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염작초등학교

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Academic year: 2022

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(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

염작초등학교

(2)
(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용

··· 2

가. 창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램(이론형) ··· 2

나. 창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램(실천형) ··· 3

4. 연구 수행 결과

··· 4

가. 일반적인 STEAM 교사연구회 연구 수행 결과 ··· 4

나. STEAM 교사연구회 STEAM 행사 개최 결과 ··· 4

5. 결론 및 제언

··· 7

가. STEAM 프로그램 적용 사전·사후 설문 결과 분석(학생 온라인 설문) ··· 7

1) 수학 교과 설문 결과 및 분석 2) 과학 교과 설문 결과 및 분석 가. STEAM 교사연구회 운영에 대한 보완 사항 및 개선 내용(교사 만족도 인터퓨) ··· 9

※ 참고문헌

··· 9

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

··· 10

붙임1. STEAM 프로그램  STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램(이론형) 총괄표 ··· 10

붙임2. STEAM 프로그램  STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램(이론형) (총 15차시) ··· 11

붙임3. STEAM 프로그램  STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램(실천형) 총괄표 ··· 31

붙임4. STEAM 프로그램  STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램(실천형) (총 21차시) ··· 32

부록2. 융합수업 적용 학생 활동 모습

··· 52

부록3. STEAM 교사연구회 협의록(발췌본)

··· 54

(5)

1. 요약문

기존 본교 실태

STEAM 융합교육의 중요성과 개념에 대한 이해도는 높은 편이었지만, 실재로 융합수업을 실시할 경우, 대부분의 학생들이 적극적으로 참여하지 않고 방관하는 경우가 많아 특별한 현상의 원인 파악을 위해 설문을 실시하여 시사점을 도출하였다.

【질문】 STEAM 융합수업을 좋아하십니까?

➡ 비선호 50%, 선호 35%, 모름 15%로 답변이 나옴.

➩ 아직 65% 학생들이 STEAM 융합수업 활동에 대한 인식이 여전히 부정적이었으나 인터뷰 결과, 융합교육의 중요성은 인식하고 있음.

【질문】 왜 STEAM 융합수업 비선호 하십니까?

➡ 추가 수업 부담 60%, 낮은 재미 35%, 미응답 5%로 답변이 나옴.

➩ 아무리 필요한 융합수업 활동일지라도 학생들에게는 더 보충하는 수업처럼 생각함+이론은 재미없음 깨달음. ➩ 기존 시수 활용+실천형 추가!!

C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』 이란?

C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. 프로젝트』 프로젝트』 는 본교 특색교육과 연계하여 ‘이론+실천’으로 운영한다.

본교 특색교육이자 STEAM 선도학교(3년차 운영 중) 주제인‘융합인재를 키우는 『STEAM

C.A.P.프로젝트』’관련되 STEAM 융합교육 프로그램 계발 교사연구회라는 의미로서 핵심어인

‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘

‘C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’은 선도학교 연계성과 함께 최고를 의미하는 은어 ‘캡!’을 의미한다. STEAM 융합교육 C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’ C.A.P.’은 프로그램 계발에 있어 학생들에게 쉽게 적용할 수도 있고, 지역사회 문제를 해결할 수도 있는 최고의 프로그램을 개발하겠다는 교사연구회의 목표(지향점)을 의미한다.

STEAM 교사연구회 운영 중점사항

기존 수업시수를 유지하되 창의적 체험활동을 활용한 단일 주제로 구성

실태분석 내용을 반영하여 융합수업으로 재구성하는 교과의 시수를 확대하지 않는 것을 제1원칙으로 하였다. 대신 융합수업을 위해 필요한 시간을 창의적 체험활동을 해당수업 시간 앞과 뒤로 블록타임으로 재구성하여 단일 주제로 다양한 교과를 활용하여 재구성하여 운영하였다.

지역사회 자원을 최대한 활용하는 이론+실천형 STEAM 교육활동 제안

최근 마을공동체교육 등 지역사회 자원을 활용하는 교육이 주목받고 있다. 이와 같은

내용을 반영하여 지역사회 자원(대학교, 과학교육원, 현장체험장소 등)을 활용하여 융합

교육 활동을 할 수 있도록 ‘이론+실천형’으로 재구성하여 활용할 수 있도록 제안하였다.

(6)

2. 서론

◦초등학교 교육환경에서 수업시수 증배 하지 않으면서 부담 없이 적용할 수 있고, 융합인재교육이 낯설고 어려운 초등학생들에게 우리 주변(동네)의 문제를 해결하는 콘셉트를 제시함으로써 참여 의지를 유발하는 STEAM 프로그램을 개발이 필요하다.

◦창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램 구성으로 해당 주제에 대한 폭넓은 이론적 바탕을 다지고 STEAM C.A.P. 체험활동 프로그램으로 실제 배운 내용을 실천해보는 새로운 방식의 융합인재교육을 제안한다.

◦요즘 학생들도 님비(NIMBY)현상이나 핌피(PIMFY) 현상, 버려진 폐공장, 폐허가 되어 가는 공원·놀이공원 등 지역사회나 우리 동네 문제들을 쉽게 접할 수 있는 현실 임을 반영하여 초등학생들이 우리 동네의 문제를 STEAM 프로그램으로 해결한다.

3. 연구 수행 내용

◦ STEAM 프로그램 개발 및 적용

 창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램 (이론형)

이 STEAM 융합교육 프로그램은 연계과목의 교육과정 재구성을 통하여 확보한 수 업시수를 활용하여 연계과목과 관련된 STEAM 융합교육 활동을 다양하게 실시하는 형태의 STEAM 융합교육 프로그램으로 실시하거나 연계과목 앞·뒤에 창의적 체험 활동을 구성하여 융합교육을 블록타임제로 실시하는 방법으로 계발 운영하였다 .

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』  프로젝트』  프로젝트』  선행

프로그램명 해당 없음

학교급

초등학교

대상 학년(군)

6학년

중심과목

체험활동창의적

초등학교 목표

(성취기준 없음)

건전하고 다양한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식을 함양하고 개인의 소질과 잠재력을 계발·신장하여 창의적인 삶의 태도를 기른다.

가. 특색 있는 활동에 자율적으로 참여하여 일상의 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기른다.

연계과목

국어 수학과학 실과

연계과목 성취기준 영역

[6국03-04] 적절한 근거와 알맞은 표현을 사용하여 주장하는 글을 쓴다.

[6수03-11]직육면체와 정육면체의 부피를 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[6과11-02]빛이 유리나 물, 볼록 렌즈를 통과하면서 굴절되는 현상을 관찰하고 관찰한 내용을 그림으로 표현할 수 있다.

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 이론형1 창체(1) + 국어(2) +창체(1) 2 4 이론형2 창체(1) + 수학(2) +창체(1) 3 3 이론형3 창체(1) + 과학(1) +창체(1) 4 4 이론형4 창체(1) + 실과(1) +창체(2)

주제 연번 1에서는 우리 동네에 실제로 존재하는 문제점을 파악하고, 관련 서적을

읽어보며 토의 토론 활동을 주로하고 , 주제 연번 2~4에서는 수학적, 과학적, 기술적

다각적 측면에서 해결책을 연구해보고 프로젝트의 방향을 결정하는 단계로 운영하였다 .

