들은 대부분 신앙을 가지고 있다.

- 수업 분위기가 조용하고 차분하나, 질문이나 참여에 있어서는 적극적인 반응과 참여를 보인다.

- 학생들은 정적인 수업 보단 활동적인 수업을 선호한다.

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A 학습자 분석

일반적 특성

사회 문화 경제적 요인

- 중류층 가정과 형편이 어려운 학생도 함께 있으며, 결혼하여 가정을 이루고 있는 학생도 있다.

- 신앙의 가정과 목회자 가정도 다수 포함되어 있다.

- 대부분 교회에서 교사나 여러 가지 부서들을 담당하며 봉사하고 있다.

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A 학습자 분석

출발점 능력

이미 보유하고 있는 학습자의 기능 및 태도

일반적으로 학생들은 다음과 같은 것을 할 수 있다.

- 학생들은 현재 교수-학습 방법의 동향을 잘 파악하고 있다.

- 미디어와 매체를 활용할 수 있으며, 모두 스마트폰을 사용할 수 있다.

- 교육 방법과 교육 공학의 개념을 잘 이해하고 있다.

- 여러 가지 교수-학습 방법들을 배웠으며, 알고 있다.

- 여러 가지 교수-학습 이론들을 배웠으며, 알고 있다.

- 스마트폰 어플과 소셜미디어 등을 활용해 교수자료를 이용할 수 있다.

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A 학습자 분석

출발점 능력

현재 부족한 학습자의 기능 및 태도

일반적으로 학생들은 다음과 같은 것에 부족함이 있다.

- 퀘스트 기반 학습과 게임 기반 학습의 개념을 알지 못하는 상태이다.

- 앉아서 정적으로 학습하는 전통적 교수 방식에 익숙해져 있다.

- 교사가 묻는 질문에는 답을 잘하지만, 큰 목소리로 나서서 학습하는 것보다는 조용히 협력하며 학습하는 것에 익숙한 상태이다.

학습자 분석

현재 부족한 학습자의 기능 및 태도

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A 학습자 분석

학습양식

지각적 선호와 강점

- 학생들은 시각적 자료에 대한 선호도가 높다.

- 학생들은 매체에 익숙하고 매체를 활용한 학습방식을 선호한다.

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A 학습자 분석

학습양식

정보 처리 습관

학생들은 구체적-계열적 유형의 학습자 유형으로 직접적이고 체험적인 경험을 선호한다.

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A 학습자 분석

학습양식

동기적 요소

- 학생들은 활동적인 학습을 할 때 더 큰 참여와 집중도를 보인다.

- 학생들은 개인 활동보다 그룹으로 활동할 때 더 많이 참여하며 더 집중한다.

- 함께 협력하여 과제를 해결했을 시, 그룹원들은 개인 활동보다 더 큰 만족감과 성취감을 느끼고 즐거워한다.

- 학생들은 자신의 진로를 고민하며 자신의 진로를 위한 더 실제적인 과목을 배우기 원한다.

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퀘스트 기반 학습 assure 모형

S tate objectives

목표 진술

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S 목표진술

학습목표

“교육방법 및 교육공학 수업을 듣는 기독교교육과 3학년 학생들은

퀘스트 기반 학습을 이해하여 QR코드를 활용해 그룹별로 수업주제와 관련된 퀘스트를 한 가지씩 만들수 있다.”

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S 목표진술

학습목표

A: 대상

교육방법 및 교육공학 수업을 듣는 기독교교육과 3학년 학생들은

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S 목표진술

학습목표

B: 행동

만들 수 있다.

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S 목표진술

학습목표

C: 조건

퀘스트 기반 학습에 대한 이해를 바탕으로 QR코드를 활용하여

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S 목표진술

학습목표

D: 정도

수업주제와 관련된 퀘스트를 한 가지씩

목표진술

D: 정도

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퀘스트 기반 학습 assure 모형

S

elect methods, media and materials

수업 방법, 매체, 자료 선정하기

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S 수업 방법, 매체, 자료 선정하기

수업방법선정

사용하고자 하는 수업방법

먼저는 교사가 개념과 구성요소를

설명

하는 방식으로 시작하여, 퀘스트 기반 학습의 예시를 들 때 학습자의

활동

으로 넘어가

활동을 통해 학습자들이 자율적으로 이해할 수 있도록 학습자의

활동중심의 전략

사용.

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S

수업방법선정

수업방법 선정 근거

개념

에 대한 부분은 학생들이 알지 못하는 부분이기에 교사가 직접 설명해주는 교사중심의 교수방식으로 시작하여 지식을 전달하고,

이해

는 학습자들이 활동을 통해 스스로 할 수 있도록 퀘스트라는 흥미로운 활동거리를 제공한다.

수업 방법, 매체, 자료 선정하기

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S

수업방법선정

수업방법 선정 시 고려사항

학습 성취 측면

QR코드를 통해 퀘스트를 부여 받고 퀘스트를 성공하면 성취감을 얻게

됨.

동기 측면

QR코드를 이용하여 미션의 주인공과 같은 흥미와 동기를 부여.

수업 방법, 매체, 자료 선정하기

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S

공학 매체 선정

사용할 매체

텍스트, 시각물

전지, 마인드맵

수업 방법, 매체, 자료 선정하기

조작물(스마트폰)

스마트폰, QR코드 스캔 어플

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S

공학 매체 선정

매체 선정 근거

전지와 마인드맵은 학생들이 한 눈에 보기에 더 용이하고, 스마트폰이라는 매체에 익숙한 학생들 모두가 갖고 있는 스마트폰, 특히 QR코드를 활용하면 더 편리하게 수업을 진행할 수 있기 때문

수업 방법, 매체, 자료 선정하기

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S

공학 매체 선정

매체 선정 근거

- QR코드를 미리 만들어 놓는다.(퀘스트 넣어놓기)

- QR코드를 스캔 할 수 있는 어플을 미리 깔도록 한다.

