영아 발달검사 표준화 예비연구
A Preliminary Study of Korean Developmental Inventory for Infants and Toddlers
윤 치 연* ․ 이 근 매** ․ 조 영 미***
Yoon, Chi Yeon Lee, Keun Mae Cho, Young Mi․ ․
<요 약>
본 연구는 한국형 영아발달검사를 제작하기 위한 예비연구로서 일반적으로 발달심리, 학자들이 주장하는 영아 발달 영역을 인지 언어 사회 정서 신변자립 대근육운동 소, , ․ , , , 근육운동 등 6개 영역으로 구분하고, 3세 이전에 이루어지는 발달 문항들을 각 영역별 개씩 총 문항을 선정하였다 본 검사의 신뢰도와 타당도를 알아보기 위하여 어린
80 480 .
이집과 유치원에 다니고 있고 생활연령이 만 3세 미만의 영아 143 (명 남아 72, 여아 72) 을 대상으로 다음과 같은 통계분석을 하였다.
먼저 신뢰도를 알아보기 위하여 내적 일치도와 측정 표준오차 그리고 검사 재검사 신, - 뢰도를 분석하였는데 연령별 하위검사의 일치도 계수는, .836에서 .986으로 나타나 하위 검사 문항들이 동질적이고 신뢰로운 것으로 판명되었다 또 하위검사의 검사 재검사 신. - 뢰도는 부모가 평정한 경우 .90 이상으로 교사가 평정한 경우, .85 이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001).
한편 내용타당도를 알아보기 위해 확인적 문항분석, (confirmatory item analysis)을 실 시하였는데 각 영역별 문항의, point-biserial 상관계수가 몇 개의 문항을 제외하고는 아 주 높게 나타났고 각 하위검사의 중앙 계수도, .692에서 .770까지 나타나 모두 통계적으 로 유의미하였다(p<.01). 또 구성타당도를 알아보기 위하여 하위검사간 상호상관을 알아 보았는데 각 하위검사간 상호상관은, .80 이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다 이는 하위검사들이 서로 밀접하게 관련되어 있고 각 하위검사의 문항들이 동
(p<.001). ,
일한 구성개념을 측정하고 있음을 시사해 준다. 핵심어: 영아 발달검사 신뢰도 타당도, ,
. 서 론
Ⅰ
* 춘해대학 유아특수치료교육과 교수
Department of Therapeutic & Special Education for Children, Choonhae College
** 사단법인 한국아동발달지원연구소 소장 미술치료전문가, The Child Developmental Supporting Center of Korea
*** 부산대학교 심리학과 박사과정
Department of Psychology Busan University
발달(development)이란 신체적 인지적 사회 정서적 성격적 측면에서 양적으로 증, , · , 대되고 질적으로 심화되는 과정을 말하며 전생애를 통해 점진적으로 일어난다 정옥분( , 이런 발달은 개체와 환경간의 상호작용에 따라 이루어지며 타고난 유전적 소질 2004).
위에 적절한 환경의 제공을 받으면서 완성되어간다.
유전적 소질이 상대적으로 덜 개발된 영아는 주로 지각과 감각기관에 의존해서 생 존할 수밖에 없으며 출생 후 주, 2 ～ 1개월간의 신생아기를 거쳐 생후 세까지의 영아3 기를 보낸다 이 시기는 새로운 환경에 적응하여 발달해 나가며 신체발달속도 면에서. 는 생애 중 가장 빨리 이루어지는 시기이다.
세 영아의 인지발달을 살펴보면 대상의 외현적 활동을 통해 세계를 이해해
0 ～ 2 ,
나가고 감각운동적 도식의 상호통합 및 대상영속성 개념이 획득되는 시기이며 Piaget 의 감각운동기에 해당한다 이 이외에도 사물이나 대상의 형태를 변별하고 선호하는. 형태지각과 낭떠러지의 위험을 깨닫는 것과 같이 영아의 생존에 의미가 큰 깊이지각 은 영아기 시지각 발달을 살펴볼 수 있는 대표적인 지각적 측면이라 할 수 있다 정옥( 분, 2002).
