The Development and Application of Elementary Convergence Teaching and Learning Strategy Using the Science Visual Media

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과학 영상매체를 활용한 초등 융합형 교수학습 전략 개발 및 적용

권난주^＊ 경인교육대학교

Kwon, Nanjoo^＊

Gyeongin National University of Education

Abstract : The new paradigm of the 21st Century science education explores a wide range of possibilities that can foster students' interest toward science and creative convergence thinking. The purpose of this study was to utilize science visual media that can improve students' scientific creativity and artistic sensibility. Curriculum reorganization can be one solution for the primary convergence science teaching and learning strategies using science visual media. Through a new and exciting experiment to a various science visual media such as science picture, TV film, movie, UCC, etc., we hope this teaching and learning strategy can increase the students' scientific interest and attitude.

keywords : Science Visual Media, Convergence Teaching and Learning Strategy, STEAM

*교신저자:권난주(njkwon@gin.ac.kr)

**이 논문은 2012학년도 경인교육대학교 교내연구비 지원을 받아 작성된 것임.

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2014년 2월 24일 접수,2014년 4월 11일 수정원고 접수,2014년 4월 15일 채택

Ⅰ. 서 론

현재 정부는 미래핵심인재 양성 차원에서 창의 융합형 인재 육성을 강조하고 초중등 교육 단계에 서 과학기술에 예술 등이 포함된 융합인재교육 (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics; 이하 STEAM) 강화를 강조하고 있 다. 이는 ‘공교육 경쟁력 강화를 위한 창의·인성교 육 확산’의 일환으로써 다양한 예술, 체육, 과학 체 험 프로그램 등 창의적 체험 활동을 강조하고(교육 과학기술부, 2010a), 학교 예술교육 강화를 기조로 하는 ‘창의성과 인성 함양을 위한 초·중등 예술교육 활성화 기본방안(교육과학기술부, 2010b)’에서 과 학과 예술 분야, 기술·공학의 상호 연계 강화를 강 조하는 데에서도 알 수 있다. 또한 제2차 과학기술 인력육성지원 기본계획(교육과학기술부, 2011)에서 는 과학 및 예술 분야의 연계에 있어 기술·공학적

접근 방식을 강조하는 등 교육적 가치 및 순기능에 대한 이해를 바탕으로 현 시대의 교육 패러다임 변 화에 대처하는 많은 노력을 경주하고 있다.

융합시대로의 변화 흐름에 따라 다양한 과학교육 프로그램의 필요성 또한 요구되고 있다. 이는 교과 와 융합한 다양한 수업 전략과 아울러 현장적용 실 효성 및 응용도가 높은 구체적인 교육 방법 및 예 시자료 등의 프로그램 개발 필요에 까지 현장의 요 구는 높아지고 있는 실정이며 창의·인성 함양에 있 어 핵심 요소이자 중요한 수단으로 예술교육 등을 바라보고 있다(백윤수 등, 2012; 이경미, 권난주, 2010; 정신애, 권난주, 2008; Platz, 2007;

Robelen, 2011; Tarnoff, 2010; Yakman, 2011).

이러한 패러다임의 변화에 맞게 유럽을 중심으로 과학 및 예술교육의 의미와 역할을 문화적 측면까 지 확장하고자 하는 다양한 학문적, 정책적 연구와 제안이 이루어지고 있다(Baum & Owen, 1997;

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Burton et al., 2000; Clark & Button, 2011;

McKhann et al., 2009). 우리 또한 정부의 학교에 서의 예술교육 강화를 기조로 하는 ‘창의성과 인성 함양을 위한 초·중등 예술교육활성화 기본방안’을 발표하는 등 기술·공학, 예술과목과의 상호 연계를 강화하는 다양한 연구 노력이 이루어지고 있다(교 육과학기술부, 2011).

과학기술교육에 있어 영상매체 활용은 일반적으 로 매체가 주는 시공간, 일상 제한의 탈피에서 주 는 콘텐츠의 신선함과 아울러 창의성 신장에 효과 적인 수업 매체가 되고 있음이 다양한 연구를 통해 밝혀지고 있다(강안나, 2005; 강영주, 2005; 권난 주, 이재용, 2010; 권은정, 2005; 김현주, 2005;

