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고등교육에서 온라인 시험의 가능성과 한계
전 세계적인 보건 위기로 인해 회원국 대부분은 대학 캠 퍼스의 휴교 및 원격교육 기반의 교수학습 및 학습 성과 평가 체제로 전환함
휴교 및 원격교육 상황 하에서 학생 학습에 대한 적절한 평가 방식은 학위취득과 교육의 성과와도 밀접한 관련이 있는 중요 한 문제임
는 대면평가 방식을 대체할 수 있는 온라인 평가 및 진단 방식을 공정하고 신뢰성 있게 설계하기 위한 전략으로 온라인 감시 시스템 활용 다양하고 유연한 시험 문항과 접근 방식 재 설계 프로젝트 과제 대체 등을 제시함
보건 위기 상황에서 원격 교수 학습 방식으로의 급격한 전환은 학생의 학습 성과 평가를 계획하고 설계하는 데 있어 전통적인 방식에서 벗어나 디지털 기술을 학습 성과의 평가와 진단에도 통 합적으로 활용하도록 하는 계기가 됨
그러나 한편으로 온라인 평가 방식 적용으로 인한 도전과 우려 도 있으므로 온라인 시험 설계시 대응전략도 함께 검토 필요 (학생 부정행위) 온라인 평가 상황에서 대리시험, 허가되지 않은
자료 접근, 외부인과 소통, 표절 등 부정행위의 가능성도 있으므 로, 온라인 시험설계시 부정행위 감소 전략을 고려해야 함
(실습적 특성의 평가) 예술, 의학, 체육 등 실습과 시연이 중요한 분야는 직접 관찰과 평가가 효과적이므로, 온라인 평가 방식에 한계가 있을 수 있음
(공정한 조건) 집합 방식의 대면 평가와 달리 온라인 평가 상황 에서는 기술 장비 여건 인터넷 연결( , 컴퓨터 사양 등) 및 물리적 환경 차이에 따라 평등한 시험 여건이 담보되지 않을 수 있음
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(기술적 실패 위험) 온라인 평가의 성공을 위해서는 안정적인 기 술과 장비적 여건이 필수적으로 담보되어야 하는데, 시험 실시 중 서버 접속 중단 등 기술적인 실패에 직면할 경우 시험의 타 당성이 크게 위협될 수 있음
온라인 평가의 부작용을 최소화하고 공정성과 신뢰성을 담보하기 위해 다음과 같은 전략의 검토 필요
(취소와 연기) 휴교 조치 중 평가를 취소하거나, 학교 재개교로 대면평가가 가능해질 때까지 평가를 연기
각국의 고등교육기관은 인터넷 접속 문제 온라인수업과 디지
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털 리소스의 편차 문제, 실습적인 영역 평가의 어려움 등으로 인하여 시험을 연기해 옴
또한 고등교육기관들은 학기 또는 커리큘럼 조정을 통해 실습 -
적인 부분을 나중에 배우는 등의 방식으로 실습 파트의 최종 시험 연기 전략 등도 사용
코로나로 인한 시험 연기나 취소 등으로 인하여 여러 고등교육 -
기관들은 학생들이 피해를 입지 않도록 담보하는 정책(no 예컨대 코로나 이전의 평균 성적보다 최종 detriment policies),
성적이 낮아지지 않도록 학점을 보장하는 정책을 시행함 (온라인 감시) 온라인 시험 부정행위 방지를 위해 시험을 실시
하는 학생의 컴퓨터 기록을 녹화, 감시하는 기술적인 장치 프로/ 그램을 활용하여 이상징후 발생시 경고 작동
학생의 프라이버시 보안 및 데이터 보호 등의 측면에서 부작
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용이 있으며, 프로그램의 높은 비용에도 불구하고 기술적인 실 패 발생시 감시체계 작동이 실패할 우려가 있음
(시험방식과 형태 재설계) 교육기관의 상황, 교수 및 학생 특성, 수업과정의 특성 등에 따라 다양한 방식의 시험 적용 가능
구술시험 활용 필기시험 방식보다 구술시험 방식을 활용하여 - ( )
학생의 부정행위를 제한할 수 있음
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시험 선택의 유연성 학생들에게 다양한 옵션을 제공하고 각자
