•연구책임자 : 양정실
•공동연구자 : 조난심, 박소영, 장근주, 은지용(춘천교육대학교)
교과교육을 통한 인성교육 구현 방안
Ⅰ. 연구의 필요성
지속적·체계적 인성교육 실천을 위해 학교에서 일상적으로 이루어지는 교과교육을 통한 인성 교육 추진 필요
• 최근 학교 폭력의 심화, 청소년 자살률 증가 등으로 인성교육에 대한 사회적 관심이 제고됨.
• 학교 인성교육의 성과를 위해서는 단기적인 대책이나 인성교육 프로그램의 도입만으로는 한계가 있음. 학교에서 일상적으로 이루어지는 교과교육을 통해 지속적이고 체계적으로 실천될 필요가 있음.
• 교육부는 140대 국정 과제 중 하나로 ‘학교 교육 정상화 추진’을 제시하였으며, 그 주요 추진 계획 중 가장 앞자리에 서는 것이 인성교육 중심 수업 강화임.
교과교육을 통한 인성교육 추진 정책이 학교 현장에 뿌리내리기 위해 교육 현장의 상황과 교육 주체들의 요구에 기반하여 학교에서 실천 가능한 실질적인 방안을 제시할 필요 대두
• 학교 교육에서 인성교육을 실천하기 위한 기반은 아직 충분히 조성되지 않은 상태임. 즉 교과교육을 통한 인성교육에 대한 거부감과 이를 실천해야 한다는 데 대한 부담감 등이 상존하고 있음.
• 교과교육을 통한 인성교육 추진 정책이 학교 현장에 착근하기 위해서는 교육 현장의 상황과 교육 주체들의 요구에 기반하여 학교에서 실현 가능한 실질적인 방안을 제시할 필요가 있음.
• 본 연구에서는 초·중학교 국어, 사회, 도덕, 음악, 미술 교과에서 인성교육을 구현할 수 있는 방안을 모색함.
Ⅱ. 연구 목적
교과교육을 통한 인성교육의 의미와 실천 방향 명료화
교과교육에서 인성교육의 실천 양태와 교육 주체들의 요구 분석
초·중학교 교과 담당 교사가 교실 수업 수준에서 실행할 수 있는 인성교육 실천 방안 제시 교과교육을 통한 인성교육이 원활하게 이루어지기 위한 지원 방안 및 정책 대안 제시
Ⅲ. 연구 내용
교과별 인성교육의 요소(가치덕목·인성역량)를 명료화하고 교과별 인성교육의 의미와 방향 제시 교과교육을 통한 인성교육의 실천 현황 파악 및 관련자 인식·요구 분석
교과교육을 통한 인성교육 실천의 방향과 교과별 내용 및 방법 구안 교과교육을 통한 인성교육 지원 방안 및 중·장기 추진 정책 제시
Ⅳ. 연구 결과
교과교육을 통한 인성교육에서 추구해야 할 8가지 공통 가치덕목·인성역량 및 교과별 가치 덕목·인성역량 도출
• 교과교육을 통한 인성교육에서 추구해야 할 공통 가치덕목·인성역량
- 존중, 배려, 책임, 참여와 협동, 공감과 수용, 대화와 소통능력, 문제와 갈등 해결 능력, 정의
• 공통 가치덕목·인성역량을 교과별로 수정, 가감하거나 의미를 재규정하여 교과별 가치 덕목·인성역량 설정
교과별 인성교육 가치덕목·인성역량 표 1
교과 교과별 가치덕목·인성역량
국어 존중, 배려, 책임, 참여와 협동, 공감, 대화와 소통 능력, 갈등 해결 능력, 정의, 성찰 도덕 존중, 배려, 책임, 참여와 협동, 공감과 수용, 대화와 소통능력, 문제와 갈등 해결 능력, 정의 사회 인권, 정의, 관용, 공감, 참여, 갈등 해결력, 문제 해결력
음악 존중, 배려, 자율과 책임, 참여와 협동, 음악적 감수성, 소통 능력, 문제 해결 능력과 판단력, 정의 미술 존중과 배려, 자율과 책임, 참여와 협동, 미적 감수성, 소통 능력, 문제 해결 능력과 판단력
교과교육을 통한 인성교육 현황 분석 및 시사점 도출