배수경, 2003; 임순영, 2007; 정상윤, 2013; 최원 석, 2001). 이처럼 영상매체는 흥미와 일상생활과 의 연관성, 창의성 발현을 위한 효과적인 콘텐츠임 에도 불구하고 실제 교육의 장이라 할 수 있는 학 교 현장의 인식, 융합교육과 관련된 자료의 개발 및 전략 등에 대한 연구 노력은 시대의 요구와는 달리 부족한 것이 사실이다. 또한 간헐적으로 소개 되고 있는 학교 교육과정 상에서 융합교육 프로그 램 적용 효과에 대한 논의도 하나의 융합 주제에 국한된 경우가 많기 때문에 또 다른 교육 현장 적 용에 대해서는 그 활용도가 높지 않다고 볼 수 있 다. 융합교육이라는 교육적 패러다임의 변화에 있 어 과학교육 내에서의 융합에서 벗어나기 위해서는 타 과목과 효과적으로 연계 지도할 수 있는 과학교 육 전략 모색이 필수적인데 이는 방법적인 면에서 는 교육과정 재구성을 통해, 내용적인 면에서는 학 생들의 흥미와 관심 유발에 효과적인 영상매체가 하나의 전략 요소가 될 수 있다. 본 연구에서는 학 생들의 과학적 창의성과 예술적 감성 신장에 있어 기술, 공학적 방법 등이 종합된 영상매체를 효과적 으로 접목한 새로운 지식 창출의 과정으로써 초등 융합형 교수학습 전략을 모색해 보았다. 여기서 전 략이라 함은 수업 중 사용하는 유·무형의 자료와 수업 활동 및 방법을 포함하는 일반 용어로 사용하 였음을 밝힌다.

Ⅱ. 연구 방법

본 연구에서는 6학년 2학기 교육과정 내에 포함 된 초등교과 단원에서 과학적 사고과정을 연계할 수 있는 교과별 주제를 선정한 후 이를 재구성하여 과학적인 영상매체, 즉 과학사진, TV 영상, 영화, UCC 등을 투입하여 산출되는 학생들의 과학에 대 한 관심과 흥미에 대한 교육적 유의미성에 대해 살 펴보고자 하였다. 영상매체는 정영상과 동영상을 합한 영역으로 볼 수 있으며 이는 학생들의 관심 및 흥미를 불러일으킬 수 있는 효과적인 교육 콘텐 츠로 활용될 수 있다. 본 연구에서는 융합시대의 소양과 소통을 위해 이러한 영상매체를 활용한 융 합과학기술 프로그램 개발의 기초 연구로써 사전 사례 연구를 토대로 과학기술 영역 및 타 교과의 교과 수업 등에서 영상매체를 활용한 수업 전략을 모색하고 이에 대한 교육적 실효성을 연구하였다.

우선 학교 교육과정과 실태의 현 주소를 반영하 여 적시적으로 활용 가능한 융합교육 영상매체 콘 텐츠를 탐색하였다. 일반적으로 이해되는 동적 영 상 매체 분야 뿐 아니라 과학 사진, 트릭 아트와 같은 정적 영상 매체, 현재 과학과 예술의 협업 영 역 및 과학지식 기반 예술 영역인 미디어 아트, 과 학 시각화 등의 예술적 산물 등도 모두 포함하였 다.

이후 앞서 탐색한 영상매체 콘텐츠를 활용하여 매체와 과학교육간의 협업을 통해 적용 가능한 기 술·공학적 소통의 방법을 찾고자 하였다. 미국의 융 합교육에서 알 수 있듯 내용의 전달에 있어 기술적 테크닉과 공학적 화면 설계를 바탕으로 한 효과적 인 소통 방법은 과학현상의 복잡한 양상에 대한 학 생들의 이해에 효과적이므로(Lee et al., 2010;

Ryoo et al., 2012; Zhihui et al., 2011), 앞서 탐 색한 우수한 콘텐츠를 바탕으로 양질의 소통 방법 을 찾는 프로그램 개발에 주안을 두었다. 과학교육 계에서 만의 융합교육에서 벗어나기 위해서는 타 과목과 효과적으로 연계 지도할 수 있는 과학교육 전략 모색이 필수적인데 이는 방법적인 면에서 교 육과정 재구성을 통해 가능하다. 이를 위해 과학교

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기초 연구 교육과정 분석 콘텐츠 탐색 및 연계 전략 개발 및 적용

▽ ▽ ▽ ▽

- 연구 설계 - 선행연구 탐색 - 영상매체의 종류 분석 - 영상매체를 활용한 교

수학습 기초 전략 탐색

- 교과별 교육과정 분석 - 영상매체와 연계 가능

한 과목별 수업 단원 도출

- 교육과정 재구성을 통 한 수업 설계

- 과목별 교육과정 학습 목표에 따른 수업 전 략 적합성 판단

- 과목별 학습목표 도 달과 융합적 요소를 고려한 영상매체 도 출

- 각 과목별 효과적으 로 투입할 수 있는 교수학습 방안 모색

- 각 차시별 수업과정 안 및 교수학습자료 개발

- 수업 현장 투입 - 투입 결과의 교육적

유의미성 파악 - 후속 연구 계획 수립

그림 1.영상매체를 활용한 수업 전략 및 자료 개발 과정

육 뿐 아니라 다른 과목과 효과적으로 협업할 수 있는 ‘교과수업연계형’의 형태로 교수학습 전략을 개발하였다(그림 1).