영아기의 신체 인지 사회 정서 성격발달은 지각· · · · (perception)에 의존하기 때문에 시 지각 인지지각 사회 정서지각에 얼마만큼 적절히 반응하느냐 하는 것은 영아기 영역, , · 별 발달의 정상성 여부를 진단하는 중요한 기준이 된다 출생하는 순간부터 신생아는. 신체적 움직임을 보이기 시작하며 이 움직임의 강도와 민첩성이 신생아의 신체적 건 강과 지적 정상성을 가름하게 된다 이러한 신생아의 정상성 여부를 진단하는 도구로. 는 먼저 Apgar 척도(Apgar Scale)가 있는데 출생 직후 영아의 상태를 관찰하여 건, 강정도를 점수화하는 도구이다 이 도구는 심장박동 호흡 근육운동 피부색깔 울음. , , , , 및 여타반사기능의 다섯 개 영역에 대해 각각 정도에 따라 점0 ～ 10점 사이의 점수 를 얻도록 되어있다 다른 하나는. Brazelton 신생아 진단척도(Brazelton Neonatal 로서 신경계 기능과 사람에 대한 반응을 중점적으로 진단하는데
Assessment Scale) , ,
출생 후 일 이후부터 실시 가능하며3 , 2 3～ 일 후에 반드시 반복 측정해야 한다 이 척. 도는 20개의 반사기능과 26개의 자극상황에서의 반응을 측정하도록 되어있다 이 반. 응 중에는 자극에 대해 관심을 보이다가 싫증을 내는 습관화 사람에게 접근하려는 지, 향반응 운동발달 신체통제능력 등이 포함된다 이 척도에서 극히 낮은 점수를 받은, , . 신생아는 뇌손상이나 신경계 기능 이상이 있을 가능성이 있다 송명자( , 1996).
그러나Vander Shweid(1974)와 는 발달검사에 있어서 세 이상의 아동과는 달리3 3 세 미만의 영아에게는 초점을 달리할 필요가 있다고 주장한다. 2세 이전에 평가될 수 있는 기능들은 주로 감각운동 발달과 환경에 대한 반응정도를 포함하기 때문에 위에 서 제시한 발달검사를 통해 실질적인 발달지체를 갖고 있는 영아들을 골라내는데 도 움이 될 수 있기는 하지만 생후, 2, 3년 동안의 발달적 기능은 그 이후의 인지발달 학,
업성취와 상관이 낮게 나타난다는 보고가 있다(Vander & Shweid, 1974 ;곽노의 외, 즉 이러한 발달검사들은 세 미만의 경우에 학습능력을 예견하는데 있어서 환
1998). 3
경요소들보다 예언력이 약하다는 문제가 있다(Rubin & Bolow, 1979).
우리는 영아의 먹고 배설하고 자는 등의 일상생활과 관련된 주요 활동과 주변사람, , 과 사물 자연과 관련된 활동을 통해 영아가 환경과 어떻게 상호작용을 잘 해나가는지, 를 파악할 수 있다 그러나 영아들의 경우 폭넓은 일상생활속에서의 활동을 평가자가. , 놓치기가 쉽고 단편적인 관찰만 이루어질 수 있다는 약점과 신생아를 위한 Apgar 검 사와Brazelton 검사등과 같은 동작성검사 비언어성 검사 등으로는 하루, 24시간 동안 영아에게서 일어나는 모든 활동을 관찰 측정할 수 없다는 단점이 있을 수 있다 따라· . 서 제한된 영아의 의사소통 능력을 감안하여 관찰자나 양육자의 관찰보고 및 판단이 보완적으로 이루어져만 한다.
