Lesson
05 How We Think, What We Do
A
01. 주의, 집중 02. 두 번 03. 설명하다 04. 왠지, 어떻게든05. ~인 것처럼 보이다, ~인 것 같다 06. 선로, 길
07. 당황한
08. (심장이) 고동치다; 때리다; 이기다 09. 타다
10. 상황, 환경 11. 위, 배 12. 초조한
13. 아프다; 아프게 하다 14. 이유, 까닭 15. 즐거움 16. 느긋한, 여유 있는 17. 아마도 18. 바닥
19. 향상시키다; 나아지다 20. 아픔, 통증, 고통
B
01. back 02. excuse 03. heart 04. psychology 05. fashionable 06. pot 07. bad 08. sleep 09. fall 10. moment 11. scary 12. drop 13. mind 14. work 15. hard 16. happen 17. usual 18. careful 19. lifesaver 20. slipC
01. stay up 02. pay attention to 03. try calling 04. make an excuse 05. go see a doctor 06. By studying 07. make fun ofWords · Phrases Test »
p.7A
1. to 2. of 3. onB
1. agreement 2. scared 3. fashionableC
1. for a minute 2. am ready to 3. Try usingD
1. drop 2. explain 3. probably 4. unusual 5. failE
1. ⓔ 2. ⓐ 3. ⓒ 4. ⓑ5. ⓓ
Practice Test »
p.91. ③ 2. Do you want me to dance with you?
3. ④ 4. why you think so
꼭! 알아야 할 의사소통 표현 »
p.101. T 2. F
적중! 대화 익히기 »
p.12❶ look, see, Do you want me to ❷ had, Do you want me to, better, after, wake ❸ wrong, What makes ❹ something, What makes, bad ❺ What makes, all, at, Do you want me to, Sure ❻ This is, leaving, want me to, way, too, instead, calling ❼ at, have, still, join, make, Don’t ❽ done, in, one, make ❾ Do you want me to, finish, let ❿ What makes, Do you want me to
핵심 콕콕! 구멍 없애기 »
p.141. (1) It was Amy that[who] asked Tom to come to her birthday party.
(2) It was Tom that[who] Amy asked to come to her birthday party.
(3) It was her birthday party that Amy asked Tom to come to.
2. I made her buy some milk. 3. ⑤
문법 집중 탐구 »
p.1601. (1) that (2) who (3) that
02. have not → not have 03. ① 04. ③ 05. ⑤ 06. Tim’s dad[father] made Tim water the flowers.
07. ③ 08. ⑤ 09. It was the dog that Emily drew.
10. made Alex open the window 11. ④ 12. ② 13. should have asked 14. ③ 15. ③
교과서 문법 다지기 »
p.1801 It ~ that 형식을 이용하여 주어, 목적어, 부사(구) 등을 강조할 수 있고, 강 조하고자 하는 것을 It is[was]와 that 사이에 넣고, that 다음에 문장의 남 아 있는 부분을 어순 그대로 쓴다.
(2) 강조하는 말이 사람이면 that 대신 who를 쓸 수 있다.
02 「should have + 과거분사」의 부정문은 「should not have + 과거분사」
로 ‘~을 하지 말았어야 했다’라는 의미이다.
03 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미로 사역동 사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형이 오고, 목적어와 목적격보어는 문장에서 의미상 주어와 동사의 관계이다.
04 ‘~했어야 했다’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회를 나타낼 때는 「should have + 과거분사」를 쓴다.
05 ‘~을 하지 말았어야 했다’라는 의미는 「should not have + 과거분사」를 이용해 나타낸다.
A : 오늘 너무 덥다.
B : 너는 재킷을 입지 말았어야 했어.
06 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미는 「make + 목적어 + 동사원형」 구문을 이 용해서 나타낼 수 있다.
07 ③ → get up
make, have, let 등의 사역동사는 목적격보어로 동사원형이 오며 ‘~가 … 하게 시키다’라고 해석한다.
08 ⑤는 ‘~에게 …를 만들어 주다’라는 의미로 make가 4형식 수여동사로 쓰 였고, 나머지는 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미의 5형식 사역동사로 쓰였다.
09 강조하고 싶은 부분을 It is[was]와 that 사이에 넣고, that 다음에 문장의 남아 있는 부분을 어순 그대로 쓴다.
10 「make + 목적어 + 동사원형」 : ~가 …하게 시키다 우리 담임선생님은 Alex에게 창문을 열게 했다.
11 ‘~했어야 했다’라는 후회를 나타내는 말은 「should have + 과거분사」의 어순으로 쓴다.
12 ② be → am
「It ~ that …」 강조구문에서 강조하고자 하는 부분을 It is[was]와 that 사 이에 넣고, that 다음에 문장의 남아 있는 부분을 어순 그대로 쓴다. 따라서 주어 I에 맞게 be동사는 am으로 써야 한다.
13 regret은 ‘후회하다’라는 의미로 주어진 문장은 ‘나는 피자를 요리하는 방 법을 묻지 않은 것을 후회한다.’라는 뜻이다. ‘~했어야 했다(사실은 그렇게 하지 않았다)’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회는 「should have + 과거 분사」로 나타낸다.
14 <보기>와 ①②④⑤의 that은 ‘…한 것은 바로 ~이다’라는 의미의 「It ~ that
…」 강조구문이고, ③의 that은 진주어를 이끄는 접속사이다.
15 ⓑ get up → gotten up ⓓ to think → think
ⓐⓓ 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이다.
ⓑⓔ 「should have + 과거분사」는 ‘~했어야 했다(사실은 그렇게 하지 않 았다)’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회를 나타내는 표현이다.
ⓒ 「It ~ that …」은 ‘…한 것은 바로 ~이다’라는 의미로 강조하고자 하는 부 분을 It is[was]와 that 사이에 넣고, that 다음에 문장의 남아 있는 부분 을 어순 그대로 쓴다.
01. (A) riding (B) to go (C) beat
02. ⓐ the scariest ⓑ faster 03. At that moment 04. Tom은 두 번 생각했어야 했다 05. ⓔ that ⓘ why 06. on 07. himself 08. exam
09. What made Kate feel embarrassed 10. Most of her friends
본문 완전 정복 »
p.2201. ④ 02. fail 03. ① 04. stayed up 05. ② 06. ⑤ 07. ④ 08. ③, ④ 09. ⑤ 10. ⓐ 매우[몹시 / 너무 / 정말] ⓑ 그렇게
11. ③ 12. all day long 13. ② 14. Do you want me to make you a hamburger?
15. ⑤ 16. ② 17. What makes you think so?
18. ④ 19. ② 20. ② 21. ⑤ 22. ①
23. ② 24. ④, ⑤
25. I should have had[eaten] breakfast.
26. made, visit 27. ①
28. Dad made Tim clean the floor. 29. ② 30. ④ 31. ④ 32. ② 33. ④ 34. ②
35. 자신이 Jane을 좋아한다. 36. not because of 37. ③ 38. ⑤ 39. ④ 40. ④ 41. ⑤ 42. ① 43. ① 44. ③
100발 100중 유형별 실력 굳히기 »
p.2301 moment는 ‘때; 잠시, 순간’이라는 의미의 명사로 동사에서 파생된 단어가 아니며, 나머지는 모두 동사에 접미사 -ment를 붙여 명사형을 만드는 단 어들이다.
① pay - payment (지불하다 - 지불)
② amuse - amusement (즐겁게 해 주다 - 즐거움)
③ agree - agreement (동의하다 - 동의)
⑤ improve - improvement (개선하다 - 개선)
02 busy(바쁜)와 free(한가로운)는 반의어 관계이다. succeed(성공하다)의 반의어는 fail(실패하다)이다.
03 심리학(psychology)은 사람의 마음(mind)과 사람들의 행동의 이유를 과 학적으로 연구하는 학문이다.
04 stay up : (자지 않고) 깨어 있다 우리말이 과거형이므로 과거시제로 쓴다.
05 •be ready to ~ : ~할 준비가 되다
•on the way to ~ : ~에 가는 길에 06 ⑤을 제외한 나머지는 모두 make를 쓴다.
① make a mistake : 실수하다
② make a phone call : 전화를 걸다
③ make fun of ~ : ~을 놀리다[비웃다]
④ make an excuse : 변명하다
⑤ pay attention to ~ : ~에 주의를 기울이다[집중하다]
07 ‘대개 실수로 높은 곳에서 아래쪽으로 빠르게 이동하다’는 fall(넘어지다) 의 영영풀이이다.
08 B의 말에 이어지는 A의 대답이 Jane이 영리해 보이는 이유를 나타내므로 빈칸에는 이유를 묻는 말이 들어가야 한다. ‘왜 그렇게 생각하니?’는 What makes you think[say] so?, Why do you think[say] so?, Can you tell me why you think[say] so? 등으로 쓸 수 있다.
09 ⓓ Miller 씨, 걱정이 있어 보여요. 무슨 일이에요?
ⓑ 허리가 아파서 오늘 의사에게 진찰 받으러 가려고요.
ⓐ 제가 함께 가 드릴까요?
ⓒ 네, 그러면 좋지요.