(7)

<우리 동네 문제점>

우리 동네에는 관리가 제대로 되지 않은 마을 공원이 있다 . 사람들의 사용 빈도는 점점 감소하였고 , 시간이 지날수록 폐허로 변해가고 있다. 불량배도 생겨나고 있다.

공원 조성 사업에 및 공원 시설물에 대한 독서, 정보검색 등을 통한 배경지식을 충분히 익힌다 . 그리고 학급 학생들의 토의 활동을 통하여 우리 동네 공원을 살리기 위한 방안을 선정하고 , 각 방안에서 연관된 교과를 매칭하고 재구성한다.

공원을 살리기 위한 방안에서 기술적 요소(코딩, 메이커교육 등)는 과학과 실과 교과 , 미적 요소(색의 구성, 구조물 제작, 벽화 등)는 미술 교과 , 도형이나 패턴과 관련된 요소(기하학적 디자인 등)는 수학 교과로 재구성하여 연구하며 어떤 방법으로 공원의 구조물 , 시스템, 조형물 등을 다시 설치할지 결정한다.

 창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 체험활동 프로그램 (실천형)

이 STEAM 융합교육 프로그램은 다양한 형태의 체험활동을 운영함에 있어 보통 5~6시간 창의적 체험활동으로만 구성하거나 관련 교과로만 구성하던 기존 방식을 벗어나 학습한 STEAM C.A.P. 융합수업 내용을 바탕으로 체험학습을 활용하여 실시하는 STEAM 융합교육 프로그램을 계발하여 운영한다.(실천과 체험 중심의 STEAM 융합교육)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』  프로젝트』  프로젝트』  선행

프로그램명 해당 없음

학교급

초등학교

대상 학년(군)

6학년

중심과목

창의적

체험활동

초등학교 목표

(성취기준 없음)

건전하고 다양한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식을 함양하고 개인의 소질과 잠재력을 계발·신장하여 창의적인 삶의 태도를 기른다.

가. 특색 있는 활동에 자율적으로 참여하여 일상의 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기른다.

연계과목

사회 국어수학 음악

연계과목 성취기준 영역

[6사05-03] 일상생활에서 경험하는 민주주의 실천 사례를 탐구하여 민주주의의 의미와 중요성을 파악 하고, 생활 속에서 민주주의를 실천하는 태도를 기른다.

[6국03-04] 적절한 근거와 알맞은 표현을 사용하여 주장하는 글을 쓴다.

[6수02-07] 각기둥의 전개도를 그릴 수 있다.

[6수03-11] 직육면체와 정육면체의 부피를 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[6음03-01] 음악을 활용하여 가정, 학교, 사회 등의 행사에 참여하고 느낌을 표현한다.

[6음03-02] 음악이 심신 건강에 미치는 영향에 대해 발표한다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

5 6

실천형1 사회(2) + 국어(3) + 창체(1)

6 5

실천형2 창체(1) + 수학(2) +미술·음악(2)

7 5

실천형3 창체(1) + 음악(2) + 창체(1)

8 6

실천형4(현장체험학습) 창체(1) + 실과(3) + 과학(2)

※주제 연번 5~8에서는 주제 연번 1~4에서 연구한 우리 동네의 문제점의 해결책 실천형

STEAM 융합수업 + 현장체험활동을 통하여 2학기에 운영하였다.

(8)

4. 연구 수행 결과

◦일반적인 STEAM 교사연구회 연구 수행 결과

- 융합수업 모듈의 질 향상과 연구원의 부담 감소를 위하여 프로그램 단위 1학 기에는 이론형 수업을 개발하였고, 여름방학과 2학기 초에 실천형 수업을 개발 하여 수업 모듈의 적용은 2학기 기간 동안 실시하였다. 코로나19로 인하여 초기 계획(학부모 초청 수업공개의 날에 시연)과 달리 2학기 자율 장학을 활용하여 공유하였고 일반 교원에게도 안내하여 폭넓은 이해를 바탕으로 활용되도록 운영하였다.

◦STEAM 교사연구회 융합수업 자료 개발 및 STEAM 행사 운영결과(※부록참고)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 이론형 15차시+실천형 21차시 총 36차시 (단일 주제형) 수업 적용 일정 2020. 9. 1. ~ 2020. 11. 13.

(STEAM 수업)수혜학생 수 염작초등학교 132명(6학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 10월 16일, 6개 학급(132명) 실시 완료

사후검사 11월 13일, 6개 학급(132명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 13일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 • 2020학년도 학기별 자율장학 연계 융합수업의 달

• 2020. 10. ~ 11. ‘염작배움축전(융합마당) 행사’ 지원 논문 또는 학술대회 STEAM 융합교육(이론형 · 실천형)활동 공유 자료집 작성 배부

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

◦STEAM 교사연구회 STEAM 행사 개최 결과

-교과전담 자율 장학을 활용한 ‘융합 수업의 달’ 운영

개발된 융합수업 내용을 공유하고 실제 수업 운영에 어려움이 없는지 확인하고 개선하기 위하여 2학기 교과전담 자율 장학을 활용하여 ‘융합 수업 주간’을 운영하였다. 공동연구원 중 6학년 교과 전담 교사를 활용하여 개발한 이론형 및 실천형 융합 수업을 한 달 동안 프로젝트 수업 형태로 실시하였다.

기간 2020. 10. 01.(목) ~ 2020. 10. 31.(토)

시간 2교시 (09:40 ~ 10:10) 3교시 (10:15 ~ 10:45)

수업자

6학년 교과전담 교사 최민정 or 5학년 교과전담 교사 김양희

(공동연구원)

6학년 교과전담 교사 최민정 or 5학년 교과전담 교사 김양희

(공동연구원)

장소 각 교실 및 특별실 각 교실 및 특별실

참관대상 교과전담 수업 중인 담임 교사 및 연구회 회원

(9)

-2020 염작 배움 축전(STEAM 체험 행사) 운영 지원

 코로나19로 교실 개인 부스체험 방식으로 변화하여 모두가 참여하는 축전!!

2019학년도에 본 연구회는 STEAM 융합교육과 관련된 주제로 구성된 다양한 체험 부스를 체험하는 방식으로 축제 운영방식에 변화를 주어 소수만 참여하지 않고 학생 모두가 즐겁게 참여하는 축제로 변화하여 개선하였다. 그러나 2020학년도는 코로나19로 인한 사회적 거리두기 실천을 하여 부스 체험이 불가능하였다. 그래서 우리는 ‘2020 염작 배움 축전’을 교실 개인 부스체험 방식으로 융통성 있게 운영하도록 변화시켰다. 1~6학년 단위로 융합교육 활동과 연계한 주제로 구성하여 운영하였다.