또한 이런 발달이 가속화되는지 지연되고 저하되는지를 파악하기 위해서는 먼저 발, 달특성을 판단하는 규준(norm)이 필요하다 규준은 특정 연령집단을 대표하는 전형적. 인 행동양상 및 수행수준을 파악할 수 있는 기준이라 할 수 있다 우리는 이러한 규준. 을 통해 각 연령에 적절한 정상 발달 여부를 확인할 수 있다 특히 발달연구에 있어서. 규준이 필요한 이유는 발달적 표본을 표준화된 방식으로 측정함으로써 개인간 비교가 가능할 뿐만 아니라 개인내 비교도 가능하도록 해주기 때문이다 송길연 외( , 2000).
이렇듯 규준이란 발달의 정상성과 비정상성을 구분하게 함으로써 발달지체의 예방 과 치료시기의 정보를 제공해 준다 규준이 발달의 개인내 및 개인간의 개인차를 파악. 하는 표본이 되고 정상성과 비정상성을 정하는 기준이 되는 만큼 검사도구의 선정이, 야말로 정확한 진단을 하도록 하는 중요한 요건이 된다 이러한 규준을 마련하기 위해. 서는 그 검사도구가 얼마나 충실하게 의도하는 바의 목적을 측정하는지에 관한 타당 도(validity)와 여러 다른 시기에 측정함에도 불구하고 측정된 결과가 변하지 않고 일 관성을 보이는가에 대한 신뢰도(reliability)의 문제는 검사도구를 제작하고 선정하는 필수 요건이라 할 수 있다(Borsboom, 2004; Cicchetti, 1994).
일반적으로 영아발달에 관한 객관적이면서도 타당한 자료를 얻는 방법 중의 하나는 표준화된 검사를 이용하는 것이다 표준화 검사는 각 개인이 가지고 있는 어떤 속성의. 개인차를 측정하기 위해 유용하게 사용되는데 모든 다른 변인들의 작용이 동등한 조, 건하에서 즉 표준화된 상태에서 측정하는 것, (Cicchetti, 1994;황해익 정해영· , 1996)을 말한다 이러한 표준화된 발달검사를 통해 얻어지는 정보는 영아의 현재 발달수준을. 이해하게 해주며 앞으로의 발달을 예측하게 해준다.
발달검사에 대한 관심은1960년대 중반 이후 미국에서 저소득층과 소수민족 영유아 들에게 교육받을 기회를 법적으로 보장하기 위한Head Start Project로부터 집중되기 시작하였다 발달지체를 겪고 있거나 발달지체의 고위험군 유아에게 중재프로그램을.
제공하기 위해서는 발달검사가 필요하게 되었다 영아 발달검사의 목적은 개인의 발달. 상태를 정상 영아의 행동과 비교 기술하고 발달지체 또는 이탈 여부를 판별하며 나아, 가 미래의 성취를 예측하고자 하는 데에 있다 조기에 발달상태를 선별하고 진단하여. 적절한 중재를 제공하면 발육부진이나 부적응 문제를 해결할 수 있기 때문에 최근에, , 는 발달상 및 행동상의 문제에 관한 조기진단이 거듭 강조되고 있다 윤치연( , 2004; 황 해익 정해영· , 1996).
현재 국외에서 개발되어 사용되고 있는 영 유아 진단 및 평가를 목적으로 한 표준화· 된 종합적 발달사정 도구로는Battelle Developmental Inventory(BDI) (Newborg et
와 최근에 새로 표준화되면서 영아들의 발달진단 목적으로 개발된
al., 1984) Bayley
Scales of Infant Development II(Bayley, 1993)가 있다(Bondurant-Utz & Luciano, 그러나 국내의 경우 몇 가지 종합 1994; McLean, et al., 1996; Nuttall, et al., 1999). ,
적 발달 사정 도구가 있긴 하지만 모두가 준거지향적 또는 교육과정 중심의 도구들이 고 조광순 김용욱( · , 2000 재인용), 3세 미만의 영아의 여러 측면의 발달상황을 평가할 수 있는 규준지향적 도구는 거의 없는 실정이다 따라서 영아의 발달상태를 평소 관찰. 한 행동을 토대로 가정과 교육장면에서 부모든 교사든 누구든지 쉽게 평가할 수 있고, 여러 발달영역을 통합한 규준지향적 발달 검사도구가 국내에서도 필요하다고 본다.
