교육평가의 이해

(1)

교육평가의 이해

3장 교육평가의 대상

교육 평가

(2)

학습과제



교사평가의 목적, 기능. 내용, 기준, 방법, 교사평가 결과의 활용방안을 알아본다.



교육기관평가의 필요성과 교육기관평가의 종류에 대하여 그 특징을 비교해 본다.



프로그램평가의 개념, 영역, 준거 및 기준, 기본 절차를 설명한다.



교육과정평가의 개념, 기능, 준거를 이해하고, 학교 현장에서 활용되고 있는 교육과정평가

지침을 탐색한다.

1

(3)

목 차

교사평가

1

2

기관평가

프로그램평가

3

교육과정평가

4

2

(4)

교사평가

3



교육평가의 대상



교육평가는 교육과 관련된 모든 현상과 구성요소를 대상



평가의 대상 영역과 폭이 학생 중심으로부터 교사, 교육 프로그램, 학교, 교육행정기관 등으로 점차 확대

(1995년 5월 31일 <대통령자문 교육개혁위원회>에서

발표한 『세계화정보화시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안』이후 )



성태제(2007) 크게 인적 대상, 물적 대상, 평가



배호순(1999) 직접적인 평가 대상(evaluand)/ 간접적인 평가 대상

(5)

교사평가

4

1. 교사평가(teacher evaluation)의 목적



교사의 업적수행 기능을 개선하는데 초점을 둔 평가



승진 자격을 판정하기 위한 평가



학교조직의 개선을 위한 평가



책무성에 관한 평가



연구 목적을 위한 평가

교사 평가

교육의 질 제고 교사

인사행정

교사 전문성 발달

수업활동과 학교조직의 효과성 개선

학생의 교육적 성장

(6)

교사평가

2. 교사평가의 기능

 형성평가 : 교사 개개인의 동기 강화시켜 직무수행능력 도모

 총괄평가 : 승진, 전보, 보수 등을 위한 인사행정의 자료로 활용

 형성적 기능과 총괄적 기능의 비교

구분 형성적 기능 총괄적 기능

목적 수업의 질 개선 합리적 의사결정 철학 교사는 스스로 수월성을

추구하는 존재

교사는 타인의 감독과 평가를 받을 때만 수월성을 추구하는 존재

이론 평가는 개인의 직무수행 향상을 위한 활동

평가는 학교조직의 발전을 위한 활동

실제 수업의 과정과 수업행동에 대한 조언 중시

수업의 결과와 교사 간 비교와 분류 중시

5

(7)

교사평가



형성적 기능과 총괄적 기능의 비교

구분 형성적 기능 총괄적 기능

초점 교사 개인 학교 이해관련자

평가

준거 개별 준거 설정 동일 준거 설정 평가

주체 교사 자신, 동료교사, 학생 학교행정가, 평가전문가 정보

출처

자 기 평 가 , 연 구 수 업 , 교 실 관 찰 , 수 업 녹 화 분 석 , 포트폴리오, 학생설문지 등

교실관, 연구수업,수업녹화분석, 포트폴리오, 학생설문지,

학생성취도 등 평가

참여 하의 상달식, 자발적 상의 하달식, 의무적 평가

결과 개방적 폐쇄적

6

(8)

교사평가

3. 교사평가의 내용 및 기준

( 교사의 근무성적 평정사항)- ^{교육공무원 승진규정}

평정 사항 평정 요소 평정 점수 총점

자질 및 태도

교육자로서의 품성

12

80

공직자로서의 자세

12

근무 실적 및 근무수행 능력

학습지도

24

생활지도

16

교육연구 및 담당업무

16

7

(9)

교사평가

4. 교사평가의 방법



^{포트폴리오 방법}



자기평정법



교육행위 관찰법

5. 교사평가 자료 및 결과의 활용



자료 : 검사, 성취, 관찰, 행위 표집, 체크리스트



활용 : 적절한 피드백으로 자신의 성취 개선, 평가결과는 기록되어 피평가자에게 통지

8

(10)

기관평가

1. 교육기관평가(institutional evaluation)의 개념



기관평가 : 기관의 목표달성도와 유지 능력을 종합적으로 평가하는 것



교육기관평가 : 교육기관의 과업수행능력, 기관의 기능과 역할, 조직의 타당성 등을 종합적으로

평가하는 것

9

(11)

기관평가

2. 교육기관평가의 종류



유아교육기관 평가



초 · 중등학교 평가



대학평가



교원양성기관 평가



시 · 도 교육청 평가

10

(12)

프로그램평가

1. 프로그램평가(program evaluation)의 개념 프로그램의 의도, 프로그램의 내용, 프로그램 참여자, 프로그램 운영을 평가의 주 대상으로 삼아 프로그램의 가치를 판단하고, 프로그램의 성과를 감정하고, 그 프로그램의 목표, 내용, 활동, 투입 등에 관한 정보를 제공하려는

일련의 절차

11

(13)

프로그램평가

2. 프로그램평가의 영역



핵심영역 : 프로그램의 목적, 프로그램의 내용, 프로그램 참여자, 프로그램 운영



Kirkpatrick의 프로그램평가 영역 - 학습자 만족도 평가 또는 매력성 평가

- 학습 정도 즉, 목표 도달도에 대한 평가, 효과성 평가 - 실생활 적용도 평가 또는 실제행동 평가

- 프로그램의 효율성 평가

12

(14)

프로그램평가

3. 프로그램평가의 준거 및 기준



^{프로그램 평가 준거}

효과성(effectiveness) / 효율성(efficiency) / 타당성(adequacy) 형평성(equity) / 대응성(responsiveness)

적절성(appropriateness)



^{프로그램 평가기준}

유용성(Utility)

실행가능성(Feasibility)

사회적 , 도덕적 타당성 (Propriety) 정확성(Accuracy)

13

(15)

4. 프로그램평가 활동 단계별 절차

프로그램평가

14

(16)

교육과정평가

1. 교육과정평가(curriculum evaluation)의 개념

교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가에 이르는 일련의 과정으로 이루어진 교육프로그램에 대한 평가

2. 교육과정평가의 역할

평가결과를 어떤 목적으로 어떻게 활용하려고

하는가에 따라 평가의 초점이나 내용(준거)과 방법이 달라질 수 있다.

15

(17)

교육과정평가

3. 초 ․ 중등학교 교육과정 평가의 핵심 준거

의도된 교육과정

(교육계획 평가)

실천된 교육과정

(교수․학습과정 평가)

성취된 교육과정

(교육효과/성취도 효과)

• 실현가능성

• 충실성

(계열성, 일관성, 전체성)

• 의도/실천의 일치성

• 융통성

• 목표 성취도

• 미성취 유형과 원인

• 구성원 참여

• 교육본위적 만족도

16

(18)

연구문제

1. 교육평가 대상을 자신의 관점에서 분류하여 설명해 보시오.

2. 학교평가가 학교의 서열화나 무의미한 경쟁을 촉발시키는 부작용 없이 근본 취지에 부합하기 위한 구체적 방안을 논해 보시오.

3. 학교 현장에서 실시되는 교육 프로그램 한

가지를 선택하여 프로그램 평가 준거에 비추어 평가해 보시오.

17

(19)

교육 평가