학년 프로그램 운영

교육과정

운영 차시

1학년

■ 잠자리 만들기

- 잠자리를 만들며 계절별 동식물의 특징을 알아보기

창의적 체험활동,

통합교과 2

■ UB 태양광 부엉이 조명등 만들기 - 태양광 조명 만들기

- 태양광 에너지의 활용 및 원리 알아보기

창의적 체험활동 2

■ 딸랑딸랑 친환경 트리 가습기

- 겨울 날씨의 특징을 알아보고 친환경 가습기 만들기 - 물의 기화에 대해 알아보기

통합교과 2

■ 팽이 만들기

- 전통 놀이인 팽이를 만들어 놀이를 하면서 회전력과 색의 혼합에 대해 알아보기

창의적 체험활동,

통합교과 2

2학년

■ 잠자리 만들기

- 잠자리를 만들며 계절별 동식물의 특징을 알아보기

창의적 체험활동,

통합교과 2

■ UB 태양광 부엉이 조명등 만들기 - 태양광 조명 만들기

- 태양광 에너지의 활용 및 원리 알아보기

창의적 체험활동 2

■ 딸랑딸랑 친환경 트리 가습기

- 겨울 날씨의 특징을 알아보고 친환경 가습기 만들기 - 물의 기화에 대해 알아보기

통합교과 2

■ 팽이 만들기

- 전통 놀이인 팽이를 만들어 놀이를 하면서 회전력과 색의 혼합에 대해 알아보기

창의적 체험활동,

통합교과 2

3학년

■ 인공지능의 시작, 태양광 자동차 - 관련단원: 지구의 모습

- 미래시대 소중한 지구 보존하는 자동차 만들기 - 태양광 자동차 만들기

과학 2

■ 아름다운 우리 나라 표현하기

- 꽃을 관찰하고 대상의 특징을 아름답게 표현하기 - 아름다운 우리 나라를 맑게 밝히는 스탠드 만들기

미술

창체 2

■ 민화 나무 액자 만들기

- 관련단원: 평면도형, 우리가 알아보는 고장 이야기, 아름다운 우리 먹그림 - 직사각형 도형에 다양한 무늬 표현하기, 문화유산이 소중한 까닭 알아보기, 수묵화 만나기

수학+사회+미술 2

4학년

■ 내 맘대로 날아라 (모스글라이더)

- 동력없이 비행하는 원리 이해하기(양력), 모스글라이더 만들기, 모스글라이더 날리기 과학 1

■ 오르골의 과학적 원리 탐구하기

- 종이 악보를 제작하여 오르골로 연주해보며 오르골의 작동 원리와 에너지 이동 탐구하기 음악 1 5학년 ■ 블루투스 스피커 만들기

- 직접 조립하여 블루투스 스피커 만들기 창의적 체험활동 2

6학년

■ 전동 오토마타 만들기

- 메이커 교육을 위한 전동 오토마타 조립 - 조립도를 활용하는 방법 익히기

창의적 체험활동 2

■ SA 내가 꾸미는 네온사인 꾸미기

- 전기회로를 이용하여 나만의 네온사인 꾸미기 - 네온가스와 전기의 반응 알아보기

창의적 체험활동 2

(10)

 두 마당 구성 및 운영으로 효율적이고 효과적인 축제!!

염작 배움 축전은 학교 특색교육1과 연계된 배움마당과 흥미로운 첨단기술 및 STEAM 교육과 관련된 만들기 활동이 중심으로 구성된 융합마당으로 구성하하였다. 그리고 운영은 코로나19로 인한 원격수업과 등교수업 주간 모두 운영할 수 있도록 순환 운영으로 구성하여 효율적으로 학생들이 체험할 수 있도록 하였다. STEAM 교사연구회는 융합 흥미 마당 프로그램에 대하여 함께 고민하고 구성하여 운영하였다.

2020 2020 2020 염작 배움 염작 배움 염작 배움

축전축전 축전

배움마당

배움마당

• 국어 및 수학과 수업내용과 연계한 중심 내용을 체험할 수 있도록 구성 • 테셀레이션 모자, 도형 조형물, 등

융합·

흥미 마당

• 첨단과학을 경험하고, 흥미로운 축전을 경험할 수 있도록 구성 • 태양광 조명, 민화 나무 액자, 모스 글라이더 등

만들기마당

• 한 학년에 4~5개 주제의 만들기 주제를 제시하고 학생들이 선택하도록 구성 • 오토마타, 네온사인으로 책상 꾸미기 등

<1학년 염작 배움 축전> <2학년 염작 배움 축전>

<3학년 염작 배움 축전> <4학년 염작 배움 축전>

<5학년 염작 배움 축전> <6학년 염작 배움 축전>

(11)

5. 결론 및 제언

 STEAM 프로그램 적용 사전·사후 설문 결과 분석 (학생 온라인 설문) ◦수학 교과 설문 결과 및 분석

분야 1차 검사 평균 2차검사 평균 평균변화 t 유의확률

흥미 2.35 2.7 0.35 -1.228 0.221

배려 2.791 3.171 0.38 -1.789 0.075

소통 2.5 2.942 0.442 -1.882 0.061

유용성 3.041 3.265 0.223 -0.951 0.343

자아개념 2.375 2.761 0.386 -1.292 0.198

자아효능감 2.562 3.058 0.496 -1.761 0.080

진로선택 2.5 2.781 0.281 -0.900 0.369

결 과 분 석

설문조사 결과, 유의확률이 모두 0.05점보다 높았기때문에 통계적으로 유의미한 변화는 아니지만 흥미는 0.35점, 배려는 0.38점, 소통은 0.442점, 유용성은 0.223점, 자아 개 념은 0.386점, 자아효능감은 0.496점, 진로선택은 0.281점으로 전 영역 향상되었다.

(12)

◦과학 교과 설문 결과 및 분석

분야 1차 검사 평균 2차검사 평균 평균변화 t 유의확률

흥미 2.425 2.692 0.267 -1.091 0.277

배려 2.791 3.143 0.351 -1.792 0.075

소통 2.541 2.955 0.414 -1.981 0.049

유용성 2.958 3.098 0.140 -0.629 0.530

자아개념 2.437 2.691 0.253 -0.976 0.330

자아효능감 2.375 2.804 0.429 -1.592 0.152

진로선택 2.625 2.730 0.105 -0.408 0.683

결 과 분 석

설문조사 결과, 흥미는 0.267점, 배려는 0.351점, 소통은 0.414점, 유용성은 0.140점, 자아개념은 0.253점, 자아효능감은 0.429점, 진로선택은 0.105점으로 전 영역 향상되었고, 특히 소통 영역은 유의확률이 0.05점 이하로 통계적으로 유의미한 변화임을 알 수 있다.

◦종합 결론 및 제언

전체적으로 본 STEAM 교사연구회 프로그램을 통하여 학생들의 태도가 긍정적으로

변화되었음을 알 수 있고, 학생과 교사가 계속 대화하는 수업 분위기가 소통 영역의

유의미한 변화로 이어진 것이라고 분석하였다. 초등학교의 융합인재교육은 학생이

수업의 주인공으로서 참여하는 프로그램이 대다수이기에 학생의 소통 능력의 함양

은 효과적인 STEAM 융합수업을 위한 핵심 포인트라는 결론을 제안하고자 한다.