- 전지와 마인드 맵 등은 수업 전에 미리 준비해 벽에 붙여놓는다.

수업 방법, 매체, 자료 선정하기

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퀘스트 기반 학습 assure 모형

U

tilize media and materials

매체 및 자료 활용

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U

1단계

공학, 매체, 자료 사전 검토

매체 및 자료활용

자료가 모두 준비 되었는지 확인

전지, 마인드맵, QR코드, 어플, 스마트폰, 미션 등

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S

2단계

공학, 매체, 자료준비

사용할 기재,자료

전지에 마인드맵, QR 코드 등 붙이고 설명 잘 적어놓기.

전지 벽에 붙이기.

어플 다운받기.

미션준비.

사용할 자료 순서

전지→스마트폰 어플→QR코드

자료 사용 장소 결정

백주년 강의실 강의실 벽면 등

매체 및 자료활용

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S

3단계

환경준비

수업장소

백주년 강의실

기자재, 자료 점검

스마트폰, 와이파이 연 결 여부 확인

자료준비 확인

QR코드 접속여부 확인

기타

그룹별로 앉도록 미리 이야기 하기, 수업 내용 개요 설명

매체 및 자료활용

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S

4단계

학습자 준비

내용에 대한 동기적 진술

전통적인 흥미가 떨어지는 강의식 수업이 아닌, 그룹으로 모여

게임과 같이 퀘스트를 해결해야 함을 제시

주의를 이끌 지시적 단서

학생들이 모두 갖고 있고 관심을 갖고 있는 각자의

스마트폰을 준비

매체 및 자료활용

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S

5단계

학습 경험 제공

학습자 중심의 활동이 중요한 부분이기에

활동 시 교사가 최대한 관여하지 않고 도움을 주는

조력자

의 역할로 학습자들이

스스로

과제를 해결할 수 있도록 안내하고 촉진하고 돕는다.

매체 및 자료활용

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퀘스트 기반 학습 assure 모형

R

equire learner participation

학습자 참여 유도

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R

도입

학습경험 제공

수업에 앞서 학생들이 즐거워하는 재미있는

수업이란 무엇인지 생각해보는 시간 갖기.

학습자 참여 유도

학습자 참여시키기

학생들이 원하는 즐거운 수업이 무엇인지 포스트잇을 전지에 붙이는

활동을 통해 들어보고, 퀘스트 기반 학습을 연결시켜 제시한다.

매체/자료 활용

전지에 포스트잇을 붙이는 활동을 한다.

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R

전개

학습경험 제공

퀘스트 기반 학습의 개념, 구성, 조직을 설명한다.

학습자 참여 유도

학습자 참여시키기

QR코드를 활용하여 퀘스트 기반 학습의

실제를 보여주고, 학생들이 QR코드를

스캔해서 활동에 참여하도록 한다.

매체/자료 활용

전지에 마인드맵으로 개념을 정리해

보여주고,

스마트폰에 어플을 깔아 QR코드를 스캔하도록

활용한다.

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R

정리

학습경험 제공

수업에서 배운 내용을 퀴즈를 통해 정리하고 직접 QR코드를 이용하여

퀘스트를 한 가지씩 만들어보는 시간을 갖는다.

학습자 참여 유도

학습자 참여시키기

그룹별로 만든 퀘스트를 풀어보며 오늘 배운 학습의

내용을 확인하는 시간을 갖는다.

매체/자료 활용

네이버 QR코드 어플을 활용하여 QR코드를

직접 만들어본다.

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퀘스트 기반 학습 assure 모형

E

valuate and revise

평가와 수정

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E

학습자 평가

학습목표 성취에 대한 평가항목

퀘스트 기반 학습의 개념을 이해하고

있는가?

평가와 수정

그룹별로 함께 협력하여 능동적으로

퀘스트를 수행하였는가?

QR코드를 통해 만든 퀘스트는 수업 내용과

관련이 있으며

적절한가?

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E

학습자 평가

구체적인 평가 계획

평가와 수정

본 수업은 퀘스트를 그룹별로 직접 만들고 풀어보는 수행평가 로 평가를 실시한다.

또한

수행평가의 전 과정을 교사가 관찰하여 평가한다.

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E

방법 및 매체 평가

평가와 수정

Q. 교사가 제시한 활동들은 학생들이 흥미를 갖고 참여하도록 이끌어주었는가?

Q. 수업 전반의 흐름이 너무 지루하지 않았는가?

Q. 전지와 마인드맵을 통한 활동은 학생들의 내용 이해에 도움이 되었는가?

Q. 교사가 제시한 활동이 학습자의 학습 내용 이해에 도움이 되었는가?

① ② ③ ④ ⑤

① ② ③ ④ ⑤

① ② ③ ④

① ② ③ ④

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E

수정 및 참고사항

평가와 수정

교수자와 학습자 사이의 소통이 원활하게 이뤄졌는가? (YES/NO) 학습 결과가 학습 목표대로 나타났는가?

(YES/NO)

학생들은 교수방법과 활동에 만족해하였는가?

(YES/NO)

교수자가 선택한 방법과 자료는 적절히 활용되었는가? (YES/NO)

수치

Updating...

참조

Updating...

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