10 ⓐ 부사로 ‘매우, 몹시, 너무, 정말’ 등의 강조하는 의미로 쓰였다.
ⓑ 부사로 앞에 언급된 내용(Everyone will think I’m not careful.)을 가 리킨다.
11 (A) embarrassing은 ‘당황하게 하는’이란 뜻으로 주어가 감정의 원인일 때 쓰고, embarrassed는 ‘당황하는’이란 뜻으로 주어가 감정을 느끼 는 경우에 쓴다.
(B) 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미로, What makes you think so?는 ‘왜 그렇게 생각하니?’라는 의미로 쓰 인다.
12 all day long : 하루 종일
13 소녀가 가지고 있는 문제가 무엇인지 묻는 질문이다.
소녀는 에그 샌드위치를 먹고 나서 배가 아프다(My stomach hurts.)고 했다.
14 「Do you want me to + 동사원형 ~?」은 ‘제가 ~해 주기를 원합니까?’라 는 의미로 상대방에게 자신의 도움이 필요한지 묻는 말이다. 즉, 상대방에 게 자신이 무언가를 해 주겠다고 도움을 제안하는 표현이다.
15 질문 : 소년은 먼저 무엇을 할 것인가?
소년은 숙제를 끝낸 후에 햄버거를 먹겠다고 했다.
16 「Do you want me to + 동사원형 ~?」은 ‘제가 ~해 주기를 원합니까?’라 는 의미로 상대방에게 자신의 도움이 필요한지 묻는 말이다.
② A : 창문을 닫아주길 원하니?
B : 그래. 내가 할게.
17 What makes you think so?는 직역하면 ‘무엇이 너를 그렇게 생각하게 만드니?’로, ‘왜 그렇게 생각하니?’라는 의미로 쓰인다.
18 소년의 휴대 전화가 고장 났으므로 worried(걱정하는)가 알맞다.
① 지루한 ② 신이 난 ③ 겁먹은 ⑤ 편안한
19 소년이 자신의 휴대 전화에 문제가 있어서 전화를 걸 수 없다고 했으므로 소년의 휴대 전화가 고장 났음을 알 수 있다.
20 ⓐ (A) 무슨 일이야?
- 나 오늘 역사 시험 망칠 것 같아.
ⓑ (C) 왜 그렇게 생각하니?
- 그게, 밤새 안 자고 TV를 봤거든. 공부를 하나도 안 했어.
ⓒ (B) 왜 그랬니?
- 내가 제일 좋아하는 이탈리아 축구팀이 경기를 하고 있었거든.
ⓓ (D) 그럼 내가 필기한 것을 보여 줄까?
- 응, 그러면 정말 좋겠다! 넌 내 생명의 은인이야, Jenny!
21 ‘~했어야 했다’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회는 「should have + 과 거분사」 구문으로 표현할 수 있다.
22 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미는 「make + 목적어 + 동사원형」 구문을 이 용해서 나타낼 수 있다.
23 ② water → watered
should have + 과거분사 : ~했어야 했다
should not have + 과거분사 : ~을 하지 말았어야 했다 read와 put은 동사원형과 과거분사의 형태가 같다.
24 Sujin did the dishes.라는 문장에서 주어 Sujin을 강조하기 위해 ‘…한 것은 바로 ~이다’란 의미를 나타내는 「It ~ that …」 강조구문을 사용했다.
시제는 과거이므로 It was가 되고 that 이하에는 문장의 남아 있는 부분을 어순 그대로 쓰므로 did the dishes가 된다. 강조하는 말이 사람이면 that 대신 who를 쓸 수 있다.
25 ‘~했어야 했다’는 의미는 「should have + 과거분사」로 나타낼 수 있다.
26 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이다 엄마는 나에게 이모를 방문하라고 부탁하셨고, 나는 그렇게 했다.
→ 엄마는 내가 이모를 방문하게 했다.
27 ①은 that이 진주어를 이끄는 접속사로 쓰였다.
나머지는 모두 「It ~ that …」 강조구문에서 쓰인 that이다.
28 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미는 「make + 목적어 + 동사원형」으로 나타 낼 수 있다.
29 ⓐ 빈칸 앞은 전화를 받지 않는다는 내용이고, 뒤는 메시지를 남기고 있다 고 말하고 있으므로 ‘그래서’라는 의미를 나타내는 so가 자연스럽다.
ⓑ John이 롤러코스터를 너무 무섭다고 생각하기 때문에 회전식 관람차를 타자고 대안을 제시하고 있으므로 이유를 나타내는 since가 적절하다.
30 by the way는 ‘그런데, 그건 그렇고’라는 의미로 화제를 전환할 때 쓰는 표 현이다.
31 try + 동사원형-ing : ~하는 것을 시도하다[해보다]
32 Do you still want me to go to the amusement park with you?는 ‘아 직도 내가 놀이공원에 같이 가 주기를 원하니?’라는 뜻으로 John이 놀이공 원에 가고 싶어 했다는 것을 알 수 있다.
33 (A) enjoy + (동)명사 : ~을 즐기다
(B) be ready to + 동사원형 : ~할 준비가 되다 34 ⓐ at that moment : 그 순간
ⓑ look at ~ : ~을 보다
35 Tom은 롤러코스터를 타면서 심장이 빠르게 뛰었으며 이것이 자신이 Jane 을 좋아하기 때문이라고 생각했다.
36 ‘~ 때문이 아닌’이라는 의미는 not because로 나타낼 수 있고, Jane이라 는 명사가 왔으므로 전치사 of를 쓴다.
because of + 명사 : ~ 때문에 (cf. because + 주어 + 동사 : ~ 때문에) 37 one에는 ‘(과거나 미래의) 어느’란 의미가 있다. This afternoon은 ‘오늘
오후’를 의미한다.
38 (B)와 ⑤는 보어 역할을 하는 to부정사의 명사적 용법이다.
① to부정사의 부사적 용법
②④ to부정사의 형용사적 용법
③ to부정사의 부사적 용법 (목적)
39 주어진 문장은 ‘그것은 그녀가 “아, 안 돼. 내가 미끄러지는 것을 모두가 봤어.”라고 생각했기 때문이다.’라는 의미로 ‘왜 Kate는 이 상황에서 창 피했을까?’라는 질문인 What made Kate feel embarrassed in this situation?에 대한 대답으로 적절하다.
40 ⓐ instead of ~는 ‘~ 대신에’의 의미로 전치사 of 다음에는 명사나 동명사 가 쓰인다.
ⓑ 이 글의 시제는 과거이므로 시제 일치를 위해 feel의 과거형인 felt가 와 야 한다. (feel - felt - felt)
ⓒ 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이다. 사 역동사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형을 쓴다.
41 Kate는 넘어졌을 때 모두가 자신을 봤을 거라 생각했지만 그녀의 친구들 대부분은 그들 자신을 신경 쓰느라 바빴다고 했으므로 ⑤ ‘대부분의 반 친 구들은 Kate가 넘어지는 것을 못 봤다.’가 이 글의 내용과 일치한다.
42 ① you’re good at → you’re not good at
영어는 인호에게 외국어이므로 너무 걱정하지 말라는 조언의 글이다. 따라 서 ‘인호가 영어를 잘해서 걱정’이라는 것은 흐름상 어색하다.
be good at ~ : ~을 잘하다
43 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미로 사역동 사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형을 쓴다.
44 질문 : 수지는 왜 인호에게 편지를 썼는가?
③ → 그에게 조언을 해주기 위해
01. ② 02. ④ 03. ④ 04. ①, ② 05. go see a doctor 06. ⑤ 07. ④ 08. (소녀가 방금 먹은) 달걀[에그] 샌드위치 09. ① 10. ③ 11. ① 12. have washed
13. It was the bathroom that Mike cleaned last night.
14. ⑤ 15. ② 16. ⑤ 17. ③, ⑤
18. Jihun said[talked] to himself 19. ③ 20. ④ 21. I will[I’ll] try calling you back again later. 22. ③ 23. you can learn how the mind works 24. ③ 25. ⑤
적중! 모의고사 »
p.3001 ‘어떤 것을 생각하고, 알고, 기억하고, 느끼는 당신의 일부분’은 mind(마 음, 정신)에 대한 설명이다.
① 사랑 ③ 신체, 몸 ④ 걱정 ⑤ 심장
02 ⓐ run into ~ : ~ 안으로 뛰어 들어가다 (- ran - run)
ⓑ look around : (고개를 돌려) 둘러보다
Amy는 무언가 타는 냄새를 맡았다. 그래서, 그녀는 부엌으로 뛰어 들어가 서 오븐을 둘러보았다.
03 make fun of ~ : ~을 놀리다[비웃다]
04 What’s the matter?는 안 좋은 일이 있어 보이는 상대방에게 무슨 일이 있는지 묻는 말로, What’s wrong?이나 What’s the problem? 등으로도 표현할 수 있다.
05 ‘의사에게 진찰 받다’는 go to[and] see a doctor라는 표현을 사용하며 관 용적으로 to[and]를 생략하고 go see a doctor라고도 쓴다.
06 「Do you want me to + 동사원형 ~?」은 ‘제가 ~해 주기를 원합니까?’라 는 의미로 상대방에게 자신의 도움이 필요한지 묻는 말이다.
