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2015년 8월
교육학석사(미술교육)학위논문
중학교 미술교과서에 수록된 재료사용 현황과 발전방향
조선대학교 교육대학원
미술교육전공
송 혜 진
중학교 미술교과서에 수록된 재료사용 현황과 발전방향
St at usr epor ton mat er i alusest at edi n Mi ddl eschool ar tt ext book andA st udy on t hei mpr ovementofi t
2015년 8월
조선대학교 교육대학원
미술교육전공
중학교 미술교과서에 수록된 재료사용 현황과 발전방향
지도교수 김 종 경
이 논문을 교육학석사(미술교육)학위 청구논문으로 제출함.
2015년 4월
조선대학교 교육대학원
미술교육전공
송 혜 진
송혜진의 교육학 석사학위 논문을 인준함.
심사위원장 조선대학교 교수 박홍수 인
심사위원 조선대학교 교수 김유섭 인
심사위원 조선대학교 교수 김종경 인
2015년 6월
목 차
ABSTRACT
Ⅰ. 서론
제1절 연구목적과 의의 1
제2절 연구방법과 범위 3
Ⅱ. 재료활용과 미술수업의 조건
제1절 재료 선택의 중요성 4
제2절 재료와 표현가능성 5
제3절 미술 수업의 조건 6
Ⅲ. 미술 교과서 재료사용 분석
제1절 중학교 미술교육과정 표현재료 현황 7 (1) 중학교 미술 교과서의 재료 내용 분석 7
(2) 분석결과 37
제2절 다른 사례 연구 39
(1) 일본 미술 교과서 재료분석 39 (2) 미국 미술 교과서 재료분석 43
Ⅳ. 미술교육과정에서의 재료 사용과 표현 기법
제1절 자연물 재료 종류와 미술표현 47
제2절 재활용품 재료 활용과 미술표현 48
제3절 기성재료 종류와 미술표현 49
제4절 다양한 재료와 표현기법 50
제5절 재료에 따른 작품 사례 59
Ⅴ. 미술교과서의 문제점과 발전 방안모색
제1절 미술교과서의 재료 문제점 분석과 개선방안 64
제2절 수업지도 개선방안 모색 69
Ⅵ. 결론
참고문헌
표 목 차
<표 1> 두산동아 미술교과서 재료 분석표 8
<표 2> 두산동아 자연물 재료 분석표 9
<표 3> 두산동아 재활용품 재료 분석표 10
<표 4> 두산동아 기성재료 분석표 11
<표 5> 교학연구사 미술교과서 재료 분석표 12
<표 6> 교학연구사 자연물 재료 분석표 13
<표 7> 교학연구사 재활용품 재료 분석표 14
<표 8> 교학연구사 기성재료 분석표 15
<표 9> (주)교학사 미술교과서 재료 분석 16
<표 10> (주)교학사 미술교과서 자연물 재료 분석표 16
<표 11> (주)교학사 미술교과서 재활용품 재료 분석표 17
<표 12> (주)교학사 미술교과서 기성재료 분석표 18
<표 13> (주)지학사 미술교과서 재료 분석 19
<표 14> (주)지학사 미술교과서 자연물 재료 분석표 21
<표 15> (주)지학사 미술교과서 재활용품 재료 분석표 22
<표 16> (주)지학사 미술교과서 기성재료 분석표 23
<표 17> 지학사 미술교과서 재료 분석 24
<표 18> 지학사 자연물 재료 분석표 25
<표 19> 지학사 재활용품 재료 분석표 26
<표 20> 지학사 기성재료 분석표 27
<표 21> 미진사 미술교과서 재료 분석 28
<표 22> 미진사 자연물 재료 분석표 29
<표 23> 미진사 재활용품 재료 분석표 30
<표 24> 미진사 기성재료 분석표 31
<표 25> (주)미래엔컬처그룹 미술교과서 재료 분석표 32
<표 26> (주)미래엔컬처그룹 자연물 재료 분석표 33
<표 27> (주)미래엔컬처그룹 재활용품 재료 분석표 34
<표 28> (주)미래엔컬처그룹 기성재료 재료 분석표 35
<표 29> 미술교과서 재료와 주변 재료 39
<표 30> 일본교과서에 사용되는 재료 42
<표 31> 미국교과서에 사용되는 재료 45
<표 32> 재료의 종류 51
<표 33> 자연물을 이용한 재료와 작품 기법 52
<표 34> 재활용품 재료의 종류 54
<표 35> 기성재료의 종류 56
<표 36> 제 4차 교육과정 이후 중학교 미술교과 학년별 시간 배당 70
도 목 차
<도판 1> 이성준, 품다 61
<도판 2> 김정권, 자벌레 가족 61
<도판 3> Robert Smithson, Spiral Jetty 61
<도판 4> 김미형, 작품(Work) 61
<도판 5> 임도훈, 불안한 행복-늑대 62
<도판 6> 앤디워홀, 브릴로 박스 62
<도판 7> 이유정, 멜랑콜리 소녀는 우울하다 62
<도판 8> 학생작품, 데칼코마니 62
<도판 9> 학생작품, 마블링 63
<도판 10> 김예진, 안국동 풍경 63
ABSTRACT
Status report on material use stated in Middle school art textbook and A study on the improvement of it
Song hea jin Advisor : Prof. Kim jong gyung Ph.D.
Major in Fine Arts Education Graduate School of Education, Chosun
University
The curriculum for the subject of art in middle school has had diverse changes due to art educational trends in the west and was first introduced during the 1st curriculum period. In the 2009 revised curriculum it aimed to nurture students with all-around personalities who can understand subjects with aesthetic sensibility and intuition, enjoy life creatively, and inherit and develop art.
Recently, the materials and instruments which are used in art class have developed a lot in type and quality. However, there is little significant change in the art materials which are presented in real art textbooks for middle school art programs. From this perspective, new attempts in the educational environment and programs in materials for creative art education are needed.
Therefore, this study identified materials used in students' art works presented in existing textbooks and speculated on the current status of
what materials are used most and developmental strategies for these materials.
Chapter 2 analysed the use of materials and the creative expression presented in the present art curriculum. The materials in seven different kinds of art textbooks were classified into three main types: natural, recycled and ready-made to analyze students' art works and their creative expression. In looking at art works made with different materials, art works created using different materials give different feelings respectively.
Chapter 3 analysed the use of materials in the 2007 revised art textbooks.
The materials in the art textbooks for middle schools were divided according to area and what materials were used the most were presented with statistics using tables and graphs. Also, presented was how different materials are used in art textbooks in our country and in other countries, and materials in art textbooks in Japan and the U.S.A. were analysed and compared.
Chapter 4 looked at the problems in art textbooks and developmental strategies, and problems with materials presented in art textbooks, and ways to overcome them. Then methods to improve teaching and education were researched to help students concentrate on art education further and have better education.
This study presented developmental strategies in the use of materials:
First, the materials in each area should be diverse.
Second, art textbooks and teaching manuals should be improved.
Third, education on the use of appropriate materials and safety in their use should be presented.
Fourth, environment-friendly materials should be used.
To activate art class through using creative and diverse materials, de-materialization should be expanded, and a survey for materials and education on the use of appropriate materials for art class is needed. An art program should be designed to nurture creativity through using diverse materials in which students can communicate with society and be healed, and research on more effective programs should be continuous.
