대영중학교

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10.

대영중학교

(2)

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 영주가 주는 맑고 깨끗한 자연의 선물!

학교급 중학교 대상 학년(군) 3학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[중학교] [과학] (5) 물질의 상태 변화, (8) 물질의 구성

과9191. 우리 주변에서 볼 수 있는 산과 염기의 특징을 알고, 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 나타낸다.

(2018년 적용)

연계과목

사회 수학 기술·가정

미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[중학교]

[사회] (9) 글로벌 경제활동과 지역 변화 (11) 세계 속의 우리 나라

[중학교]

[사회-일사] (9) 시장경제와 가격

[중학교]

[수학] (5)확률과 통계

[중학교]

[기술·가정] (2) 가정생활과 안전

[중학교]

[미술] (2) 표현

[중학교]

[국어] (3) 쓰기

연구기간 2018.4. . ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 7명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 6명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 대영중학교 과학 교사 하승민

공동연구원 대영중학교 수학 교장 권태욱

공동연구원 대영중학교 기술·가정 교사 강경훈

공동연구원 대영고등학교 수학 교사 박희경

공동연구원 대영고등학교 수학 교사 황현성

공동연구원 대영고등학교 체육 교사 박병학

공동연구원 대영고등학교 국어 교사 최현호

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31일

연구책임자 : 하 승 민 (인)

(3)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

1. 요약문

본 연구는 본교가 위치한 지역적·환경적·경제적 요소를 바탕으로 학습자들에게 익숙 한 주제를 통해 STEAM 교육에 대한 인식 개선과 친밀도를 높이고 학습자 스스로가 학습의 주최자가 되도록 지도한다.

우리가 태어나고 성장한 지역을 이해하고, 지역 특산품으로 경제적 개념, 가공품 제 작 및 개선 방안, 판매 등의 과정 등 여러 상황에 대해 다양한 교과를 통해 문제를 해석하고 탐구하는 과정을 통해 도출된 문제 상황을 해결하는 것을 주목적으로 한다.

다양한 소주제를 제시하여 학습자의 흥미를 유발함과 동시에 교과적 연계성을 고려 하여 지역의 특성, 설문조사를 통한 자료 수집 및 데이터화, 타 지역 특산품과의 차별 화를 위한 가공품 제작, 판매를 위한 용기, 스티커 디자인, 경매를 통한 가격 결정, 수 업 전 과정이 담긴 영상 제작, 기사문 작성 순으로 프로그램의 흐름을 구성하였으며, 이를 통해 학습자는 과학적 호기심 및 탐구력을 증진시키고 미래가 원하는 인재양성 에 한 걸음 더 나아가게 된 계기가 마련되었고 다양한 문제 상황을 접하고 탐구하여 학습자만의 창의적이고 독창적인 해결방안을 스스로의 역량으로 찾아내는 학습의 기 회를 가질 것이다.

2. 서론

가. 연구의 필요성 및 목적

○ 연구회 필요성

-과학기술과 인문학을 융합한 과제를 바탕으로 공동체 역량의 향상을 통해 배움 을 즐기는 행복 교육 실현 방법 연구

-STEAM 교육 실천으로 바른 인성을 갖춘 창의융합형 미래 인재육성 방안 연구 -STEAM 교육이 현장에 많이 적용될 수 있도록 다양한 프로그램 개발·적용 ○ 연구개발 목적

-각 지역은 자신들의 경제, 문화, 사회를 기초하여 다양한 모습을 나타내고 그 특 성을 바탕으로 새롭게 발전시켜 나가는 것을 희망

- 우리 지역의 우수한 점을 이해시키고 보다 우수함을 재창출하는 것이 필요

-2015 개정교육과정에서 추구하는 인간상인 창의융합형 인재를 양성하기 위한 핵 심역량 강조

-교과 간의 벽을 허물고 주제중심교육과정으로 재구조화 필요

- 4차 산업시대를 대비한 미래형 인재 육성을 위한 연구 활동 추진

(5)

나. 연구의 범위

STEAM 수업의 영역은 광범위하나 교과목의 연계성과 학습자의 발달단계 및 본교 상황을 고려하여 운영의 범위를 다음과 같이 한정한다.

가. 본 프로그램 적용 과목은 사회, 수학, 과학, 기술, 국어로 진행한다.

나. 프로그램 적용 대상은 본 연구회원이 소속되어 있는 대영중학교 재학생으로 한다.

다. 연구기간은 2016년 4월~11월이며, 적용 시기는 9월~11월에 운영한다.

라. 프로그램 개발 자료는 수정, 보완 작업을 거쳐 일반화 자료로 제작한다.

3. 연구 수행 내용 및 결과 가. 연구 수행 내용

1. 2018년 STEAM 교사연구회의 과제

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용

1) 지역에 따라 경제, 문화, 사회를 기초하여 다양한 모습을 나타내고 그 특성으 로 바탕으로 새롭게 발전시켜 나가고자 하는 공동의 목표 달성

2) 우리 지역을 이해하고 보다 우수함을 재창출하는 것이 필요 나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 2. 프로그램 개발 중점사항

가. 우리 지역에 대한 이해도(기후, 지형, 역사, 산업구조, 관광, 특산품) 나. 지역 경제기반의 주축인 먹거리 특산품에 대한 확인

다. 설문 항목 설정과 설문 조사, 자료 수합, 데이터화 과정 이해 라. 특산품의 경쟁력을 키우기 위한 과학적 방법 탐구

마. 경매, 판매 등을 통한 경제생활의 이해 바. SNS 등 홍보를 위한 방법 구안

3. STEAM 교과 교육과정 분석 및 계획 수립

가. STEAM 프로그램 운영을 위한 교육과정 재구성 1) 관련 교과에서 소재 추출

2) 적합한 학습 모형과 사고 기법을 적용한 교수·학습 과정안 연구 3) ICT 기기 활용 수업 기법 개발

4) 수업 결과물에 대한 보급 및 적용 방안 강구

5) STEAM 프로그램 적용을 위한 교육과정 재구성 및 수업 적용시기 조정

(6)

나. STEAM 교육 확산을 위한 교사 역량 강화 1) 월 정기 1회 협의회 실시

매월 협의회 실시 프로그램 개발 협의

2) 워크숍을 통한 프로그램 개발

교사연구회 워크숍 활동 3) STEAM 교육 확산을 위한 교육 자료집 배포

교육 자료집 표지

4) 본교 교직원 STEAM 교육 홍보 및 자체 연수 실시 가) STEAM 교육 적용방안 자체 연수

나) STEAM 교사연구회 협의 내용 공유 및 수정 보완 검토

다) STEAM 관련 원격연수 이수

(7)

다. 수업 적용

1) 프로그램 적용 시기 ◯ 대상: 3학년 120명

◯ 프로그램 적용 시기: 2018. 9. 17. ~10. 19.