07 What makes you think so?는 ‘왜 그렇게 생각하니?’라는 의미로 이유를 묻는 표현이다. Jane이 친절하다고 생각하는 A에게 그 이유를 묻고 있으므로
④ ‘그녀는 항상 다른 사람들을 돕는다.’라는 대답이 자연스럽다.
08 소녀는 방금 달걀[에그] 샌드위치를 먹었고, 그것(it)에 뭔가 문제가 있었던 것 같다고 이야기하고 있으므로 it은 소녀가 방금 먹은 달걀[에그] 샌드위 치를 가리킨다.
09 What makes you think so?는 직역하면 ‘무엇이 너를 그렇게 생각하게 만드니?’로, ‘왜 그렇게 생각하니?(Why do you think so?)’라는 의미로 쓰인다.
10 ⓑ와 ③의 bad는 ‘(음식 등이) 상한’이란 의미이다.
①⑤ 심한
②④ 나쁜
11 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미로 사역동 사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형을 쓴다.
12 ‘~했어야 했다(사실은 그렇게 하지 않았다)’라는 의미는 「should have + 과거분사」로 나타낼 수 있다.
13 It ~ that 형식을 이용하여 주어, 목적어, 부사(구) 등을 강조할 수 있다. 강 조하고자 하는 부분을 It is[was]와 that 사이에 넣고, that 다음에 문장의 남아 있는 부분을 어순 그대로 쓴다.
14 ‘~을 하지 말았어야 했다(그런데 ~했다)’는 「should not have + 과거분 사」 구문을 이용해서 나타낼 수 있다.
15 <보기>와 ②는 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미의 「make + 목적어 + 동사원 형」 구문이며 여기서 make는 사역동사로 쓰였다.
①⑤ make가 형용사 목적격보어를 취하여 ‘~하게 하다’라는 의미로 쓰였다.
③④ ‘~에게 …을 만들어 주다’라는 의미이다.
16 주어진 문장은 ‘그는 시험을 망치게 되면 변명을 하고 싶었던 것이다.’라는 의미로 ⑤의 앞 문장에서 언급한 시험 직전에 TV가 더 재미있게 된 이유를 설명하고 있다. 따라서 ⑤에 들어가는 것이 흐름상 자연스럽다.
17 for a minute : 잠시 동안 (= for a second, for a moment, for a while) 18 say[talk] to oneself : 혼잣말을 하다
19 「should have + 과거분사」는 ‘~했어야 했다’, 「should not have + 과거 분사」는 ‘~을 하지 말았어야 했다’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회나 유 감을 표현할 수 있다. 밤새 TV를 보느라 시험을 망친 지훈이에게 ③ ‘TV를 켜지 말았어야 했어.’라는 충고의 말이 자연스럽다.
20 빈칸 앞은 놀이공원에 가자는 내용이고, 뒤는 무엇을 탈 것인지에 대한 내 용으로 화제가 바뀌고 있으므로 By the way(그런데)가 자연스럽다.
① 처음에는 ② 왠지
③ 때때로 ⑤ 잠시 동안
21 try + 동사원형-ing : ~하는 것을 시도해 보다 call ~ back : ~에게 다시 전화를 하다
22 John과 어디서 만나기로 했는지 언급되지 않았다.
① → John이 전화를 받지 않아서
② → 이번 주 토요일
④ → 놀이공원
⑤ → 회전식 관람차 타기
23 ‘마음이 어떻게 작동하는지를 배울 수 있다’라는 의미로 간접의문문이 쓰 였다. 간접의문문의 어순은 「의문사 + 주어 + 동사」이다. 간접의문문 how the mind works는 타동사 learn의 목적어이다.
24 happen은 ‘~이 발생하다’라는 뜻의 동사로 ⓐ는 범위나 기간을 나타내는 표현인 everyday life 앞에 전치사 in을 쓰고, ⓑ는 ‘~에게 발생하다’라는 의미를 나타내기 위해서 전치사 to를 쓴다.
25 •심리학을 배움으로써, 우리는 다른 사람을 오해할 수도 있다. (F)
•모두가 일상생활을 설명하기 위해 심리학을 공부해야 한다. (F)
•심리학은 우리 자신을 이해하는 것을 도울 수 있다. (T)
01. ⑤ 02. ③ 03. ③ 04. work 05. ⑤ 06. ③ 07. ③ 08. makes 09. ② 10. ① 11. ⑤ 12. ④ 13. ④ 14. ③
15. It was Kate that played the piano all day long.
16. his → him 17. ④ 18. ④ 19. ⑤ 20. ⑤ 21. ④ 22. because, not because 23. ② 24. I like her! 25. ②
26. ① 27. ⑤ 28. ① 29. ④ 30. ⑤
실전 모의고사 »
p.3401 <보기> 움직이다 : 움직임 (동사 : 명사)
movement는 동사 move에 접미사 -ment를 붙여 만든 명사형이다.
① 흥분시키다 : 흥분한 (동사 : 형용사)
② 시험 : 시험 (명사 : 명사)
③ 유행 : 유행하는 (명사 : 형용사)
④ 배 : 복통 (명사 : 명사)
⑤ 설명하다 : 설명 (동사 : 명사)
02 이것은 왜 무엇을 잘못 했는지, 또는 왜 했어야 했던 일을 못 했는지를 설명 해 주는 이유이다. → excuse (변명)
① 농담 ② 고통 ④ 주의 ⑤ 학문 03 Let’s + 동사원형 ~. : ~하자.
try + 동명사 : ~하는 것을 시도하다[해 보다]
(cf. try + to부정사 : ~하도록 노력하다) 04 work : 일하다; (기계 등이) 작동하다
•나의 부모님은 두 분 다 은행에서 일하신다.
•이 기계가 어떻게 작동하는지 아세요?
05 ⓐ happen to ~ : ~에게 일어나다
「have[has] + 과거분사」 형태이므로 happened를 쓴다. (나는 그에게 아무 일도 생기지 않기를 바란다.)
ⓑ make a mistake : 실수하다
be afraid of + (동)명사 : ~을 두려워하다 (나는 실수하는 것이 두렵다.) 06 ⓑ 무척 배고프고 피곤해요. 바쁜 하루였거든요.
ⓓ 햄버거 만들어 줄까?
ⓒ 네, 부탁해요. 숙제 끝내고 먹을게요.
ⓐ 그래, 그럼. 숙제 끝나면 알려 줘.
07 소년이 식당에서 또 우유를 떨어뜨려서 창피해 하고 있으므로, 모두가 소년 을 조심성이 없다고 생각할 거라는 표현이 적절하다.
① 옳은 ② 현명한 ③ 조심하는 ④ 곧은 ⑤ 긴장한
08 ‘왜 그렇게 생각하는지 이야기해 줄래?’라는 표현은 이유를 묻는 말이다.
What makes you think so? 역시 ‘왜 그렇게 생각하니?’라는 뜻으로 이 유를 묻는 표현이다.
09 Danny의 마지막 말에서 식당에서 또(again) 우유를 떨어뜨렸다고 했으므 로 이전에도 같은 실수를 한 적이 있음을 알 수 있다.
10 worried는 ‘걱정하는’이라는 의미의 형용사이다.
look + 형용사 : ~하게 보이다
② look at ~ : ~을 보다
③ look for ~ : ~을 찾다
④ look like + 명사(구) : ~처럼 보이다
⑤ look around : (고개를 돌려) 둘러보다 11 ⓑ stay up : 깨어 있다
ⓒ not ~ at all : 전혀 ~가 아닌
12 소녀가 시험 준비를 어떻게 했는지는 알 수 없다.
① → He’s worried.
② → He’s worried about failing his history test.
③ → She will show him her notes.
⑤ → His favorite Italian soccer team was playing a game.
13 The teacher will make her students take a test.
「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이다.
14 「It ~ that …」은 ‘…한 것은 바로 ~이다’라는 의미로 강조하고자 하는 부분 을 It is[was]와 that 사이에 넣어 만든 강조구문이다.
그가 나에게 준 것은 바로 편지였다.
15 ‘…한 것은 바로 ~이다’라는 의미로 강조를 나타내는 문장은 「It ~ that …」
구문을 이용하여 표현할 수 있다. 강조하고자 하는 부분을 It is[was]와 that 사이에 넣고, that 다음에 문장의 남아 있는 부분을 어순 그대로 쓴다.
16 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이다.
his는 he의 소유격이므로 he의 목적격인 him으로 고쳐야 한다.
17 ‘~했어야 했다’라는 후회는 「should have + 과거분사」를 이용하여 나타 낼 수 있다.
A : 내 친구 Jane이 내게 화가 났어.
B : 너는 그녀에게 잘 대해 주었어야 했어.
18 「should have + 과거분사」는 ‘~했어야 했다(사실은 그렇게 하지 않았다)’
라는 의미로 과거의 일에 대한 후회를 나타내는 표현이다.
‘나는 우산을 가져왔어야 했다.’는 ④ ‘나는 우산을 가져왔어야 했는데, 그 렇게 하지 않았다.’라는 의미이다.