Ⅰ. 서론
1절. 연구 목적과 의의
미술을 다른 예술과 구별하는 것은 구체적 물질을 매개로 조형의지를 투사시켜 아름다움을 표현하기 때문이며, 미술에 사용되는 재료는 시대에 따라 다르고 지역 에 따라 다르며 개인에 따라 그 선호가 다르다.1) 오늘날 우리는 그 어는 시대보 다도 물질적으로, 경제적 풍요롭고 윤택한 생활을 영위하고 있다. 이러한 풍요한 물질 자원의 바탕으로 삶의 궁극적 목표인 자아 완성과 균형 잡힌 인격의 형성을 위하여 다양한 경험과 창의적인 사고를 요구하고 있는 시대이다. 이렇듯 새로운 재료들의 등장과 활용은 표현 주제에 따라 재료의 활용이 되어왔고 미술의 재료는 계속 변해왔고 그 변화는 학생들에게 영향을 끼치기도 했지만 큰 영향을 주진 못 했다. 표현활동을 위한 재료는 종류와 품질 면에서 눈에 띄는 발달을 거듭하고 있 지만 학교 미술 현장에서 활용될 수 있는 미술 표현 재료의 선택의 폭은 날로 확 대되고 다양화되었지만 현재 학교에서 쓰이고 있는 교과서에 제시된 미술재료들은 큰 변화를 보이지 않는 수준이다.2) 학교 교육에 있어 주요과목도 중요하겠지만, 우리의 문화가 제공하는 지적이고 예술적인 풍요로움을 향유할 수 있는 감성과 표 현을 배우고 이를 통해 여러 재료들을 사용하여 표출하며 창의력을 기를 수 있도 록 돕는 효과적인 수업 또한 필요하다는 것이다. 다양한 경험을 통해 창의적 사고 는 개인의 체험과 노력, 환경에 의하여 결정되어 청소년기의 학생들에게는 학교 교육을 통해 간접적으로 경험을 하게 한다. 미술 수업시간은 다른 교과에 비해 자 유롭고 자신의 생각을 표현할 수 있는 과목이기에 이에 자유로운 분위기를 발전된 예술 활동을 표현활동을 할 수 있도록 다양한 재료들을 제공해야 한다.
이에 본 논문에서는 2009년 개정 중학교 미술교과서 7종에 수록된 재료를 3가 지로 분류하여 어떠한 재료가 쓰이는지 현황을 알아보고 미술교과 수업에 대한 발 전 방향을 제시하는데 목적을 두고 있다. 그리고 교과서에 수록된 학생작품들로만 재료의 분류를 하였는데 학생들은 작가들과 다르게 재료의 특성과 종류에 대해 잘 알지 못하는 점과 비용의 부담이 있기에 학생들의 작품은 작가들과 비교가 될 수 있어 학생작품만을 다뤘다.
1) 김성숙.김정희.김형숙.김혜숙,안금희.이성도.이주연.정여주.황연주,『미술교육과 문화』, 출판지 : 학지사, 2003, p201
또한 미술교과서의 문제점과 개선방안을 알아보며 창의적인 수업을 위하여 수업 시수 증감 운영과 교과서를 보완하고 창의적인 수업이 이루어 질 수 있도록 효과 적인 다양한 재료를 이용한 수업의 활성화 방안을 모색하는 것에 중점을 두고 있 다.
그리고 미술을 통하여 학생들에게 자신의 느낌이나 생각을 다양하고 긍정적인 생각과 표현을 할 수 있는 표현 능력을 길러 주기 위해서 여러 재료를 활용하는 체험활동 기회를 제공하여 학생들의 잠재능력을 극대화시켜야 한다.
2절. 연구 방법과 범위
우리나라 중학교에서 사용되고 있는 2009개정 미술 교과서에서 어떠한 재료들을 사용하고 있는지 분석해보고 현재의 문제점과 앞으로 발전 될 수 있는 방안을 모 색하며 연구하였다.
첫째, 미술교육과정에서 어떠한 재료를 사용하는지 창의적 표현에는 어떠한 표현 이 있는지 알아본다. 자연물과 재활용품, 기성재료를 이용한 미술 표현과 영역별 재료의 종류와 이를 이용한 작품의 기법들을 알아보았다.
둘째, 중학교 2009개정 미술교과서 7종(두산동아, 교학연구사, (주)교학사, (주) 지학사, 지학사, 미진사, (주)미래엔컬처그룹)을 가지고 자연물, 재활용품, 기성재 료들의 활용도나 표현재료 관련 지도 현황을 알아보기 위해 학생 작품으로만 재료 를 분석하였다. 학생들이 사용하기에 어떠한 재료들이 분포되어 있고 주로 어떤 재료를 사용하였는지 영역별로 살펴보았다.
셋째, 다른 나라의 사례를 연구하여 우리나라와 재료 사용이 어떻게 다른지 알아 보았다.
미국과 일본의 미술교과서는 어떠한지 주로 학생들이 사용하는 재료는 어떠한 것 이고 교과서의 지침은 어떻게 나왔는지에 대해 알아보고 연구한다.
넷째, 미술교과서의 문제점을 알아보고 발전 방안을 모색한다. 미술교과서에서 재료의 문제점들을 분석하고 어떠한 점들이 잘못되었는지에 대해 알아보고 개선방 안에 대해 알아본다. 그리고 수업지도에 문제점들은 무엇이고 앞으로 수업환경이 나 내용들을 어떻게 개선해 나가고 진행할지에 대해 알아본다.
이번 연구는 통합교과로 교육과정이 바뀐 현행 중학교 교과서를 대상으로 분석하 고 문제점을 찾아내며 이에 따른 재료 사용 실태와 등한시 되는 문제점을 파악하 고 미술 교육을 더욱 발전 시켜 정서적 안정과 인격을 도모하여 생활에서 창의적 일 수 있고 원만한 인격형성에 도움이 되고자 한다.
Ⅱ. 재료 활용과 미술 수업의 조건
제1절 재료 선택의 중요성
현대 미술에 있어 장르개념이 희박해지고 회화에서는 전통적인 붓과 채색재료에 만 의존하는 작업은 이미 오랜 방식이다. 다양한 재료가 도입되고 묘화하는 도구 로서의 변화를 쉽게 느낄 수 있다.
현제 미술 시대는 새로운 재료들의 활용이 도입되고 있는데 현장은 전통에서 벗어 나지 못하고 있는 실정이다. 교육과정에서 ‘수채물감, 색연필, 크레파스’로 규정되 어 있는 것이 창의적인 표현에 장애요인으로 작용되기도 한다. 표현재료들은 제한 되기보다 열려 있어야 한다. 3)
오늘날은 산업의 발달과 더불어 새로운 조형재료가 다양하게 생산되고 있다. 이에 따른 표현 기법도 개발되어 더욱 자유롭고 창의적인 표현이 가능하게 되었음을 말 하고자 한다.4)
다양한 재료를 활용한 표현은 자기표현과 자기완성을 통해 창의력을 계발할 수 있 으며, 일그러진 물질문명 시대에 바람직한 인간상을 정립하는데 도움이 된다. 미 술재료의 활용은 주변 물건들에 대한 미적가치를 발견하도록 하는 특징이 있다.
다양한 조형적 경험은 즐거움과 창조성과 풍부한 개성을 육성하므로 재료 활용 미 술교육은 감정과 사고력, 창의력을 함께 길러주어야 하는 수업활동으로 권장해야 한다.
첫째, 재료는 조형 활동에 있어서 풍부한 상상력을 재구성하여 호기심과 욕구를 유발시키며 감수성을 강화시킨다.
둘째, 다양한 재료는 표현을 위해 재료의 물질적 감성적 체험을 가지게 되므로 물질적 감성적 체험을 할 수 있다.5)
셋째, 여러 종류의 재료는 의도를 전달하는 상징적 의미를 갖을 수 있다.