2) 운영 시간표 (3학년 5반 예시)

○ 1주차 ○ 2주차

월 화 수 목 금

1 2 사회

3 사회

4 5 수학 수학

6 7

월 화 수 목 금

1 과학

기술 가정 2

3 4 5 6 7

○ 3주차 ○ 4주차

월 화 수 목 금

1 2 3 4 5

미술 6

7 월 화 수 목 금

1 2

3 국어

4 5 6 7

○ 5주차

월 화 수 목 금

1 2 3 4 5

6 사회

(시간

7 변경)

(8)

나. 연구 수행 결과

1. 성취도 평가 방법 개발

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /16

상

우리 지역 인문, 사회적 특징을 6 가지 이상 항목으 로 나누어 조사하고, 농축산품 생산물 인지도 조사 문항을 10 가지 이상 제작함.

모둠 평가 교사 평가 자기 평가

모둠 평가지 교사 평가지 자기 평가지 중

하

4~5 /16

상 조사 결과를 도표, 그래프, 히스토그램 등 3 가지 이상으로 표현함.

결과물평가

모둠 평가지 교사 평가지 자기 평가지 중 조사 결과를 도표, 그래프, 히스토그램 등 2 가지

방법으로 표현함.

하 조사 결과를 도표, 그래프, 히스토그램 등 1 가지 방법으로 표현함.

14~16 /16

상 신문의 형태로 가독성 있게 표현되었다. 모둠 평가 교사 평가 자기 평가

모둠평가지 교사평가지 자기평가지 중 신문의 형태이기는 하나 가독성이 떨어진다.

하 신문의 형태로 만들지 못했다.

2. 학교생활기록부 기재 방법

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(사회)STEAM 수업을 통해 영주 지역의 인문·사회적 요소들에 탐구하고 발표함.

특산품 인지도 조사에서 다양한 항목을 작성하고 결과를 분석적으로 평가하고 그래프를 독창적으로 작성함. 특히 모둠 활동에서 자신의 역할을 능동적으로 수행하여 협업 과제에 실질적인 도움을 주는 등 뛰어난 공동체 역량을 발휘함.

(수학)STEAM 프로젝트 수업에서 영주 지역 특산품 인지도 조사에서 필요한 자료를 수집하고 정리하여 표와 그래프로 나타내고, 그 결과의 특징과 의미를 이해하고 분석하는 능력이 뛰어남. 모둠장으로서 탐구주제를 명확히 인지하여 수행함에 모둠원의 참여를 독려하고 프로젝트 수업을 성공적으로 완성함.

(과학)STEAM 수업에서 산과 과육의 반응을 이용해 잼을 만드는 과제를 수행함.

다양하게 잼의 맛을 개선할 수 있는 방법을 탐구하였고, 과학적 의사소통능력이 뛰어나 자신이 이해한 내용을 다른 사람들이 알아듣기 쉽게 설명함.

(미술)STEAM 수업에서 산출물 저장용기 스티커 제작과정에서 내성적으로 보이는 겉모습과 달리 적극적인 자신의 내면에 대한 생각을 활동지에 작성하고 디자인을 구상 스케치함. 성실한 태도로 수업에 참여하고 주변 정리가 깔끔하며 자기 주도적문제해결

`(국어)STEAM 수업에서 신문 기사의 특성을 이해하고, 수업 전 과정 내용을 자신의 생각을 맥락에 맞게 정돈되 언어로 잘 표현함. UCC 제작과정에서 스마트폰을 이용한 사진 및 영상 촬영에서 촬영 각도를 매우 잘 잡고, 오디오

(9)

3.적용성과(학생 사전·사후 태도 검사)

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유: STEAM 교육과정을 2년 이상 경험한 학생집단으로 선정 가. 사전 검사

사전 태도 검사(1. 매우 그렇지 않다. 2. 그렇지 않다. 3. 그렇다 4. 매우 그렇다.)

질문 응답

(평균) 질문 응답

(평균)

1. 나는 과학 수업 내용이 재미있다. 2.1 21. 나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다 1.9 2. 나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다. 1.7 22. 나는 수학 시간에 친구들과 적극

적으로 의견을 교환한다. 1.5

3.나는수학관련활동(수학체험활동,수학퀴

즈풀이또는수학관련글읽기)이재미있다 2.0 23. 나는 과학 시간에 친구들과 적극

4. 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 1.6 24. 나는 과학이 쉽다고 생각한다. 1.2 5. 나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다. 1.7 25. 나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 1.0 6. 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 1.9 26. 나는 과학 시간에 친구의 발표를

주의 깊게 듣는다. 2.0

7. 나는 과학 관련 정보나 책을 찾아

읽는 것을 즐긴다. 1.8 27. 나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다

는 자신이 있다. 1.0

8. 나는 과학을 좋아한다. 1.9 28. 나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다. 1.5 9. 수학과 관련된 직업에 관심이 있다. 1.1 29. 과학은 다른 교과를 공부하는데 도움이 된다. 2.4 10.나는과학관련활동(과학관견학,과학행

사참여,과학관련글읽기)이재미있다. 1.9 30. 나는 과학 내용에 대한 이해가 빠르다. 1.4 11. 나는 과학 실험 기자재를 다른 친

구와 사이좋게 나누어 사용한다. 1.6 31. 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 2.8 12.과학시간에모둠활동을할때친구들과의

견을교환하는 것은 중요하다. 2.6 32.수학시간에모둠활동을할때친구들과 의견을교환하는 것은 중요하다. 2.6 13. 과학 공부를 하는 것은 고등학교나

대학교에서 공부하는데 도움이 된다. 2.4 33. 수학 공부를 하는 것은 고등학교 나 대학교에서 공부하는데 도움이 된다. 2.8 14. 나는 수학 수업 내용이 재미있다. 1.1 34. 나는 수학을 좋아한다. 1.2 15. 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 1.9 35. 과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 1.8 16. 나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다 1.7 36. 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. 1.7 17. 수학은 다른 교과를 공부하는 데 도움이 된다. 1.3 37. 나는 과학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 1.8 18. 나는 수학 시간에 나와 의견이 다

른 친구의 의견을 존중한다. 1.9 38. 나는 수학이 쉽다고 생각한다. 1.1 19. 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 1.7 39. 나는 수학 시간에 의견을 주장할

때 다른 친구의 입장도 고려한다. 1.7 20. 나는 과학 시간에 의견을 주장할

때 다른 친구의 입장도 고려한다. 2.0 40. 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 1.9

(10)

나. 사후 검사

사전 태도 검사(1. 매우 그렇지 않다. 2. 그렇지 않다. 3. 그렇다 4. 매우 그렇다.)