본 연구는 발달 및 평가 전문가들이 일반적으로 주장하는 인지 언어 사회 정서, , ․ , 신변자립 대근육운동 소근육운동 등 발달영역을 통합한 영아 발달검사를 표준화하기, , 위한 예비연구로서 검사문항의 신뢰도와 타당도를 중심으로 검사의 유용성을 살펴보 고자 한다.
. 연구방법
Ⅱ
1. 대 상
본 연구의 대상은 부산 및 대전지역의 주간보육시설 영아들로 생활연령이 개월부, 1 터36개월까지143명이었다. 연구 대상을 평가한 사람은 아동의 부모와 보육시설 담 당교사들이었는데 교사들은 그 대상을 직접 최소한 개월 이상 교육하거나 보육하고, 6 있는 경력자로서 경력이 평균 년이었다 연구대상의 일반적인 특성이5 . < 2-1>표 에 제시되어 있다.
표 연구대상의 일반 특성
< 2-1>
생활 연령 성 별
남 여 계
개월 개월
1 - 12 14 11 25
개월 개월
13 - 18 15 13 28
개월 개월
19 - 24 14 16 30
개월 개월
25 - 30 14 16 30
개월 개월
31 - 36 15 15 30
계 72 71 143
검사문항 제작 2.
본 연구에서는 연구자를 포함한 명의 발달 및 평가 전문가들이 일반적으로 발달심3 리학자들이 주장하는 발달 영역을 인지 언어 사회 정서 신변자립 대근육운동 소근, , ․ , , , 육운동 등 개 영역으로 구분하고6 , 0세 이후부터 세 이전에 이루어지고 평소 부모나3 교사가 관찰 가능한 행동 발달 문항들을 각 영역별100개씩 총600문항을 차적으로1 작성하였다 그 후 이 분야에 전문지식이 있는 발달심리학자 아동심리학자 특수교육. , , 전문가 등 명의 전문가들이 차에 걸쳐 각 영역별로 문항이 정확한지 적절한 낱말을6 5 , 사용했는지 문법적으로 문제가 없는지 애매모호한 점은 없는지 문항내용을 반응자, , , 들이 이해하는 데 어려움이 없는지 등을 검토하여 최종적으로 각 영역별 80문항씩 개 문항을 선정하였다 여섯 가지 발달영역 중 인지영역의 일부 문항의 예가 표
480 . <
에 제시되어 있다 검사문항이 많은 이유는 이 검사를 통해 각 영역별 강약점을
2-2> .
파악하여 개별화교육프로그램을 계획하는 데 활용하기 위함이었다 이 검사의 특징은. 가정이나 학교에서 부모나 교사들도 쉽게 사용할 수 있도록 구성하였으며 특히 각 영, 역별 발달에 관한 관찰내용을 수행여부에 따라 2(가능 평상시 거의 매일 수행할 경: 우), 1(불완전 수행하지만 일관성이 없는 경우: ), 0(불가능 전혀 수행하지 못할 경우: ) 으로 평정하도록 작성하였다.
표 검사문항의 예
< 2-2>
인 지 발 달 불가능 불완전 가 능
빛 소리 움직임 등에 눈을 깜박인다
1. , , .
사물을 쳐다본다
2. .
얼굴 가까이 손을 대면 눈을 깜박인다
3. .
․․
․․
․
하나와 둘의 개념을 안다
76. .
조각의 그림퍼즐을 완성한다
77. 4 5～ .
개 이상의 원반고리를 차례차례 끼운다
79. 5 .
색연필이나 크레용으로 긁적거리고 수평선을 그린 80.
다.