넷째, 다양한 재료를 가지고 의도를 전달하는 상징적 의미를 갖을 수 있다.6) 다양한 재료 활용은 호기심과 욕구를 유발시키고, 정신적 긴장을 해소시키며 재료 의 물질적 감성적 체험을 통해 표현 이미지를 적합한 시각 구조로 변형시켜 전달 한다는 의미를 갖고 있다. 그러므로 재료에 대하여 폭넓게 알고 선택을 하는 것은 경험을 풍부히 하는 것은 조형 활동에서 기초적인 일로 미술교육에서 중요한 활동이다.7) 3) 박휘락, 「조형교육」제 14호, 한국조형학회, 1998, P357
4) 김영인, 「중학교 미술과 수업에서의 재료 활용에 관한 실태 조사」, 이화여자대학교 교육대학원, 2000, p11
5) 김성심, 「미술교육에서 재료 활용에 대한 연구」, 목포대학교 교육대학원, 2005, p12
6) 김예원, 「회화표현에 있어서 오브제 활용방법이 창의성 신장에 미치는 영향에 관한 연구」, 원광대학 교 교육대학원, 2002, p43
7) 이인경, 「미술 교과서의 재료에 관한 비교 연구」, 경희대학교 석사논문, 2002, p18
제2절 재료와 표현 가능성
재료는 예술적인 여러 형상을 산출해 낼 수 있는 모든 물질을 말하며, 물감, 찰흙, 연필, 모래, 나무 등 모든 물건이나 물체들이 미술의 표현 재료가 될 수 있다. 예 술작품에서 재료가 지니는 효과는 그 작품을 창작하는 형태, 표현 및 그 정서적 기능 등과 밀접한 연관을 갖고 있다. 현대 미술은 재료와 기법을 매우 다양하게 활용하여 표현하고 있으며 새로운 재료가 많이 등장하고 있다. 이런 수많은 재료 와 기법을 모두 교육에서 가르칠 수는 없겠지만 교육적으로 의의가 있는 재료들을 다양하게 제시하는 것은 현대에서 매우 중요하다. 현재의 미술교육은 기존의 전통 적 영역 위에 바탕을 두고 반복적인 실기 중심으로 수업되어지고 있다. ‘재료를 어떻게 다룰 것인가’에 중점을 두기보다는 ‘재료의 표현 가능성을 어떻게 확대시 킬 것인가’에 중점을 두어야 한다. 다양한 재료를 통한 다양한 탐색을 통해 자신 에게 맞는 기법을 발견하고 자신의 내면을 표현할 적합한 방법을 모색하여 재료의 다양한 표현 가능성을 확대해 나가야 한다.8)
첫째, 학습자가 표현하고자 하는 주제를 다양한 재료로 표현 가능할 수 있는 기 법을 연구하여야 한다. 표현하고자 하는 주제에 맞춰 재료를 선택해 자신만의 내 면이 담긴 작품을 나타낼 수 있어야 한다.
둘째, 주변에서 쉽게 구할 수 있는 재료를 구한다. 주변에서 흔히 구할 수 있는 폐품들이나 자연물을 이용하여 자신만의 작품 연구를 할 수 있어야 한다.
셋째, 다양한 재료를 다뤄보며 자신만의 작품기법을 찾아야 한다. 한정된 재료를 사용하기 보단 여러 재료들을 다뤄보며 재료만의 특성을 집어내 자신만의 기법을 찾아야 한다. 모방하기 보다는 자신만의 작업이 이루어져야 한다. 개성있는 기법 을 만들기 위해서는 재료의 성질, 유의점과 다른 작업들을 감상할 수 있는 자세를 길러야 한다.
제3절 미술 수업의 조건
미술 수업을 성공적으로 수행하기 위해서는 심리적, 공간적, 물리적인 조건들이 갖추어져야 효과적이다.
첫째, 심리적 조건으로는 따스한 사랑이 느껴지는 개방적이고 수용적인 학습 분 위기의 조성과 표현 의욕을 존중하고 창의성을 고무하는 분위기가 조성되어야 한 다. 여러 교과들 중에서 자유롭게 자신의 느낌과 생각을 자기가 의도하는 방식대 로 나타낼 수 있고, 그것이 그대로 다른 사람에게 전달되는 것이 곧 미술 표현이 다. 학생들 각자가 타고난 개성, 창의성, 느낌, 생각 등을 마음껏 표현함으로써 자 신감을 갖게 하고 그런 가운데 스스로 자아를 의식하고 그것을 좋은 방향으로 발 전시켜 나가야 하며, 자신을 충분히 표현하고 다른 사람의 표현 속에서 동질성을 느끼고 키워 가는 분위기를 어려서부터 몸에 익혀야 한다. 특히, 미술수업은 이러 한 일을 수행해야 할 임무를 가진다.9)
둘째, 수업 내용은 교육과정에 근거하며 학습 목표를 명시적으로 제시하는 수업 이다. 교육과정에 근거를 두고 교과 내용, 학생, 학문 공동체, 교육 과정 목표에 기초하여 설계한 수업을 좋은 수업으로 보았다. 또한 리버스(W.Ribas,2005)도 교 육과정에 근거한 학업 성취도에 대한 기대 수준이 분명하게 드러날 수 있도록 제 시하는 것을 좋은 수업의 조건으로 내세웠다.
셋째, 학생들의 수준차를 고려하는 수업이다. 이를 고려하여 다양한 학습 기회를 학생에게 제공하고 이를 통해 학생의 비판적 사고와 문제 해결력을 키울 수 있을 것이다. 이에 교사는 안내자, 조력자의 역할이 중시된다. 여기서 교과의 안내자, 조력자의 역할을 결코 소극적인 역할이 아니다. 안내자, 조력자로의 능동적이고 적극적으로 서업에 참여함을 의미하는 것이다. 좋은 수업이 되기 위해서 교하는 학생들을 학습의 능동적 객체로 인정하고 스스로 과제를 해결할 수 있도록 안내해 야 하며 학생 각자의 특성에 맞는 처우를 할 필요가 있다고 하였다. 또한, 학생들 에게 고차원적 사고를 학습할 수 있는 기회가 충분히 제공되어야 한다.10)
9) 김영인, 전개서, p13
10) 김현미, 「좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식조사 연구」, 한국교원대학교 대학원, 2010, p16
Ⅲ. 중학교 미술 교과서 재료 사용 분석
1절. 중학교 미술교육과정 표현재료 현황
중학교 미술 교육과정의 표현재료 관련 지도내용의 현황을 조사하기 위해 통합교 과 중학교 1, 2, 3학년의 미술 교과서 7종(두산동아, 교학연구사, (주)교학사, (주) 지학사, 지학사, 미진사, (주)미래엔컬처그룹)을 분석하였다. 미술교과서 어떠한 표 현 재료가 제시되고 사용되었는지 자연물, 재활용품, 기성 재료로 분류하여 분석 하였다.
(1) 미술 교과서에서의 재료 분석
미술 교과서 재료분석을 통해 중학교 미술 교과서가 어떠한 재료로 구성되어 있 는지, 학생들이 미술 활동을 하면서 어떤 재료들을 사용하는지 알 수 있다.
중학교 미술재료의 실태를 알아보기 위해 교과서의 학생작품들로만 분석해 각 단 원의 재료를 표로 나눠 영역별 재료분포와 백분율, 그래프를 나타내어 각 재료 사 용을 표로 나타내어 분석을 하였는데, 그 방식은 다음과 같이 이루어졌다.
첫째, 중학교 통합 미술 교과서 7종을 단원 별로 사용하는 재료를 다루었고, 각 단원에 따른 사용 재료를 표기하였다.
둘째, 교과서 분석에 있어서 재료를 크게 3가지로 나누어 자연물, 재활용품, 기성 재료로 구분하여 분석하였다.
셋째, 각 교과서를 출판사 별로 학생작품으로만 재료를 구분하였다.
위의 방식을 중심으로 중학교 미술교과서의 어떤 재료가 분포되어 있고 주로 어 떤 재료를 사용하였는지 영역별로 살펴보았다.
1) 두산동아 교과서 재료분석
12개의 단원으로 나뉘어져 총 56개의 재료들이 사용되었다. 자연물재료는 5가 지, 재활용품재료 29가지, 기성재료 22가지로 이루어졌다. 가장 많은 종류의 재료 를 필요로 하는 단원은 9단원 ‘입체 표현의 아름다움’ 이다. 9단원에서는 재활용 품 재료의 종류가 많이 사용되었는데 입체를 표현하기에는 기성재료를 이용해 평 면 작품을 나타내기보다 재활용품들을 활용하여 입체를 나타내기 좋기 때문에 많 은 재활용품의 종류들이 활용되었다.