질문 응답

(평균) 질문 응답

(평균)

1. 나는 과학 수업 내용이 재미있다. 3.2 21. 나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다 3.1 2. 나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다. 2.5 22. 나는 수학 시간에 친구들과 적극

3.나는수학관련활동(수학체험활동,수학퀴

즈풀이또는수학관련글읽기)이재미있다 2.7 23. 나는 과학 시간에 친구들과 적극

4. 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 2.6 24. 나는 과학이 쉽다고 생각한다. 2.5 5. 나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다. 2.9 25. 나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 2.0 6. 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 3.2 26. 나는 과학 시간에 친구의 발표를

주의 깊게 듣는다. 2.7

7. 나는 과학 관련 정보나 책을 찾아

읽는 것을 즐긴다. 2.8 27. 나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다

는 자신이 있다. 2.0

8. 나는 과학을 좋아한다. 2.9 28. 나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다. 2.2 9. 수학과 관련된 직업에 관심이 있다. 3.1 29. 과학은 다른 교과를 공부하는데

도움이 된다. 2.6

10.나는과학관련활동(과학관견학,과학행

사참여,과학관련글읽기)이 재미있다. 3.2 30. 나는 과학 내용에 대한 이해가 빠르다. 2.7 11. 나는 과학 실험 기자재를 다른 친

구와 사이좋게 나누어 사용한다. 2.6 31. 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 3.8 12.과학시간에모둠활동을할때친구들과의

견을교환하는 것은 중요하다. 3.5 32.수학시간에모둠활동을할때친구들과 의견을교환하는 것은 중요하다. 2.9 13. 과학 공부를 하는 것은 고등학교나

대학교에서 공부하는데 도움이 된다. 3.6 33. 수학 공부를 하는 것은 고등학교 나 대학교에서 공부하는데 도움이 된다. 3.2 14. 나는 수학 수업 내용이 재미있다. 2.1 34. 나는 수학을 좋아한다. 2.2 15. 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 2.9 35. 과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 2.8 16. 나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다 2.9 36. 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. 2.8 17. 수학은 다른 교과를 공부하는 데 도움이 된다. 2.7 37. 나는 과학 시간에 내 생각을 적극

적으로 표현한다. 2.7

18. 나는 수학 시간에 나와 의견이 다

른 친구의 의견을 존중한다. 2.9 38. 나는 수학이 쉽다고 생각한다. 2.4 19. 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 2.7 39. 나는 수학 시간에 의견을 주장할

때 다른 친구의 입장도 고려한다. 2.7 20. 나는 과학 시간에 의견을 주장할

때 다른 친구의 입장도 고려한다. 2.9 40. 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 2.8

(11)

다. 사전·사후 검사

1) 과학 관련 사전·사후 검사

2) 수학 관련 사전·사후 검사

3) 사전·사후 검사 결과 분석

○ STEAM 프로그램 수업 후 학생들의 수학, 과학 과목에 대한 인식 개선

○ 수학. 과학 과목이 협업을 통해 보다 효율적으로 학습과 활용을 할 수 있다는 생 각으로의 전환

○ 수학, 과학 관련 분야로의 진로 인식 변화

○ 수학, 과학 과목이 다른 과목과의 연계가능성에 대한 인식 변화

(12)

라. 교사, 학생 STEAM 교육 적용 만족도 결과 1) 학생 만족도 결과

2) 교사 만족도 결과

마. STEAM 교육 수혜학생 인터뷰

평소 어렵게만 느껴지던 수학, 과학 과목을 STEAM 프로그램을 통 해 접해보니 친구들과 서로 의견을 나누고 협업과정을 거치며 흥미가 없던 과목에 자신감을 가진 것 같아 즐겁고 보람찬 수업이었습니다.

3학년 박○○

내가 태어나고 자란 영주에 대해 알 수 있는 좋은 기회였습니다. 하 나의 주제에 수학, 과학, 사회, 국어 등 여러 과목이 하나로 어우러 지는 과정을 체험하고 앞으로는 교과나 사고에 대해 하나만 생각하 는 것이 아니라 여러 가지를 종합적으로 생각하고 판단하는 능력을 키워야겠다는 생각을 하게 되었습니다.

3학년 오○○

(13)

4. 결론 및 제언

가. 결론

개발 프로그램은 중·고등학교 연합으로 이루어진 교사연구회로 과학, 수학, 기술·가 정, 국어 등의 교사들이 모여 STEAM 교육과정을 통해 창의융합적 사고를 키우기 위 해 제작하였으며, 더 나아가 우리가 살고 있는 지역에 대한 인문·사회·역사·경제 등의 특성과 연계하여 지역사회를 구성하는 구성원으로서 미래 가치적 삶을 깨닫는 동시에 우리 지역에 대해 탐색, 탐구할 수 있는 기회를 부여하고자 하였다. 학생들의 일상생 활과 밀접한 소재로 하여 학습에 대한 효과를 높이는 계기가 되었다.

STEAM 교육의 확산을 위해 교육과정 편성과 STEAM 수업주간, 학생동아리, 교사공 동체를 운영하고 다양한 STEAM 관련 활동을 연계함으로써 학습자들의 과학적, 수학 적 호기심 및 탐구력을 증진시키고 창의융합인재양성에 기여할 수 있는 기회를 마련 하였다.

기존의 지식 전달 수업에서 탈피하여 다양한 교과와 수업기법을 접목하여 융합교육 을 진행하고, 인문·사회·예술 분야를 더하여 각 교과의 특성을 하나로 녹아들게 만들 어 새로운 교육 형태로 적용을 하고자 하였다. 학습자가 스스로 습득한 지식, 경험을 바탕으로 하여 자기주도적인 학습과 능동적인 학습태도로 미래사회에서 원하는 인재 양성에 기여하였다.

나. 제언

STEAM 교육을 확산과 보급을 위해서는 효율적이고 다양한 체계적인 STEAM 교육 시스템 정립이 중요하다. 현장에서 적용 가능한 프로그램, 가이드북, 컨설팅 등이 요 구되고, 교육과정 재구성 및 평가방법에 대한 개선이 필요한 부분에서 현장 교사들이 STEAM 프로그램 개발 및 적용을 어려워하는 부분도 해결해야 할 과제이기도 하다.