(13)

 STEAM 교사연구회 운영에 대한 보완 사항 및 개선 내용 (교사 만족도 인터뷰) ◦ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 -공동연구원 윤○춘: 작년 STEAM 교사연구회 운영 결과, 저학년이나 저학년에게 개발한

STEAM 프로그램을 적용하는 것은 어려움이 많았다고 들었다. 그래서 올해는 초등학교 교육과정을 대부분 습득한 6학년을 대상으로 지역사회 문제를 해결하는 콘셉트로 운영 하였고, 그 결과 학생들은 6학년 교육과정뿐만 아니라 초등학교에서 배운 내용을 모두 활용하여 프로그램 운영에 활용하는 모습을 보여 효과적이었다.

-공동연구원 최○정: 기존 수업 내용과 STEAM 융합교육 영역을 연관 지어 창의적 체험 활동을 활용한 블록구성이 작년 했던 융합수업 재구성과 달랐다. 특히 주제를 중심으로 여러 교과들의 융합활동으로 운영하는 프로그램이 더 극대화 되었고 효과적이었다.

-공동연구원 최○정: 작년 현장체험학습이나 다른 기관과 연계한 STEAM 융합교육 프로그램은 구성하니, 실제 운영 내용과 융합된 교과 내용을 구성하여 실질적으로는 수업시수의 감소와 같은 효과를 기대할 수 있어 좋았다. 그러나 올해는 코로나19로 인하여 제한적 이었다. 그러나 최대한 방역수칙을 지키면서 운영하였고, 그 효과도 긍정적이었다.

-공동연구원 김○희: 400만원이 적은 금액은 아니지만 융합인재교육(STEAM)이라는 분야는 다른 분야보다 많은 사업비가 필요하였다. 특히, 지역사회 문제를 해결하는 주제로 구성하니 모형 제작, 프로토 타입의 제품 제작 등 의외로 예산이 부족하였다. 이 프로그램을 다른 학교에 일반화하기 위해서는 더 많은 사업비가 필요하다고 생각하였다.

-연구원책임자 전○진: 초등학교 교육과정과 지역사회 문제(폐허가 된 공원 살리기)를 연계하여 실시하는 프로그램은 학생들에게 융합교육이 실용적인 분야라는 것을 알려줄 수 있었고, 학생들도 융합 수업 활동의 목표가 명확했기 때문에 적극적으로 참여하였다.

◦ 기타 사항 및 시사점

-전문가 조언을 위한 전문가 구성표의 제작 및 제공 필요

일반적인 초등학교 교사연구회에서 해당 연구영역의 전문가에게 연락하여 취지를 설명하고 도움을 받는 것은 다소 무리가 있었다. 작년에 경험한 시사점이었기에 올해는 지역사회 대학교 조경학과 및 도시공학과의 도움을 받으려고 하였다. 그러나 코로나19로 인하여 외부인(특히 대학생)을 활용할 수 없었기에 어려움이 커졌다.

-교사연구회 운영(협약) 기간의 확대 필요

1년이라는 기간 안에 교육과정 재구성, 교육과정 분석, 융합수업 개발 및 적용, 수정을 운영해보니 너무 짧다는 의견이 올해도 많이 있었다. 깊이 있는 융합수업을 위해 첫해는 자료 개발 중심, 둘째 해는 적용 및 개선으로 운영하면 효과적일 것이다.

◦ 참고문헌 : 초등학교 1~6학년 교과서 및 지도서, STEAM 융합교육 관련 전문서적

(14)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

붙임1 STEAM 프로그램 총괄표 ( 창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램 (이론형) ) STEAM 프로그램(이론형) 총괄표 (15차시, 전체 36차시)

차시 주요내용

1~4 /36

주제(단원)명 타당한 근거를 들어 마을 공원 살리기를 위한 토론하기(국어= 문제 인식)

∙단순한 토의·토론 학습은 학생들에게 이론적인 원리를 익히는 것이 한계이다. 그렇기 때문에 지역 사회의 문제를 직접 해결할 수 있도록 토의 토론의 필요성을 안내하여 실질적인 토의·토론 활동이 이뤄질 수 있도록 문제를 제기하도록 재구성 하였다.

Co 상황 제시: 마을 갈등 사례를 조사하여 정리하기( )

CD 창의적 설계: 세계적으로 청소년들의 문제 해결 사례를 조사하여 사례집을 만들고 우리 활동에 대한 타당성 찾기( )

ET 감성적 체험: 폐허가 된 동네 공원을 살리기 위한 PMI 활동하기( )

5~8 /36

주제(단원)명 문제를 해결할 수 있는 수학적 원리 익히기(수학= 문제 해결)

∙공원의 문제점을 정보검색함으로서 필요한 제품을 설정하고 그 제품을 만듦에 있어 수학적 개념을 활용하여 들이와 부피의 개념을 적용한 제품의 모델링을 실제로 해보도록 재구성 하였다.

Co 상황 제시: 학교 주변의 공원의 가장 큰 문제인 쓰레기 문제를 조사하여 정리하기( + )

CD 창의적 설계: 해결책으로 논의 된 분리 수거함을 제작하기 위한 모델링 작업을 다양한 수학적 원리와 요인을 감안하여 제작하기( + + + )

ET 감성적 체험: 쓰레기를 담는 분리수거함의 크기 알아보기( )

9~11 /36

주제(단원)명 공원을 과학적 원리를 활용하여 꾸미기(과학= 해결 개선)

∙공원의 미적인 요소를 추가하여 꾸미는 것은 막연할 수 있고, 초등학생 수준에서는 단순 꾸미기 활동으로 이해될 수 있다. 그래서 과학의 빛과 미술의 색을 활용하여 다양한 조경제품(빛 분수 등)을 제작해 보도록 재구성 하였다.

Co 상황 제시: 빛의 직진, 반사, 굴절을 관찰하고 익히기( )

CD 창의적 설계: 빛 분수에 담겨있는 빛의 성질을 알고, 대상 장소(우리 동네 공원)에 어울리는 빛 분수 디자인하기( + + )

ET 감성적 체험: 디자인 한 빛 분수를 서로 감상하며 보완하기( + )

12~15 /36

주제(단원)명 엔트리 코딩을 활용하여 지역사회 문제 해결해보기

∙초등학교 6 학년 학생들은 ‘엔트리’와 ‘잼 보드’ 등을 활용하여 코딩을 이미 학습하고 있다. 그러나 그 필요성은 교과서의 내용이기 때문이라는 실효성이 부족하다. 이번 활동을 통해 익힌 코딩 기술로 문제를 해결해 보도록 재구성하였다.