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료 1.아름다운 자
연, 아름다운 구조
돌 수채화물감,
포스터물감, 골판지 2.우리와 함께
하는 시각문화 스티로폼, 천
3 . 아 름 다 움 의 발견
4. 보고 나타내
기 천, 자동차 문
콩테, 연필, 볼펜, 색연필, 펜, 수채물감,
아크릴물감, 포스터물감, 유채물감
5.다양한 조형
의 세계 나무
단추, 캔 손잡이, 구리판, 못, 철사,
나무상자
연필, 콩테, 색종이, 크레파스, 수성잉크, 파스텔, 수채물감,
아크릴물감, 포스터물감, 색연필,
채색물감 6 . 전 통 회 화 를
찾아서 먹, 안료, 채색물감
7.함께 배우는
서예 돌, 나무
8.재미있는 판
화 잉크, 연필, 유채물감
9. 입체 표현의 아름다움
지점토, 사과, 찰흙, 나무, 점토
집개, 고무, 플라스틱, 레인지 손잡이, 테이프케이스, 철사,
전화기, 나사, 못, 너트, 전구, 클립, 음료수캔, 조명등
수채물감, 아크릴물감, 연필
10.정보를 전달 하는 디자인
철사, 스타킹, 솜, 마대
연필, 사인펜, 포스터물감, 색종이,
수채물감, 펜, 잉크 11.우리가 꿈꾸
는 디자인 달걀판, 우유통
<표1> 두산동아 미술 교과서 재료 분석표
12.보고 느끼는 즐거움
<표2> 자연물재료 분석표와 그래프
분류 돌 나뭇가지 지점토 사과 찰흙
횟수 3 3 3 1 1
백분
율(%) 27 27 27 9 9
자연물재료 11가지 재료 중 가장 많이 사용된 재료는 돌, 나뭇가지, 지점토로 각 3회씩 27%로씩 사용되었다. 이 재료들이 가장 많이 사용된 이유는 주변에서 가장 접하기 쉬운 재료이기 때문이다.
<표3> 재활용품 재료 분석표와 그래프
분류 스티로폼 천 자동차문 단추 캔 손잡이 못
횟수 1 2 1 1 1 2
백분율(%) 3 7 3 3 3 7
분류 철사 나무상자 집개 고무 플라스틱
통
레인지 손잡이
횟수 4 1 1 1 1 1
백분율(%) 13 3 3 3 3 3
분류 음료수캔 클립 전구 너트 나사 테이프케이
스
횟수 1 1 2 1 1 1
백분율(%) 3 3 7 3 3 3
분류 스타킹 솜 달걀판 우유통 전화기 구리판
횟수 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 3 3 3 3 3 3
재활용품 24가지 재료 중 가장 많이 사용된 재료는 철사로 4회 사용으로 재활용 품재료로 13% 사용되었다. 재활용품 재료는 가장 다양한 재료가 사용되어 특정재 료에 집중되지 않았다.
<표4> 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물감 포스터물감 채색물감 연필 볼펜
횟수 16 4 4 8 1
백분율(%) 22 6 6 11 1
분류 채색물감 사인펜 색연필 먹물 안료
횟수 2 1 6 3 1
백분율(%) 6 1 8 4 1
분류 파스텔 콩테 유채물감 펜 잉크 크레파스
횟수 6 2 2 2 7 2
백분율(%) 8 3 3 3 10 3
기성재료 11가지 중 가장 많이 사용 된 재료는 수채물감으로 16회 22% 사용되 었다. 기성재료로는 회화부분을 많이 차지하고 쉽게 접할 수 있는 재료로 수채물 감의 사용횟수가 가장 많았다. 다음으로는 연필이 8회, 11% 사용되었다.
2) 교학연구사 교과서 재료 분석
6개의 단원으로 나뉘어져 총 42개의 재료들이 사용되었다. 자연물재료 9가지, 재 활용품 재료 21가지, 기성재료 12가지가 사용되었다. 가장 많은 종류의 재료를 필 요로 하는 단원은 3단원 ‘재료와 표현’ 으로 17가지 재료가 사용되었다.
<표5> 교학연구사 미술 교과서 재료 분석표
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료
1.인간과 미술 지점토, 찰흙 단추, 색실, 빈 상자, 털실
수채물감, 사인펜, 펜, 포스터물감, 연필,
색연필
2.자연과의 만남
나무, 나뭇가지, 돌, 열매, 나무판,
조(곡물), 꽃
실
아크릴물감, 연필, 색연필, 크레파스,
수채물감, 먹
3.재료와 표현 지점토, 찰흙
비누, 철사, 과자봉지, 음료수팩, 페트병,
CD, 스타킹, 이쑤시개, 분무기,
휴지심지
채색물감, 잉크, 펜, 수채물감, 색연필
4.생활 속 디자 인
포스터물감, 색연필, 연필
5.함께하는 미술 철사, 공, 스테인리스
스틸, 붓, 천, 유리컵
붓펜, 수채물감, 색연필, 포스터물감,
사인펜 6.현재로 이어진
전통
먹, 채색물감, 아크릴물감
<표6> 자연물 재료 분석표와 그래프
분류 지점토 찰흙 나무 나뭇가지 돌
횟수 11 3 1 1 1
백분율(%) 52 14 5 5 5
분류 열매 꽃 조(곡물) 나무판
횟수 1 1 1 1
백분율(%) 5 5 5 5
자연물 9가지 중 가장 많이 사용 된 재료는 지점토로 11회 52%로 가장 많이 사 용되었다.
<표7> 재활용품 재료 분석표와 그래프
분류 단추 색실 빈 상자 털실 비누 철사
횟수 1 2 1 1 1 2
백분율(%) 5 10 5 5 5 10
분류 이쑤시개 스타킹 CD 페트병 음료수팩 과자봉지
횟수 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 5 5 5 5 5 5
분류 분무기 화장지심지 공 스테인리스
스틸 천 유리컵
횟수 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 5 5 5 5 5 5
재활용품 재료 18가지 중 색실, 철사로 각 2회 10%로 가장 많이 사용되었다.
<표8> 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물감 사인펜 펜 포스터물감 연필 색연필
횟수 18 2 1 3 3 6
백분율(%) 39 4 2 7 7 13
분류 채색물감 붓펜 잉크 먹물 크레파스 아크릴물감
횟수 3 1 1 3 1 2
백분율(%) 7 2 2 7 2 4
기성재료 12가지 중 수채물감이 18회로 39% 가장 많이 사용되었다. 다음으로 색연필이 6회, 13% 사용되었다.
3) ㈜교학사 미술교과서 재료 분석
3단원으로 이루어져 총 36가지의 재료가 사용되었다. 자연물 3가지, 재활용품 18가지, 기성재료 15가지로 이루어졌다. 가장 많은 재료가 쓰인 단원은 2단원 ‘표 현’으로 33가지가 사용되었다.
<표9> ㈜교학사 미술교과서 재료 분석표
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료
1. 미적 체험 지점토 페트병, 빈 상자, 알루미늄
수채물감, 크레파스, 염료, 연필, 색연필,
마카
2. 표현 돌, 찰흙, 지점토
신문지, 옷, 빈 상자, 철사, 동판, 음료수캔, 나사,
파이프, 경첩, 이쑤시개, 스티로폼, 클립, 금속지갑, CD,
셔틀콕
유채물감, 수채물감, 색종이, 사인펜, 연필, 펜, 붓 펜, 색연필, 포스터물감,
파스텔, 마카, 크레파스, 채색물감,
잉크, 아크릴물감, 염료
3. 감상 색연필, 펜,
수채물감
<표10> 자연물재료 분석표와 그래프
분류 지점토 찰흙 돌
횟수 1 5 6
백분율(
%) 8 42 50
자연물 재료 3가지 종류 중 돌이 9회로 50% 사용되어 가장 많은 재료 사용을 보였다. 표현부분에서 돌이 6회 사용되었는데 주변에서 쉽게 구할 수 있고 분위 기를 나타낼 수 있는 표현재료라 많은 사용을 보였다.