한편 현재의 ‘융합인재교육(STEAM)’으로 그 맥 을 이어오는 '통합과학교육'의 영역 아래, 본 연구 자가 직접 지난 10여년간 수행해 온 교수학습 전 략 개발 및 적용 사례를 인용문헌이나 문장으로 극 히 일부나마 첨언하여, 현장에 이를 직접 사용하려 는 교육자들의 이해를 돕고자 한다.

Ⅲ. 결과 및 논의

연구 결과로 우선 다양하게 소개되고 있는 영상 매체를 알아보고 이를 효과적으로 타 교과와 연계 할 수 있는 방안으로써 교육과정 재구성 방안을 모 색해 보았다. 이후 영상매체라는 콘텐츠를 교육현 장에 효과적으로 활용할 수 있는 형태로의 교수학 습 프로그램 전략 틀을 제시함으로써 융합의 한 방 향으로 영상매체가 활용 될 수 있는 접점을 찾고자 하였다.

1. 영상매체 콘텐츠 탐색 및 전략

일반적으로 영상매체라 함은 사진, TV, 영화, 광 고 등의 시각 기호로서 많은 파생 용어가 있는데 예컨대 영상을 대중 매체를 통해 시청자에게 전달 하는 것을 영상 커뮤니케이션이라 하고 이 과정에 서 형성되는 문화 현상을 영상 문화라고 한다. 영 화, 방송, 광고, 사진, 컴퓨터 그래픽, 애니메이션 등과 관련된 산업을 영상 산업이라고 하며 이런 환 경 속에서 성장한 이들을 영상 세대라 한다. 영상 은 전통적인 표현 기호인 언어나 문자, 그림과 달 리 피사체를 시각적으로 재현, 복제할 수 있어 상 대적으로 직접적이고 감각적인 표현 수단으로 평가 된다. 다시 말해 언어는 대상을 개념화시키지만 영 상은 대상을 구체적으로 기록하고 재생하는 것이 다. 영상은 렌즈를 이용하여 대상을 기록, 재현하는 데 그 과정에서 기록자의 의지가 개입되어 영상을 포함하는 메시지를 임의로 통제할 수 있어 효과적 인 자기표현 수단이 된다. 영상매체의 종류는 크게 정영상(靜映像)과 동영상(動映像)으로 나눌 수 있는 데, 정영상의 종류로는 사진, 만화, 포스터, 광고물, 컴퓨터 그래픽스 등이 대표적이며 동영상은 TV(공 중파 방송, 유선방송), 영화, 광고, 애니메이션, 비 디오 영상 등을 포함한다. 본 연구에서는 각 영상 별 용어를 표 1과 같이 정의하였다.

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영상매체 종 류 정 의

정영상

사진 물체의 형상을 감광막 위에 나타나도록 찍어 오랫동안 보존할 수 있게 만든 영상 만화 이야기 따위를 간결하고 익살스럽게 그린 그림

포스터 광고나 선전을 위한 매개체의 하나로 내용을 상징적인 그림과 간단한 글귀로 표현 광고 상품이나 서비스에 대한 정보를 여러 매체를 통하여 소비자에게 알리는 의도적 활동 컴퓨터

그래픽스

컴퓨터를 이용하여 데이터를 도형 형태로 바꾸어 그림으로 출력하는 방법. 주로 캐드 나 애니메이션 작업 등에 이용

동영상

TV 사물의 광학적인 상을 전파에 실어 보내어 수신 장치에 재현하는 전기 통신 방식 영화 일정한 의미를 갖고 움직이는 대상을 촬영하여 영사막에 재현하는 종합 예술 애니메이션 만화 등을 이용하여 마치 살아 있는 것처럼 생동감 있게 촬영한 영화 또는 기술

비디오 텔레비전에서 음성에 대하여 화상을 이르는 말

UCC UCC(User Created Contents) 즉, 사용자 제작 콘텐츠를 뜻하며 개인이 직접 만든 저작물

표 1.영상매체의 종류 및 용어 정의

가. 과학사진

과학사진은 과학적 개념, 원리, 현상 등을 포함한 사진 또는 과학을 소재로 하였거나 과학을 이용하 여 촬영한 사진으로 과학적으로 설명할 수 있는 사 진을 의미하며 이러한 내용은 학교 교육과정 상에 서 효과적인 과학 콘텐츠로 될 수 있다(김효민과 권난주, 2013). 과학사진의 탐색 방안으로는 인쇄 물, 인터넷 검색, 촬영기기를 통한 직접 제작, 동영 상 자료에서 필요 부분 캡처 등의 방법이 소개되고 있다. 과학사진의 교육적 활용을 위하여 대상별, 수 단별 기준에 의거 과학교과 교육과정별로 분석하여 수업 현장에서 활용할 수 있는 전략의 예는 표 2와 같다.