19 make an excuse : 변명하다 (cf. make a mistake : 실수하다) 20 ⓐ와 ⑤는 ‘~하기 위해’라는 의미로 목적을 나타내는 to부정사의 부사적 용
법으로 쓰였다.
①② to부정사의 명사적 용법
③④ to부정사의 형용사적 용법
21 빈칸 다음에 ‘TV에 나오는 모든 것이 평소보다 더 재미있는 것 같아서 TV 를 도저히 끌 수 없었다.’라는 내용이므로 Somehow(왠지)가 자연스럽다.
① 한 번, 일단 ② 그러나 ③ 아마도 ⑤ 자연스럽게
22 not A but B는 ‘A가 아니라 B’라는 의미로 B, not A로 바꿔 쓸 수 있다.
나는 똑똑하지 않아서가 아니라, 공부를 하지 않았기 때문에 시험을 망친 거야.
23 ① to ride → riding
enjoy는 동명사를 목적어로 취한다.
② be ready to + 동사원형 : ~할 준비가 되다
③ fastly → fast
fast는 부사로 ‘빠른’이란 뜻이다.
④ because → because of
because of 다음에는 명사(구)가 오고, because 다음에는 주어와 동 사를 포함하는 절이 온다.
⑤ to beat → beat (to 삭제)
사역동사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형이 온다.
24 so는 ‘그렇게’라는 의미로 이미 언급된 것을 다시 가리키는 말이다. 이 문 장에서는 앞 문장의 I like her!를 가리킨다.
25 ‘~, so he got on the scariest one with her.’에서 one은 롤러코스터를 의미한다. scariest는 scary(무서운)의 최상급이다.
26 이 글은 심리학을 공부함으로써 일상생활에서 일어나는 일들을 설명할 수 있으며 자신과 다른 사람들을 더 잘 이해할 수 있다는 내용이다. 따라서
‘Psychology for Everyday Life(일상생활에서의 심리학)’이 제목으로 가 장 적절하다.
② 심리학, 가장 어려운 학문
③ 심리학을 공부하는 방법
④ 다른 사람들의 마음을 움직이는 방법
⑤ 다른 사람들을 이해하는 이유
27 (A)와 ⑤의 hard는 ‘심하게, 세게’라는 의미의 부사로 쓰였다.
① 힘든 (형용사) ② 열심히 하는 (형용사)
③ 열심히 (부사) ④ 딱딱한 (형용사)
28 ⓐ 사역동사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형이 쓰이며 「make + 목 적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미를 나타낸다.
ⓑ 「지각동사 see + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하는 것을 보다’라는 의 미를 나타낸다.
29 ‘~할 필요가 없다’라는 의미는 「don’t have[need] to + 동사원형」으로 나 타낼 수 있다. 과거시제이므로 didn’t를 써야 한다.
30 ‘그녀의 친구들은 대부분 자기 자신에게 신경 쓰느라 바빴다.’라는 내용이 자연스럽다. 주어인 Most of her friends는 they로 받을 수 있고, 주어와 목적어가 동일하므로 목적어를 재귀대명사인 themselves로 써야 한다.
01. (1) stomach hurts (2) get up (3) fail (4) put on 02. fall in love with
03. (1) She made me wake him up.
(2) This song always makes me get excited.
04. (1) It is a hairpin that Sue has in her hand.
(2) It was he that[who] brought a camera.
(3) It was him that[who] she helped to open the door.
(4) It is in spring that the days get longer.
05. (1) had a long day (2) ⓐ to ⓑ in (3) I’d better get some sleep first.
06. (1) mind (2) By studying psychology (3) yourself
07. their → them
08. should not have watched
09. (1) What’s wrong? / What happened? / What’s the problem? 등
(2) I’m going to go to[and] see a doctor today
(3) Yes, please. / Sure. / Yes, that would be nice[great].
등
10. (1) should have studied (2) should have called (3) should not have stayed
11. (1) Instead of feeling the pain
(2) did Kate feel embarrassed in this situation (3)(A) her (B) Most of (C) paying
(4) She looked around her first.
[수준별 문제 해결하기]
01. (1) turned (2) turn
02. (1) wore → worn (2) turning → to turn
03. (1) because of his heart → because his heart (of 삭제) (2) thinking → thought (3) This → It
수준별 서술형 평가 »
p.3901 (1) stomachache는 ‘복통’이란 뜻이므로 배가 아프다는 의미이다.
(2) wake up : (잠을 다 자고) 일어나다 (= get up) (3) fail : 실패하다 (↔ succeed)
(4) wear : 입다 (= put on)
02 fall in love (with) : (~에게) 반하다, (~를) 사랑하게 되다
03 make + 목적어 + 동사원형 : ~가 …하게 시키다
(1) wake up과 같이 「타동사 + 부사」의 형태를 갖는 이어동사는 대명사가 목적어인 경우에 「타동사 + 대명사 + 부사」의 형태가 되어야 한다.
(2) 사역동사 make는 뒤에 목적격보어로 동사원형이 오고, 목적어와 목적 격보어는 문장에서 의미상 주어와 동사의 관계이다. 의미상의 주어인 me가 신이 나는 것이므로 과거분사인 excited를 쓴다.
04 「It ~ that …」 강조구문은 강조하고자 하는 부분을 It is[was]와 that 사이 에 넣고, that 다음에 문장의 남아 있는 부분을 어순 그대로 쓴다.
(2)(3) 강조하는 말이 사람이면 that 대신 who를 쓸 수 있다.
05 (1) I had a long day.는 직역하면 ‘긴 하루를 가졌다.’이지만, ‘힘든 하루 였다.’라는 의미로 쓰인다.
(2) ⓐ Do you want me to + 동사원형 ~? : 제가 ~해 주기를 원합니까?
ⓑ 시간 앞에 전치사 in은 ‘~ 후에’라는 의미이다.
(3) had better + 동사원형 : ~하는 편이 낫다 get some sleep : 잠을 좀 자다
06 (1) mind : 마음, 정신 (심리학은 마음을 연구하는 학문이다.) (2) by + 동사원형-ing : ~함으로써
(3) 주어 you와 understand의 목적어가 동일하므로 목적어를 재귀대명 사인 yourself로 써야 한다.
07 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이다. their 는 소유격이므로 목적격인 them이 적절하다.
Miller 씨는 그들이 음악을 듣게 했다.
08 Tom은 밤새 TV 본 것을 후회한다.
「should not have + 과거분사」는 ‘~을 하지 말았어야 했다’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회를 나타내는 표현이다.
09 (1) What’s the matter?는 ‘무슨 일 있어요?’라는 의미로 안 좋은 일이 있 어 보이는 상대방에게 무슨 일인지 묻는 표현으로 What’s wrong? / What happened? / What’s the problem? 등과 바꿔 쓸 수 있다.
(2) go see a doctor는 ‘의사에게 진찰 받다’라는 의미로 go to[and] see a doctor에서 관용적으로 to[and]를 생략하고 쓴 것이다.
(3) 「Do you want me to + 동사원형 ~?」은 ‘제가 ~해 주기를 원합니 까?’라는 의미로 상대방에게 자신의 도움이 필요한지 묻는 말이다.
도움이 필요할 때는 Yes, please. / Sure. / Yes, that would be nice[great]. 등으로 대답한다.
10 「should have + 과거분사」는 ‘~했어야 했다’라는 의미로 과거의 일에 대 한 후회를 나타내는 표현이고, 부정문은 「should not have + 과거분사」
이다.
11 (1) instead of ~는 ‘~ 대신에’라는 의미로 전치사 of 다음에 (동)명사의 형 태가 와야 한다.
(2) 「make + 목적어 + 동사원형」은 ‘~가 …하게 시키다’라는 의미이며, What makes you ~?는 Why의 의미를 갖는다.
(3) (A) 이 문장은 She believed.와 Everyone was paying attention to her.라는 두 문장이 접속사 that으로 연결되었고 that이 생략된 문 장이다. 따라서 문장의 주어는 everyone으로 목적어와 일치하지 않으므로 목적격 her가 적절하다. 재귀대명사 herself는 주어와 목 적어가 일치하는 경우에 쓴다.
(B) most of ~는 ‘~의 대부분’이란 의미로 「most of + 한정사 + 명사」
로 쓰인다. most는 한정사 없이 쓰인다.
(C) busy + 동사원형-ing : ~하느라 바쁜
(4) 질문 : Kate는 바닥에 미끄러져 넘어졌을 때 맨 먼저 무엇을 했나요?
→ 그녀는 맨 먼저 주위를 둘러보았다.
[수준별 문제 해결하기]
01 (1) ‘~했어야 했다’는 의미는 「should have + 과거분사」로 쓴다.
(2) ‘~가 …하게 시키다’는 의미는 「make + 목적어 + 동사원형」으로 쓴다.
02 (1) 「should have + 과거분사」는 ‘~했어야 했다’라는 의미로 과거의 일에 대한 후회를 나타내는 표현이다.
(2) Do you want me to + 동사원형 ~? : 제가 ~해 주기를 원합니까?
03 (1) because of + 명사(구) / because + 주어 + 동사 (2) should have + 과거분사 : ~했어야 했다
(3) ‘…한 것은 바로 ~이다’라는 의미는 「It ~ that …」 강조구문으로 표현 할 수 있다.