국가적인 차원에서 교육의 기조이지만 교과 연구업무 외에 일상적, 행정적 업무를 동 시에 해결하며 프로그램 제작, 적용은 어려운 것이 현실이다.

본 프로그램이 학습자에게 신선하고 긍정적인 수업 결과를 가져올 수 있지만 이 프 로그램 하나로 학습자의 창의융합적사고 과정을 이끌어 내는 것에는 시간이 역부족인 것으로 생각된다. 교육적 효과와 가치를 얻기 위해서는 장기적인 동시에 지속적인 노 력이 요구된다.

교사연구회가 활성화되기 위해서는 교과 간의 보이지 않는 장벽을 허물고 의사소통 이 활발하게 이루어질 수 있는 자리 마련과 교사의 역량 강화가 필요하다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

영주가 주는 맑고 깨끗한 자연의 선물!

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목)

성취기준 영역

1 1~3/16

[9사(지리)09-01] 농업 생산의 기업화와 세계화가 농작물 생산 지역과 소 비 지역의 변화에 미친 영향을 조사한다.

[9사(지리)11-02] 우리나라 여러 지역의 특징을 조사하고, 지역의 특색을 살리는 지역 브랜드, 장소 마케팅 등 지역화 전략을 개발한다.

2 4~5/16

^[9^수^05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표 나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

3 6~9/16

[9과05-04] 상태 변화와 열에너지의 관계를 이해하고, 상태 변화 과정에서 출 입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고 설명할 수 있다. 과9191. 우리 주변에서 볼 수 있는 산과 염기의 특징을 알고, 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 나타낸다. (2018년 적용)

[9기가02-02] 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가한다.

4 10~12/16

^[9^미^02-02] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다.

[9미02-05] 표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.

5 13/16

[9사(일사)09-01] 시장의 의미와 종류를 이해하고, 다양한 시장의 예를 조사한다. [9사(일사)09-02] 수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고, 이를 토대로 시장

가격이 결정되는 원리를 도출한다.

[9사(일사)09-03] 상품 가격 이외에 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이 해하고, 이에 따른 시장 가격의 변동 과정을 분석한다.

6 14~16/16

[9국03-03] 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다.

[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌,

경험을 표현한다.

(15)

1-1. 교육과정 재구성표

(단원명은 2009개정교육과정 교과서)

주제 영주가 주는 맑고 깨끗한 자연의 선물!

교과목 내 용

사회

단원 사회①: Ⅱ. 인간 거주에 유리한 지형 사회②: Ⅱ. 글로벌 경제와 지역 변화

성취기준

[9사(지리)09-01] 농업 생산의 기업화와 세계화가 농작물 생산 지역과 소 비 지역의 변화에 미친 영향을 조사한다.

[9사(지리)11-02] 우리나라 여러 지역의 특징을 조사하고, 지역의 특색을 살리는 지역 브랜드, 장소 마케팅 등 지역화 전략을 개발한다. [9사(일사)09-01] 시장의 의미와 종류를 이해하고, 다양한 시장의 예를 조사한다. [9사(일사)09-02] 수요 법칙과 공급 법칙을 이해하고, 이를 토대로 시장 가

격이 결정되는 원리를 도출한다.

[9사(일사)09-03] 상품 가격 이외에 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이해 하고, 이에 따른 시장 가격의 변동 과정을 분석한다.

수학

단원 수학①: Ⅳ. 통계

수학③: Ⅳ. 통계 대푯값과 산포도

성취기준

^[9^수^05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표

나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

과학

단원 과학③: Ⅴ. 산과 염기의 반응

성취기준

과9191. 우리 주변에서 볼 수 있는 산과 염기의 특징을 알고, 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 나타낸다. (2018년 적용)

기술·가정

단원 기술·가정②: Ⅱ. 녹색 가정생활의 실천

성취기준

^[9^기가^02-02] 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를

계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가한다.

미술

단원 표현영역: ‘디자인’

성취기준

^[9^미^02-02] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다.

[9미02-05] 표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.

국어

단원 국어③: ‘쓰기’, 영상 언어의 특성

성취기준

[9국03-03] 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다. [9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경

험을 표현한다.

수업시기

및 수업시수

9월 2주 (3차시)

(사회)

9월 3주 (2차시)

(수학)

9월 4~5주 (4차시) (과학, 기가)

10월 1주 (3차시)

(미술)

10월 2주 (1차시)

(사회)

10월 3주 (3차시)

(국어) 평가방법

및

내용

(16)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 사회①: Ⅱ. 인간 거주에 유리한 지형 사회②: Ⅱ. 글로벌 경제와 지역 변화

1. 영주 지역에 대한 학생들의 이해를 위해 기후, 지형, 역사, 산업구조, 관광, 특산품 등의 항목으로 조사한다.

2. 최근 먹거리의 중요성이 대두됨에 따라 영주시의 경제 기반산업인 지역 특산품에 대한 인지도를 설문조사양식을 작성하여 조사한다.

S

T 우리 지역 이해를 위해 주제를 정하고 인터넷 등을 통해 조사하고, 영주에 대한 인 지도를 조사항목을 작성하여 온라인 조사, 직접 조사를 할 수 있다.

E

A 주제에 따른 토론을 할 수 있다.

M

4~5 /16

주제(단원)명 수학①: Ⅳ. 통계

수학③: Ⅳ. 통계 대푯값과 산포도

1. 영주 지역과 동일한 타 지역의 특산품의 인지도 조사 결과를 데이터화 한다.

S T

E 지역 특산품에 대한 인지도를 인식하고 해결방안을 생각할 수 있다.

A

M 통계 단원을 활용하여 조사 결과를 도표, 그래프, 수치화 할 수 있다.

6~9 /16

주제(단원)명 과학③: Ⅴ. 산과 염기의 반응

기술·가정②: Ⅱ. 녹색 가정생활의 실천

1. 지역 특산품을 직접 체험하고 판매 전략을 위한 방법을 강구한다.

2. 산과 과육의 반응으로 잼이 만들어지는 과정을 이해하고 여러 가지 잼을 모둠별로 만들도록 한다.

3. 퓨전요리를 모둠별로 제작한다.

4. 산출물에 맛 등을 평가하고 개선할 수 있는 방법을 고안한다.

S 산의 반응을 통해 잼의 생성원리를 이해할 수 있다.

T

E 맛을 향상시키기 위한 방법을 탐구할 수 있다.

특산품을 재료로 한 퓨전요리를 만들 수 있다.