3. 분석방법
자료의 분석은SPSSWin 11.0을 이용하여 통계처리하였다 이 검사의 신뢰도를 알. 아보기 위하여 내적 일치도(Cronbach's )α 와 측정 표준오차(SEM) 그리고 신뢰도를 산출하였다 또 타당도를 알아보기 위하여 내용타당도와 구성타당도를 산출하였는데. , 각각 확인적 문항분석과 하위검사들 간의 상호상관 분석을 하였다.
. 결 과
Ⅲ
영아발달검사의 신뢰도를 알아보기 위해 남아와 여아의 내적 일치도와 측정 표준오 차 그리고 검사 재검사 신뢰도를 산출하였으며 타당도 여부를 알아보기 위해서는 내, - , 용타당도와 구성타당도를 분석하였는데 그 결과는 다음과 같다.
1.신뢰도
내적 일치도와 측정 표준오차 1)
내적 일치도는 어떤 검사의 문항들이 하위검사 점수나 전체 검사 점수에 체계적으 로 기여하는 방식과 관련이 있는데 얼마나 동질적인 문항으로 구성되어 있는가를 나, 타낸다 본 연구에서는 문항들의 내적 일치도를 알아보기 위해. Cronbach's α 계수와 측정 표준오차를 산출하였다.
표 에서 보는 바와 같이 연령별 하위검사의 일치도 계수가 부터 까
< 3-1> , .836 .986
지 아주 높게 나타났다. 이러한 결과는 하위검사의 문항들이 동질적이고 강한 신뢰도 가 있음을 시사해 준다 한편 검사의 신뢰도가 높을수록 측정의 표준오차는 감소한. , , 다 측정의 표준오차는 공식. {SEM = SD (SD= 표준편차, r = 신뢰도)}을 이용하여 산출하였는데 연령별 하위검사의 측정의 표준오차가 이하로 모두 작은 점, 7 수를 얻었다.
표 영아
< 3-1> 발달검사의 내적 일치도 계수와 측정 표준오차
인지 언어 사회 신변 대근육 소근육
개월 개월
1 -12 α .981 .975 .976 .970 .975 .973 SEm 4.851 4.397 5.101 4.926 4.756 5.100
개월 개월
13 -18 α .965 .979 .982 .972 .964 .969 SEm 5.064 5.104 4.898 5.239 4.599 4.893
개월 개월
19 -24 α .968 .963 .976 .968 .974 .972 SEm 4.324 5.617 4.113 4,531 3.763 4.163
개월 개월
25 -30 α .836 .897 .933 .894 .937 .938 SEm 6.658 5.042 2.959 6.219 2.791 5.119
개월 개월
31 -36 α .884 .972 .917 .939 .873 .929 SEm 6.403 3.728 4.941 3.470 2.751 3.315 전 체 α .974 .985 .986 .982 .982 .984 SEm 5.947 5.401 4.788 5.465 5.027 5.084 검사 재검사 신뢰도
2) -
본 연구에서 검사의 안정성 신뢰도를 알아보기 위하여 검사 재검사를 실시하였다- . 주가 경과한 후 교사와 부모를 통하여 동일 아동 각각 명을 재검사하도록 하였다
2 30 .
표 에서 보는 바와 같이 하위검사들의 검사 재검사 신뢰도는 부모가 평정한
< 3-2> , -
경우 모두.90이상이었으며 교사가 평정한 경우도 모두, .85이상으로 나타나 모두 통계 적으로 유의미하였다(p<.001). 이는 하위검사들이 시간적 요인에 따라 비교적 안정적 으로 측정할 수 있음을 나타낸다.
