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10강. 학습자의 동기(Ⅰ)
1. 동기의 분류
○ 일반적 분류 : 생리적 동기 vs. 성격적 동기
○ 학습 관련 분류 : 일반동기 vs. 특수동기
○ 보상 관련 분류 : 외재적 동기 vs. 내재적 동기
- 내재적 동기와 외재적 동기는 상호배척관계가 아니라 서로 독립적임 - 학습상황에서 내재적 동기와 외재적 동기의 dilemma
<쟁점> : “외재적 보상이 내재적 동기에 미치는 영향”
▸ Ryan : 대부분의 외적 보상은 내적 동기를 감소시킬 수 있다고 주장
▸ Stipek : 외적 보상의 효과는 보상을 제공하는 방법과 학습자들이 그것을 어떻 게 지각하느냐에 달려 있다고 주장
① 외적 보상은 내적 흥미가 없는 학습자의 학습동기 유발에 중요한 역할을 함
② 외적 보상의 실제적 효과는 외적 보상에 대한 학습자의 지각에 달려있음 - 학습자가 외적 보상을 자신의 우수한 능력 혹은 향상된 능력에 따른 것으
로 지각한다면 학습자의 동기 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음
③ 내적 동기가 높은 학습자들에게 제공되는 외적 보상은 학습동기를 감소시킬 수 있음
2. 동기이론
(1) 강화이론
○ 정적 강화와 부적 강화에 의해 동기가 유발될 수 있음
○ 학생들의 발달단계에 따라 강화에 차이가 있음
- 초등학생 : 소모될 수 있는 강화자극(사탕이나 과자 등)
활동할 수 있는 강화자극(컴퓨터 게임, TV 보기 등)
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사회적 강화자극(교사의 칭찬, 인정) - 중고등학생 : 사회적 강화(교사의 칭찬과 관심)
소유할 수 있는 강화자극(좋은 시험성적) 활동할 수 있는 강화자극(자유시간 제공) (2) Maslow의 욕구위계이론
○ 인본주의
- 전체로서의 인간, 혹은 자아는 물론 인간의 성장잠재력을 매우 중요하게 생각 함
- 수업이 자신에게 의미있는 것이라면 동기화될 것임 -> 동기화되지 않은 학습자란 있을 수 없음
○ Maslow는 인간의 행동을 활성화시키고 지시하는 것으로서 인간의 5가지 욕구, 즉 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 사랑의 욕구, 존중의 욕구, 자아실현의 욕구를 제안하였음.
실현의자아
욕구 존중의 욕구 소속과 사랑의 욕구
안전의 욕구 생리적 욕구 결핍욕구
존재욕구
○ 교사의 역할
- 학생들이 자아실현의 목표를 제시하도록 노력하고 현재의 욕구수준을 파악하 여 욕구가 충족되도록 해야 함.
-> 결핍욕구(기본욕구)가 충족되지 않으면 학생들은 나쁜 선택(bad choices) 을 할 가능성이 높아지기 때문임
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- 학생들이 절정경험(정상경험, peak experience)을 느끼도록 해야 함.
- 학생들이 어떤 욕구가 결핍되었는지를 지속적으로 분석해야 하고, 결핍욕구가 충족될 수 있도록 학교환경 및 학습환경을 조성해 주어야 함
(3) Bandura의 자기효능감이론
○ 인간관 : 인간은 이전의 강화 조건에 따라 습관적으로 행동을 하는 것이 아니라 어떤 행동을 했을 때 수반되는 “강화에 대한 기대”에 따라 행동을 하는 존재 임.
○ 자기효능감(self-efficacy)
- 어떤 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단
○ 학습자들은 학업상황에서 다음 네 가지 판단단서를 통해 자기효능감을 형성함.
① 실제적인 수행경험
- 과거의 성공과 실패 경험이 자기효능감을 판단하는 데 영향을 줌.
- 특히 성공과 실패에 대한 원인 지각이 자기효능감을 판단하는 데 영향을 줌.
② 대리경험(vicarious experience)
- 타인의 성공과 실패에 대한 관찰을 통해 자신의 능력(유능감)을 평가하는 것이 자기효능감을 판단하는 데 영향을 줌.
③ 타인의 칭찬이나 격려와 같은 타인의 평가
④ 생리적 상태나 정서적 반응(예, 불안)
- 높은 불안으로 인해 실패를 경험한 학습자는 유사한 과제에 또 다시 불안 수 준이 높아져서 과제 수행에 부정적인 영향을 주게 됨.
○ 학습자들의 자기효능감 향상 방법
① 다양한 상황에서 학습자들이 성공을 경험할 수 있는 기회 제공
② 또래모델 활용
③ 다양한 형태의 피드백 제공
④정서적 흥분을 긍정적으로 해석하고 대처할 수 있는 기술 제공 (4) Weiner의 귀인이론
○ 학습상황에서 성공이나 실패를 했을 때 그 원인을 어디로 돌리는지 그 원인을 분
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석함.
○ 성공·실패의 귀인 : 능력, 노력, 과제난이도, 운
○ 원인의 특성에 대한 분석
① 원인의 소재에 따라 : 내적 / 외적
② 원인의 안정성에 따라 : 안정적 / 불안정적
③ 원인의 통제가능성 : 통제가능 / 통제불가능
○ 학습자의 동기 향상을 위한 교사의 역할
- 학습자가 성공과 실패를 했을 때 그 원인을 학습자의 내부에 있고, 불안정적 이고, 통제가능한 원인인 “노력”으로 돌리도록 해야 함.
※ 학습된 무력감(learned helplessness)
○ 학습자의 바람직하지 못한 귀인성향를 수정할 수 있는 방법 - 귀인재훈련(attribution retraining)
-> 초기의 프로그램에서는 실패의 원인을 불충분한 노력으로 귀인할 것을 강 조하였지만, 최근의 프로그램에서는 부적절한 학습전략의 사용에 귀인할 것을 강조하고 있음.