A
|예시답안|Hey, Minho. You should know that getting B’s on your report card is nothing to be ashamed of! No one should have to be called “stupid,” regardless of grades. I think you should have talked to your dad about this problem.
I suggest that you talk to your dad how you feel. I wish you the best of luck.
B
|예시답안|(1) I want to play baseball with (2) that I went to the movies with Tom (3) that I met Suji accidently
(4) that I visited last year (5) that the class is over
자신 있게 Storytelling »
p.42A 지문의 해석 :
우리 아빠는 내가 모두 A를 받기를 기대하신다. 만약 내가 B를 받는다면 나 는 장시간 동안 호된 질책을 받는다. 내가 시험에서 98점을 받은 적이 있는 데, 아빠는 내가 만점을 못 받았다는 이유로 내게 소리를 지르셨다. 이런 사 실이 날 정말 슬프게 만든다. 아빠는 전에 내 성적표에 B가 하나 있다는 이 유로 날더러 ‘멍청하다’고 하셨다. 나는 정말 도움이 필요하다.
예시답안의 해석 :
얘, 민호야. 너는 성적표에 B가 있다는 것으로 전혀 창피해 할 게 없다는 걸 알아야 해. 그 어떤 사람도 성적이랑 상관없이 ‘멍청하다’란 말을 들어서는 안 되는 거잖아. 난 네가 네 아빠께 이 문제에 대해 이야기했었어야 했다고 생각해. 네 아빠께 네가 어떻게 느끼는지 말씀드려. 행운을 빌어.
B 예시답안의 해석 :
(1) 내가 야구를 하고 싶은 사람은 바로 우리 아빠이다.
(2) 내가 Tom과 영화를 보러 간 것은 바로 어제였다.
(3) 내가 수지를 우연히 만난 곳은 바로 버스 정류장이었다.
(4) 내가 작년에 방문한 곳은 바로 유럽이었다.
(5) 수업이 끝나는 시간은 바로 5시 정각이다.
01. Psychology is the study of the mind.
02. By studying psychology, you can learn how the mind works.
03. Psychology can also explain things that happen in everyday life.
04. Let’s look at three situations that can happen to all of us.
05. Then, you’ll be able to better understand yourself and other people.
06. Don’t Fall in Love Too Easily
07. One day, Tom went to an amusement park with his friend Jane.
08. He enjoys riding roller coasters, so he got on the scariest one with her.
09. When the roller coaster was ready to go down its track, Tom’s heart began to beat faster.
10. At that moment, Tom looked at Jane and thought, “I like her!”
11. He believed so because his heart was beating fast.
12. Well, Tom should have thought twice.
13. His heart was beating fast not because of Jane.
14. It was the roller coaster that was making his heart beat fast.
15. You’re Just Making an Excuse
16. It was the day before an important exam.
17. After dinner, Jihun turned on the TV to relax for a minute before he started studying.
18. Somehow, everything on TV seemed more interesting than usual, so he just couldn’t turn it off.
19. On the way to school the next morning, Jihun said to himself, “Why did I stay up all night and watch TV?”
20. There’s a reason why TV became more interesting to Jihun right before his exam.
21. He wanted to make an excuse if he failed.
22. He wanted to say, “I failed the test because I didn’t study, not because I’m not smart.”
23. You’re Not a Movie Star
24. One afternoon, Kate was running into the classroom, and she slipped and fell hard on the floor.
25. The first thing she did was to look around her. Then she just got up.
26. Instead of feeling the pain, she just felt embarrassed.
27. What made Kate feel embarrassed in this situation?
28. It was because she thought, “Oh, no. Everyone saw me slip.”
29. She believed everyone was paying attention to her, but she didn’t have to worry.
30. Most of her friends were busy paying attention to themselves.
손으로 기억하는 교과서 본문 암기 »
p.43Lesson
06 Super Smart Animals
A
01. 숨기다 02. 선물; 재능, 재주 03. 주제, 화제04. 물건, 물체; 목표; 대상 05. 밖에, 밖에서 06. 구별하다, 구분하다 07. 지루함
08. 이기다 09. 완전히
10. 언급하다, 나타내다 11. 학습자
12. 모양 13. 제목
14. 바꾸다, 변형시키다 15. 앵무새
16. 훈련, 교육 17. 새장
18. 여러 가지의, 다양한 19. 실험
20. 표현
B
01. receive 02.correctly 03.memory 04.count 05.country 06.emotion 07.mountain 08.death 09.repeat 10. grey 11. anger 12. mirror 13. complete 14. brain 15. sometimes 16. include 17. goal 18. colorful 19. result 20. continueC
01. pet store 02. at the age of 03. For the first time 04. up to05. find out 06. back and forth 07. on purpose
Words · Phrases Test »
p.47A
1. to 2. out 3. ofB
1. differently 2. training 3. boredomC
1. only a few 2. back and forth 3. One dayD
1. borrow 2. beat 3. receive 4. correctly 5. giftE
1. ⓒ 2. ⓓ 3. ⓑ 4. ⓔ5. ⓐ
Practice Test »
p.491. ② 2. Which river do you think 3. kidding 4. ④
꼭! 알아야 할 의사소통 표현 »
p.501. T 2. T
적중! 대화 익히기 »
p.52❶ Which, longer, or, longest ❷ Which, higher, or, right, than ❸ Who, taller, or, looks ❹ kidding, lot ❺ for, kidding
❻ about, to, where, which, smarter, or ❼ any, Why, which, smarter, or, says, kidding, what ❽ how, how to, like, if, how to, up ❾ which, or, So, at, borrow
핵심 콕콕! 구멍 없애기 »
p.541. ④ 2. how I should cook 3. ② 4. love → lovely
문법 집중 탐구 »
p.5601. ③ 02. (1) shorter (2) well 03. ② 04. ③ 05. possible,you can 06. ④, ⑤
07. (1) where (2) what (3) how (4) when 08. ① 09. I asked her when I should start. 10. ③ 11. ③ 12. cheaper than, more expensive than 13. ③ 14. ②
교과서 문법 다지기 »
p.5801 as + 형용사[부사]의 원급 + as : ~만큼 …한[하게]
수지는 그녀의 언니만큼 예쁘다.
02 (1) 진희는 160 cm, 나는 162 cm이다. 진희는 나보다 키가 더 작다.
(2) 유리는 Jessica만큼 노래를 잘하지 않는다.
03 「의문사 + to부정사」는 「의문사 + 주어 + should + 동사원형」으로 바꿔 쓸 수 있다.
04 ③ → more 삭제
동등한 두 대상을 비교할 때에는 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내 는 「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다. more는 비교급을 나타 내므로 as ~ as 사이에 들어갈 수 없다.
05 「as + 원급 + as possible」은 ‘가능한 한 ~하게’라는 의미로 「as + 원급 + as + 주어 + can」으로 바꿔 쓸 수 있다.
06 「의문사 + to부정사」는 각 의문사에 따라 ‘어떻게(how) / 무엇을(what) / 어디에서(where) / 언제(when) ~할지를’이란 의미를 나타내는데, 의문 사 why는 「의문사 + to부정사」의 형태로 쓰지 않는다. who to exercise 는 의미상 적절하지 않다.
07 (1) where + to부정사 : 어디에서 ~할지 (2) what + to부정사 : 무엇을 ~할지 (3) how + to부정사 : 어떻게 ~할지 (4) when + to부정사 : 언제 ~할지 08 His room was not as dirty as I thought.
‘~만큼 …하지 않은[않게]’이라는 의미는 「not + as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문으로 나타낼 수 있다.
09 ‘언제 ~할지’라는 의미는 「when + to부정사」 또는 「when + 주어 + should + 동사원형」으로 나타낼 수 있다.
10 「의문사 + to부정사」는 각 의문사에 따라 ‘어떻게(how) / 무엇을(what) / 어디에서(where) / 언제(when) ~할지를’이란 의미를 나타낸다. 의문사 why는 to부정사와 함께 쓰지 않는다.
11 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미는 「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문으 로 나타낼 수 있다.
12 「not + as + 형용사[부사]의 원급 + as」는 ‘~만큼 …하지 않은[않게]’이라 는 의미로 ‘~보다 더 …한[하게]’이란 뜻의 비교급 문장으로 바꿔 쓸 수 있다.
13 what + to부정사 : 무엇을 ~할지
<보기>와 ③의 what은 ‘무엇’이라는 뜻의 의문사이고, 나머지는 관계대명 사이다.
14 ⓑ more → much ⓒ bigger → big
동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미의 「as + 형용사 [부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
01. a few 02. 앵무새는 그저 말을 따라 할 뿐이라고 생각하는 것 03. Alex was as smart as a five-year-old child
04. ⓒ including ⓔ shown 05. how to distinguish 06. (B) correctly (C) himself 07. 앞뒤로[왔다 갔다]
08. ⓗ boredom ⓚ bored 09. ⓘ of ⓙ on 10. at the age of 31
본문 완전 정복 »
p.6201. ⑤ 02. ③ 03. ① 04. on purpose 05. ④ 06. ② 07. ① 08. ① 09. ⑤
10. ② 11. ② 12. ⑤ 13. ④
14. which animals do you think are faster 15. ④ 16. ⑤ 17. ④ 18. ① 19. Which, longer 20. ④ 21. ④ 22. She is as busy as a bee.