• 수업 관찰을 통한 인성교육 실천의 시사점
- 인성교육의 요소와 교육과정 내용(성취기준)의 관련성 명료화 필요
- 삶의 맥락에서 인성 요소를 이끌어내는 수업 소재나 사례를 수업 자료로 개발 필요
- 체험·참여 및 협력 활동 등 인성교육 효과를 높일 수 있는 교수·학습 방법 활용 필요 - 학생과 학생, 교사와 교사 간의 상호작용 중시 필요
- 수업 과정에서 인성 요소를 관찰 평가하며 자기 성찰적 평가, 동료 평가 그밖에 교과의 특성을 반영한 평가 방법의 적극 모색 필요
• 설문조사 주요 내용
- 교과교육을 통한 인성교육에 대해 초·중학교 교사, 학생, 학부모 모두 필요성 공감 - 학부모들은 교과 수업을 통한 인성교육에 찬성한다는 응답 비율이 높았으나(초등
학부모 94.9%, 중학 학부모 88.7%), 교사들은 교과를 통한 인성교육이 어려운 주요한 이유를 진도를 나가야 하는 것과 학업을 우선시하는 학생·학부모 때문이라고 인식하는 비율(초등 63.1%, 중학 68.1%)이 높음.
- 본 연구에서 설정한 교과별 가치덕목·인성역량에 대한 교사와 학부모의 동의 정도가 높음.
- 학생들이 교과 수업을 통한 인성교육에 관심이 많은 이유는 학생 자신이 고민하는 문 제를 다루어서(초등 34.0%, 중학 42.1%)이거나, 교수·학습 방법이 흥미로워서임(초 등 24.9%, 중학 17.2%). 관심이 적은 주된 이유는 인성교육 관련 내용이 재미가 없 어서(초등 31.9%, 중학 22.3%)이거나, 수행평가에 반영되지 않아서(초등 16.5%, 중학 42.0%), 자신이 고민하는 문제를 다루지 않아서(초등 22.0%, 중학 17.0%)임.
교과교육을 통한 인성교육 실천 방안 구안
• 학교와 교사수준의 교과교육을 통한 인성교육 실천의 공통 지침으로서 6가지 기본 방향 설정
교과교육을 통한 인성교육 실천의 기본 방향
• 각 교과별 인성교육 실천 방안 구안
- 교육 내용의 구체화 : 국어, 도덕, 사회, 음악, 미술 교과에서 교육과정 내용(성취기준)과 가치덕목·인성역량의 조응 양상을 표로 제시
- 교수·학습 방법 : 교과별 특성을 반영하되 특히 협력학습과 체험·참여 중심의 방법을 제시
- 평가 방법 : 교수·학습과 연계된 수행평가 방법 제시
교과교육을 통한 인성교육을 뒷받침할 지원 방안 제시
교육과정 차원의 지원
교원 역량 강화
1) 국가수준 교과 교육과정 문서에서 인성교육 강화 명시 2) 인성교육에 대한 시·도교육청 교육과정 편성·운영 지침 구체화
9) 교과 인성교육 강화 방안에 대한 학교장 연수 실시 10) 교과 인성교육 역량 제고를 위한 교사 연수 내실화 11) 인성교육을 위한 교사 간 공동 연구 및 협의회 지원 3) 인성교육 친화적 교과서 개발
4) 교과별 인성교육 교수·학습 방법 및 자료 개발·보급 5) 교과별 인성교육 평가 방법을 개발·보급
6) 가정, 지역 사회와 연계된 교과별 활동 지원 7) 교과 인성교육 활성화를 위해 학교 지원 예산 확대 8) 인성 함양을 위한 교실 수업 환경 구축
교과 수업 차원의 지원
교과교육을 통한 인성교육 지원 방안 총람 그림 1
• 국가수준 교과 교육과정 문서에서 인성교육 강화 명시
- 교과 교육과정의 안정성을 위해서는 인성교육의 강화만을 목적으로 교과 교육과정을 정하는 것보다는 교과 교육과정 개정의 필요성이 사회적으로 합의되고, 교과에서 인성교육 강화의 필요성이 함께 논의되고 결정되는 것이 바람직함.