A M

(17)

10~12 /16

주제(단원)명 디자인

1. 모둠 별로 제작한 잼을 판매하기 위한 전략으로 포장 용기 선정 및 표지 스티커 디자인을 개발한다.

S T E

A 소비자들의 눈길을 끌 수 있는 용기를 선정하고 디자인을 정할 수 있다.

M

13 /16

주제(단원)명 시장경제와 가격

1. 제작한 산출물의 간이 경매를 통해 가격을 정한다.

2. 토요장터, 벼룩시장 등을 통해 판매경로를 탐색한다.

S T

E 지역 시장, 벼룩시장, 학교 장터를 통해 제작한 제품을 판매할 수 있다.

A 교사, 학생들에게 시식회를 열고 판매가격을 산출할 수 있다.

판매 수익금은 전액 기부할 수 있다.

M

14~16 /16

주제(단원)명 영상 언어의 특성

1. 수업 첫 차시 수업부터 학생들의 활동 내용을 사진, 동영상으로 촬영한다.

2. 수합한 자료를 UCC 로 제작하여 SNS 나 시청홈페이지에 홍보영상으로 탑재한다.

3. 활동 내용을 기사글로 작성하여 보도자료로 제출한다.

S

T SNS에 학생 활동영상을 UCC로 제작하여 업로드할 수 있다.

학생들이 작성한 기사문을 보도자료로 제줄할 수 있다.

E

A 학생들의 수업과정을 기사문으로 작성할 수 있다.

M

(18)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (프로젝트형 수업)

중심과목 사회 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교]

[사회-지리]

(9) 글로벌 경제활동과 지역 변화 (11) 세계 속의 우리 나라

[9사(지리)09-01] 농업 생산의 기업화와 세 계화가 농작물 생산 지역과 소비 지역의 변 화에 미친 영향을 조사한다.

[9사(지리)11-02] 우리나라 여러 지역의 특징을 조사하고, 지역의 특색을 살리는 지역 브랜드, 장 소 마케팅 등 지역화 전략을 개발한다.

수학③: Ⅳ. 통계 대푯값과 산포도 차시 1~3/16

학습목표

1. 우리 지역의 인문, 사회적 특징을 조사할 수 있다.

2. 우리 지역의 경제 기반인 농축산업 생산물의 인지도에 대한 설문항목을 설정하고 조사할 수 있다.

3. 모둠 활동을 통한 협업능력을 기를 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

STEAM 요소

S

T 우리 지역 이해를 위해 주제를 정하고 인터넷 등을 통해 조사하고, 영주에 대한 인지도를 조사항목을 작성하여 온라인 조사, 직접 조사를 할 수 있다.

E

A 주제에 따른 토론을 할 수 있다.

M

개발 의도 우리 지역사회를 이해하고 1 차 산업의 비중이 높은 지역 경제기반에서 지역 농축산물에 대한 인지도 조사를 통해 현재 위치를 파악하고자 함.

(개발의도) 경북 북부에 위치하고 있는 영주시는 최근 인구 감소, 지역 경제 하향 등 현재 사회 전반적인 문제가 대두되고 있다. 현재 중학생들도 성장 후 영주 지역에서 생활하겠다고 응답하는 학생도 극히 드문 상황에서 우리 지역에 대한 인식을 개선하고 지역 경제기반인 농축산품의 활성화에 이바지하고자 프로젝트 수업을 개발 및 첫 차시 수업을 시작한다.

(교수·학습) 학생들은 우리 지역의 인문, 사회적 특징(기후, 지형, 역사, 산업구조, 관광, 특산품)등의 항목으로 조사하고, 특히 지역 경제기반 산업인 지역 특산품의 활성화를 위한 인지도 조사를 온라인, 직접 조사하도록 한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

지역의 특색을 살리는 지역브랜드, 장소, 특산품 등을 소개하며 우리 지역 의 특징은 무엇일까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

○우리 지역의 특징을 이해한다.

○현재 경제적 어려움 상황을 받아들이고, 해 결방안을 모색한다.

감 성 적 체 험 ○우리 지역의 인문, 사회적

요소를 조사한다.

○지역 경제 활성화 방안을 모색하고 기반산업인 농축산품 발전방안을 생각한다.

○타 지역의 동일 특산품과의 인지도 조사를 위해 항목을 설정하여 조사한다.

감성적 체험

(19)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입

(10 분) ^Co 다양한 지역브랜드, 장소, 특산품 등의 홍보영상 제시

동영상

Tip!

전개 (110 분)

CD 상황제시

- 영주 지역 홍보영상을 시청하고 우리 지역 특징에 대해 모둠별로 토의하기  활동 1- 우리 지역 이해하기

CD 항목별로 조사하기

- 기후, 지형, 역사, 산업구조, 관광, 특산품

ET 우리 지역의 다양한 인문·사회적 특징 이해하기  활동 2- 지역 특산품 인지도 조사

CD 타 지역 동일 특산품과의 인지도 조사하기

- 모둠 별 특산품을 한 가지를 정하고 타 지역 동일 특산품과의 인지도 조사를 위한 항목을 작성

- SNS 등의 온라인 조사, 설문지를 이용한 직접 조사 방법 선정

ET 타 지역의 동일한 특산품 인식하기

정리 (15 분)

ET 우리 지역의 다양한 특징을 알고, 중요성에 대해 인식하기 ▣ 차시예고

- 설문조사 결과 데이터화

(20)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

영역

[중학교]

[수학] (5)확률과 통계 중심과목 성취기준

[9수05-03] 공학적 도구를 이용하여 실

생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그 래프로 정리하고 해석할 수 있다.

수학③: Ⅳ. 통계 대푯값과 산포도 차시 4~5/16

학습목표

1. 조사 결과를 도표, 그래프 등으로 정리할 수 있다.

2. 조사 결과에 대한 대안을 강구할 수 있다.

3. 빅데이터를 이해할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

STEAM 요소

S T

E 지역 특산품에 대한 낮은 인지도를 인식하고 해결방안을 생각할 수 있다.

A

M 통계 단원을 활용하여 조사 결과를 도표, 그래프, 수치화 할 수 있다.

개발 의도

(개발의도) 4 차 산업시대를 흔히 빅데이터에 시대라고도 한다. 수많은 자료와 정보를 체계화 시킬 수 있는 능력, 바로 데이터화 작업이다. 조사와 그 결과를 수합하는 과정을 수행하면서 데이터를 도식화할 수 있는 능력을 기르고자 한다.