나. TV 광고

광고란 소비자에게 상품을 구매하고 싶은 마음이 들도록 하기 위하여 그들을 유도하는 과정이다. 상 업 광고 뿐 아니라 공기업 광고에서도 마찬가지로 짧은 시간 안에 전달하고자 하는 바를 빠르고 정확 히 표현해 내야 하기 때문에 기발한 아이디어를 담 은 다양한 기법의 광고들이 제작되고 있다. TV 광 고는 제한된 시간 안에 내용이 함축적일 수밖에 없

을 뿐만 아니라 최근에는 상품의 대략적인 이미지 를 부각시키는 이미지 메이킹 전략이 많이 사용되 기 때문에 과학적 내용 전달이 힘들 경우 광고의 내용에 대한 가치 판단, 광고 장면을 통한 과학적 현상 유추 탐구 등의 교수학습 전략을 효과적으로 접목시켜 볼 필요가 있다(표 3)(박동섭과 권난주, 2012).

다. 영화

‘영화’란 일정한 의미를 갖고 움직이는 대상을 촬 영하여 영사기로 영사막에 재현 하는 예술의 한 부 류이다. 영화는 시간적으로 긴 스토리를 갖고 있기 때문에 수업 현장에서 필요한 부분에 대한 콘텐츠 재구성 사전 준비가 필수적이다. 과학적인 형태 또 는 개념에 대한 설명, 영화에서 제시된 상황에 대 한 가치 판단, 영화 내 장면 설계를 통한 현상 구 현하기, 영화 속 물리량에 대한 수학적 접근 등의 방식으로 영화 콘텐츠를 활용할 수 있다(표 4).

라. UCC

UCC는 사용자 제작 콘텐츠를 뜻하며 동영상, 이미 지, 번역자료 등 개인적으로 직접 만든 저작물 등

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기준 종류 과학 사진 사진 제목(출처) 관련 과학교육과정

학년-학기-단원 교수학습 방법

대 상 별

자연물

* 간헐천

http://blog.daum.net/whitehair50/7 093456

* 4-2-4. 화산과 지진

* 화산활동이 우리 생활의 미치는 영향의 하나로 희귀한 간헐천의 모습 보여주기

조형물

* 석유시추선

http://navercast.naver.com/content s.nhn?rid=116&contents_id=7551&

leafId=652

* 4-2-2. 화석관찰

* 6-2-3. 에너지와 도 구

* 화석연료로서의 석유를 알아보고 대체에너지 개발에 대하여 토 의하기

예술

* 그림자 예술

http://cafe.naver.com/sgunzsiren/1 76294

* 3-2-4. 빛과 그림자 * 그림자 원리를 이용한 예술 작품 의 예를 알아보고 예술작품 설계 하기

과학 기기

* 화성탐사로봇 큐리오시티 (LG사이언스랜드)

* 5-2-4. 태양계와 별

* 진로교육

* 태양계 행성 탐사와 탐사로봇 알 아보기

* 우주탐사와 로봇 분야 진로 알아 보기

수 단 별

현미경

* 바닷속 산호숲

* 공변세포

http://biomicro.bkidc.or.kr

* 5-2-1. 우리 몸

* 5-1-3. 식물의 구조 와 기능

* 기관지의 모습 관찰하기

* 잎의 구조 알기

키를 리안

* 단풍잎 별자리 (하동환)

* 눈에 보이지 않는 손 끝의 기운 http://navercast.naver.com/content s.nhn?rid=24&contents_id=47

* 4-2-1. 식물의 세계

* 5-1-3. 식물의 구조 와 기능

* 5-1-2. 전기회로

* 식물의 잎의 생김새 알아보기

* 키를리안 사진 찍는 원리로 도체, 부도체 알기

의료 영상 기기

* 비보이의 꿈 (정태섭)

http://www.tschung.pe.kr * 5-2-1. 우리 몸 * 뼈와 근육이 하는 일과 골격구조 를 찾아보기

* 좋은날이야 (정태섭)

http://www.tschung.pe.kr * 5-2-1. 우리 몸

* 와인이 소화기관을 지나는 과정 을 통해 소화기관으로 음식물이 지나가는 길 이해하기

* THE HEART-MRI (하동환)

http://www.tschung.pe.kr * 5-2-1.우리 몸

* 심장을 다각도에서 찍은 사진을 보고 심장의 구조와 역할 알아 보기

표 2.과학사진의 대상·수단별 분류 및 수업 전략의 예

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관련 자료

* 골드버그 장치의 활용

http://www.youtube.com/watch?v=qybUFnY7Y8w

‘OK GO’라는 미국 인디밴드의 뮤직비디오 UCC. 시작부터 끝까지 골드버그 장치를 이용하여 다양한 효과와 재미를 느낄 수 있다.