Co 상황 제시: 생활 속에서 활용되는 다양한 센서를 찾고 정리하기( + )

CD 창의적 설계: 일상생활 속에서 정렬을 익히고, ‘잼 보드’로 숫자 정렬 게임하기( + + )

ET 감성적 체험: 엔트리를 익히고 문제를 해결하는 모듈 만들기( + )

(15)

붙임2 STEAM 프로그램 ( 창의적 체험활동을 활용한 STEAM C.A.P. 융합수업 프로그램 (이론형) ) (-❶-주제연번1) 초등학교 6학년 창·체(1) + 국어(2) + 창·체(1) 수업용 STEAM 프로그램

교과 교육과정 분석을 통한 융합인재 교육 지도 요소 추출

교과 단원 차시 학습주제

STEAM 지도 요소

융합 수업 적용 방향

국어

5. 글에 담긴 생각과 비교해요 (234-239쪽)

7-8/10

자신의 생각과 상대의 생각을 비교하며

토론하기

○ ○

폐허가 된 공원을 살릴 수 있는 해결방안을 찾기 위한 토론하기

창의적 체험활동

환경·지속 가능

발전 교육 1/1

지속 가능한 발전을 위해 시민으로서 할 수

있는 일 토의하기

○ ○

지속 가능한 미래를 건설하기 위 해 우리가 실천할 수 있는 일 조 사하기

창의적

체험활동 민주시민 교육 1/1 지역 문제 해결에

참여하는 태도 기르기

○ ○ ○

지역 문제 해결에 적극적으로 참 여하려는 태도 기르기

국어 6. 정보와 표현

판단하기 7-8/10

관심 있는 내용으로

뉴스 만들기

○ ○ ○ ○ ○ ○

우리 동네 공원 살리기를 위한 카드 뉴스 만들기

창의적 체험활동 활용 재구성을 통한 융합 수업 구상 심화

교과 주제 시간 학습주제

지도 요소 융합 수업 구상 심화 활용 교수 방법

(택 1~2) 창의

적 체험 활동

환경·지속 가능

발전 교육 40′

지속 가능한 발전을 위해 시민으로서 할 수 있는 일 토의하기

∙마을에서 일어나는 문제점을 조사하고 그 원인을 분석하기

∙ 지속 가능한 미래를 건설하기 위한 과제 를 위해 일상생활에서 우리가 실천할 수 있는 일에 대해 조사 및 발표하기

토의토론학습 협동 학습

⇨ ⇨

교과 단원 차시 학습주제

지도 요소 융합 수업 구상 심화 활용 교수 방법

(택 1~2)

국어 5. 글에 담긴 생각과

비교해요 1

자신의 생각과 상대의 생각을 비교하며

토론하기

∙ 자신과 타인의 생각을 비교하며 동네 공원을 살리기 위한 토론 하기

토의토론학습

⇨ ⇨

교과 주제 시간 학습주제

지도 요소 융합 수업 구상 심화 활용 교수 방법

(택 1~2)

창의적 체험활

민주시민 교육 40′

지역 문제 해결에 참여하는 태도

기르기

∙ 우리동네 공원 살리기 카드 뉴스 를 만들어 지역 문제 해결에 참 여하려는 태도 기르기

협동 학습

⇨ ⇨

(16)

초등학교 창의적 체험활동 활용 『

초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』

STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM

STEAM C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. 을 쓴 창의적체험(전시) 활동 교수∙학습 과정안

일시 2020년 0월 00일(0 )

1교시(00:00-00:00) 장소 0-0 교실 대상 0학년 0반 (남:00명,여:00명,계00명)) 프로젝트

(주제) 「우리도 할 수 있어요. 아름다운 공원 만들기」 학습

형태 협동 학습

학습목표 지속 가능한 발전을 위해 시민으로서 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

교수·학습 자료

교사 동네 공원 사진, 인체 사진, 포스트잇, 허니컴보드 학생 사인펜, 색연필, 도화지

성취기준 지속 가능한 발전을 위해 시민으로서 할 수 있는 일 토의할 수 있다.

학습 단계

학습

과정 교수-학습 활동 시간

(분)

자료(■) 및 유의점(※) 도입 동기 유발 ■ 우리 동네 공원의 모습을 살펴보고 문제점 분석하기

• 우리 동네 공원의 모습이 담긴 사진이나 위성 지도를 살펴보 고 동네 공원의 문제점 찾아보기

• 문제점의 원인이 무엇인지 생각해보기

5′ ■우리 동네 공원 모 습이 담긴 사진

※다양한 의견을 수용 한다.

학습 문제 확인

■ 공부할 문제 파악하기

지속 가능한 발전을 위해 시민으로서 할 수 있는 일을 토의해 봅시다.

1′

전개 학습 활동 안내

■ 학습 순서 및 방법 안내

<활동1> 공원이 우리라면?

<활동2> 지속 가능한 미래를 위한 노력

1′

활동 1 공원이 우리라면?

■ 공원이 폐허가 되는 과정을 사람의 노화와 비교해보기 • 공원이 폐허가 되는 과정을 단계별로 생각해보기

• 공원을 사람과 비교하여 공원이 폐허가 되어가는 과정을 사람 이 늙어가는 과정과 비교하여 생각해보기

• 공원 사진과 인체 사진에 포스트잇으로 작성한 비교 내용을 붙 이고 모둠원과 생각 공유하기

• 어떤 마음가짐으로 우리 동네 공원을 사용해야 할지 의견을 허니컴 보드에 작성하여 발표해보기

• 사람에 비유하여 공원 살리기의 필요성과 중요성을 쉽게 전 할 수 있도록 설명해보기

10′ ■허니컴보드, 공원사 진, 인체 사진

※허니컴보드를 사용 해서 공원과 사람을 비교해 의견을 정리한 다.

활동 2 지속 가능한 미래를 위한 노력

■ 지속 가능한 미래를 건설하기 위해 일상생활에서 우리가 실 천할 수 있는 일에 대해 조사 및 발표하기

• 친환경적 생산과 소비 확산, 지속 가능한 발전의 사례 조사해 보기

• 사례들의 공통점 찾아보기

• 사례를 바탕으로 어떻게 우리 동네 공원을 다시 살릴 수 있을 지 의견을 발표해보기

20′ ■컴퓨터, 패드

※자료 검색을 할 수 있는 환경을 조 성해주도록 한다.

정리 학습정리 차시예고

■ 학습 내용 정리하기

• 실천 가능성이 높고 가장 효과적인 방안 찾아보기

■ 차시예고

• 우리 지역의 공원의 문제점과 해결 방안 찾아보기

3′

(17)

초등학교 창의적 체험활동 활용 『

초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』

STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM

STEAM C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. 을 쓴 국어과(본시) 교수·학습 과정안

가. 융합 수업 교수․학습 개요

중심과목 창의적 체험활동 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 자율활동(ICT) 중심과목 성취기준

건전하고 다양한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 나눔과 배려를 실천함 으로써 공동체 의식을 함양하고 개인의 소질과 잠재력을 계발·신장하여 창 의적인 삶의 태도를 기른다.

주제(단원)명

창체: 환경·지속 가능 발전 교육

국어: 자신의 생각과 상대의 생각을 비교하며 토론하기

창체: 지역 문제 해결에 참여하는 태도 기르기

차시

1/4 2/4 1/4

학습목표 자신의 생각과 상대의 생각을 비교하며 공원의 문제점을 해결하기 위한 토론할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역

[6 국 01-02] 의견을 제시하고 함께 조정하며 토의한다.

