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면2011학년도 공립 유치원 교사 임용후보자 선정경쟁시험 (2차)
제 2 교시 유치원 교육과정 A
수험 번호
성명
1
◦ 이 문제지는 총 4문항(문항 당 10점)으로 구성되어 있습니다. 문제를 풀기 전에 문항의 수를 확인하십시오.
◦ 문항별 답안 분량(문항 당 400자)과 답안지에 제시된 수험생 유의사항을 숙지하고 답안을 작성하십시오.
1. (가)는 김 교사가 영찬이의 행동을 관찰하여 기록한 일화 기록의 일부이다. (나)는 (가)에서 나타난 영찬이의 행동이 다른 활동에서도 나타나는지 알아보기 위해 김 교사가 활용한 평가 방법의 일부이다.
내용 예 아니오
① 친구가 가지고 놀고 있는 놀잇감을 빼앗는다. ∨
② 다른 친구의 놀이를 방해한다. ∨
(가)
바깥놀이 시간에 영찬이는 동영이가 있는 모래 놀이 영역으로 간다. 동영이는 젖은 모래로 여러 가지 용기를 이용하여 동그라미, 세모, 별 모양을 만들고 있다.
영찬이는 자기도 놀이에 참여하고 싶다는 표정으로 동영이를 쳐다본다. 그러더니 동영이에게 둥근 용기를 하나만 달라고 말한다. 동영이는 영찬이에게 아무 말도 하지 않고 둥근 용기에 젖은 모래를 넣어 동그라미 모양을 만든다. 영찬이는 동영이 앞으로 가더니 둥근 용기를 동영이에게서 빼앗는다.
(나)
1) 일화 기록 작성 시 유의할 점에 비추어 볼 때 위 사례 (가)에서 부적절하게 기록된 내용 2가지를 찾아 각각 그 이유와 함께 논하시오.
2) 일화 기록법의 장점 2가지를 쓰고, (나)의 평가 방법이 무엇인지 밝히고, 일화 기록법의 단점 2가지와 이를 보완할 수 있는 측면에서 (나) 방법의 장점 2가지를 비교하여 논하시오.
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면2. 박 교사는 (가)의 이론에 기초하여 유치원 교실 상황 (나)에서 발생한 문제를 해결하기 위해 (다)의 절차를 사용하였다.
(다) 문제 해결의 절차 교사-유아 상호작용의 예
문제 정의하기 …… (중략) ……
실행 가능한 해결책 찾기
교사 : 풀 뚜껑을 잃어버리지 않고 꼭 닫아 두려면 어떻게 해야 할까?
철수 : …….
교사 : 뚜껑과 몸에 철수 이름을 적어 두면 잘 잃어버리지 않을 것 같은데, 또 다른 방법은 없을까?
철수 : 뚜껑이 도망가지 않게 끈을 달아요.
실행 가능한 해결책 평가하기 …… (중략) ……
최선의 해결책 선택하기 교사 : 그럼, 철수가 말한 방법대로 사용해 볼까?
철수 : 좋아요.
㉢ ㉣
사후 평가하기
교사 : 철수야, 네가 말한 방법대로 해 보니까 풀 뚜껑을 잃어버리지 않는 데 도움이 되었니?
철수 : 네. ○○해서 도움이 되었어요.
(가) 고든(T. Gordon)의 부모교육이론은 부모와 자녀, 교사와 유아 간 효과적인 의사소통과 유아생활지도를 위해 폭넓게 적용되는 인간관계이론이다. 고든은 부모-자녀 사이에 갈등이 생길 경우, 문제의 소유자가 누구인가에 따라 다양한 의사 소통방법을 사용할 필요가 있다고 한다. 문제의 소유자가 자녀일 경우 경청의 방법을, 부모일 경우 ( ㉠ )을(를), 경청 또는 ( ㉠ )을(를) 사용했음에도 자녀의 행동이 변화되지 않고 부모와 자녀 모두에게 문제가 남게 될 경우 ( ㉡ )을(를) 사용하는 것이 효과적이라고 한다.
(나) 철수는 풀을 사용할 때마다 뚜껑을 잘 닫지 않곤 하였다. 그러다 보니 풀 뚜껑을 잃어버려서 풀이 말라 못 쓰게 되었다.
박 교사는 철수에게 새 풀을 주면서 “풀을 사용한 후에는 뚜껑을 잘 닫기로 하자.”고 하였다. 얼마 후 철수는 풀 뚜껑을 또 닫지 않았다. 박 교사는 풀이 낭비되어 속상하기도 하고 철수의 행동도 걱정되어 ( ㉠ )(으)로 지도하였다. 그 후에도 철수가 풀 뚜껑을 닫지 않아 박 교사는 이 문제를 어떻게 해결할지 고민하였다. 철수도 풀 뚜껑 닫는 것을 잊지 않으려 했지만 자꾸 잊어버려 속상하였다. 이와 같은 문제를 해결하기 위해 박 교사는 (다)와 같이 ( ㉡ )의 방법을 적용 하였다.
1) ㉠이 무엇인지 밝히고, (나)에서 ㉠을 사용할 때 교사 발문에 포함되어야 할 내용 3가지를 (나)에 나타난 사례와 함께 논하 시오.