<표11> 재활용품 재료 분석표와 그래프
분류 페트병 알루미늄 신문지 옷 빈 상자 철사
횟수 1 1 1 1 2 5
백분율(%) 4 4 4 4 8 21
분류 이쑤시개 경첩 파이프 나사 음료수캔 동판
횟수 1 1 1 1 3 1
백분율(%) 4 4 4 4 13 4
분류 스티로폼 클립 금속지갑 CD 셔틀콕
횟수 1 1 1 1 1
백분율(%) 4 4 4 4 4
재활용품 17가지 재료 중 철사가 5회, 21%로 가장 많은 사용을 보였다.
철사가 유연성과 문구점과 철물점에서 쉽게 구할 수 있는 재료라 많은 사용을 보 였다.
<표12> 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물감 포스터물감 아크릴물감 크레파스 연필 펜
횟수 34 1 1 2 2 2
백분율(%) 40 1 1 2 2 2
분류 채색물감 마커 유채물감 붓펜 사인펜 색연필
횟수 7 5 1 1 3 9
백분율(%) 8 6 1 1 4 11
분류 잉크 염료 파스텔 먹물
횟수 6 4 3 4
백분율(%) 7 5 4 5
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료 1. 자연의 아름다
움을 찾아서 계란판, 화장지, 호일 연필, 색연필,
수채물감, 사인펜 2. 생활 속에 스며
든 미술 아크릴물감
3. 표현의 기쁨(선
에서 이미지로) 찰흙
철사, 꼬마전구, 호일, 신문지, 노끈,
화장지, 단추
매직, 수채물감, 색연필, 먹, 사인펜,
파스텔, 연필, 포스터물감,
기성재료 16가지 중 가장 많이 사용 된 재료는 수채물감으로 34회, 40%가 사용 되었다. 다음으로 채색물감이 7회, 8%사용되었다.
4) ㈜지학사 미술교과서 재료 분석
16단원으로 나뉘어 총 56가지의 재료로 자연물 재료 7가지, 재활용품 재료 26가 지, 기성재료 23가지로 이루어져 있고, 가장 많은 재료가 사용된 단원은 10단원인
‘자유로운 사고’로 23가지 재료가 사용되었다.
<표13> ㈜지학사 미술교과서 재료 분석표
4. 우리는 날마다 색과 만나고 있다.
5. 주변의 것을 살
펴서 지점토 철사, 지퍼, 비닐,
볼펜자루
수채물감, 색연필, 사인펜, 포스터물감,
연필, 붓펜 6. 전통회화의 멋
을 이어서 먹, 채색물감
7. 한글의 아름다 움
포스터물감, 수채물감, 펜, 사인펜, 색연필 8. 판화만이 가질
수 있는 매력 잉크
9. 입체로 말하기 나무, 지점토
음료수 캔, 단추, 꼬마전구, 망사천, CD, 카세트테이프,
철사, 구슬, 봉지, 신문지
아크릴, 사인펜, 수채물감, 채색물감
10. 자유로운 사고 곡물, 나뭇잎, 모래
노끈, 화장지, 달걀판, 신문지, 나무젓가락, 은박지,
종이컵, 스티로폼, 철사
수채물감, 연필, 파스텔, 사인펜,
포스터물감, 아크릴물감, 젯소, 색연필, 마커, 볼펜,
먹 11. 디자인의 세계 나뭇가지, 지점토 헌옷걸이
수채물감, 파스텔, 색연필, 사인펜, 마커, 포스터물감, 펜 12. 내 손으로 만
드는 즐거움 지점토 음료수캔, 고무줄,
신문지
아크릴물감, 수채물감, 염료 13. 우리가 숨 쉬
는 공간 나무 나무젓가락,
스티로폼 연필, 색연필
14.미술과 축제 펜, 마커, 수채물감,
색연필, 연필, 사인펜 15.미술과 우리나
라
1 6 . 미 술 작 품 과 의
만남 사인펜
<표14> 자연물 재료 분석표와 그래프
분류 찰흙 지점토 나무 곡물 나뭇잎 모래 나뭇가지
횟수 1 7 1 1 1 1 1
백분율(%) 8 54 8 8 8 8 8
7가지 종류로 가장 많은 사용 된 재료는 지점토로 7회, 54%가 사용되었다.
<표15> 재활용품 재료 분석표와 그래프
분류 달걀판 화장지 호일 철사 꼬마전구 신문지 구슬
횟수 2 4 5 4 2 4 1
백분율(%) 5 10 18 10 2 10 2
분류 음료수캔 볼펜자루 비닐 지퍼 단추 노끈 스티로폼
횟수 1 1 1 1 1 4 1
백분율(%) 2 2 2 2 2 10 2
분류 망사천 CD 카세트
테이트 구슬 봉지 나무젓
가락 종이컵 고무줄
횟수 1 1 1 1 1 3 1 1
백분율(%) 2 2 2 2 2 7 2 2
22가지 종류로 가장 많이 사용 된 재료는 호일이 5회, 18% 다음으로 화장지와 신문지, 철사가 각 4회로 10%가 사용되었다.
<표16> 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물
감
아크릴 물감
포스터
물감 매직 펜 연필 마커 색연필
횟수 37 9 11 1 3 15 4 29
백분율(%) 27 7 8 1 2 11 3 21
분류 사인펜 붓펜 먹물 염료 파스텔 채색물
감 볼펜 젯소
횟수 6 1 8 2 5 1 2 1
백분율(%) 4 1 6 1 4 10 2 1
16가지 기성재료로 가장 많이 사용된 재료는 수채물감으로 37회, 27%로 사용되 었다. 두 번째 사용량이 많은 재료는 색연필로 29회, 21% 사용되었다.
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료
1.자연에서 시작되는 미술
나무, 모래, 자갈, 조개, 포도, 바나나,
키위, 당근, 나뭇잎
먹, 사인펜, 파스텔, 수채물감
2.인간과 함께하는
미술 지점토 포크, 금속, 철망
먹, 연필, 펜, 수채물감, 파스텔,
콩테, 크레파스, 진채물감, 포스터물감,
채색물감, 아크릴물감, 사인펜,
색연필 3.사회와 함께하는
미술
아크릴물감, 채색물감
4.즐거운 디자인 찰흙
철사, 음료수캔, 빨대, 스티로폼, 키보드, 프라이팬,
시계 부속품, 천, 운동화, 신문지, 철사, 수건, 단추
색연필, 사인펜, 포스터물감, 아크릴물감, 수채물감, 파스텔, 펜, 채색물감, 염료
5.미술세계이야기 먹, 사인펜, 색연필
5) 지학사 미술교과서 재료 분석
5단원으로 나뉘어 총 43가지 재료로 자연물 재료 11가지, 재활용품 재료 17가 지, 기성재료 15가지로 사용이 되었고, 가장 재료가 많이 쓰인 단원은 4단원인
‘즐거운 디자인’으로 24가지가 사용되었다. 4단원은 재활용품 재료와 기성재료가 많이 쓰였다.
<표17> 지학사 미술교과서 재료 분석표
<표18> 자연물 재료 분석표와 그래프
분류 나무 모래 자갈 조개 포도 바나나
횟수 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 7 7 7 7 7 7
분류 지점토 찰흙 키위 나뭇잎 당근
횟수 2 4 1 1 1
백분율(%) 13 27 7 7 7
11가지 재료 중 가장 많이 쓰인 재료는 찰흙으로 4회, 27%가 사용되었다. 입체 조형의 작품이 많아 찰흙이 많이 쓰였다.
분류 포크 금속 철망 철사 음료수
캔 빨대 스티로
폼 키보드
횟수 1 1 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 7 7 7 7 7 7 7 7
분류 프라이
팬
시계부
속품 천 운동화 신문지 철사줄 수건 단추
횟수 1 1 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 7 7 7 7 7 7 7 7
<표19> 재활용품 재료 분석표와 그래프
재활용품 16가지 재료는 각 한 번씩으로 7%사용되었다. 여러 종류의 재료가 사 용되어 특정 재료로 많이 쓰이지 않았다.