STEAM 요소

S T

E 마을에서 일어나는 다양한 갈등 사례 조사하기, 폐허가 된 동네 공원을 살릴 수 있는 방안 토의하기 A 우리 마을 공원의 문제점을 알아보고, PMI 기법으로 해결방안 공유하기

M 개발 의도

단순한 토의 토론 학습은 학생들에게 이론적인 원리를 익히는 것이 한계이다. 그렇기 때문에 지역사회의 문제를 직접 해결할 수 있도록 토의 토론의 필요성을 안내하여 실질적인 토의 토론 활동이 이뤄질 수 있도록 문제를 제기하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 Co

상황

제시 - 우리 동네 문제점 및 갈등 사례 조사하여 정리하기

창의적 설계 CD

-폐허가 된 동네 공원을 살리기 위한 PMI 기법 활동하기

감성 적 체험 -세계적으로 청소년들의 문제

해결 사례집을 제작하며 활동에 대한 타당성 익히기

감성적 체험 ET

나. 융합수업 교수·학습 과정

학습 단계

학습

과정 교수-학습 활동 시간

(분)

STEA M요소

자료(■) 및 유의점(※) 도입 동기

유발

Co

■ 우리 동네 문제점 살펴보기

• 우리 동네에서 발견할 수 있는 문제점을 찾아 발표하기 • 영화, 신문, 방송 등의 자료를 통하여 마을에서 일어나

는 다양한 갈등 사례, 마을의 문제점 등을 알아보기

3′ ■ 마 을 의 문제점 관 련 기사 자료

학습 문제 확인

■ 공부할 문제 파악하기

자신의 생각과 상대의 생각을 비교하며 공원의 문제점을 해결하기 위한 토론을 해 봅시다.

전개 학습

활동 안내

■ 학습 순서 및 방법 안내

【활동1】공원의 문제점 알아보기

【활동2】아름다운 공원 만들기 아이디어 토의

【활동3】아이디어 평가하기

2′

(18)

전개

활동 1

공원의 문제점 알아보기

ET

■ 우리 마을 공원의 문제점 알아보기 • 현재 우리 공원의 상황 파악하기

• 폐허가 된 공원으로 인해 피해를 받은 경험이나 들은 이야기 나누기

• 우리 마을의 공원이 폐허가 되면서 발생할 수 있 는 문제점 알아보기

5′ ■

활동 2

아름다운

공원 만들기 아이디어

토의

■ 폐허가 된 동네 공원을 살릴 수 있는 방안 토의하기 • 모둠별로 환경을 보호하고 에너지와 비용을 절 약하면서 공원을 살릴 수 있는 방법에는 무엇이 있을지 브레인 라이팅으로 아이디어 나누기 (빗물을 활용한 수영장 개장, 재활용 자원으로 만

들어진 공원, 자연 채광 이동도서관 설치 운영 등) - 각자의 아이디어를 포스트 잇에 적기

- 포스트 잇에 적은 아이디어를 전지에 붙이고 모둠원 간에 공유하기

• 모둠별로 토의한 우리 동네 공원 활성화를 위한 아이디어를 모은 전지를 전시하여 학급 전체가 아이디어 공유하기

17′ ■ 활동지

※생각을 비교하 며 다양한 관점 에서 이해하고 표현할 수 있음 을 알고 공감하 고 수용할 수 있 게 한다.

※적절한 근거를 들어 의견을 제 시하도록 한다.

※자료를 찾을 수 있다면 시간 을 주도록 한다.

활동 3

아이디어 평가하기

CD ET

■ PMI 기법으로 제안된 아이디어 평가하기 • 제안된 아이디어의 세 가지 포인트를 따져보기 - Plus(좋은 점) 찾아보기

- Minus (불편한 점) 찾아보기 - Interest (흥미로운 점) 찾아보기 • 아이디어 수용 여부를 평가하기 • 모둠에서 하나의 아이디어 선택하기

• 모둠에서 선택한 아이디어를 정리하여 발표자료 준비하기

• 모둠별로 모둠에서 선택한 아이디어를 발표하여 공유하기

10′

※기준을 정해서

평가하도록 한 다.

정리 학습정리

■ 학습 정리

• 도시공원의 가치와 중요성에 대해 정리하며 공 감대 형성하기

• 아이디어에 대해 칭찬과 격려 나누기

3′

성취기준 STEAM 요소 성취수준 평가 방법

[6국01-02]의견을 제시하고 함께 조정하며 토의한다.

상, 중, 하 관찰평가

(19)

초등학교 창의적 체험활동 활용 『

초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』

STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM

STEAM C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. 을 쓴 창의적체험(후시) 활동 교수∙학습 과정안

일시 2020년 0월 00일(0 )

1교시(00:00-00:00) 장소 0-0 교실 대상 0학년 0반 (남:00명,여:00명,계00명)) 프로젝트

(주제) 「우리도 할 수 있어요. 아름다운 공원 만들기」 학습

형태 협동 학습

학습목표 관심 있는 내용으로 카드 뉴스를 만들어 지역 문제 해결에 참여하려는 태도를 기를 수 있다.

교수·학습 자료

교사 활동지

학생 정보기기(컴퓨터, 휴대폰, 탭 등)

성취기준 [6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.

학습 단계

학습

과정 교수-학습 활동 시간

(분)

자료(■) 및 유의점(※) 도입 동기 유발 ■ 우리 동네 공원의 모습을 살펴보고 문제점 분석하기

• 우리 동네 공원의 모습이 담긴 사진이나 위성 지도를 살펴보 고 동네 공원의 문제점 찾아보기

• 문제점의 원인이 무엇인지 생각해보기

5′ ■우리 동네 공원 모 습이 담긴 사진

※다양한 의견을 수용 한다.

학습 문제 확인

■ 공부할 문제 파악하기

우리 동네 공원 살리기 카드 뉴스를 만들어 봅시다.

1′

전개 학습 활동 안내

■ 학습 순서 및 방법 안내

<활동1> 카드 뉴스 제작하기

<활동2> 카드 뉴스 홍보하기

1′

활동 1 카드 뉴스

제작하기

■ 제안 아이디어 카드 뉴스 제작하기 (모둠)

• 모둠별로 제안한 아이디어를 알리고 도시 공원이 보전돼야 할 미래자산임을 홍보하기 위한 카드 뉴스를 제작하기 -제안한 아이디어의 인상적인 부분을 찾기

-모둠 구성원의 토의를 거쳐 카드 뉴스에 들어갈 그림이나 사진과 글 정하기

-SNS용 카드 뉴스 제작하기 -모둠 친구들이 읽고 내용 점검하기 -다른 모둠과 공유하고 평가하기

15′ ■ 전 차시에서 모둠 별로 제안한 아이디 어를 포함하는 방향 으로 진행

활동 3 카드 뉴스

홍보하기

■ 카드 뉴스 홍보하기

• 모둠별로 제작한 카드 뉴스를 SNS에 탑재하기 -카드 뉴스 형태로 탑재하기

-영상 형태로 변형하여 탑재하기

15′ ■정보기기

정리 학습정리 차시예고

■ 학습 내용 정리하기

• 공원 살리기 방법 더 찾아보기

■ 차시예고

• 우리 동네 공원을 살리기 위한 프로젝트 학습

3′

(20)

