국제교육개발협력 이론과 쟁점 Ch.9_ 유성상 정봉근 강규원 편 , 교육과학사
구분 내용
인지적 영역
지역사회, 국가, 범지역, 세계의 이슈를 비롯해 다양한 국가 및 사람들 간 상호연계성- 상호의존성에 대한 지식, 이해, 비판적 사고를 습득한다.사회-정서적 영역
차이와 다양성에 대한 존중, 연대 및 공감, 가치와 책임을 공유하여 인류애를 함양한다.행동적 영역
더 평화롭고 지속가능한 세상을 위해 지역, 국가, 세계적 차원에서 효과적이고 책임감 있게 행동한다.출처 : UNESCO(2015). p.19에서 재인용
구분 내용
세계시민성(Global citizenship) + 교육 (Education)
교육은 세계시민성을 함양하는 프레임 세계시민성에 대한 접근이 내용 결정 세계(Global) + 시민(성)교육 (citizenship
education)
시민(성)교육을 전 지구적 맥락에서 재구성 시민성 논의의 세계시민교육으로의 재구조화
세계교육(Global education) + 시민성 (citizenship)
세계교육은 학습자들이 세계 체제, 사회정의, 권리와 책무성을 인식하도록 하는 프레임
시민적 참여와 역할 강조
자료 : Davies(2006), 김진희(2015, p. 67-69) 참조하여 재구성
구분 국가 모델 탈국가 모델
교육 체제 - 내적인 초점 : 협소한 국가적 이해 - 국가정체성을 강화, 유지하는 것에 관심
- 외적인 초점 : 보편적 세계 이슈를 다룰 수 있는 체 제 필요- 국가 또는 지역의 전 지구적 상호의존성에 관심
교육 내용
- 애국주의 강조
- 자국 역사와 사회구조 강조 - 개인의 국가적 소속감 강조
- 일국의 법률적 지위에 따른 권리와 의무 강조
- 국가 외적 글로벌 관점 강조
- 역사적으로 배제된 집단의 포용을 강조 - 초국가적 인간에 결부된 시민권 개념 강조 - 지역과 글로벌 수준의 정치구조 강조 - 보편적 인권에 대한 권리와 책임 강조
출처 : Davies, Evans, & Reid(2005, p.75)
능력배양중심 도덕성중심 비판성중심
세계시민에 대한
관점 신자유주의
자유주의(광의)
도덕적 코스모폴리탄주의 다문화주의
보편주의인본주의적 진보주의
포스트신민주의 비판이론
교육의 목적 세계의 상호의존성 이해 세계시장에서의 경쟁력에 필요한 지식 및 기술 습득
세계 문제/갈등의 이해 및 책임 있는 행동
타 문화 존중 문제해결에 참여
세계의 구조/체제 및 힘의 관계 의 관점에서 세계 문제/갈등의 이해갈등에 대해 비판적으로 사고 구조 변혁
교육의 주제 세계 경제
국제기구외국 언어 / 문학
세계 이슈 / 문제 인권다양한 문화
힘의 관계/역학 세계 체제/구조
출처 : 국제교육개발협력 이론과 쟁점 p.202 <표 9-4>