- 교육과정의 항목인 목표, 내용, 교수·학습 방법, 평가 모두에서 이루어질 수 있는데 학교 교육과정에 미칠 실천적 영향력을 고려하여 반영 방안을 결정해야 함.
• 인성교육을 위한 시·도교육청 교육과정 편성·운영 지침 구체화 - 시·도교육청 교육과정 편성·운영 지침의 인성교육 관련 내용 구체화
❖학교 교육과정 편성·운영
▶ 학교 교육과정을 계획 시 학교 교육의 목표에서 인성교육 목표 명기
▶ 학교 교육 목표에 제시된 인성교육 목표를 실천할 수 있는 구체적인 실천 전략 명시
❖교과 활동의 편성·운영
▶ 인성교육의 핵심적인 역할을 하거나 밀접하게 관련된 교과의 경우에는 수업 시 수를 감축하지 않고 충실하게 운영하도록 내용 제시
▶ 효과적인 인성교육을 위해 필요한 경우 교과 외 활동과 교과를 연계하여 교육 할 수 있는 활동 계획 포함
▶ 해당 교과 교육에서 구현할 수 있는 인성교육 목표와 내용을 반영하여 교과 교 육과정의 연간 계획 수립
❖학교 교육과정 평가와 질 관리
▶ 인성교육 관련 교과의 시수 확보, 인성교육에 대한 계획과 실천 전략의 적절성, 시행 여부 및 시행 결과, 환류 노력 등에 초점을 두어 평가
• 인성교육 친화적 교과서 개발
- 교과서에서의 인성교육 강화가 실제 교실 수업에서 인성교육 실천으로 이어지기 위해 서는 교과서의 ‘학습량’을 줄일 필요가 있음. 가르칠 내용을 대폭 줄이고, 교사의 재량과 재구성에 의해 인성 함양에 중점을 둔 지도가 이루어지도록 유도할 필요가 있음.
교과별 인성교육 교수·학습 방법 및 자료의 개발·보급
• 교과별 인성교육 자료의 활용성을 높이기 위한 개발 및 보급 방안
❖교과 교육과정 및 교수·학습과 직접적으로 접목되는 인성교육 자료 개발
❖ 학생의 참여와 교육적 효과를 높이기 위해 학생 자신의 현실적인 문제나 공동체의 시사적인 문제 활용
❖ 학생용 자료의 경우 필요하다면 시청각 자극에 빠르게 반응하는 학생들의 특성을 반영하여 시청각 매체로 제작·보급
❖ 개발된 교육 프로그램 및 자료는 수시 활용을 위한 책자형 자료 보급과 보급 효율이 높은 온라인 탑재 두 가지 방식을 병행
❖개발된 교육 프로그램 및 자료 보급 시에는 활용 매뉴얼도 함께 제공
• 교과별 인성교육 평가 방법의 개발·보급
- 학생들의 인성을 평가할 수 있는 방법은 수행형 평가임. 학생들의 자기 평가와 동료 학생 간 상호 평가, 그리고 행동의 지속적 관찰을 통한 교사의 누가 기록과 반영 등을 통해 학습의 과정과 결과를 평가하도록 함.
- 교사들의 수행평가 실천을 뒷받침해 주기 위해, 수행평가가 활발하게 이루어질 수 있는 분위기 조성이 필요함. 즉, 교사의 판단과 관찰을 신뢰하는 분위기 조성이 필요함.