관련 교과 * 과학 : 6-2-3. 에너지와 도구

* 미술 : 6-2-3. 시각 문화 환경과 미술

교수학습 방법

- 동영상에서 확인할 수 있는 에너지 전환 과정 설명하기

* 조사 및 탐구 : 동영상에서 나온 과학적인 부분 탐구

- 제시된 골드버그장치 중 가장 인상 깊었던 장면에 대하여 이야기 해보기 - 에너지의 전환 과정이 나타난 부분에 대한 과학적 원리 탐구하기

- 자신만의 골드버그 장치를 만든다면 어떻게 만들고 싶은지 생각하여 상호 의견 교환하기

* STEAM : 창의적 설계

- 에너지의 변환을 이해한 골드버그 장치 설계하기 표 5.UCC를 활용한 교수학습 전략의 예

2012년 EBS에서는 자체 보유한 영상을 교육과 정에 따라 분류하고 즉시 활용이 가능한 형태로 편 집하여 1분~5분 내외로 클립화한 EDRB를 서비스 를 시작하였다. 전국의 교사들이 직접 제작에 참여 하였고, EBS의 질 높은 교육용 영상매체 콘텐츠를 이용하였으나 현재 교육 현장에서 활용은 아직까지 는 미미하다(김혜정과 박성희, 2012; 조미형, 2012). EBS의 다양한 콘텐츠를 교육 현장에 접목 시킴으로써 학습자의 특성, 교사의 수업 목표, 사회 의 요구 등을 충족시킬 수 있으며 가공과 재구성을 통해 교육적 활용도를 높일 수 있다. 한 예로 순환 학습모형의 교수학습 전략 모색에서 EDRB 클립은 동기유발, 개념설명, 심화보충 자료로 각 단계별로 활용될 수 있으며, 이를 통해 교수학습 목표 달성 에 보다 효과적인 방안으로 EDRB 영상매체가 활 용될 수 있다.

2) YTN ‘사이언스 TV'

‘사이언스 TV'는 YTN이 만든 과학 전문 TV방 송으로, 2007년 9월에 ‘사이언스 TV'로 개국하여 다양한 과학정보를 전달해 왔으며, 2010년부터는 채널명이 ‘사이언스 TV’로 변경되어 운영되고 있 다. 사이언스 TV는 지금껏 우리가 어렵다고 생각 하고 있는 과학을 쉽고 재미있게 풀어주는 살아있

는 정보 채널을 지향하고 있으며 초기 편성 전략 또한 ‘쉽고, 재미있고, 유익한’ 과학방송을 표방하였 음에 교육현장에서 사이언스 TV의 다양한 과학 콘 텐츠를 활용하는 것은 학생들의 과학에 대한 호기 심 유발 및 충족에 효과적인 방안이 될 수 있다(권 현주와 권난주, 2012).

3) IPTV

인터넷과 TV의 결합이 급속도로 이루어지고 외 국의 인터넷 업체 뿐 아니라 우리나라의 통신 사업 자들도 인터넷을 활용하여 여러 콘텐츠를 TV로 보 고 들을 수 있는 서비스를 경쟁적으로 출시하고 있 다. 정부에서도 2000년대 후반부터 이러한 IPTV 서비스를 학교 현장에 도입하여 사교육을 대체하는 수단으로 활용하려고 노력하고 있는데, 특히 경기 도교육청에서 학교에 적극적인 지원을 하여 경기도 내 초, 중, 고교 수업시간에 IPTV를 활용하도록 독 려하고 있다.

국내 3개사의 IPTV 서비스 중 KT에서 운영하는 olleh tv school를 사용하는 학교의 적용 사례가 있으며, olleh tv school 사이트의 여러 콘텐츠들을 초등학교 과학 교과서 단원별, 주제별로 분석하여 초등학교 현장에서 과학수업을 하는 데 활용할 수 있도록 하였다. 이는 에듀넷, 사이언스 올, 아이스

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크림과 같은 TV, 인터넷 기반의 콘텐츠와 IPTV 서비스가 가진 콘텐츠를 비교하는 자료임은 물론 보다 다양한 영상 매체의 활용 사례가 된다(박동섭 과 권난주, 2013).