23. ① 24. Mike is as tall as his father[dad].
25. what I should choose 26. ①
27. how smart pigs can be 28. ③ 29. ④ 30. ⑤ 31. ④
32. ⓐ how to distinguish colors ⓑ how to count
33. ③ 34. ④ 35. ④ 36. ④ 37. ②
38. I want to go back. 39. ③ 40. correct → wrong 41. as 42. ①
43. Alex saw himself in the mirror for the first time 44. ④
100발 100중 유형별 실력 굳히기 »
p.6301 ⑤는 ‘다양한’이라는 의미로 유의어 관계이고, 나머지는 모두 반의어 관계 이다.
① 주다 : 받다
② 묻다 : 대답하다
③ 밖에 : 안에
④ (값이) 싼 : (값이) 비싼
02 ‘분노, 기쁨, 지루함, 행복’은 모두 emotion(감정)에 포함된다.
03 ‘새나 동물을 가두어 놓기 위한 구조물’은 cage(새장)에 대한 영어 설명이다.
② 거울 ③ 모양 ④ 건물 ⑤ 애완동물 가게 04 on purpose : 일부러, 고의로
05 only a few : 다만 몇 안 되는
06 ②는 to가 들어가고 나머지는 모두 of가 들어간다.
① way of + 동명사 : ~하는 방법
② according to ~ : ~에 따라
③ be tired of ~ : ~에 싫증이 나다[진절머리가 나다]
④ at the age of ~ : ~의 나이에
⑤ one of + 복수명사 : ~ 중의 하나[한 명]
07 ‘어떤 일을 멈추지 않고 계속하다’는 continue(계속하다)의 영영풀이이다.
count(세다) : to say numbers one after another in order
08 Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B? : A와 B 중에서 어떤 것이 더 ~한 것 같니?
09 질문 : 유나는 무엇에 놀랐나요?
→ 유나는 아빠가 준 생일 선물(새로운 휴대 전화)을 받고 놀랐다.
10 ‘A와 B 중에서 어떤 것[사람]이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 대상이 사람 일 때는 「Who do you think + 비교급, A or B?」로 물을 수 있다.
11 You’re kidding.은 ‘설마., 농담이지.’라는 의미로 상대방이 한 말에 대한 놀람을 나타내는 표현이다.
12 소년 : 음, Jenny, 너는 개와 돼지 중 어떤 동물이 더 영리한 것 같니?
ⓒ 당연히 개가 더 영리하지.
ⓑ 음, 이 책에는 돼지가 더 영리하다고 나와 있어.
ⓓ 정말? 농담이지. 믿기 힘들어.
ⓐ 그러게 말이야. 하지만 책에 그렇게 나와 있어.
13 소년이 집에서 나올 때는 완전히 맑았지만, 지금은 비가 많이 내리고 있다.
14 ‘A와 B 중에서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교하여 상대방의 의견을 묻는 선택의문문은 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」로 쓴다.
15 소녀는 악어와 하마 중에 악어가 더 빠를 것이라고 생각했으나, 하마가 더 빠르다는 소년의 말에 놀라운(surprised) 감정을 나타내고 있다.
16 소년이 지난주에 서점에서 동물에 관한 책을 구매했고, 소녀가 동물에 관 한 책을 읽는 것을 좋아한다고 했으므로 소년에게 책을 빌려달라(borrow) 고 하는 것이 흐름상 적절하다.
17 소년은 과학 보고서 때문에 지난 주에 서점에서 동물에 관한 흥미로운 책을 샀으며 도서관에서 과학 공부를 했다는 언급은 없다.
18 You’re right.은 ‘네 말이 맞아.’라는 뜻으로 소년이 추측한 내용이 맞다는 의미이므로 엠파이어 스테이트 빌딩이 크라이슬러 빌딩보다 더 높다는 것 을 알 수 있다. as tall as ~는 ‘~만큼 크다’라는 뜻으로 두 대상이 동등할 때 쓰는 비교급이고, the tallest는 ‘가장 높은’이란 뜻으로 최상급을 나타 낸다.
19 A의 마지막 말에서 어떤 강이 더 길다고 생각하느냐는 질문의 답을 유추할 수 있다. 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」는 ‘A와 B 중에서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교하여 상대방 의 의견을 묻는 선택의문문이다.
20 ④ → wear
what + to부정사 : 무엇을 ~할지 21 how + to부정사 : 어떻게 ~할지
when + to부정사 : 언제 ~할지 what + to부정사 : 무엇을 ~할지 where + to부정사 : 어디에서 ~할지
의문사 why는 「의문사 + to부정사」의 형태로 쓰지 않는다.
22 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
그녀는 마치 벌처럼 바쁘다.
23 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다. ⓐ와 ⓑ는 원급 비교 문장 으로 쓴 것으로 형용사의 원급인 cold와 easy가 적절하다.
24 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
25 「의문사 + to부정사」는 「의문사 + 주어 + should + 동사원형」으로 바꿔 쓸 수 있다.
나는 무엇을 선택해야 할지 결정할 수가 없다.
26 동급비교의 부정은 「not as[so] + 형용사[부사]의 원급 + as」의 어순으로 쓰며 ‘~만큼 …하지 않은[않게]’이라고 해석한다.
27 How smart can pigs be?의 의문문이 문장의 일부분으로 들어가기 위해 간접의문문의 어순(의문사 + 주어 + 동사)으로 바뀐 것이다.
28 주어진 문장은 ‘코끼리는 기억력이 굉장히 좋아요.’라는 뜻으로 코끼리의 기억력에 관한 연구 내용이 언급된 ③ 앞에 들어가는 것이 자연스럽다.
29 ④의 may는 ‘~해도 좋다’라는 의미로 허가를 나타낸다. ⓐ와 나머지는 모 두 ‘~일지도 모른다’는 뜻으로 추측을 나타낸다.
30 관계부사는 접속사와 부사의 역할을 동시에 하며, 선행사가 장소(the place)일 때는 where를 쓴다.
31 질문 : 오늘 수업의 주제는 무엇인가요?
지난 시간에는 돼지의 영리함에 대해 배웠으며, 오늘은 코끼리에 대해 이야 기한다고 했다. 코끼리의 기억력에 대한 연구 내용이 이어지고 있으므로 수 업의 주제는 ‘코끼리의 기억력’임을 알 수 있다.
32 how + to부정사 : 어떻게 ~할지, ~하는 방법
33 실험의 결과를 말하는 문장으로 through(~을 통해서)라는 전치사가 들어 가는 것이 자연스럽다.
① ~을 위해 ② ~에도 불구하고 ④ ~을 포함하여 ⑤ ~의 주위에 34 연구 제목(research title)이 무엇인지는 나와 있지 않다.
① 연구 목표 (Alex가 얼마나 똑똑한지 알아보기 위한 연구)
② 연구 질문 (3은 무슨 색인가?, 빨간 블록은 몇 개인가?)
③ 실험 대상 (Alex)
⑤ 연구 결과 (Alex가 일곱 가지 색깔을 구분할 수 있으며 물건을 여섯 개 까지 셀 수 있다.)
35 마지막 문장에서 이 실험을 통해 Alex가 7가지 색깔을 구별할 수 있다는 것 을 확인했다는 것을 알 수 있다.
36 like는 전치사로 ‘~와 같이’라는 의미로 쓰였으며, such as로 바꿔 쓸 수 있다.
37 for instance : 예를 들어 (= for example)
①③ 잠깐 동안 ④ 곧 ⑤ 예시로 38 wanna는 want to의 구어적 표현이다.
39 ⓓ on purpose : 일부러, 고의로
ⓔ way of + 동명사 : ~하는 방법
40 지루함을 표현하기 위해서 일부러 틀린(wrong) 답을 이야기한다는 것이 흐름상 자연스럽다.
41 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
42 ① → how to distinguish how + to부정사 : 어떻게 ~할지
43 Alex가 거울로 자기 자신을 본 것으로 주어와 목적어가 동일하므로 재귀대 명사인 himself를 쓴다.
for the first time : 처음으로
44 Alex가 가장 좋아하는 색이 무엇인지는 알 수 없다.
① → He was as smart as a five-year-old child.
② → He knew about 150 words.
③ → He was a grey parrot.
⑤ → He learned the color grey.
01. ③ 02. ④ 03. back and forth 04. ⑤ 05. ③ 06. ③ 07. ⑤ 08. ④ 09. ② 10. ④ 11. ① 12. faster → fast 13. ⑤ 14. where to go 15. as expensive as yours 16. ② 17. ⑤ 18. ① 19. Thanks to Alex
20. ③ 21. ① 22. ① 23. ③ 24. ②
25. ⑤
적중! 모의고사 »
p.7001 ③은 ‘훈련하다 - 조련사’로 ‘동사와 동사 관련 직업’의 관계이다. 나머지는 모두 ‘형용사의 원급과 비교급’ 관계이다.