(-❷-주제연번2) 초등학교 6학년 창·체(1) + 수학(2) + 창·체(1) 수업용 STEAM 프로그램 교과 교육과정 분석을 통한 융합인재교육 지도요소 추출

교과 단원 차시 학습주제

STEAM 지도요소

융합수업 적용 방향

창체 아름다운 공원 만들기 1/2 공원의 오염 원인 알

아보기

○ ○ ○ ○ ○ ○

공원의 오염 원인 예상 및 추론

수학 4. 비례식과 비례배분 7/10 비례배분을 해 볼까

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

공원에서 배출되는 쓰레기양에 비례 한 분리수거함의 종류별 크기를 구하 고 분리수거함 설계하기

창체 아름다운 공원 만들기 2/2 분리수거를 권장하는

홍보판 만들기

○ ○ ○

학교 주변의 공원에 어울리는 분리수거

권장 홍보판 만들기

창의적 체험활동 활용 재구성을 통한 융합수업 구상 심화

교과 주제 시간 학습주제

지도요소 융합수업 구상 심화 활용 교수방법

(택 1~2) 창의

적 체험 활동

아름다운 공원 만들기 40′

우리 공원을 더럽게 만드는 것이 무엇인지 예상하고 확인해 보기

공원이 더럽혀지는 원인 을 예상해보고 실제 오염 된 공원에서 쓰레기를 조 사해 봄. (예상, 추론 등)

토의토론학습

⇨ 협동학습

교과 단원 차시 학습주제

지도요소 융합수업 구상 심화 활용 교수방법

(택 1~2)

수학 4. 비례식과

비례배분 7/10

비례배분을 해 볼 까요

공원에서 배출되는 쓰레기양에 비례한 분리 수거함의 종류별 크기를 구하고 분리 수거함 설 계하기

프로젝트학습

⇨ 협동학습

⇨ ⇨

교과 주제 시간 학습주제

지도요소 융합수업 구상 심화 활용 교수방법

(택 1~2)

창의

적 체험 활동

아름다운 공원

만들기 40′ 분리수거를 권장하 는 홍보판 만들기

분리수거를 권장하는 홍보 문구 작성 및 그림을 그리고 공원에 어 울리는 홍보판 만들기

⇨ 협동학습

⇨ ⇨

(21)

초등학교 창의적 체험활동 활용 『

초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』

STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM

STEAM C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. 을 쓴 창의적체험(전시) 활동 교수∙학습 과정안

일시 2020년 0월 00일(0 )

0교시(00:00-00:00) 장소 0-0 교실 대상 0학년 0반 (남:00명,여:00명,계00명)) 프로젝트

(주제) 아름다운 공원 만들기 학습

형태 토의토론학습

학습목표 우리 학교 주변의 공원이 더러워진 원인을 밝혀 깨끗하게 만들기 위한 방법을 찾을 수 있다.

교수·학습 자료

교사 학교 주변의 공원 사진, PPT자료

학생 공원에서 확인한 쓰레기 사진, 쓰레기의 양을 조사한 자료 성취기준 학교 주변 공원이 더러워지는 원인과 해결 방법을 찾을 수 있다.

학습 단계

학습

과정 교수-학습 활동 시간

(분)

자료(■) 및 유의점(※)

도입 동기 유발 ■ 오염된 학교 주변 공원의 사진 제시

• 학교 주변의 공원이 더러워진 이유 생각해보기 • 실제 공원에서 자신이 본 쓰레기의 종류 말해보기

4′ ■ 사진자료

※ 학교 주변의 공원에서 경험한 실제 사례를 발 표하게 함.

학습문제 확인

■ 공부할 문제 파악하기

학교 주변의 공원이 더러워진 원인을 찾아 봅시다.

1′

전개 학습활동 안내

■ 학습 순서 및 방법 안내

<활동1> 공원이 더러워진 원인 예상하기

<활동2> 공원을 깨끗하게 하기 위한 방법 찾기

1′

활동 1 ■ 공원이 더러워진 원인 예상하기 • 쓰레기의 발생 원인 파악해보기

• 쓰레기통(분리수거함)의 위치와 개수 확인하기

• 발생되는 쓰레기의 양과 분리수거함 종류별 크기 확인하기

5′ ※ 다양한 대답을 허용하 는 분위기를 조성함.

※ 사전 조사활동으로 쓰 레기의 양을 조사함.

활동 2 ■ 공원을 깨끗하게 하기 위한 방법 찾기 • 쓰레기 발생 원인별 해결방법 찾기

• 쓰레기통(분리수거함)의 설치 위치와 개수 정하기

• 발생되는 쓰레기의 양에 비례한 분리수거함을 어떻게 만들면 좋을지 모둠별로 토의해서 디자인해 보기

24′ ■ 사진자료

※ 쓰레기의 양을 같은 크기의 검정봉지에 담아 그 양을 비교해 봄.

정리 학습정리 차시예고

■ 학습 정리하기

• 공원에서 발생되는 쓰레기의 종류와 양에 대해 이야기 나누기 • 깨끗한 공원을 만들기 위해 우리가 노력할 점 알아보기

■ 차시 예고

• 쓰레기의 양에 맞는 분리수거함 만들기

5′

(22)

초등학교 창의적 체험활동 활용 『

초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』

STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM

STEAM C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. 을 쓴 수학과(본시) 교수·학습 과정안

가. 융합수업 교수․학습 개요

중심과목 창의적 체험활동 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 자율활동(ICT) 중심과목 성취기준

건전하고 다양한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 나눔과 배려를 실천함 으로써 공동체 의식을 함양하고 개인의 소질과 잠재력을 계발·신장하여 창 의적인 삶의 태도를 기른다.

주제(단원)명

창체: 우리 공원을 더럽히고 있는 것이 무엇인지 예상하고 확인해보기

수학: 비례배분 알아보기

창체: 우리 공원에 어울리게 분리수거 홍보판 만들기

차시

1/4 2/4 1/4

학습목표

비례배분의 의미를 알고 주어진 양을 비례배분 할 수 있다.

연계과목 수학 성취기준 영역연계과목 [6 수 04-05]비례배분을 알고, 주어진 양을 비례배분 할 수 있다.