<표20> 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물감 포스터물
감
아크릴물
감 색연필 먹물 파스텔 염료
횟수 13 4 7 9 6 4 1
백분율(%) 22 7 12 15 10 7 2
분류 채색물감 콩테 진채물감 펜 연필 사인펜
횟수 3 1 1 2 3 1
백분율(%) 5 2 2 3 5 2
기성재료의 총 13가지로 가장 많이 쓰인 재료는 수채물감으로 13회, 22%로 사 용되었다. 그 다음으로는 색연필로 9회, 15% 사용되었다.
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료
1. 미술과 환경 모래, 나뭇잎, 꽃, 나뭇가지, 돌, 열매
망원경, 병뚜껑, 선물포장용기,
고무장갑
2. 미술과 인간 지점토, 찰흙 빈 상자
수채물감, 포스터물감, 채색물감, 연필,
아크릴물감
3. 미술과 시각 신문지, 천, 실
연필, 수채물감, 색연필, 파스텔, 사인펜, 아크릴
4. 미술과 형태 나무 빨대 수채물감, 사인펜,
연필 5. 미술과 색
염료, 채색물감, 수채물감, 아크릴물감 6. 미술과 생활 꽃 솜, 천, 계란판 색연필, 수채물감,
펜, 사인펜, 아크릴,
7.미술과 전통 먹, 채색물감
8. 미술과 매체 찰흙 연필, 콩테,
수채물감, 잉크
9.미술과 감상 수채물감
6) 미진사 미술 교과서 재료 분석
9개의 단원으로 나뉘어 자연물 재료는 9가지, 재활용품 재료 11가지, 기성재료 13가지로 총 33가지 재료가 사용되었다. 가장 많은 재료가 사용된 단원은
1단원인 ‘미술과 환경’ 으로 10가지의 재료가 사용되었다.
<표21> 미진사 미술 교과서 재료 분석표
<표22> 자연물 재료 분석표와 그래프
분류 모래 나뭇잎 꽃 나뭇가
지 돌 열매 지점토 찰흙 나무
횟수 1 1 2 1 1 1 4 2 1
백분율(%) 7 7 14 7 7 7 29 14 7
총 9가지의 재료로 가장 많이 쓰인 재료는 지점토로 4회, 29%가 사용되었다.
<표23> 재활용품 재료 분석표와 그래프
분류 망원경 병뚜껑 선물포장
용기 고무장갑 빈 상자 신문지
횟수 1 1 1 1 1 1
백분율(%) 9 9 9 9 9 9
분류 실 빨대 솜 천 달걀판
횟수 1 1 1 1 1
백분율(%) 9 9 9 9 9
재활용품 6가지의 재료가 모두 1회로 9%로 특정 재료 사용이 없었다.
<표24> 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물감 포스터물감 아크릴물감 채색물감 연필 색연필
횟수 33 4 8 4 8 5
백분율(%) 44 5 11 5 11 7
분류 사인펜 파스텔 콩테 잉크 먹물 펜 염료
횟수 4 1 1 2 3 1 1
백분율(%) 5 1 1 3 4 1 1
기성재료 13가지로 가장 많이 쓰인 재료는 수채물감 33회, 44% 사용되었고, 다 음으로 아크릴 물감, 연필이 8회로 11% 사용되었다.
자연물 재료 재활용품 재료 기성재료
1.자연과 우리 풀, 씨앗, 솔방울,
나무조각, 돌, 호두 색연필
2.시각문화 속으로 귤껍질, 마른 오징어 실내화
아크릴물감, 수채물감, 색연필, 연필, 마커, 사인펜
3.사회 속 미술읽기 철사, 음료수캔 수채물감, 색연필,
사인펜
4.아름다움의 시작 계란껍질 연필, 펜,
포스터물감
5.재료에 생명을
나뭇가지, 풀, 나무조각, 나무판,
찰흙, 모래, 돌
나무젓가락, 휴지, 철수세미, 전선, 금속재료, 망사천, 철사, 호일, 운동화,
옷걸이, 스타킹, 과자봉지, 의자,
스티로폼, 카세트테이프,
페트병
수채물감, 잉크, 화선지, 크레파스,
색연필
6.다양한 표현세계 지점토, 찰흙, 계란껍질
사인펜, 수채물감, 채색물감, 색모래, 펜, 아크릴물감,
크레용 잉크, 파스텔, 염료, 붓펜,
콩테, 연필 7) ㈜미래엔컬처그룹 미술교과서 재료분석
13단원으로 나뉘어 자연물 재료는 14가지, 재활용 재료는 25가지, 기성재료는 19가지로 58가지의 재료가 사용되었다. 가장 많은 재료가 사용된 단원은 5단원
‘재료에 생명을’ 으로 27가지 재료가 사용되었다. 단원 이름과 같이 많은 재료를 다룬 단원이다.
<표25> ㈜미래엔컬처 미술교과서 재료분석표
7.생활이 디자인이 다.
비닐, 망사, 유리병, 페트병, 우유팩,
전선
사인펜, 색연필
8.움직이는 이야기 돌 집개, 분무기,
페트병
색연필, 사인펜, 수채물감 9.놀이와 미술
10.전통의 향기를 담아서
묵, 수채물감, 연필, 채색물감, 천연염료 11.내가 좋아하는
것들
12.축제가 좋아!
13.미술로 떠나는 시간 여행
<표26> ㈜미래엔컬처 자연물 재료 분석표와 그래프
분류 풀 씨앗 솔방울 나무조각 돌 호두 귤껍질
횟수 2 1 1 2 3 1 1
백분율(%
) 9 4 4 9 14 4 4
분류 마른오징
어 계란껍질 나뭇가지 나무판 찰흙 지점토 모래
횟수 1 2 1 1 4 2 1
백분율(%
) 4 9 4 4 17 9 4
총 14가지 재료로 찰흙이 4회, 17% 가장 많이 쓰였다.
<표27> ㈜미래엔컬처 재활용품 재료 분석표와 그래프
분류 실내화 철사 음료수
캔
나무젓
가락 화장지 철수세
미
피복전 선
금속재 료
횟수 1 4 1 1 1 1 1 1
백분율(
%) 3 12 3 3 3 3 3 3
분류 망사천 호일 운동화 옷걸이 스타킹 과자봉
지 의자 스티로
폼
횟수 2 1 1 1 1 1 1 1
백분율(
%) 6 3 3 3 3 3 3 3
분류 카세트
테이프 페트병 비닐 망사 유리병 우유팩 전선 집개 분무기
횟수 1 3 1 1 1 1 3 1 1
백분율(
%) 3 9 3 3 3 3 9 3 3
재활용품의 25가지 재료 중 철사가 4회로 12% 가장 많이 사용되었고, 다음으로 페트병 3회, 9% 사용되었다.
<표28> ㈜미래엔컬처 기성재료 분석표와 그래프
분류 수채물감 아크릴물
감 연필 콩테 마커 색연필 사인펜
횟수 18 2 5 1 1 8 5
백분율(%
) 33 4 9 2 2 15 9
분류 채색물
감 염료 펜 잉크 파스텔 붓펜 포스터
칼라
크레파 스
횟수 2 2 3 1 2 1 2 1
백분율(%
) 4 4 6 2 4 2 4 2
기성재료 15가지 중 수채물감이 18회로 33% 가장 많이 사용되었고 다음으로 연 필이 5회, 9% 사용되었다.
(2) 분석결과
미술 교과서 7종(두산동아, 교학연구사, (주)교학사, (주)지학사, 지학사, 미진사, (주)미래엔컬처그룹)을 분석한 결과 교과서마다의 특징과 재료의 사용, 도판의 제 시 등이 조금씩 다른 부분들이 있었다. 우선 <두산동아> 미술 교과서는 작가의 도판수가 학생작품보다 월등히 많았고, 먼저 작가작품을 제시하고 학생작품으로 예시를 들어 학생들이 보고 참고할 수 있도록 구성되었다. 또한 각 단원마다 개인 활동을 보여주어 평가할 수 있도록 하였다. 두산동아는 단원이 많아 재료의 사용 도 많았다. 재활용품 재료는 종류가 다양했고 다양한 학생작품의 표현력을 볼 수 있었다. 그리고 교과서 마지막에 시대별 미술, 미술재료와 용구, 미술작가, 용어들 이 정리되어 있어 한눈에 보기 좋았다.