(교수·학습) 전 차시에서 수합된 결과를 ‘통계’ 단원과 연계하여 도표, 그래프, 도수분포표 등의 자료로 나타낼 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

선거 개표 방송, 리서치 기관의 설문 조사 결과표 를 제시하며 전 차시 조 사 결과를 정리할 수 있 는 방법은 없을까?

창 의 적 설 계

○빅데이터의 중요성을 인식한다.

○결과를 통해 현재 우 리 지역사회의 위치 를 파악한다.

감 성 적 체 험

○조사 결과를 도표, 그래프 등의 다양한 방법으로 도식화 한다.

감성적 체험

(21)

학습

및 유의점

도입

(10 분) ^Co 선거 개표 방송, 리서치 기관의 설문 조사 결과 제시

동영상

Tip!

전개 (70 분)

CD 상황제시

- 전 차시 조사 결과를 이해하기 쉽게 표현하는 방법 토의하기  활동 - 조사결과 정리하기

CD 조사 결과 도식화하기

- 그래프, 도표 등으로 조사 결과 정리하기

ET 조사 결과에 따른 발전 방안 생각하기

정리 (10 분)

ET 조사 결과를 통해 우리 지역의 특산품의 인지도 이해하기 ▣ 차시예고

- 지역 특산품 발전 방안 연구

(22)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

영역

19. 여러 가지 화학 반응 중심과목 성취기준

과9191. 우리 주변에서 볼 수 있는 산과 염기의 특징을 알고, 수용액에서 산과 염기의 이온화 를 이온식으로 나타낸다. (2009개정교육과정, 2018년 적용)

주제(단원)명 과학③: Ⅴ. 산과 염기의 반응 차시 6~9/16

학습목표

1. 산과 염기의 반응을 통해 잼을 만들 수 있다.

2. 다양한 퓨전요리를 만들 수 있다.

3. 지역 특산품의 효용성을 인식할 수 있다.

연계과목 기술·가정 연계과목

[9기가02-02] 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가한다.

STEAM 요소

S 산의 반응을 통해 잼의 생성원리를 이해할 수 있다.

T

E ○맛을 향상시키기 위한 방법을 탐구할 수 있다.

○특산품을 재료로 한 퓨전요리를 만들 수 있다.

A M

개발 의도 직접 지역 특산품을 접하는 동시에 재료로 사용하여 제품을 만들어 홍보할 수 있는 방안을 강구한다.

(개발의도) 학생들이 지역 특산품을 이용하여 제품과 퓨전음식을 만들어 봄으로써 특산품의 우수성을 인식하고 홍보할 수 있는 방법을 탐색해보도록 한다.

(교수·학습) 산과 과육의 반응을 통해 잼을 만들어 보고, 모둠별로 특산품 재료를 이용하여 독창성 있는 퓨전요리를 제작하고 보다 맛을 향상시킬 수 있는 방법을 찾아보도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

요리 제작 TV 프로그램 을 보며 지역 특산품으로 만들 수 있는 음식은 무 엇이 있을까?

창 의 적 설 계

○지역 특산품의 품질, 맛 등의 우수성을 인 식한다.

○실패의 경험을 통해 새로운 도전정신을 함양한다.

감 성 적 체 험

○지역 특산품으로 만들 수 있는 가공 식품을 탐색한다.

○산과 과육의 반응을 통해 잼을 제작한다.

○모둠별로 독창성 있는 퓨전요 리를 만들어본다.

감성적 체험

(23)

학습

및 유의점

도입

(10 분) ^Co 요리 프로그램의 동영상 제시

동영상

Tip!

전개 (160 분)

CD 상황제시

- 다양한 요리제작, 음식점 소개 TV 프로그램을 통해 지역 특산품 재료를 활용 한 가공 식품 및 요리 제작에 대하여 토의하기

 활동 1- 산과 과육의 반응을 통해 잼 만들기

CD 잼 제작하기

- 사과, 복숭아, 포도, 인삼 등을 이용하여 모둠별 잼 제작하기 - 발효 후 맛의 개선 방법 강구 및 수정

ET -직접 발효식품을 만들어 보는 성취감 느끼기 -지역 특산품의 우수성 인식하기

-실패를 경험 후 새로운 방법으로 탐색(재도전의식 함양)  활동 2- 퓨전요리 만들기

CD 독창성을 갖춘 퓨전요리 만들기

화기주의

정리 (15 분)

ET 지역 특산품의 다양한 활용 방법 인식 ▣ 차시예고

- 산출물 포장 용기 디자인

(24)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

영역

(2) 표현 중심과목

성취기준

[9미02-02] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다.

[9미02-05] 표현 매체의 특징을 알고 다 양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.

주제(단원)명 디자인 차시 10~12/16

학습목표 1. 제작한 산출물을 포장할 수 있는 용기를 용도에 맞게 선정할 수 있다.

2. 산출물을 표현할 수 있는 디자인을 강구하고 표현할 수 있다.

연계과목 연계과목

STEAM 요소

S T E

A 소비자들의 눈길을 끌 수 있는 용기를 선정하고 디자인을 정할 수 있다.

M

개발 의도 산출물을 포장할 수 있는 용기를 선정하고, 내용물을 설명할 수 있는 스티커를 제작해본다.

(개발의도) 학생들이 직접 만든 산출물을 포장할 수 있는 용기를 선정하고, 용기 스티커 디자인을 구상하여 제작해본다.

(교수·학습) 미술 교과의 ‘표현’ 영역에서 산출물의 특징을 나타낼 수 있는 용기를 선정하고 표현할 수 있는 스티커를 직접 제작해보도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

수요자에 이목을 끌 수 있는 제품은 어떤 특징을 갖고 있을까?

창 의 적 설 계

○구매자의 입장에서 생각하고 요구 분석 을 통해 개선방안을 탐색한다.

감 성 적 체 험

○제품의 특징을 나타낼 수 있는 용기 및 스티커 디자인을 선정한다.

감성적 체험

(25)

학습

및 유의점

도입

(10 분) ^Co 사람들의 이목을 끄는 제품, 포장용기 제시

동영상

Tip!