2) ㉠, ㉡과 같은 방법이 교사와 유아 간의 의사소통에서 중요한 이유를 유아의 측면에서 각각 1가지씩 논하시오.
3) ㉢에 알맞은 절차를 쓰고, ㉣에 적합한 교사-유아 상호작용 중 교사 발문의 예를 1가지 논하시오.
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면3. 다음은 자유 선택 활동 시간에 일어난 상황이다.
수․조작 놀이 영역에서 선희와 기영이가 주사위를 이용하여 판 놀이를 하고 있다. 놀이 방법은 1부터 3까지의 숫자와 별 모양이 있는 주사위를 던져서 숫자가 나오면 말을 이동하고 별이 나오면 한 번 쉬는 것이다. 이렇게 하여 도착점에 먼저 도착하는 사람이 이기는 놀이이다. 교사가 와서 선희와 기영이가 놀고 있는 것을 보고 있다.
기영 : ㉠ 너는 4칸, 나는 3칸 남았다! 너는 나보다 1칸 더 남았어.
선희 : ㉡ (주사위를 던져 별이 나오자) 에이, 별이네. 한 번 쉬어야겠다.
근데, 이거 너무 오래 걸려 재미없다. 그치?
교사 : 그럼, 좀 더 재미있게 할 수 있는 방법이 없을까?
…… (중략) ……
기영 : (교사를 보면서) 그러면, 주사위 2개를 던지면 어때요?
교사 : 그거 참 좋은 생각이네. 또 다른 방법은 없을까?
선희 : 주사위에 별이 나오면 말을 한 번 쉬는 것이 아니라 5칸 더 가기로 해요.
기영 : 5칸 더 가는 것이 아니라 자기가 놓고 싶은 곳에 놓기로 하자.
선희 : 안 돼. 별이 나왔을 때 (도착점을 가리키며) 여기에 놓으면 놀이가 끝나잖아.
기영 : ㉢ (잠시 생각하더니) 그럼, 4칸만 더 가는 것으로 할까?
선희 : ㉣ 그래. 그럼, 별 나오면 내가 이겨!
선희와 기영이는 놀이를 다시 시작하고 교사는 다른 곳으로 간다.
1) 까미-드브리스 프로그램(Kamii & DeVries Program)에 따르면 유아들은 다양한 활동을 통해 3가지 유형의 지식을 구성할 수 있다. 유아들이 구성할 수 있는 지식의 유형 중 ㉠, ㉡에 해당되는 것이 무엇인지를 각각 쓰고 그 이유를 논하시오.
2) 인지적 놀이의 발달단계에 근거하여 위 상황에 나타난 놀이 유형을 밝히고, ㉢, ㉣ 각각에 해당하는 이 놀이 유형의 특징 1가지씩을 ㉢, ㉣에 나타난 사례와 함께 각각 논하시오.
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면4. 2007년 개정 유치원 교육과정 언어 생활 영역에서는 초등학교 교육과정과의 연계를 강조하고 있다. 그래서 만 5세반 김 교사는 초등학교 1학년 국어과 교육과정 (나)와의 연계성을 고려하여 활동 (가)를 계획하였다.
(가)
목표
◦ 말놀이를 즐긴다.
◦ 친숙한 글자를 읽어 본다.
…… (중략) ……
교육과정 관련 요소
◦ 언어 생활 : 듣기 － ㉠ － ㉡ 전래 동화, 동요, 동시를 듣고 우리말의 재미를 느낀다.
◦ 언어 생활 : 읽기 － ㉢ － 주변에서 친숙한 글자를 찾아 읽어 본다.
…… (중략) ……
활동 자료
‘성 풀이’ 동시 자료, 마커 펜, 지우개
김 서방 김 매러 가세.
배 서방 배 따러 가세.
장 서방 장 보러 가세.
활동 방법
(1) 교사가 운율을 살려 ‘성 풀이’ 동시를 읽어 준다.
(2) 교사와 유아가 동시를 한 행씩 주고 받으며 읽는다.
(3) ㉣ (마커 펜으로 동시 자료의 ‘ㄱ’에 동그라미 표시를 하고) 동시 자료에서 유아와 함께 ‘ㄱ’으로 시작 되는 낱말을 찾아본다. 동일한 방법으로, ‘ㅂ’과 ‘ㅈ’으로 시작되는 낱말을 찾아본다.
(나)
【영역】문학
【성취기준】반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다.
1) (가) 활동의 교육과정 관련 요소 ㉠, ㉢을 2007년 개정 유치원 교육과정의 하위 내용에서 찾아 순서대로 쓰시오. 또한, (가)의
‘활동 방법’ (1), (2)가 ㉡을 적절하게 반영했다고 볼 수 있는 이유를 (1), (2)에서 해당 부분을 1가지씩 찾아 각각 논하시오.
2) (가) 활동에서 ㉣의 방법은 우리나라 유아의 음운인식 발달 측면에서 유치원의 활동으로 적절하지 않다고 볼 수 있다. ㉣이 부적절하다고 판단되는 근거인 유아의 음운인식 발달의 특성 및 이와 관련되는 한글의 구조적 특성을 각각 1가지씩 쓰시오.
또한 이에 근거하여 ㉣의 부적절한 점과 이를 수정한 대안을 각각 1가지씩 논하시오.
<수고하셨습니다>