<교학연구사>는 작가 작품과 학생 작품이 적절히 섞여 제시되어 있고, 유명 작가 보다는 여러 장르의 표현 작품들이 제시되어 있었고, 학생작품을 여러 시각으로 보고 표현한 작품들이 많이 제시되어 흥미로웠다. 자연물, 재활용품, 기성재료의 적절한 재료들이 사용되어 학생들에게 창의성을 길러줄 수 있는 교과서가 될 듯싶 다.
<(주)교학사>는 위의 <교학연구사>교과서와 비슷한 느낌의 교과서와 같이 자유분 방한 표현 작품들이 많이 제시되어 좋았다. 이 교과서는 제시된 도판의 수가 많고 한 단원에 여러 영역의 작품들이 담겨있다. 유명 작품들보다 학생들이 활동하는데 도움이 될 만한 작품들이 제시되어 있고 학생들의 활동적인 표현활동과 과정, 재 해석들이 제시되어 익살스러운 작품이 많이 제시되어 흥미롭다. 다른 출판사의 교 과서에 비해 학생 작품의 다양한 표현력의 도판이 많이 실려 있어 좋은 점으로 꼽 을 수 있다. (주)교학사 미술교과서의 가장 많이 사용된 재료는 기성재료이고, 수 채물감, 색연필, 채색물감 순이다.
<(주)지학사>는 작가 작품의 도판의 수가 현저히 많으며, 표현 활동 영역에서 학 생들에게 예시를 들기 위해 학생작품의 도판이 많이 실렸다. (주)지학사는 다른 교과서에 비해 재활용품을 활용한 작품들의 사용이 많았지만, 기성재료를 사용한 작품보다는 적었다.
<지학사>는 작가의 작품에 비해 학생작품의 수가 현저히 떨어졌고, 주로 유명 작 가의 회화들이 실려 있고 학생들도 회화작품들이 많아 기성재료의 사용이 많았다.
학생이 참여 할 수 있는 부분이 적었고, 도판이 작고 빽빽해서 보기 힘든 점과 자 유분방한 교과서보단 딱딱한 교과서의 느낌이 강했다.
로 보기 좋아 작품의 표현력을 잘 느낄 수 있었다. 작가 작품과 학생작품이 적적 히 잘 섞여있고 주변의 배경과 학생들이 예시를 잘 나타내고 직접 체험하며 나타 내는 다양한 표현력이 많아 좋은 점으로 뽑을 수 있다.
<(주)미래엔컬쳐그룹>은 각 단원의 주제에 맞춰 도판들을 제시하며 나타내보기 영역에서 학생작품들을 제시하여 직접 표현해보고 체험해 볼 수 있도록 학생활동 공간을 두었다. 학생들이 활동할 수 있는 부분은 많으나 직접적으로 작품들을 제 시하여 모방할 수 있는 가능성이 높아 학생들이 스스로 생각 할 수 있는 점을 방 해하고 창의성을 방해하지 않을까 싶다. 그리고 (주)미래엔컬쳐그룹 교과서는 기 성재료 수채물감, 색연필의 사용도가 가장 높았다.
교과서별로 재료의 사용도를 분석해 보니 자연물, 재활용품, 기성재료 중 자연물 재료를 이용한 작품이 가장 적었고, 기성재료를 이용한 작품들이 가장 많았다. 자 연물 재료를 가장 많이 활용한 재료는 찰흙, 지점토, 돌이 많았다. 찰흙과 지점토 는 유연성이 좋아 학생들이 쉽게 만질 수 있고 어떠한 표현이든 잘 나타낼 수 있 다는 것이다. 돌은 주변에 흔히 구할 수 있는 자연물 재료라 많은 활용이 있었다.
재활용품 재료로 가장 많은 쓰인 재료는 철사이다. 재활용품은 재료의 종류가 가 장 많았는데 철사가 그 중 많은 재료를 쓰인 이유는 유연성도 있을뿐더러 다른 재 료와 결합이 좋다는 것이다. 그리고 철사는 우리나라에서는 구하기가 쉽다는 점도 들 수 있다. 철사 그 자체로도 표현을 할 수 있고 다른 물체와 결합 하면 여러 느 낌이 표현되는 작품을 나타낼 수 있어 학생들이 간편하게 활용했다.
기성재료로는 가장 많이 쓰인 재료는 수채물감이다. 다음으로는 색연필이나 연필 이 많은 사용을 보였다. 수채물감은 가장 기본적인 회화재료로 쉽게 접할 수 있는 재료이다. 학년이 올라 갈수록 많은 사용을 보였고 수채물감을 더 잘 다루는 모습 을 보였다. 다음으로 연필과 색연필이 많은 사용을 보였는데 연필은 흔히 구할 수 있고 능숙한 느낌을 나타낼 수 있고 색연필은 쉽게 표현할 수 있고 쉽게 구할 수 있는 재료라 많은 사용이 보였다. 이는 주변에서 흔히 보며 구할 수 있는 재료 위 주로 사용이 되었고 거의 비슷한 재료들이 사용되었다. 시대가 지남에도 불구하고 비슷한 재료들이 사용되어 식상함을 느꼈다. 앞으로는 다양한 재료들을 다뤄보고 다양한 표현 기법들이 나올 수 있도록 수업과 재료물들이 변화되었음 하는 바람이 다.
구분 교과서 재료 주변재료
자연재료 찰흙, 나뭇잎, 수수깡, 콩, 팥
곡식, 꽃씨, 과일, 씨앗, 쌀겨, 옥수수 껍질, 짚, 보릿짚, 싸리, 솔잎, 나무열 매, 옥수수수염, 풀잎, 수세미, 조롱박, 야채, 달걀껍질, 조개껍질, 생선뼈, 바 둑알, 조약돌, 대나무, 대살, 나무껍질, 벼, 새의 깃털 등
재 활 용 품 재료
철사, 발, 색실, 나무도막, 성 냥개비, 소독저, 이쑤시개, 실, 털실, 헝겊, 지점토, 비누, 요 구르트병
찰고무, 파라핀, 톱밥, 대팻밥, 콜크, 나무뿌리, 베니어합판, 압정, 나사, 머 리핀, 면도날, 핀, 클립, 못깡통, 병뚜 껑, 캔, 실, 노끈, 솜, 스타킹, 양말, 여 러 가지 옷감 등
기성재료
두꺼운 도화지, 색도화지, 한 지, 색한지, 골판지, 수채물감, 유채물감, 종이상자, 색종이, 화선지
지우개, 스펀지, 플라스틱 용기, 은박 접시, 신문지, 장판지, 호일, 벽지, 창 화지, 잡지, 종이 접지, 포장지, 아크 릴, 고무밴드 등
<표29> 미술교과서 재료와 주변 재료
11)
2절. 다른 사례 연구
한국의 미술교과서는 학생 발달의 단계별 구성에 따라 미적체험 영역, 표현 영 역, 감상영역으로 구성되어 있으며 교과서 안에서 사용되는 재료는 일반적으로 쓰 이는 대중적인 재료라는 것을 알 수 있다. 이처럼 다른 나라에서는 어떠한 교육방 법과 재료들이 사용되는지 분석해 보았다. 일본과 미국의 미술교과서의 미술교육 과 재료에 대해 알아본다.
(1) 일본 교과서 재료 분석
일본은 자연 친화적인 재료를 이용한 만들기가 많다. 창조의 세계를 넓힐 수 있도록 자연이 가지고 있는 아름다운 색을 나타낸다거나 특이한 무늬나 형태를 자연에서 추출 할 수 있도록 유도한다. 나무를 자른다거나 나뭇가지를
이용함으로서 전통적으로 향토 완구를 만드는 영역이 있다. 이는 만드는 활동에
그치지 않고 직접 가지고 놀 수 있거나 실생활에서 유용하게 쓰일 수 있도록 하고 있다.