전개 (110 분)

CD 상황제시

- 마트, 백화점 등의 진열상품을 제시하고 제품이 담긴 용기 및 디자인에 대해 탐색하기

 활동 1- 용기 선정하기

CD 산출물 보관(판매) 용기 선정

- 각 산출물의 특징을 나타낼 수 있는 용기 선정  활동 2- 스티커 디자인

CD 제품 설명 용기 스티커 디자인하기

- 수요자의 이목을 집중시킬 수 있는 디자인 강구

ET 판매자의 수요자의 요구 분석을 통한 전략 탐색

정리 (15 분)

ET 지역 특산품의 다양한 활용 방법 인식 ▣ 차시예고

- 제품 가격 선정을 위한 간이 경매

(26)

중심과목 사회 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

영역

(9) 시장경제와 가격 중심과목 성취기준

[9사(일사)09-01] 시장의 의미와 종류를 이 해하고, 다양한 시장의 예를 조사한다. [9사(일사)09-02] 수요 법칙과 공급 법칙 을 이해하고, 이를 토대로 시장 가격이 결정되는 원리를 도출한다.

[9사(일사)09-03] 상품 가격 이외에 수요와 공급을 변화시키는 요인을 이해하고, 이에 따른 시장 가격의 변동 과정을 분석한다.

주제(단원)명 시장경제와 가격 차시 13/16

학습목표 1. 수요와 공급의 법칙을 알고 시장 가격이 형성되는 원리를 이해할 수 있다.

2. 간이 경매를 통해 판매 제품에 가격을 결정할 수 있다.

STEAM 요소

S T

E 지역 시장, 벼룩시장, 학교 장터를 통해 제작한 제품을 판매할 수 있다.

A ◯교사, 학생들에게 시식회를 열고 판매가격을 산출할 수 있다.

◯판매 수익금은 전액 기부할 수 있다.

M

개발 의도 제작한 제품에 대한 가격을 간이 경매를 통해 시장 가격 형성 원리를 이해한다.

(개발의도) 제작한 제품을 지역 장터, 벼룩시장, 학교 내 장터 등에 판매 가격을 간이 경매를 통해 시장 가격 선정의 원리를 이해한다.

(교수·학습) 교사, 학생들에게 만든 제품에 대한 설명, 시음회를 통해 판매 가격을 간이 경매 프로그램을 이용하여 판매 가격을 선정하고, 높은 가격을 받기 위한 방법을 강구한다.

상황 제시

상 황 제 시

가격은 어떻게 형성되는 것일까?

창 의 적 설 계

○시장 가격 형성과 수요, 공습의 원리를 이해한다.

◯보다 높은 가격을 책정 받기위한 방안을 이해한다.

감 성 적 체 험

○제품 가격을 책정하기 위한 간이 경매를 실시한다.

감성적 체험

(27)

학습

및 유의점

도입

(5 분) ^Co 경매 현장, 마트 진열대 가격표 제시

동영상

Tip!

전개 (35 분)

CD 상황제시

- 제품 판매 가격을 정하기 위한 방법 토의하기  활동 1- 간이 경매

CD 제품 설명, 시음회를 준비 - 간이 경매를 통한 가격 결정

- 판매 금액 기부 기관, 대상 선정하기

ET 판매금액 전액기부를 서약하며 기부 문화 이해하기

정리 (5 분)

ET 시장가격 형성 원리와 기부 문화 이해하기 ▣ 차시예고

- 프로젝트 수업 마무리(UCC 제작)

(28)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

영역

(3) 쓰기 중심과목

성취기준

[9국03-03] 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다.

[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성 을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.

주제(단원)명 영상 언어의 특성 차시 14~16/16

학습목표 1. 수업 과정과 결과를 기사문으로 작성하고, UCC 동영상으로 제작할 수 있다.

STEAM 요소

S

T ◯SNS에 학생 활동영상을 UCC로 제작하여 업로드할 수 있다.

◯학생들이 작성한 기사문을 보도자료로 제줄할 수 있다.

E

A 학생들의 수업과정을 기사문으로 작성할 수 있다.

M

개발 의도 학생들의 수업과정을 정리할 수 있는 시간으로 기사문과 UCC 동영상을 제작한다.

(개발의도) 프로젝트 수업의 마무리 단계로 수업 전 과정을 사진, 동영상 촬영한 결과로 반성 및 정리하는 시간으로 설정한다.

(교수·학습) 수업 과정을 언론사에 제출할 기사문을 작성하고, UCC 동영상으로 제작하여 프로젝트 수업을 마무리하고 반성의 시간을

상황 제시

상 황 제 시

수업 과정을 보급할 수 있는 방법은 어떤 것이 있을까?

창 의 적 설 계

◯STEAM 수업에 대한 반 성, 정리에 시간을 갖고, 협업수업에 대한 이해도 를 높일 수 있다.

감 성 적 체 험

◯프로젝트 수업에서 배우고, 느 낀점이 잘 드러나도록 기사문 을 작성한다.

◯수업 과정이 잘 나타나도록 UCC 동영상을 제작한다.

감성적 체험

(29)

학습

및 유의점

도입

(10 분) ^Co 청소년 UCC 제작대회 출품작 제시

동영상

Tip!

전개 (110 분)

CD 상황제시

- 프로젝트 수업 과정을 전달 및 보급할 수 있는 방법 탐색하기  활동 1- 기사문 작성하기

CD 기사문 작성

- 수업 과정이 잘 드러나도록 기사문 작성 - 학생들이 STEAM 수업에 대한 소감 등을 작성  활동 2- UCC 제작

CD UCC 동영상 제작하기

- 수업 과정을 촬영한 사진, 동영상을 토대로 UCC 동영상 제작 - 타 학교, 교육청 블로그 업로드

정리 (15 분)

ET 프로젝트 수업을 마무리 하며 반성 및 정리 시간 - STEAM 수업에 대한 의견 교환

(30)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

우리는 영주에 대해서 얼마나 알고 있을까?

대영중학교 3학년 반 번 이름 :

<상황 제시>

영주 지역 홍보영상을 시청하고 우리 지역의 특징을 어떤 것이 있을까?

CD

우리 지역 특징을 이해하기 위한 항목별 조사 타 지역 동일 특산품과의 인지도 조사

ET

영주 지역의 다양한 인문·사회적 특징 이해하기

<창의적 설계>

너희들은 우리 영주 지역에 대해 얼마나 알고 있니?

음...선비의 고장?? 우리 모둠별로 영주 에 대해서 알아보자.

<영주 마인드 맵>

영주

(31)

※ 영주 인지도 조사

가. 영주시 하면 떠오르는 것은?

항목 이유

ex) 부석사 유네스코 세계 문화유산 등재

※ 영주 특산품 인지도 조사

나. 타 지역 동일 특산품에 대해 영주 지역 특산품에 대한 사람들의 인지도 를 항목별로 나누어 조사해보자. (연령, 성별 등 세부항목 설정 가능)

특산품 대표지역 이유

ex) 한우 횡성 광고를 많이 접해서

※ 설문지를 작성하여 SNS, 서면 조사 방법 등으로 영주 지역 특산품에 대한

인식을 조사하자.