표 영아 발달검사의 검사 재검사 신뢰도
< 3-2> - (r)
인지 언어 사회 신변 대근육 소근육
부 모 .912 .903 .922 .934 .943 .921 교 사 .872 .853 .883 .894 .885 .876
* p<.001
2. 타당도
내용타당도 1)
본 연구에서는 내용타당도를 알아보기 위해 확인적 문항분석(confirmatory item 을 실시하였다 그 결과 표 에 제시된 것처럼 각 영역별 문항의
analysis) . < 3-3> ,
상관계수를 제시하였는데 이 상관계수는 몇 개의 문항을 제외하고는
point-biserial ,
아주 높게 나타났다 각 하위 검사의 중앙 계수는 인지. .709, 언어.770, 사회.752, 신 변 .723, 대근육 .744, 소근육 .732로 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01).
표 영아 발달검사의 문항 대 전체 상관
< 3-3> (r)
문항 인 지 언어 사회 신변 대근육 소근육
1 .124(a)(a) .025(a)(a) .249 .216(a)(a) .574 .460 2 .024(a)(a) .308 .340 .102(a)(a) .233 .472 3 .(b) .383 .426 .143(a)(a) .229 .465 4 .179 .063(a)(a) .282 .(b) .267 .469 5 .067(a)(a) .106(a)(a) .466 .218 .366 .367
6 .322 .399 .340 .515 .250 .417
7 .060(a)(a) .447 .359 .381 .396 .225
8 .322 .279 .358 .223 .378 .582
9 .263 .541 .476 .042(a)(a) .336 .639 10 .395 .441 .211 .186(a)(a) .496 .464 11 .468 .336 .429 .151(a)(a) .531 .507
(a)(a) p<.05 수준에서 통계적으로 유의하지 않음.
(b) 동일 관측치로 인하여 계산 불능.
표 영아발달검사의 문항 대 전체 상관 계속
< 3-3> (r) ( )
문항 인지 언어 사회 신변 대근육 소근육
41 .732 .809 .808 .782 .855 .681 42 .797 .845 .857 .776 .824 .772 43 .846 .825 .866 .821 .815 .820 44 .806 .858 .875 .712 .835 .821 45 .806 .815 .877 .819 .846 .769
문항 인지 언어 사회 신변 대근육 소근육
46 .796 .463 .817 .723 .823 .804 12 .544 .472 .449 .368 .357 .481 13 .475 .412 .499 .268 .417 .515 14 .401 .481 .541 .551 .363 .456 15 .594 .561 .763 .227 .475 .456 16 .486 .611 .752 .492 .435 .536 17 .125(a)(a) .601 .525 .337 .431 .553 18 .255 .577 .468 .322 .464 .444 19 .357 .664 .712 .512 .462 .548 20 .460 .415 .549 .533 .584 .557 21 .660 .767 .455 .520 .593 .498 22 .338 .675 .641 .573 .620 .795 23 .594 .622 .725 .568 .637 .697 24 .438 .777 .624 .575 .480 .711 25 .405 .673 .676 .555 .732 .683 26 .254 .768 .799 .519 .609 .697 27 .602 .631 .782 .717 .684 .626 28 .572 .612 .823 .605 .685 .607 29 .706 .540 .799 .450 .727 .662 30 .716 .639 .601 .433 .744 .644 31 .639 .832 .813 .594 .682 .741 32 .535 .672 .762 .778 .747 .766 33 .660 .780 .770 .756 .744 .701 34 .746 .709 .788 .673 .718 .793 35 .720 .849 .818 .713 .783 .726 36 .719 .849 .838 .713 .765 .777 37 .650 .729 .786 .752 .793 .707 38 .776 .427 .698 .699 .808 .750 39 .735 .759 .786 .816 .822 .732 40 .784 .808 .742 .690 .826 .710
구성타당도 2)
구성타당도를 알아보기 위하여 하위검사들간의 상호상관을 알아보았다. < 3-4>표 에서 보는 바와 같이 각 하위검사들간의 상호상관은, .80 이상으로 나타나 모두 통계