• 가정·지역 사회와 연계된 교과별 활동 연계 지원
- 학교 교육을 통한 인성교육의 필요성에 대한 학부모 교육을 내실화하여 학교의 인성 교육 방침 및 교과교육을 통한 인성교육 실행 계획에 대한 학부모의 공감 유도
- 지역 사회의 물적·인적 자원을 원활하고 효율적으로 활용할 수 있는 체계와 매뉴얼 구비
• 교과 인성교육 활성화를 위한 학교 지원 예산의 확대
- 교사의 행정 업무 경감을 위한 행정 실무사 채용 예산 지원 - 다양한 교육과정 운영 지원을 위한 학교 기본 운영비 상향 지원 - 학교 예산 중 교과 인성교육 관련 예산 비율의 법적 규정 필요
• 인성 함양을 위한 교과 수업 환경 구축
- 교과별로 인성교육을 위한 다양한 활동을 할 수 있는 학습 공간으로서 교과 교실 구비 - 교사가 학생 개개인과 수시로 소통하는 활동이 가능하도록 학급 인원 수의 감축 가속화
• 교과 인성교육 강화 방안에 대한 학교장 연수 - 학교장 연수 시행 시 연수 내용
❖학교의 인성교육 비전 수립의 중요성과 이를 수립하기 위한 민주적 절차
❖교과교육을 통한 인성교육의 필요성과 학교 인성교육 비전과의 관계 설정
❖교과교육을 통한 인성교육 실천 방안과 실천 사례
❖교과교육과 비교과 활동의 연계를 통한 학교 인성교육 활성화 방안
❖학교와 가정, 지역 사회의 연계를 위한 학교장의 역할
❖학교 구성원의 동의와 자발성에 근거한 인성교육 추진 방법 등
• 교과 인성교육 역량 제고를 위한 교사 연수 내실화
- 교과별 인성교육의 구체적인 내용과 방법에 대한 연수가 매우 필요함.
- 교사의 심리 상담 및 카운슬링이 매우 중요함.
- 사례 중심 연수가 효과적임.
• 인성교육을 위한 교사 간 공동 연구 및 협의회 지원
- 동 교과 내에서 이루어지는 공동 연구 및 협의회에 대한 지원
- 교과를 가로질러, 교사들이 자율적으로 모여 연구할 수 있는 학교 단위, 지역 단위 연구회를 발굴 지원
Ⅴ. 정책 제언
교과 교육과정 개정 단계별 인성교육 반영 사항 명시
• 교과 교육과정에 인성교육이 반영되기 위해서는 개정 단계별로 인성교육 반영 사항이 고려 되어야 함. 따라서 향후 교육부에서는 교육과정 개정 계획에 ‘교과 교육과정 개정 단계별 인성교육 반영 사항’을 포함하도록 함. 이를 바탕으로 교과 교육과정이 개정·고시되고, 이에 기반하여 인성 중심의 수업이 체계적·지속적으로 이루어지도록 할 필요가 있음.
교과 교육과정 개정 기초 연구
교과 교육과정 개정 시안 개발
교과 교육과정 개정안 공청회/심의회
교과 교육과정 개정 고시
• 교과별 인성교육 현황에 대한 평가
• 교과별 가치덕목·인성역량 검토 및 선정
• 교과별 가치덕목·인성역량의 교과 교육과정 반영 방식 숙의
• 가치덕목·인성역량의 교과 교육과정 반영 양태에 대한 의견 수렴 및 현장 적합성 검토
1 단계
2 단계
3 단계
4 단계
• 교과 교육과정에 반영된 교과별 가치덕목·인성 역량에 대한 안내
• 교과교육을 통한 인성교육 구현을 위한 지원 정책 안내
교과 교육과정 개정 단계 인성교육 반영 사항
교과 교육과정 개정 단계별 인성교육 반영 사항(안) 그림 2
교과용 도서 ‘편찬상의 유의점’ 및 ‘심의·검정·인정기준’의 보완
• 교과서에서의 인성교육 강화가 제도화되기 위해서는 교과용 도서 편찬상의 유의점 및 심의·검정·인정기준의 재정비가 함께 요구됨. 현행 체제에서 교과서 개발은 교육과정과 교과용 도서 편찬상의 유의점에 의거하여 이루어지게 되어 있고 심의·검정·인정기준은 교육과정과 편찬상의 유의점에 의거하여 심사 또는 심의에 적용되므로 좀 더 시급한 것은 편찬상의 유의점 보완임.