4) 전자책

시판되는 전자책을 영상매체 활용으로 볼 것인가 에는 이견이 있을 수 있으나. 연구자가 스마트사이 버교육의 일환으로 e-textbook의 일종인 i-pad용 i-book을 직접 개발해 본 결과, 학생들에게 훌륭한 영상매체로서의 교육적 역할을 함을 발견할 수 있 었다(권난주, 2012). 스마트교육의 장점을 살려 교 육적 효과를 기대할 수 있었으며 문학적 과학(과학 동시), 예술적 과학(과학 정영상), 역동적 과학(과학 동영상) 3차시 콘텐츠를 개발하여 사용하고는 있으 나. 기자재 및 판매가 등 여러 여건을 아직 마무리 짓지 못하여 앱 마켓에 등재하여 판매하거나 공개 하는 서비스는 아직 실시하지 못하고 있다.

2. 교육과정 재구성 및 전략 적용의 함의

앞서 개발된 영상매체 활용 전략의 과목별 투입 의 교육적 유의미성을 알아보기 위하여 현장의 극 히 일부이긴 하나 6학년 2학기 과정에 있는 과목 별 교육과정 목표 중 자연환경과 과학기술, 생활 자원과 환경 친화적 소비와 관련성이 깊은 단원을 재구성하여 전략을 적용함으로써 영상매체가 갖는 교육적 의미에 대해 살펴 보았다. 또한 최근 과학 교육계의 한 교육 방식으로 소개되고 있는 STEAM 교육과 맞물려 STEAM 교육의 학습 준거 별로 활용될 수 있는 수업전략을 모색하였다(표 6).

투입 학급이 소인수 학급임을 고려하여 양적 분석 보다는 교육 현장에서의 전략 투입과 연계하여 학 생들의 활동하는 중에 얻어지는 정의적 및 행동적 부분 분석에 주안점을 두어 면담과 설문의 방식을 통해 프로그램 전략의 실효성을 살펴보았다.

정보 통신 기술의 발달로 인해 매일 새롭고 다양 한 콘텐츠를 빠르게 접하는 학생들의 흥미를 보다 적극적으로 수업 현장으로 유도하기 위해, 학생들

의 요구에 적합한 영상매체 자료들은 능동적인 배 움의 주체로서 학생들의 태도를 효과적으로 고취시 킬 수 있었다. 또한 영상매체를 통해 교과서에서 보기 힘든 다양한 주제의 과학적 문제를 소개하고 접목함으로써 교과서 안에서의 개념 중심 과학이 아닌 실생활에서의 과학 문제를 고민해보게 하는 기회를 갖게 할 수 있었다.

교사 : 지난 수업에서 특별히 기억나는 것은 무엇이니?

학생 1 : 사진이나 영화 같은 것을 보면서 공 부했던 것이 기억이 나요.

교사 : 특별히 좋았던 점을 이야기 한다면?

학생 1 : 영화는 단순히 지어낸 이야기 인 줄 알았는데, 그 속에 실제로 과학적 원 리가 들어있다는 것이 신기했어요.

그런 이야기들이 우리 주변에서도 일어날 수 있을 것 같다는 생각도 들었구요.

많은 학생들이 과학과 관련된 영상매체를 타 과 목과 연계하여 제시하는 과정에 큰 관심을 갖는 것 을 볼 수 있었으며, 이를 통해 인지적 언어들을 학 생 주변 일상의 삶의 언어로 재구성되는 과정을 경 험함으로써 학습의 주체가 학생이 되는 배움중심 수업으로의 확장이 가능하게 되었다. 또한 지식의 소비자가 아닌 새로운 생산자로의 역할을 경험하게 한 교수학습 방법은 학생들의 관심과 학습 과정 몰 입도를 끌어올릴 수 있었다. 한 예로 수업 과정에 서 산출되는 학습 내용을 자신의 언어와 행동으로 표현되는 UCC 형태로 재구성하여 콘텐츠를 만드 는 활동을 통해 학생들은 과학과 기술, 공학적인 설계 디자인 과정을 경험해 봄으로써 수업 내용의 이해와 아울러 표현력 신장이라는 보다 고차원적인 사고력 신장을 맛볼 수 있게 되었다.

교사 : UCC를 직접 만들어 본 느낌이 어떠니?

학생 2 : 진구들과 함께 활동하고 영상을 만 들어봤는데 재미있었어요.

교사 : 그런 활동이 과학과 관련있다는 것을 생각해 본 적이 있니?

학생 2 : 에너지와 도구라는 주제에 맞게 골 드버그 장치를 만들었는데, 영상을 찍기 위해 보다 더 공부한 내용을

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과목 단원명 주제 영상매체 활용 방법 STEAM형 융합 수업

국어 6-2-2. 문 제와 해결

뉴스를 보고 사회적으 로 관심이 있는 문제

에 대하여 토의하기

TV 남대문 복원 공사와 관련된 과학적 복원 필요성 공감하기

Co : 과학관련 뉴스를 통해 뉴스의 사회적 기능 알기

사회

6-2-2.

