내 안의 디아스포라
(부제: 다문화사회의 이해)
서덕희 (조선대)
○ 교수-학습 과정안 약안
주차 대주제 소주제 수업방식 비고
1
제 1 부: 문화, 다문화 사회, 그리고 디아스포라
길들임과 드러냄으로서의
문화 강의, 토론, 발표 모둠별활동
2 서로 다른 힘이 충돌하는
다문화 사회 강의, 토론, 발표 모둠별활동
3 디아스포라로서의 나 강의, 토론, 발표 모둠별활동
4
제 2 부: 집, 정체성, 그리고 디아스포라
디아스포라의 지도그리기
(문학적 성찰 1) 강의, 발표, 토론 소설읽기과제
5 집과 자아 정체성 (문학적
성찰 2) 강의, 발표, 토론 소설읽기과제
6 흑과 백의 갈림길에서
(영화적 체험) 영화감상, 발표, 토론
7 힙합과 차이의 표현 (자아
표현)
강의, 힙합 가사쓰기, 발표
힙합가사 찾기과제
8
제 3 부: 탈경계, 예술, 그리고 디아스포라
디아스포라 예술가 동영상감상, 강의,
성찰일지 개인별활동
9 탈경계의 음악 음악감상, 강의,
성찰일지 개인별활동
10 혼종성의 예술적 표현 예술적 표현, 토론 개인별활동
11
제 4 부: 내 “밖”의 경계들, 내 “안”의 디아스포라
내 안의 디아스포라를
맥락화하기 강의, 토론, 발표 모둠별활동
12 경계의 표현과 해체를 통한
자유로서의 교육 발표, 토론 모둠별활동
제 2 부. 집, 정체성, 그리고 디아스포라
제 4 강. 디아스포라의 지도그리기
<강좌 개요>
제 4 강은 디아스포라에 대한 역사적/이론적 접근을 통해 디아스포라 개념을 보다 분명하게 인식하고, 이를 바탕으 로 디아스포라의 체험을 담고 있는 문학작품을 강독하고 핵심적인 문제를 토론함으로써, 디아스포라적 체험에 대한 이론적/실천적 측면을 함께 고찰한다.
<강좌 목표>
- “길떠나기”와 “뿌리내리기” 과정으로서 디아스포라의 개념을 이해한다.
- 이창래의 소설 제스춰 라이프의 전반부를 강독하고 인종주의와 디아스포라의 상관관계를 이해한다.
<강좌 구조>
차시 주제 교수 활동 학습 활동 소요 시간
4-1 디아스포라의 정의
디아스포라의
개념 설명 강의/강독 및 질의 50분 토론을 촉진하고
원활하게 진행될 수 있도록 점검
모둠별 토론:
일상의 디아스포라적 경험
40분
4-2
이창래의
제스춰 라이프 강독 및 이해 (1)
퀴즈가 원활하게 진행될 수 있도록 관리
제스춰 라이프
퀴즈 보기 20 분
- 소설 개요 설명 - 소설의 핵심 주제 설명
전체 토론:
제스춰 라이프를 통해 인종주의와 디아스포라
이해하기
30 분
모둠토론 주제 제시 및 토론 점검
모둠별 토론:
우리 사회 속의 인종주의
40 분
4-1 디아스포라의 정의
활동 목표
▶ 유태인의 역사적 경험을 통해 디아스포라의 역사적 원형에 대해 이해한다.
▶ 디아스포라를 “길떠나기”와 “뿌리내리기”의 과정으로 이해한다.
▶ 디아스포라의 개념 속에 내재된 은유적 측면을 통해 우리의 일상을 디아스포라의 관점에서 해석한다.
<강좌 내용>
1. 성경과 기타 역사 자료를 통해 유태인이 외부적인 요소로 인하여 자신의 고향으로부터 유리되어 흩어져 세계의 여러 곳에 뿌리를 내리는 과정, 그리고 궁극적으로 다시 자신의 고향땅에 귀환하고자 하는 욕망을 통해 디아스포라 의 원형을 정의한다.
- 고향과 타향의 이원성
- 디아스포라와 고향의 관계: 물리적, 지리적, 심리적 관계 등에 대한 고찰 - 디아스포라와 귀향의 꿈: 귀향의 이중성
2. 유태인의 경험을 토대로 디아스포라를 “길떠나기”와 “뿌리내리기”라는 보다 추상화된 형태로 이해할 수 있도록 설명한다.