• 현행 교과용 도서 편찬상의 유의점의 문서 체제는 크게 ‘1. 개발 방향’, ‘2. 구성 체제’,
‘3. 내용의 선정과 조직’, ‘4. 기타’로 구성되어 있음. 이 구성 속에서 인성교육 강화는 ‘3.
내용의 선정과 조직’에 우선적으로 반영될 필요가 있음.
‘학교생활기록 작성 및 관리 지침’의 보완 및 적용
• 현재 교사수준에서 이루어지는 학생 평가는 국가수준의 ‘학교생활기록 작성 및 관리 지침’, 시·도교육청 수준의 ‘학업성적관리 시행지침’, 학교수준의 ‘학업성적관리규정’에 근거를 두고 있음. 인성교육을 위한 수행평가가 학교 현장에 정착되기 위해서는 ‘학교 생활기록 작성 및 관리 지침’의 보완이 필요함.
• ‘학교생활기록 작성 및 관리 지침’ 보완 방안
(1) 학교생활기록부 관리지침 제15조(교과학습발달상황)의 2항(초등학교), 3항(중학교), 4항(고등학교)에 교과목별 인성평가의 결과를 입력한다는 내용을 삽입한다.
(2) 생활기록부Ⅰ의 초등학교의 경우 7. 교과학습발달상황 난의 ‘세부능력 및 특기사항’
이라는 부분을 ‘세부능력, 인성 및 특기사항’으로 수정한다. 중학교와 고등학교의 경우, 인성평가 대상 교과목을 기술하고 비고난에 평가결과를 기술한다.
(3) 생활기록부Ⅱ의 초등학교의 경우 위와 동일하게 처리한다. 중학교의 경우 7. 교과 학습발달상황 난의 교과목별로 ‘세부능력 및 특기사항’란의 내용을 ‘세부능력, 인성 및 특기사항’으로 수정한 후, 인성평가 대상 교과목별로 인성에 대한 평가결과를 기록하도록 한다. 고등학교의 경우 중학교와 동일하다.
(4) [별지 제9호] 교과학습발달상황 및 관리의 1. 방침 난에 다음과 같은 항목을 추가, 삽입하도록 한다. ‘교과학습발달상황 평가는 학업성취 정도와 인성발달 정도로 구분하여 실시한다.’
• 학교생활기록 작성 지침의 개정이 교과 교사의 업무량 증가로 이어지지 않도록 하는 지침의 적용 과정과 방법
- 학교생활기록 작성 자체가 교사 업무의 일환임을 재확인하도록 하고, 교과 수행평가의 시행과 결과 작성이 학생과 교사 자신에게 어떤 의의를 갖는지를 재인식시킴.