세계 여러 지역의 자연과 문화

세계 각 지역의

기후와 지형 살펴보기 과학사진

세계 각 지역의 다양한 과학사진을 살펴보고 과학적

생성 원리 이해하기

ET : 자연환경의 생성원리 탐 구를 통해 자연의 아름 다움 느끼기

6-2-3.

정보화·세계 화 그리고

우리

과학 기술의 발달이 우리 생활에 미치는

영향 알아보기

영화 영화 ‘2012’를 통해 지구의 급변 현상 및 그 피해 알기

ET : 이상 기후에 대한 원인 토의 및 의견 나누기 과학 기술의 발달과

정보화가 우리의 미래 사회에 미치는 영향

예측하기

영화

영화 ‘아일랜드’를 통해 복제인간의 사회적 윤리

이해하기

Co : 인간복제를 통한 과학 정보화 발전의 양면성 알아보기

수학

6-2-4.

원기둥의 겉넓이와

부피

원기둥의 겉넓이와

부피 구하기 과학사진

독일의 원기둥 형 타워 주차장의 과학적 함의

알아보기

CD : 원기둥 모형을 만들고 모델 타입의 주차 가능 한 차량 대수 구하기

과학

6-2-3.

에너지와 도구

에너지의 종류와

편리한 도구 알아보기 UCC 그룹 OK GO 의 골드버그 장치 뮤직비디오 보기

CD : 에너지의 변환을 이해한 골드버그 장치 설계하기

실과

6-2-6.

생활 속의 전기 전자

전기 전자 용품의 사용과 관리 방법

알기

TV

전기 사용 공익광고를 통한 전기 안전 및 에너지 전환 이해하기

Co : 올바른 전기 사용 방법 을 과학적 이유를 통해 소개하기

6-2-7.

생활 자원과 소비

전기 전자 용품의

발명과정 알기 UCC 인터러뱅적 사고를 통한 다양한 발명품 소개하기

Co : 의문을 느낌으로 연결하 는 인터러뱅적 사고 방 법 소개하기

체육 6-2-1.

건강활동

보건과 안전한 생활

알기 과학사진 인체의 신비와 관련된 X-선 예술작품 소개하기

ET : 술과 담배의 해로움을 알고 건강에 미치는 영향 토의하기

미술

6-2-3.

시각 문화 환경과 미술

생활 속에서 조형의

아름다움 찾아보기 과학사진 착시현상인 아나모픽 작품 소개하기

CD : 아나모픽 과학예술 작품 설계 및 감상활동

※ Co(Contents) : 상황 제시, CD(Creative Design) : 창의적 설계, ET(Emotional Touch) : 감성적 체험 표 6. 6학년 2학기 교육과정 재구성 수업 전략

생각해 봤던 것 같아요. 또한 다양 한 도구를 표현하기 위해 노력했었 어요. UCC를 완성한 다음에 TV로 보니 뿌듯했어요.

마지막으로 영상매체를 활용한 수업의 설계 및 자료 구성에 있어 유의할 점은 우선 수업 주제와 벗어난 영상의 활용에 주의를 기할 필요가 있다는 것이다. 콘텐츠를 단순히 인터넷 상에서 재가공 없 이 보여주게 되는 상황에서는 필요 영상 이외에 학

생들에게 노출되는 타 영상의 내용이 학생들의 수 업 몰입도를 방해하기도 한다. 간혹 폭력적이거나 선정적인 콘텐츠들도 여과 없이 나오게 되는 경우 가 있으므로 미리 콘텐츠 자료의 내려받기 등의 사 전 준비가 필수적이다.

이상에서 알아본 것과 같이 영상 매체는 변화하 는 시대상과 그에 따른 학생들의 흥미 영역의 변화 로 인해 수업에서 활용 가치가 계속적으로 높아지 는 분야이다. 따라서 이 점에 대한 준비를 철저히

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한다면 부정적인 효과를 최소화하고 학생들의 흥미 와 표현력, 그리고 과학적 소양의 신장과 아울러 미래 사회가 요구하는 창의성 신장까지도 도모할 수 있는 양질의 도구로 영상매체가 활용될 수 있을 것이다.