47 .739 .827 .810 .817 .844 .810 48 .820 .870 .869 .835 .843 .843 49 .801 .858 .886 .860 .970 .795 50 .822 .840 .894 .658 .837 .820 51 .801 .849 .775 .792 .837 .750 52 .769 .834 .896 .813 .807 .787 53 .822 .874 .752 .466 .834 .832 54 .843 .838 .731 .851 .853 .846 55 .815 .783 .851 .786 .798 .825 56 .759 .859 .441 .849 .859 .800 57 .823 .863 .755 .864 .848 .822 58 .690 .856 .876 .842 .860 .795 59 .783 .842 .851 .872 .859 .836 60 .792 .851 .832 .867 .856 .812 61 .761 .829 .795 .845 .808 .781 62 .795 .827 .814 .823 .800 .817 63 .837 .830 .847 .807 .821 .738 64 .759 .835 .829 .876 .810 .733 65 .780 .786 .848 .875 .707 .460 66 .755 .829 .726 .857 .838 .752 67 .749 .793 .803 .879 .808 .759 68 .763 .808 .759 .745 .714 .756 69 .670 .834 .720 .806 .727 .781 70 .428 .770 .760 .805 .810 .754 71 .677 .748 .730 .812 .746 .693 72 .632 .807 .729 .782 .682 .721 73 .675 .807 .699 .775 .776 .800 74 .709 .700 .678 .701 .772 .768 75 .429 .729 .657 .828 .813 .769 76 .699 .818 .753 .839 .631 .774 77 .659 .695 .711 .775 .657 .708 78 .770 .732 .688 .837 .592 .702 79 .732 .794 .657 .704 .675 .710 80 .719 .676 .735 .816 .728 .710 중간계수 .709 .770 .752 .723 .744 .732
적으로 유의미하였다(p<.001). 이는 하위검사들이 서로 밀접하게 관련되어 있고 각, 하위검사의 문항들은 동일한 구성개념을 측정하고 있음을 시사해 준다.
표 영유아 발달검사의 하위 검사들 간의 상호상관
< 3-4>
* 하위검사들의 상호상관이 모두 p<.001에서 유의미함
결론 및 제언 .
Ⅳ
본 연구는 한국형 영아 발달검사를 제작하기 위한 예비연구로서 일반적으로 발달심, 리학자들이 주장하는 발달 영역을 인지 언어 사회 정서 신변자립 대근육운동 소근, , ․ , , , 육운동 등 개 영역으로 구분하고6 , 0세부터 세 이전에 이루어지는 발달 문항 중에서3 각 영역별80개씩 총480개 문항을 선정하였다 본 검사의 신뢰도와 타당도를 알아보. 기 위하여 주간 보육시설에 다니고 있고 생활연령이 만 1개월부터 36개월까지 남아 여아 총 명의 영아를 대상으로 몇 가지 방법으로 통계분석을 하였다 이제
72, 71 143 .
본 연구를 통해 나타난 주요 결과를 다시 살펴보고 본 연구가 지닌 제한점과 향후 보, 완점에 대해 알아보고자 한다.
먼저 신뢰도를 알아보기 위하여 내적 일치도와 측정 표준오차 그리고 검사 재검사, - 신뢰도를 분석하였는데 연령별 하위검사의 일치도 계수는, .836부터 .986까지 아주 높 게 나타나 하위검사 문항들이 동질적이고 신뢰로운 것으로 판명되었다 또 하위검사의. 검사 재검사 신뢰도는 부모가 평정한 경우 모두- .90이상이었으며 교사가 평정한 경우, 도 .85이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001).
한편, 내용타당도를 알아보기 위해 확인적 문항분석을 실시하였는데 각 영역별 문, 항의 point-biserial 상관계수가 몇 개의 문항을 제외하고는 아주 높게 나타났고 각,
하위검사 인지 언어 사회 신변 대근육 소근육
인지 -
언어 0.884 -
사회 0.852 0.905 -
신변 0.854 0.907 0.882 -
대근육 0.808 0.830 0.846 0.881 -
소근육 0.853 0.871 0.877 0.898 0.886 -
하위검사의 중앙 계수도 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01). 또 구성타당도를 알아 보기 위하여 하위검사간 상호상관을 알아보았는데 각 하위검사간 상호상관은, .80 이 상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 이는 하위검사들이 서로 밀접 하게 관련되어 있고 각 하위검사의 문항들이 동일한 구성개념을 측정하고 있음을 시, 사해 준다.