- 수행평가의 결과 작성이 수행평가 시행 자체보다 더 어렵다는 인식이 생기지 않도록
‘학교생활기록부 평가결과 작성 매뉴얼’ 제공
- 인성교육을 위한 평가의 일반 원리, 인성교육을 위해 필요한 교과별 수행평가 방법, 그러한 수행평가를 실제 실시할 때의 유의점, 인성교육을 위한 수행평가 도구 예시, 수행평가 결과 피드백 방안 등을 교사들에게 안내
교과교육을 통한 인성교육 정보 공유 온라인 시스템 개발·관리
• 국가와 시·도교육청에서 이루어지는 다양한 수업 지원 및 교사 역량 강화 방안이 개별 교사들의 교실 실천에 직접적으로 활용되기 위해서는 다양한 정보들이 제공되고 소통이 원활히 이루어질 수 있는 시스템 필요
• 국가 및 시·도교육청 지원에 대한 접근 가능성을 높이기 위한 방안으로 ‘교과교육을 통한 인성교육 정보 공유 온라인 시스템’(Character Education through Subject Education Online; 약칭 ‘CESE Online’) 개발 제안
CESE Online 구성(안) 표 2
구분 내용
• 교과교육을 통한 인성교육이란
- 교과교육을 통한 인성교육의 의미와 필요성 - 교과별 가치덕목·인성역량
- 교과교육을 통한 인성교육 실천의 기본 방향 - 교과교육을 통한 인성교육 관련 정부 정책
• 교과 교육 내용과 인성교육의 관계
- 교과별 교육과정 내용(성취기준)과 인성교육과의 연계 - 교과별 인성교육 관련 내용 구체화 사례
• 인성교육을 위한 교과별 교수·학습 자료
- 개별 교과 수업 시간에 활용할 수 있는 교수·학습 자료(지역사회 연계 프로그램 포함) - 교과 통합적으로 활용할 수 있는 교수·학습 자료(지역사회 연계 프로그램 포함) - 교과교육을 통한 인성교육 우수 사례(수업 동영상)
- 인성교육을 위한 교수·학습 자료 개발 방법
• 인성교육을 위한 교과별 평가 방법과 도구
- 인성 함양의 관점에서 평가상의 유의점 - 교과별 인성교육 평가 방법과 도구 - 인성교육 평가 결과 처리 방법 - 인성교육 평가 도구 제작 방법
• 나의 학생은 누구인가 - 학생 발달 및 심리 이해 - 학생 상담 기법
• 나는 어떤 교사인가 - 교직의 어려움과 교사의 심리 이해 - 교사 심리 상담 및 카운슬링(문답 가능)
구분 내용
• 우리 학교에서는,
우리 교실에서는 - 교사·학교 단위 인성교육 사례 게시(자유 게시판)
• 자료 은행 - 현 사이트의 자료 및 링크된 자료들을 체계적으로 게시(수시 업데이트)
• 질의응답 - 사이트 및 자료에 대한 개선 요구 수렴
- 교과교육을 통한 인성교육 실천의 어려움 공유와 상호 컨설팅
• CESE Online의 운영 방안
- 국가수준에서는 <표 2>와 같은 전체 구성 틀과 서버만을 제공하고, 자료 탑재와 홍보 등은 시·도교육청들이 주기적으로 교대하면서 업무 책임을 맡도록 함. 이를 통해 자료 개발과 자료 탑재, 자료 활용 등의 일련의 과정이 선순환하면서 이루어지고, 시스템의 유용성과 활용성도 제고 효과 기대
- 사이트는 독립적으로 운용될 수도 있으며 기존의 국가교육과정정보센터(www.ncic.