02 ‘두 가지 사물 간의 차이를 알다’는 distinguish(구별하다)의 영어 설명이다.
03 back and forth : 앞뒤로, 왔다 갔다
04 소년은 자신이 집에서 나올 때 맑았다고 했으므로 비가 온다는 소녀의 말에 놀랐음을 알 수 있다. No kidding. / Unbelievable! / Are you joking? / I can’t believe it! 등은 모두 상대방이 한 말에 대한 놀람을 나타내는 표 현이다. That must be true.는 ‘그건 분명 사실일 것이다.’라는 뜻이다.
05 「Why don’t you + 동사원형 ~?」은 ‘~하는 게 어때?’라는 의미로 상대방 에게 제안을 하는 표현이며 「How about + 동사원형-ing ~?」로 바꿔 쓸 수 있다. Let’s ~. 또는 Shall we ~?는 제안하는 사람과 함께 무언가를 하 자는 의미이다.
06 주어진 문장은 ‘믿기 힘들어.’라는 뜻으로 상대방이 한 말에 놀람을 나타 내는 표현이다. Jenny의 생각과는 반대로 돼지가 개보다 영리하다는 말에 Really?(정말?)라고 반문한 뒤 비슷한 표현인 You’re kidding.과 함께 쓰 는 것이 적절하다.
07 ‘A와 B 중에서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교하여 상대방의 의견을 묻는 선택의문문은 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」 구문으로 나타낸다.
08 ‘영리한 동물들의 세계’는 하준이가 읽은 책의 제목이고 과학 프로젝트 주 제를 찾는 사람은 하준이가 아닌 Jenny이다.
09 ⓒ 자, 유나야. 이건 널 위한 거다.
ⓐ 이게 뭐예요, 아빠? 제 생일 선물이에요?
ⓓ 그래. 새 전화기야.
ⓑ 정말이요? 농담이시죠. 그건 너무 비싸다고 하셨잖아요.
10 where + to부정사 : 어디서 ~할지
애완동물 가게를 어디서 찾아야 할지 알려 주시겠어요?
11 빈칸 앞의 동사 decide의 목적어로 「의문사 + to부정사」 형태의 명사구가 올 수 있다. ‘무엇을 먹어야 할지’ 결정하지 못한 것이 적절하므로 ‘무엇’을 의미하는 의문사 what을 써야 한다.
12 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
faster는 fast(빠른)의 비교급이다.
13 ⑤ best → well
동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다. best는 well의 최상급이다.
14 where + to부정사 : 어디로 ~할지
「의문사 + 주어 + should + 동사원형」은 「의문사 + to부정사」로 바꿔 쓸 수 있다.
15 비교 대상이 같은 속성을 갖고 있으므로 동등 비교의 형태인 「as + 형용사 [부사]의 원급 + as」를 사용하여 문장을 완성할 수 있다.
16 (A) complete은 형용사로 ‘완전한’이란 의미이며 명사 surprise를 수식 한다.
(B) look + 형용사 : ~하게 보이다 (health 건강, healthy 건강한) (C) differently는 ‘다르게’라는 의미의 부사로 동사 look을 수식한다.
17 ⓐ와 ⓑ에는 모두 ‘~ 때문에’라는 의미의 이유를 나타내는 접속사가 필요하다.
since ~ 때문에
18 bird brain은 ‘멍청이’라는 뜻으로 ‘똑똑하지 않은 사람’을 가리키는 말이다.
refer to ~ : ~을 나타내다 19 thanks to ~ : ~ 덕분에 20 ③ → parrots were not smart
사람들은 앵무새가 그저 말을 따라 할 뿐이라고 생각했다는 내용으로 미루 어 보아 Alex 이전에는 사람들이 앵무새가 똑똑하지 않다고 생각했음을 알 수 있다.
21 ⓐ when : ~할 때 (시간의 부사절을 이끄는 접속사)
ⓑ according to ~ : ~에 따르면
22 (A)와 ①은 ‘대략’이라는 의미의 부사로 쓰였고, 나머지는 모두 ‘~에 관하 여’라는 뜻의 전치사로 쓰였다.
23 ⓐ include → including
‘~을 포함하여’라는 의미로 쓰였다.
ⓑ for → to up to ~ : ~까지
ⓓ bore → boredom
and로 연결된 병렬구조로 anger와 마찬가지로 명사형인 boredom으 로 써야 한다.
ⓔ say → saying
전치사 of 다음에 동명사가 와야 한다.
24 ②의 앞부분은 Alex가 똑똑했다는 내용이고, 뒷부분은 Alex가 감정을 표현 할 수 있다는 내용이다.
25 ① → 물건을 셀 수는 있지만 숫자를 읽을 수 있는지는 알 수 없다.
② → 일곱 가지 색깔과 다섯 가지 모양을 구분할 수 있었다.
③ → 50개의 사물 이름을 포함하여 150여 개의 단어를 알았다.
④ → 분노와 지루함 같은 다양한 감정을 표현할 수 있었다.
01. ③ 02. at the age of 03. ① 04. ① 05. You are kidding. 06. a new phone 07. ② 08. ⑤ 09. ②
10. ⓑ pigs are smarter
ⓒ the book[The World of Smart Animals] 11. ③ 12. ①, ② 13. ③ 14. ②
15. where to visit first 16. ②, ④ 17. ④ 18. Her skin is as white as snow. 19. as smart as
20. ④ 21. ① 22. ② 23. ④ 24. ⑤
25. ⑤ 26. ③ 27. ① 28. ③
29. Alex gave the wrong answer 30. ②
실전 모의고사 »
p.7401 ③의 friend(친구)는 명사이고, friendly(다정한)는 형용사이다. 나머지는 모두 형용사와 부사의 관계이다.
02 at the age of ~ : ~의 나이에 03 refer to ~ : ~을 나타내다
thanks to ~ : ~ 덕분에
04 ‘자기 자신을 볼 수 있는 특별한 유리 조각’은 mirror(거울)의 영영풀이이다.
05 You are kidding.은 ‘설마., 농담이지.’라는 뜻으로 상대방이 한 말이 믿기 지 않아서 놀람을 나타낼 때 쓰는 표현이다.
25 •앵무새는 말을 따라 할 수 있지만, Alex는 그럴 수 없었다. (F)
•Pepperberg는 Alex가 태어난 바로 직후에 그를 샀다. (F)
•Alex는 앵무새에 대한 사람들의 생각을 변하게 했다. (T) 26 a few more times : 몇 번 더
times는 횟수를 나타낸다.
27 ⓐ one of + 복수명사 : ~중의 하나[한 명]
ⓒ be tired of ~ : ~에 싫증이 나다[진절머리가 나다]
28 빈칸 다음에 anger(분노)와 boredom(지루함)이 예를 들어 설명된 것으로 보아 emotions(감정)가 알맞다.
① 선물 ② 모양 ④ 활동 ⑤ 기억 29 give an answer : 답하다 (- gave - given)
wrong : 틀린
30 Alex는 자신이 지루하다는 것을 표현할 때 일부러 틀린 답을 말했다.
01. (1) finally (2) borrow (3) trainer (4) boredom 02. (1) such as (2) at the age of (3) how
03. Really? / No kidding. / Unbelievable! / You must be kidding[joking]. / You’ve got to be kidding. / I can’t believe it! / It can’t be true! 등
04. (1) as old as (2) as tall as (3) as heavy as 05. (1) smart → smarter (2) hard to believe 06. (1) training
(2) They thought that parrots just repeated words.
07. (1) I haven’t decided what to make for dinner.
(2) Can you tell me how to get to the theater?
(3) Tell me where to clean.
08. on purpose
09. (A) anger (B) Sometimes (C) another 10. (1) ⓐ how ⓑ where ⓒ which
(2) According to a study 11. (1)2007년 9월 5일
(2) people often use the expression
(3) You be good. See you tomorrow. I love you.
[수준별 문제 해결하기]
01. (1) high (2) how
02. (1) What → Which (2) said → say 03. (1) as smart → as smart as
(2) count to up → count up to
(3) what to distinguish → how to distinguish
수준별 서술형 평가 »
p.7901 (1) 다양한 : 다양하게 = 마지막의 : 마침내 (형용사 : 부사) (2) 늙은 : 젊은 = 빌려주다 : 빌리다 (반의어 관계)
(3) 배우다 : 학습자 = 훈련하다 : 조련사 (동사 : 동사와 관련된 사람을 나 타내는 명사)
(4) 죽다 : 죽음 = 지루하게 만들다 : 지루함 (동사 : 명사)
02 (1) like는 전치사로 ‘~와 같은’이란 의미이며 such as로 바꿔 쓸 수 있다.
(2) at the age of ~ : ~의 나이에
(3) the way는 ‘~하는 방식’이라는 의미로 방법을 나타내는 관계부사 how의 선행사이다. the way와 how는 함께 쓸 수 없으며 the way 또 는 how만 따로 쓸 수 있다.
03 You’re kidding.은 ‘설마., 농담이지.’라는 의미로 상대방이 한 말에 대한 놀람을 나타내는 표현이다.
04 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
06 it은 앞에서 아빠가 언급한 a new phone을 가리킨다.