- 디아스포라는 상태를 지칭하는 용어가 아닌 집을 찾기 위한 과정을 표현하는 용어 - 디아스포라를 구성하는 이항대립: 고향/타향, 이주/정착, 동화/저항 등
- 디아스포라의 필연적 혼종성: 문화적, 지리적 이중성의 결과로서 나타나는 혼종성
<강좌 흐름>
▶ 도입:
- 유태인의 역사적 경험에 대한 자료 제시 및 이와 유사한 역사적 경험에 대한 토론, 특히 일제 식민치하에서의 세계 각지로 흩어질 수밖에 없었던 한국인의 경험 및 세계화에 따른 노동력의 이동과 이주의 확장을 상기시켜 줌으로써 디아스포라의 문제가 역사적 과거가 아닌 현재 우리의 문제임을 이야기 한다.
▶ 전개:
- 디아스포라 이론화하기
- 디아스포라의 어원적 개념 설명 및 내재적 역동성을 설명함으로써, 디아스포라가 세상을 비판적으로 해석하고 이해할 수 있는 틀로서 작동할 수 있음을 보여준다.
- 디아스포라적 이주와 이동의 결과로서 나타나는 문화적, 인종적 혼종성에 대하여 토론하며, 그것이 가져올 정 치적 문화적 효과에 대해 이야기한다.
▶ 활동: 모둠토론 (주제: 일상 속의 디아스포라)
- 학생들은 모둠별로 모여 디아스포라에 대한 정의를 다시 한 번 돌이켜 보며 그것이 우리의 일상 속에 어떻게 적용될 수 있는지 생각해본다.
- 우리의 일상과 디아스포라가 만나는 지점에 대한 성찰하고 그 결과물을 조원과 공유한다.
- 모둠 구성원들 간의 체험의 공통점과 차이점에 대하여 분석하여 정리하고 발표.
활동 자료
각종 동영상 및 사진 자료.
활동 목표
▶ 소설 제스춰 라이프의 전반부를 심층적으로 이해한다.
▶ 인종주의의 논리에 대한 이해를 추구하며 이를 통해 디아스포라가 생산될 수밖에 없는 문화적 구조에 대해 이해한다.
<강독 자료>
임경규(2007). ｢나그네의 지도그리기｣
4-2 제스춰 라이프 강독 및 이해
<강좌 내용>
1. 소설 제스춰 라이프의 전반부를 심층적으로 이해한다.
- 주인공 하타가 미국 사회에서 살아가는 방식 - 하타가 주위 백인/흑인들과 관계 맺는 방식 - 하타와 그의 양녀 써니의 관계
2. 인종주의와 디아스포라의 상관성 이해 - 인종주의란 무엇인가?
- 인종주의에 저항하는 방식은 무엇인가?
- 정체성의 근원으로서의 “집”의 의미
<강좌 흐름>
▶ 도입:
- 소설의 전반부에서 가장 인상적인 부분이 무엇인가?라는 질문을 시작으로 학생들은 자신의 독서 경험을 동료 학생과 공유한다. 인상적인 부분에 대한 각자의 설명을 토대로 더 큰 주제인 인종주의와 디아스포라로 나아갈 수 있도록 소설과 사회학적 개념 사이에 연결고리를 설정한다.
▶ 전개:
- 소설 속 주인공 하타의 행동방식을 분석하며, 왜 그가 미국 사회에서 그렇게 행동할 수밖에 없었는지를 미국 사회의 인종적 권력구조를 통해 이해하도록 도모함.
- 각 개인이나 집단의 정체성은 천부적으로 타고나는 것이 아닌 사회적/인종적/문화적 권력관계의 산물임을 이해 함
- 미국 사회의 인종적 권력구조에 저항하고 스스로 자신의 정체성을 구성해나가는 방법을 디아스포라를 통해 이 해함.
▶ 활동:
- 학생들은 모둠별로 모여 하타와 써니의 관계에 대하여 분석함.
- 분석결과를 전체토론을 통해 전체 학생과 공유.
- 모둠별 분석결과의 공통점과 차이점에 대하여 정리함.
활동 자료
미국 사회의 인종주의에 관한 신문자료/인터넷 웹사이트 강독 자료
이창래(1996). 제스춰 라이프
참고 자료
임경규(2009). ｢자백, 인정, 그리고 죄: 진정성 윤리의 삼위일체｣