STEAM 요소

S 학교 주변의 공원 쓰레기 문제 알아보기, 분리수거함 크기 결정하기, 분리수거함 설계하기 T 분리수거함 설계하기

E 분리수거함 설계하기 A

M 학교 주변의 공원 쓰레기 문제 알아보기, 직육면체의 부피 구하는 방법 알기, 분리수거함 크기 결정하기 개발 의도 공원의 문제점을 정보검색함으로서 필요한 제품을 설정하고 그 제품을 만듦에 있어 수학적 개념을

활용하여 들이와 부피의 개념을 적용한 제품의 모델링을 실제로 해보도록 재구성 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 Co

상황 제시

- 학교 주변의 공원 쓰레기 문제를 조사 하여 정리하기

창의적 설계 CD

-쓰레기를 담는 분리수거함의 크기 구하기

감성 적 체험 -분리수거함을

제작하기 위한 모델링 작업을 다양한 요인을 감안하여 설계하기

감성적 체험 ET

나. 융합수업 교수·학습 과정

학습 단계

학습

과정 교수-학습 활동 시간

(분)

STEA M요소

자료(■) 및 유의점(※) 도입 동기

유발

Co

■ 학교 주변의 공원 쓰레기 문제 알아보기

• 우리 학교 주변의 공원에 있는 분리수거함에 넘치는 쓰레기에 대해 이야기하기

- 지난시간에 조사한 플라스틱, 병캔류, 일반쓰레 기의 발생량을 알아본다.

- 쓰레기 종류별 발생 비율에 비해 일정한 크기의 분리수거함 의 문제점을 어떻게 개선할 수 있는지 발표한다.

3′

■ 사진자료

※ 쓰레기 발생 양에 따른 분리 수거함 크기 조 절의 필요성을 인식하게 한다.

학습 문제 확인

■ 공부할 문제 파악하기

다양한 입체도형의 부피를 구해 보자

전개 학습

활동 안내

■ 학습 순서 및 방법 안내

【활동1】쓰레기 발생량에 따른 비 알기

【활동2】분리수거함의 전체 크기(부피) 계산하기

【활동3】쓰레기 종류별 분리수거함의 크기 구하기

2′

(23)

전개

활동 1

■ 쓰레기 발생량에 따른 비 알기

• 공원에서 발생한 쓰레기의 종류별 양 알아보기 - 일정한 크기의 검정봉지에 담은 쓰레기의 양을

비교했습니다.

- 쓰레기 발생량은 플라스틱류 3봉지, 캔병류 1봉 지, 일반쓰레기 2봉지로 전체 비는 3:1:2 입니다.

3′ ■ ppt자료

활동 2

CD

■ 분리수거함 크기 결정하기

• 실제 분리수거함의 종류별 크기 알아보기

- 플라스틱류, 캔병류, 일반쓰레기를 담을 수 있 는 양은 각 100L이다. 따라서 전체 분리수거함은 300L의 쓰레기를 담을 수 있다.

• 실제 쓰레기 발생량에 따른 크기 정하기

- 쓰레기 발생량은 플라스틱류 3, 캔병류 1, 일반 쓰레기 2로 3:1:2 이므로 쓰레기 발생량에 따른 각 종 류별 분리수거함의 양은 다음과 같다.

- 플라스틱 : 300*3/(3+1+2) 이므로 150L - 캔병류 : 300*1/(3+1+2) 이므로 50L

- 일반쓰레기 : 300*2/(3+1+2) 이므로 100L의 쓰레기를 담을 수 있어야 한다.

10′

활동 3

CD

■ 분리수거함 설계하기

• 플라스틱, 캔병류, 일반쓰레기를 담을 수 있는 분리수거함의 크기를 계산하기

- 크기가 결정된 종류별 분리수거함의 양을 부피 단위(㎤)로 바꿔본다. (예 50L = 50,000㎤) - 분리수거함의 가로, 세로, 높이 중에서 세로와

높이를 각각 30cm, 80cm로 정하고 가로의 길이 를 달리하여 부피를 구해본다.

- 가로의 길이는 플라스틱 63cm, 캔병류 21cm, 일반쓰레기 42cm이상의 길이여야 한다.

20′ ※ 실제 분리수 거함은 들이의 용량으로 나와 있으나 부피 단위로 바꿔 계산해 보게 한다.

※ 가로의 길이 가 소수로 나 오는 경우 올 림을 하여 길 이를 구한다.

정리 학습정리

차시예고

ET

■ 쓰레기를 담는 분리수거함의 크기 구하기

- 분리수거함의 크기는 각 쓰레기의 발생량의 비 에 다라 그 크기가 달라집니다.

■ 차시예고

- 다음시간에는 ‘얼마나 알고있나요’ 문제를 해결 하겠습니다.

2′

다. 과정중심 평가 계획

성취기준 STEAM 요소 성취수준 평가 방법

[6수04-05]비례배분을 알고, 주어진 양을 비례배분 할 수 있다.

상, 중, 하 관찰평가

(24)

초등학교 창의적 체험활동 활용 『

초등학교 창의적 체험활동 활용 『 초등학교 창의적 체험활동 활용 『 C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. C.A.P. (캡)! 편~한 세상 프로젝트』 프로젝트』 프로젝트』

STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM

STEAM C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. .A.P. 을 쓴 창의적체험(후시) 활동 교수∙학습 과정안

일시 2020년 0월 00일(0 )

0교시(00:00-00:00) 장소 0-0 교실 대상 0학년 0반 (남:00명,여:00명,계00명)) 프로젝트

(주제) 아름다운 공원 만들기 학습

형태 학습목표 학교 주변의 공원에 어울리는 분리수거 홍보판을 만들 수 있다.

교수·학습 자료

교사 홍보판 사진자료 학생 가위, 풀, 자

성취기준 학교 주변의 공원에 분리수거를 홍보하는 홍보판을 만들 수 있다.

학습 단계

학습

과정 교수-학습 활동 시간

(분)

자료(■) 및 유의점(※)

도입 동기 유발 ■ 공익광고 살펴보기

• 우리 주변에서 볼 수 있는 공익광고 살펴보기 • 공익광고에 들어가는 내용 알아보기

3′ ※ 여러 무늬의 테셀레이 션이 있음을 보여준다.

학습문제

확인 ■ 공부할 문제 파악하기

공원에 분리수거를 권장하는 홍보판 만들기

1′

전개 학습활동 안내

■ 학습 순서 및 방법 안내

<활동1> 분리수거를 권장하는 홍보판에 들어갈 내용 정리하기

<활동2> 분리수거 권장 홍보판 만들기

1′

활동 1 ■ 분리수거를 권장하는 홍보판에 들어갈 내용 정리하기 • 홍보판에 들어갈 내용 정리하기

- 홍보판에 들어갈 내용을 개조식으로 정리한다.

• 홍보판에 들어갈 그림 그리기 및 선정하기

- 알아보기 쉽게 글과 함께 들어갈 그림을 그림다.

10′ ※ 많은 내용보다는 알아 보기 쉽게 내용을 담을 수 있도록 안내한다.

활동 2 ■ 분리수거 권장 홍보판 만들기

• 정리한 내용과 그림을 가지고 홍보판 제작하기 • 홍보판의 목적이 잘 드러나게 제작하기

- 분리수거의 권장 및 분리수거 절차를 잘 안내할 수 있는 홍보판을 제작하도록 한다.

22′ ※ 홍보판의 목적에 맞게 만들 수 있도록 안내한 다.

정리 학습정리 차시예고

■ 학습 정리하기

• 홍보판을 만들 때는 알아보기 쉽게 만드는 이유 알기 • 분리수거 홍보판을 만들 때 주의할 점을 알기

■ 차시 예고

• 공원에 어울리게 분리수거함 홍보판 설치하기

3′

참조

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