(32)

조사 결과를 한 눈에!

<상황 제시>

지역 특산품 인지도 조사 결과를 쉽고, 정확하게 표현하는 방법은 어떤 것이 있을까?

CD

조사 결과를 그래프, 도표 등으로 나타내기

ET

빅데이터의 중요성 알기

<창의적 설계>

※ 조사 결과표 작성

1. 그래프

(33)

2. 히스토그램

※ 조사 결과 분석하기

선호도

높은 항목 이유 낮은 항목 이유

(34)

영주 특산품을 부탁해~

<상황 제시>

요리 제작, 음식점 소개 영상을 보고 영주 특산품의 우수성을 알리기 위한 가공 식품 및 독창성을 갖춘 퓨전요리를 만들 수 없을까?

CD

잼 만들기

지역 특산품을 이용한 퓨전 요리 만들기

ET

직접 음식을 만들어 보는 성취감 획득, 맛의 개선을 위한 새로운 방법 탐색

<창의적 설계>

1. 잼이 만들어 지는 과정

4세기 그리스 사람들은 과일을 오랫동안 저장하는 방법을 생각해 냈는데요, 그건 바로

‘꿀’!!!

농도를 높이면 과일에 살고 있던 세포가 수분을 모두 잃어버려 과일이 더 이상 상하지 않 거든요(삼투현상).

하지만 13세기에 아시아에서 유럽으로 사탕수수가 들어오면서, 유럽사람들은 꿀대신 설탕 으로 과일을 절여보았죠.

설탕은 꿀과 달리 강한 향이나지 않아서 과일이 가진 고유한 향기를 유지하기에 좋았답니다~

그렇게 잼이 탄생한 것이죠^^

겔은 그물이 엉켜있는 스펀지가 물방울을 머금은 것과 비슷해요~

과일과 채소를 겔 상태로 만들어주려면 반드시 가열해주어야 하는데요, 겔로 만들어주는

‘펙틴’이라는 성분이 과채의 세포막과 세포벽 안에 들어 있기 때문이에요.

잼은 엄청 달콤할 수밖에 없는 운명을 타고 났어요 ㅠ_ㅠ 설탕을 많이 넣어야만 잼이 생기거든요.

설탕은 미생물을 쫓아내 과일을 오랫동안 보관할 수 있게 할 뿐만 아니라 펙틴 분자를 뭉 쳐 그물구조로 만들어요.

설탕이 물 분자들을 끌어당기면 빈 공간에서 펙틴 분자들이 가깝게 모이지요.

2013 과학동아 11월호, 이정아 기자의 <쿡!쿡! 맛있는 과학>

(35)

2. 우리 모둠 잼 레시피

3. 오늘은 내가 요리왕 재료:

요리 도구:

안전 유의사항:

※우리 모둠 요리 레시피

(36)

제품 용기 선정, 스티커 디자인

<상황 제시>

직접 만든 잼을 포장할 수 있는 용기를 선택해보자.

CD

잼을 포장할 수 있는 용기를 선정하기(방과 후 과제) 용기 스티커 디자인하기

ET

판매자의 수요자 요구 분석을 통한 전략 탐구

<창의적 설계>

1. 잼 저장 용기 선정

선정 이유:

특징:

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2. 스티커 디자인 구상

스티커 설명

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우리 제품의 가격은 얼마?

<상황 제시>

우리가 만든 잼은 얼마에 판매할 수 있을까?

CD

제품 설명, 시음회 준비 간이 경매를 통한 가격 결정

판매 금액 기부 기관, 대상 선정하기

ET

판매 금액 전액을 기부 서약하며 기부 문화 동참하기

<창의적 설계>

1. 제품 설명회

우리 제품은요?

우수한 특징:

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2. 간이 경매

경매란?

※ 우리 모둠 낙찰가

희망 가격(원) 낙찰 가격(원)

※ 우리 모둠 판매금액 기부 기관

기관 또는 대상:

선정 이유:

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기사문, UCC 동영상 제작

<상황 제시>

프로젝트 수업을 마무리 하면서 수업 과정을 정리해보는 시간을 갖자.

CD

수업 과정을 기사문으로 작성하고, UCC 동영상으로 제작 STEAM 수업에 대한 소감 작성

ET

STEAM 수업 마무리 과정에서 반성 및 정리 시간

<창의적 설계>

1. 기사문 예시

2018창의융합형교육 선도학교사업 STEAM 프로그램

『창의융합 인문학 기행』- “인문학 품에서 STEAM 꽃이 피다.”

2018. 6. 13.(수) 제7회 전국지방동시선거가 실시된 날 대영중학교 3학년 40여명의 학생은 2018 창의융합형교육 선도학교 운영사업의 STEAM 체험학습 프로그램으로 “인문학 품에서 STEAM 꽃이 피다.”라는 주제로 김유정 문 학관, 춘천국립박물관 등을 찾아 체험학습을 실시하였다.

이날 체험행사는 2017년에 이어 2년째 운영 중인 창의융합형교육 선도학교 사업 프로그램으로 학생들이 세상을 보는 눈을 넓혀 상상력을 키우고, 창의융합적 사고를 고취하기 위해 기존의 수학, 과학 중심의 체험학습에서 인 문, 사회, 예술적 요소를 더한 체험학습을 기획 및 운영하였다.

동백꽃, 봄봄 등의 1920~30년대 우리 민족의 삶을 소설, 수필로 잘 표현한 김유정의 일대기를 돌아볼 수 있는 김 유정문학관을 찾았다. 특히 선생님이 남긴 30편의 단편소설 중 10편이 이곳 김유정문학촌, 실레마을을 배경으로 당시 실존인물들로, 한국농촌의 실상과 농민의 삶, 농민들의 생생한 언어들로 구성되어있다는 사실로 그의 작품세 계 직접 느껴볼 수 있는 시간을 가질 수 있었다. 다음으로는 국립 춘천박물관을 찾아 강원지역 문화의 정체성 확립, 지역 문화유산의 체계적 보존관리 및 조사, 연구 등 강원지역 역사 문물의 중심적인 문화 공간으로 활동되 는 모습을 살펴볼 수 있었다.

대영중 권태욱(교장)은 “STEAM 교육은 수학, 과학 중심 교육프로그램에서 보다 다양하게 인문, 사회, 역사, 예술 을 다 포함할 수 있는 교육이 이루어져야 하며, 본교는 여러 분야의 교육 지원을 통해 인재 양성에 노력하겠다.”

고 말했다.

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