일본의 미술교과서는 일상에서 쉽게 구할 수 있는 재료를 사용하기도 하지만 특수한 재료의 사용의 기회를 학생들에게 경험하게 하고 놀 수 있도록 즐길 수 있도록 하는 것이 특징이다.
사진을 이용하거나 컴퓨터로 작업 해 작품을 만들며 애니메이션을 제작하는 법을 배우기도 한다.12) 그리고 자연을 소재로 한 작품들을 주관을 두어 교과서의 첫 장에 자연을 이해하고 느끼면서 자연과의 어우러질 수 있도록 나뭇잎, 자연적인 재료를 이용해서 만들거나 꾸미는 수업 방식을 도입하고 있다. 일본에서는 어떠한 재료들이 쓰이는지 표를 이용해 살펴본다.
1) 한 · 일 중학교 미술교과서 차이점
일본교과서와 한국 교과서의 차이를 전개방식의 차이점을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 한국과 일본의 중학교 미술교과서는 모두 회화영역에 많은 비중을 두고 있 는 것으로 나타났다. 한국의 미술교과서는 미술사적 흐름과 시대별로 간략하게 제 시한다. 또한 시대를 대표하는 작품들을 나열하는 방식으로 설명하고 있다.
일본의 미술 교과서는 구체적이고 작가와 작품을 꼼꼼히 소개하고 있지만, 도판이 부족하며 기성작가들보단 서양미술에 비중을 두고 있는 차이를 보였다.
둘째, 한국 교과서는 많은 양의 도판을 수록해 놓았지만 도판의 사이즈가 너무 작 아 작품의 질감이나 색감, 표현력들을 감상하기에는 불편했다. 또한 도판의 대한 설명이 지식적이어서 학생들이 이해하는데 어려움이 있었다. 반면, 일본의 교과서 는 집필자가 학생의 눈높이로 친근한 용어들을 사용하여 학생들의 이해를 도왔다.
그리고 도판의 사이즈가 크게 나와 감상하기 좋았다.
셋째, 한국 교과서는 소단원의 이해를 돕기 위해 설명이 대부분으로, 작가가 과정 을 설명을 위해 소개하는 경우가 거의 없었다. 그러나 일본 교과서는 집필자가 한 가지 주제를 정하여 충실히 설명하고 시선을 끄는 선명한 도판으로 작품 감상의 효율성을 높였다. 13)
이렇듯 한국과 일본 교과서의 장점과 단점이 있었다. 일본의 교과서의 장·단점을 알아본다.
12) 이승희,「한,일 중학교 미술교과서에 나타난 재료 연구: 1학년을 중심으로」, 창원대학교 교육대학원, 2002, p26
13) 이슬기,「한·일 중학교 미술교과서 비교연구」, 목포대학교 교육대학원, 2005, P55
2) 일본 미술교과서의 장점
첫째, 일본 미술 교과서 구성 및 내용 체계를 보면 학년별로 주제를 가지고 교과 서를 편찬하여 체계적으로 구분된 영역별로 학습할 수 있도록 되어있다.
둘째, 학생이 표현 활동과 감상 활동을 통해서 보고 만드는 것에 흥미를 갖게 하 는 것과 감정을 키우는 것에 중점을 두어 교육시킨다.
셋째, 표현 방법과 범위들을 학생이 선택할 수 있게 하여 학습하거나 다른 표현 기법들의 능력을 숙달시키는 방법을 배운다.
3) 일본 미술교과서의 단점
첫째, 색채 단원의 구성 및 내용 체계를 살펴보면 기본이론은 체계적이지만 개별 내용이 체계적으로 제시되어 있지 않다.
둘째, 참고도판의 수와 설명이 부족하다.
셋째, 학습 내용의 글씨 크기가 작아 학습함에 불편하다.
넷째, 실기활동들을 할 수 있는 활동지, 실습지가 첨부되어 있지 않다.14)
<표30> 일본 교과서에 사용되는 재료
영역 사용된 재료
표현
꾸미기 안료, 메디움, 아교, 냄비, 석회물감, 사진, 색도화지, 색종이, 색연 필, 싸인펜
회화 수채물감, 유화물감, 아크릴물감, 색마분지, 파스텔, 콩테, 목탄, 색 연필, 색도화지, 나무판
소묘 색도화지, 콩테, 연필, 색연필, 파스텔, 먹물, 펜, 붓펜 수묵화 화선지, 먹물, 벼루, 붓, 채색화물감
디자인 포스터물감, 크레용, 물감, 사인펜
판화 종이판화
조소 점토, 석고, 철사, 노끈, 나무, 돌
만들기
철사, 철망, 볼, 실, 끈, 여러 가지 목재, 털실, 비닐봉지, 단추, 대 나무, 나뭇가지, 나뭇잎, 찰흙, 플라스틱, 바구니, 마분지, 한지, 갈 대, 캔, 골판지, 전구, 지푸라기, 솜, 조각칼
기타 사진기, 컴퓨터
감상 신문지, 색종이, 가위, 풀
15)
15) 고유주, 「중학교 미술교과서의 입체표현 영역에 관한 비교연구, 한국, 미국, 일본 미국교과서의 만들 기 영역 중심으로」, 2004, p26
(2) 미국 교과서 재료 분석
미국의 미술교과서는 불투명 물감인 템페라(Tempera)가 많이 사용되고 있으며, 그 외에도 수채물감, 아크릴 물감, 초크(Chalk), 크레용, 마커, 오일파스텔 등 다양 한 재료가 사용되고 있다. 즉석 사진기, 캠코더, 컴퓨터, 비디오 등 멀티미디어 장 치도 표현재료로 사용하는 점은 학생들의 일상생활에서 각종 멀티미디어 장치들이 친숙한 매체로 자리 잡고 있다. 또한 재료와 용구를 사용하는데 안전에 대한 중요 성을 강조하는 부분이다. 호흡기 질환이 있는 학생은 초크의 사용을 삼가고, 칼, 가위를 사용할 때 주의해야 할 점, 물감을 고르는데 성분과 학생들의 안전하고 위 생적으로 미술 활동을 할 수 있도록 주의와 조언을 주고 있다.16)
1) 한·미 미술교과서의 차이점
한국과 미국의 미술교과서의 차이점을 정리하자면 이렇다.
첫째, 한국은 검정제도를 실시하고 있으며, 이 제도는 교과서 저작에 국가가 간 접적으로 관여하는 방식이다. 국가가 정해놓은 규칙과 유의점에 민간 출판사는 교 과서를 연구하며 개발하고 국가가 주관하는 검정심사에 통과해야 발행할 수 있다.
그러나 미국은 우리나라와 다르게 통일된 교과서 제도가 있지 않으며 50개의 주 가 교육법과 교육위원회에서 정한 규칙, 기준이 있고 이에 따라서 학습량이 정해 진다.
둘째, 한국 미술 교과서는 한 학년에 수업을 끝내는데 미국 교과서는 한 권에 보 통 2~3개 학년이나 초등학교, 중학교 전체 과정이 수록이 되어 있어 필요한 부분 만 해당 학년에 학습하도록 되어있다. 교과서 역시 지역과 특색에 따라 교사가 자 율적으로 채택을 하여 다양한 교과서의 교육을 시킬 수 있다. 이에 학교장은 관여 를 하지 않는다.
셋째, 한국 교과서는 국가에서 교과서를 인정하고 있다. 그리고 교과서는 무상으 로 공급이 된다. 하지만 미국 교과서는 각 주별로, 또는 교사의 재량에 따라 교과 서를 인정한다. 또 미국교과서는 무상 대여제이기 때문에 학생들이 졸업을 하거나 수업을 이수하면 반납을 해야 한다. 이렇듯 한국과 미국의 교과서 제도는 장· 단 점이 있다. 미국 교과서의 장·단점을 알아본다.