Ⅳ. 결론 및 제언

영상매체를 활용한 과학교육은 일반적으로 매체 가 주는 시공간, 일상 제한의 탈피에서 주는 콘텐 츠의 신선함과 아울러 창의성 신장에 효과적인 수 업 매체가 되고 있음이 다양한 연구를 통해 밝혀지 고 있다. 이처럼 영상매체는 학생들의 흥미와 일상 생활과의 연관성, 창의성 발현을 위한 효과적인 콘 텐츠임이 분명하지만 일부 동기유발이나 학습 정리 와 같은 학습 과정의 한 부분으로써 단순히 영상자 료를 활용하는 수준에 그쳐 아직까지 교육 현장에 서 구체적으로 이를 접목시키기 위한 노력은 부족 하다고 할 수 있다.

본 연구에서는 학생들의 과학적 창의성과 융합적 사고 신장에 있어 기술, 공학적 방법 등이 종합된 영상매체를 효과적으로 접목한 새로운 지식 창출의 과정으로써의 수업 전략을 살펴보았다. 국내외 영 상매체와 관련된 융합 동향은 각 프로그램 마다 상 이한 부분이 있지만 공통적으로 지향하고 있는 것 은 바로 미래 사회를 준비하는 인력 자원의 창의성 증진이라는 곳에 초점을 맞추고 있다는 것이다. 영 상매체의 경우는 변화하는 시대상을 반영하며 첨단 과학 및 타 분야의 내용까지도 발 빠르게 제시하고 있는 분야라 할 수 있다. 그러므로 영상매체는 학 생들의 흥미를 수업 현장으로 유도하며 학생들의 과학적 소양의 신장과 아울러 기술 공학적 표현력, 미래 사회가 요구하는 창의성 신장까지 도모할 수 있는 효과적인 도구로 활용될 수 있다.

연구 과정에서 영상매체의 종류를 정영상과 동영 상 부분으로 구분하여 교육 현장에서 쉽게 접할 수 있는 영상매체 중의 대표격이라 할 수 있는 과학 사진, TV 영상, 영화, UCC를 활용한 교수학습 전

략을 모색해 보았다. 또한 이들 내용을 과학 수업 시간 활용 형태 뿐 아니라 타 과목에서도 함께 연 계하여 학습할 수 있는 현재 STEAM 교육 현장 접목의 한 방안인 ‘교과수업연계형’으로의 교수학습 전략을 제안하였다. 개발 전략간 도출된 중요점은 모든 콘텐츠는 교육 수요자인 학생의 흥미와 호기 심을 충족할 수 있는 수업 자료 제시가 되어야 한 다는 점이며, 이를 통해 학생들의 과학에 대한 태 도와 학업 성취도 신장을 도모할 수 있어야 한다는 것이었다.

융합시대의 소양과 소통을 위한 융합과학기술 프 로그램의 개발 기초를 마련하고 과학기술 교과 수 업 및 타 교과에서 영상매체를 활용한 교육 방법 연구 개발에 대한 기초를 살펴보았다는 점에서 본 연구내용은 창의적 재량 프로그램의 확산이라는 사 회 요구에 맞춰 학교 현장의 창의 인성 프로그램의 다양화를 꾀하며 나아가 학생의 자기 주도적 학습 능력 신장에 일조할 수 있는 선행 연구 자료가 될 수 있을 것이다. 아울러 교수학습 전략의 한 방향 으로 제시된 프로그램들은 과학과 타 분야와의 융 합을 꾀할 수 있는 새로운 과학문화로서의 역할을 담당할 수 있을 것이며 이는 새로운 가치를 창출할 수 있는 또 다른 융합과학으로서 과학기술사회가 발전할 수 있는 앞으로의 정책적 연구에 기초자료 로써의 역할을 할 수 있을 것이다.

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국 문 요 약

융합시대로의 패러다임 변화로 인하여 다양한 과 학교육 프로그램의 필요성이 요구되고 있다. 본 연 구에서는 초등학교 학생들의 과학적 창의성과 예술 적 감성 신장에 있어 기술, 공학적 방법 등이 종합 된 영상매체의 교육적 효과성을 살펴보고자 하였 다. 과학교육 내에서 만의 융합교육에서 벗어나기 위해서는 타 과목과 효과적으로 연계 지도할 수 있 는 전략 모색이 필수적인데 이는 방법적인 면에서 는 교육과정 재구성을 통해, 내용적인 면에서는 학 생들의 흥미와 관심 유발에 효과적인 영상매체가 하나의 전략 방안이 될 수 있다. 본 연구에서는 6 학년 2학기 교육과정 내에 포함된 초등교과 단원에 서 과학적 사고과정을 연계할 수 있는 교과별 주제 를 선정하여 이를 재구성해서 과학적인 영상매체, 즉 과학사진, TV 영상, 영화, UCC 등을 투입하여 산출되는 학생들의 과학에 대한 관심과 흥미에 대 한 교육적 유의미성에 대해 살펴보았다.

주요어: 과학 영상매체, 융합형 교수학습 전략, STEAM