07 빈칸에는 4월에 눈이 온다는 말을 듣고 나서 할 수 있는 반응이 들어가야 한 다. Guess what?은 ‘너 그거 알아?’라는 뜻으로 어떤 화제를 꺼내기 전에 상대방의 관심을 끌기 위해 쓸 수 있는 표현이다. 나머지는 ‘농담하지마., 믿을 수 없어.’라는 의미의 놀람을 나타내는 표현이다.
08 ‘A와 B 중에서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교하여 상대방의 의견을 묻는 선택의문문은 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」 구문으로 나타낸다.
09 ②는 to부정사의 명사적 용법으로 쓰였고, ⓐ와 나머지는 모두 to부정사의 부사적 용법으로 쓰였다.
10 that’s what it says는 ‘책에 그렇게 나와 있어’라는 뜻이다.
ⓑ that은 소년이 앞에서 언급한 ‘돼지가 더 똑똑하다’라는 내용을 가리킨다.
ⓒ it은 소년이 읽은 책인 the book(The World of Smart Animals)을 가 리킨다.
11 질문 : Jenny는 하준이에게 무엇을 물어보았나?
Jenny는 자신의 과학 프로젝트의 주제로 무엇을 할 수 있는지 물었다.
12 how + to부정사 : 어떻게 ~할지 when + to부정사 : 언제 ~할지 which + to부정사 : 어떤 것을 ~할지 what + to부정사 : 무엇을 ~할지
③, ④는 내용상 어울리지 않고, why는 「의문사 + to부정사」의 형태로 쓰 지 않는다.
13 ③ → sweet
동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
이 케이크는 초콜릿만큼 달콤하다.
14 ②는 ‘~할 때’라는 뜻의 접속사로 쓰였고, 나머지는 모두 ‘언제’라는 의미의 의문사로 쓰였다.
15 「의문사 + 주어 + should + 동사원형」은 ‘어디에서 ~할지’라는 의미의
「의문사 + to부정사」로 바꿔 쓸 수 있다.
우리는 어디부터 가야 할지 결정하지 못했다.
16 「not as + 형용사[부사]의 원급 + as」 : ~만큼 …하지 않은[않게]
<보기>는 ‘이 책은 DVD만큼 비싸지 않다.’라는 뜻으로 책보다 DVD가 비 싸다는 내용이다. ②와 ④는 DVD가 더 저렴하다는 의미이므로 주어진 문 장과 반대이다.
17 의문사 why는 「의문사 + to부정사」의 형태로 쓰지 않는다.
18 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타낼 때는 「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
19 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타낼 때는 「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
20 (A) including ~ : ~을 포함하여
(B) Alex가 보여 준 것이 아니라 다른 사람에 의해 Alex가 보게 된 것이므 로 수동태인 「be동사 + 과거분사」가 되어야 한다.
(C) 동사를 수식하는 부사 correctly가 알맞다.
21 「의문사 + to부정사」는 각 의문사에 따라 ‘어떻게(how) / 무엇을(what) / 어디에서(where) / 언제(when) ~할지를’이란 의미를 나타낸다. 내용상
‘일곱 가지 색깔과 다섯 가지 모양을 어떻게(how) 구분하는지를 알았다.’
라는 것이 가장 자연스럽다.
22 Alex는 일곱 가지 색깔을 구분할 줄 알았다.
23 ⓐ와 ④의 that은 주격 관계대명사로 쓰였다.
① 지시 형용사 ② 지시 대명사 ③⑤ 접속사 24 only a few : 다만 몇 안 되는
a few 다음에는 셀 수 있는 명사가 온다.
05 (1) 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」는 ‘A와 B 중에 서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교하여 상대방 의 의견을 묻는 선택의문문이다.
(2) hard는 ‘어려운’이란 의미의 형용사이고, to believe는 이 형용사를 수 식하는 부사적 용법으로 쓰였다.
06 (1) train은 ‘훈련하다’라는 뜻의 동사로 명사형은 training이다.
(2) it은 바로 앞 문장의 내용 전체를 받는다.
07 「의문사 + 주어 + should + 동사원형」은 「의문사 + to부정사」로 바꿔 쓸 수 있으며 각 의문사에 따라 ‘어떻게(how) / 무엇을(what) / 어디에서 (where) / 언제(when) ~할지를’이란 의미를 나타낸다.
08 on purpose : 일부러
A : 네가 내 컴퓨터를 망가뜨렸어?
B : 미안해, 그런데 일부러 그런 건 아니야. 실수였어.
09 (A) anger와 boredom은 and로 연결된 병렬 구조이므로 같은 품사가 들 어가야 한다. boredom은 ‘지루함’이란 뜻의 명사이므로 anger(분노) 가 적절하다.
(B) sometime : 언젠가 sometimes : 가끔씩
내용상 Alex가 감정을 표현하는 일반적인 빈도를 말하고 있으므로 ‘가 끔씩’이란 뜻의 빈도부사 sometimes가 자연스럽다. 빈도부사는 문장 앞 또는 문장 맨 뒤에 쓰기도 한다.
(C) Alex가 지루함을 표현하는 또 다른 방법을 이야기하고 있으므로 another 가 적절하다.
10 (1) ⓐ How smart can pigs be?의 의문문이 간접의문문으로 들어간 문장 으로 ‘돼지가 얼마나 영리할 수 있는가’라는 뜻이다.
ⓑ where는 the place를 선행사로 하는 관계부사이다.
ⓒ 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」는 ‘A와 B 중 에서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교하여 상 대방의 의견을 묻는 선택의문문이다.
(2) according to ~ : ~에 따르면
11 (1) ⓐ는 Alex가 죽기 전날 밤을 가리킨다. Alex는 2007년 9월 6일에 죽었 으므로 2007년 9월 5일이 된다.
(2) 빈도부사 often은 일반동사 앞에 쓴다.
(3) 질문 : Alex의 마지막 말은 무엇이었나요? → 잘 지내요. 내일 봐요. 사 랑해요.
[수준별 문제 해결하기]
01 (1) 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내 는 「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
Jane은 Tom만큼 높이 뛸 수 있다.
(2) 「의문사 + to부정사」는 각 의문사에 따라 의미가 달라진다.
how + to부정사 : 어떻게 ~할지 / where + to부정사 : 어디에서 ~할지 학교에 어떻게 가는지 알려 주시겠어요?
02 (1) ‘A와 B 중에서 어느 것이 더 ~한 것 같니?’라는 의미로 두 대상을 비교 하여 상대방의 의견을 묻는 선택의문문은 「Which (+ 명사) + do you think + 비교급, A or B?」로 쓴다.
(2) what + to부정사 : 무엇을 ~ 할지
03 (1) 동등한 두 대상을 비교할 때 ‘~만큼 …한[하게]’이라는 의미를 나타내는
「as + 형용사[부사]의 원급 + as」 구문을 쓴다.
(2) up to ~ : ~까지
(3) how + to부정사 : 어떻게 ~할지 / what + to부정사 : 무엇을 ~할지
A
|예시답안|a kitten, a very cute face and soft fur, to eat fish and play with balls, to take a bath, feed it every day and play with it after school
B
|예시답안|parrot
(1) We can feed it every day.
(2) We can change its water every day.
(3) We can clean the cage every week.
자신 있게 Storytelling »
p.82A 예시답안의 해석 : 나는 애완동물로 새끼 고양이를 기르고 싶다. 새끼 고양 이는 매우 귀여운 얼굴에 부드러운 털을 갖고 있다. 새끼 고양이는 생선 먹 는 것과 공을 갖고 노는 걸 좋아한다. 새끼 고양이는 목욕하는 걸 싫어한다.
나는 새끼 고양이에게 매일 먹이를 줄 수 있고, 방과 후에 새끼 고양이와 놀 아 줄 수 있다.
B 예시답안의 해석 : 앵무새
(1) 우리는 매일 그것에게 먹이를 줄 수 있다.
(2) 우리는 매일 물을 새로 갈아줄 수 있다.
(3) 우리는 매주 새장을 청소해 줄 수 있다.
01. Alex was an African Grey Parrot that received training from the animal scientist Irene Pepperberg.
02. He was only a few months old when Pepperberg bought him at a pet store in Chicago in 1976.
03. Before Alex, people believed that parrots were not smart.
04. They thought that parrots just repeated words.
05. Alex changed it all.
06. According to Pepperberg, Alex was as smart as a five- year-old child.
07. He knew about 150 words, including the names of 50 different objects.
08. He could count up to six objects and knew how to distinguish seven colors and five shapes.
09. For example, when Alex was shown two red blocks and three green blocks and asked, “How many red blocks?” he could correctly answer, “Two.”
10. One day, Alex saw himself in the mirror for the first time.
11. He moved his head back and forth a few times and said, “What’s that?”
12. “That’s you. You are a parrot,” answered Kathy, one of Alex’s trainers.
13. Alex looked some more and then asked, “What color?”
14. She said, “Grey. You are a grey parrot, Alex.”
15. Alex continued to ask the same question a few more times and learned the color grey.
16. Alex could show various emotions like anger and boredom.
17. For example, if he was tired of tests, he said, “Wanna go back.”