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가 선호하는 평가 방식을 선택할 수 있도록 보장하여, 시험 불 안을 해소하고 공정성을 담보할 수 있음
시험 문항의 다양화 유사한 난이도의 시험 문항을 여러 세트
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로 준비하거나 문항 순서를 바꾸어 학생들에게 제공함으로써, 학생 간 시험 문제의 공유와 부정행위 방지 가능
시간 제한 시험 지속 시간을 가능한 엄격하게 제한하여 학생 - ( )
간 상호작용의 기회 및 관련 자료를 찾아보는 행위를 차단하는 등 부정행위 방지 가능
오픈북 시험 시험 중 책이나 관련 자료의 검색을 허용하여 컨 - ( )
닝 등 부정행위를 방지할 수 있으나, 책의 내용을 그대로 암기 하여 적어내는 답안보다는 관련 지식을 바탕으로 고차원적인 사고방식을 평가하는 데에 보다 적절함
(대안적인 평가 방식 활용) 한 번의 최종 시험으로 결정되는 고위 험 평가방식보다 한 학기에 걸쳐 점진적으로 프로젝트 수행, 토론 과 협력 등의 다면적인 평가 방식도 가능
프로젝트 수행 개인적 혹은 협력적인 형태의 프로젝트 과제 - ( )
보고서 작성 연구과제 수행 등 수행을 통해 축적된 지식과
( , )
숙련도를 증명 가능
- 온라인 환경의 장점 활용( ) 온라인 수업 과정에서 교수는 온라인 퀴즈, 포럼 디스커션, 포트폴리오 구성, 동료평가 등의 다양한 방식을 학생의 진전을 확인하는 다면적 자료를 축적함으로써, 학생의 강점과 약점을 보다 체계적으로 파악 가능
온라인 평가의 가능성과 성공적인 시행을 위한 의 권고 는
OECD 온라인 평가는 고등교육기관과 교수가 영역의 특성, 의 도한 학습 성과, 학습 자원과 기관의 역량, 준비 시간의 유무, 학생 개인의 상황 등 여러 측면을 고려하고 신중한 접근을 통해 시행하여야 함을 권고함
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여건이 준비되지 않은 상황에서 온라인 평가의 급격한 시행은
학생의 불안감과 스트레스를 증가시키고, 시험의 신뢰성과 타당 성에 해를 가할 수 있음
시험 방식의 유연성 증진 가능한 경우 구술시험에 의존하고
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시험 방식의 유연성과 학생의 선택 기회 필기시험 또는 구술시( 험 중 선택 등 를 제공할 수 있음 )
- 필기시험 실시 전략( ) 부정행위 방지를 위해 성실성 서약에 서명, 시험 시간 제한 강화, 암기보다는 사고력을 요하는 질문 채택, 시험 문항의 순서 조정 혹은 유사한 난이도의 다양한 세트 제 공, 오픈북 오픈리소스 허용/ , 온라인 시험감시 시스템 활용 등 온라인 평가는 준비를 위한 충분한 시간이 부여되는 경우 한 번의
평가로 끝나지 않고 교수 학습 과정 내내- 연속적, 지속적인 학습 성과 진단의 새로운 기회를 제공함
복수의 평가기회 부여 온라인 교수학습 과정에서 일어나는 교
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수 학생 간 다양한 상호작용- , 데이터 축적, 소그룹 토의 활동 결과 등의 관찰을 통해 학기 초부터 학기말까지 시간의 진행에 따른 학습 성과의 확인 및 즉각적인 피드백 제공 가능
학습과 평가의 연계성 평가는 지식과 기술의 현 상황을 측정
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하는 도구를 벗어나, 배움의 목표와 방향의 주요한 지표이자 동기 부여가 되어야 함. 학습 성과에 관한 평가와 측정은 학생 이 무엇을 배우는지와 어떤 역량을 갖춰야 하는 지에 가치를 두어 학생의 학습 방향과 내용을 이끌어야 하며, 궁극적으로 고등교육의 성과를 증진하는 방향으로 재설계되어야 함