re.kr) 또는 에듀팟(www.edupot.go.kr) 등을 활용하여 접근 가능성을 높이는 방안도 고려
교과교육을 통한 인성교육 추진 종합 계획의 구축
- 교과교육을 통한 인성교육 구현을 위해 교사의 실천 및 이를 뒷받침하는 정책과 지원이 일관된 기조와 추진력을 지니고 이루어져야 함. 이를 위해 교육부가 ‘교과교육을 통한 인성교육 추진 종합 계획’을 구축하도록 제안
인성교육 중심 수업 강화
국가 시·도
교육청 학교 교사 추진 역점 사항
교과 교육 과정 개정 - - - -
<총론>
편성·운영 방안 개발
국·검정 도서 개발/편찬
국가 차원 교과교육 지원 정책 마련
교과 교육 과정 운영
실태 모니터링 학교생활 기록부 작성
및 관리 지침 보완
시·도 교육과정 편성·지침 개발
인정도서 개발/편찬
시·도 차원 교과교육 지원 체제
마련 및 지원
교과 교육 과정 운영 모니터링 및 학교 컨설팅 학업성적 관리시행 지침 개발
학교 교육과정 개발
교과용 도서 채택
학교 차원 교과교육 지원 계획
수립 및 지원
학교 자체 평가 및 동료 컨설팅 학업성적 관리규정 마련
교과 수업 계획 및
시행
교과서 재구성
교과 수업 시행
수업 자체 평가 평가 계획
및 시행
A - 교과 교육과정에 교과 가치덕목·인성역량을 체계적으로 반영 - 인성교육을 위한 교육과정 편성·운영의 기본 방침 제시
B - 인성 관련 교과 수업 시수 확보 및 편성·운영 방안 제시 - 학생 평가 시 수행평가 적극 활용 및 인성평가 반영 방안 제시
C 학교 교육과정 개발 시 인성교육 관련 편성·운영 지침 반영 D 교과 수업 계획 및 시행 시 인성교육 실천
A 국·검정 도서 편찬 심의 유의점 및 검정기준·심의기준에 인성 교육 관련 내용 반영, 국정도서 편찬 및 검정 시행
B 인정 도서 편찬상의 유의점 및 인정기준·심의기준에 인성교육 관련 내용 반영, 인정 시행
C 인성교육 친화적 교과용 도서 채택 D 수업 준비 시 인성교육 관련 교과서 재구성
A 인성교육 관련 지원 정책 제시 및 예산 마련 등 (CESE online 시스템 구축 포함)
B 지역사회와의 연계 체제 마련 및 지원, 교사 간 공동 연구 및 협 의회 지원, 교실 환경 마련 지원, CESE online 관리 및 운영 등 C 가정·지역사회와의 연계 체제 마련 및 연계 시행 등 D 지원을 토대로 한 교과 인성교육 수업 실행
A 국가수준에서 교과 교육과정 운영 실태 모니터링 및 개선 방안 모색
B 단위학교 내 교과교육을 통한 인성교육 실태 모니터링 및 학교 컨설팅
C 학교 자체 교육과정 평가를 통해 인성교육 실태 모니터링 및 동료 컨설팅
D 수업 모니터링을 통한 수업 반성 및 개선 A 인성 평가 강화를 위해 지침 보완
B 교수·학습을 통한 인성교육의 과정 및 경과의 평가 반영 방안 안내
C 시·도교육청 지침에 의거한 학교의 성적 관리 계획 수립 D 학습자의 인성을 고려한 교과 평가 계획·시행
A B C D
Ⅰ
Ⅱ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅲ
교과교육을 통한 인성교육 추진 종합 계획(안) 그림 3
• ‘교과교육을 통한 인성교육 추진 종합 계획’의 성격
- 교과교육을 통한 인성교육을 체계적으로 추진하는 기본 틀로서, 학교 교과교육에서의 인성교육 실천 자체와 이를 뒷받침하는 지원 방안 및 정책 포괄
- ‘교과교육을 통한 인성교육 추진 종합 계획’은 교과교육의 기획·실행·평가·환류 구조 속에서 인성교육이 교과교육과 별개로 이루어지는 것이 아니라 교과교육 실천의 일환 임을 보여 줌. 또 이 종합 계획을 통해 교과교육을 통한 인성교육이 이루어지기 위해 서 각 주체별로 어떤 사항에 역점을 두어 활동해야 하는지 확인할 수 있음.
- ‘교과교육을 통한 인성교육 추진 종합 계획’을 법적으로 제도화함으로써 인성교육 정책을 지속적으로 추진할 수 있고, 재정적 투자를 안정적으로 확보할 수 있는 토대 마련 기대
Ⅵ. 기대 효과
현실성 있는 실천 방안을 제시함으로써 학교 현장에서의 인성교육 수업 착근에 기여
교과교육을 통한 인성교육 지원 정책을 체계적으로 제시함으로써 정부의 ‘인성교육 중심 수업 강화’ 국정 과제 추진 계획 실현에 기여