이상과 같이 영아발달검사에 대한 신뢰도와 타당도 분석 결과를 종합해 볼 때 본, 검사는 부모 혹은 교사가 가정 혹은 어린이집 등 보육기관에서 영아의 여러 가지 발달 측면을 평소 관찰한 결과를 토대로 평가할 때 쉽고 또 유용하게 사용될 수 있을 것으 로 보인다.
본 연구의 제한점을 살펴보면 다음과 같다 첫째 본 연구에서는 신뢰도를 알아보기. , 위하여 검사의 내적일치도 계수와 측정 표준오차 그리고 검사 재검사 신뢰도를 산출, - 하여 만족할 만한 결과를 얻었다 그러나 이 검사는 다양한 사람들이 사용해야 하기. 때문에 평정자의 유형 교사 임상가 부모 에 따라 내적 일치도와 측정 표준오차 그, ( , , ) , 리고 검사 재검사 신뢰도를 산출할 필요가 있다- .
둘째 타당도를 알아보기 위하여 내용타당도와 구성타당도만을 산출하였는데, , 다른 발달관련 검사와의 준거관련타당도를 알아보아야 한다 이는 다른 검사와의 상관관계. 및 진단 집단의 변별 정도를 알아보고 이 검사의 이론적 틀을 검증하기 위해서이다. 셋째 본 검사의 문항이 많은 이유는 이 검사를 통해 각 영역별 강약점을 파악하여, 개별화교육프로그램을 계획하는 데 활용하기 위함이었으나 문항이 너무 많아 평가자, 들이 지루해 하는 경향이 있었으며 또 가정이나 학교에서 부모나 교사들도 쉽게 유아, 를 평가할 수 있도록 쉬운 문항을 작성하려 하였으나 일부 문항들은 객관적으로 평가 하기가 어려운 점이 발견되었다 따라서 발달 측면을 더 응집성 있게 파악할 수 있는. 문항들을 선별하여 단축할 필요가 있으며 어느 누구나 쉽게 이해하고 평가할 수 있도, 록 실제로 관찰가능하고 측정 가능한 문항으로 수정할 필요가 있다.
넷째, 본 연구에서는 특정지역의 몇몇 보육기관에 다니는 아동을 대상으로 자료를 수집하였기 때문에 우리나라 전집에 일반화시키기에는 한계가 있다고 본다 따라서 다. 양한 지역 환경 및 사회경제수준을 대상으로 한 표집이 이루어져야 한다, .
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<Abstract>
A Preliminary Study of Korean Developmental Inventory for Infants and Toddlers
Yoon, Chi Yeon Lee, Keun Mae Cho, Young Mi․ ․
This study was preliminarily executed to develop the Korean Developmental Inventory assessing developmental state of infants and toddlers. Items are made up six domains of development: cognitive, language, society-emotion, self-help, gross motor, fine motor. Subjects were 143 infant(male 72, female 71) who has been attended to a day care center.
For demonstrating the reliabilities of the test, the internal consistency of the items one this inventory was investigated to Cronbach's α and the Standard Error of Measurement(SEM). The reliability coefficients for the subtests were ranged from .836 to .986 by age group. The SEM for the subtests of this inventory is approximately less than the score point 7. Also the test-retest correlation coefficients were reached above .90 in parent raters and above .85 in teacher raters and were all statistically significant(p<.001).
Also a confirmatory item analysis was done for determining the validities.
The median coefficients for each subtest were ranged from .692 to .770 and were all statistically significant(p<.01). Also, the intercorrelations among its subtests were above .80 and were all statistically significant(p<.001).
Key Words: developmental inventory for infants and toddlers, reliability, validity
