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제10장

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(1)

ⓒ Park

제10장

교육과정의 사회적 성격

(2)

P179

교육과정사회학은 절대적인 지식이라 여겼던 학교교육과정을 비판 적으로 검토하면서 어떤 집단에 의해, 어떤 기제를 통해 취사선택 되 는가를 밝히고자 한다. 교육이 사회화를 통해 사회체제 유지기능을 담당한다는 주장에 맞서, 학교교육은 특정 가치를 재생 산하며 지배집단의 이익을 대변하고 있다는 주장 있다. 저항이론과 상대적 자율이론은 기존 이론의 한계를 극복하 려는 시도에서 나온 것이다.

(3)

교육과정사회학

사회화와 표준교육과정이론 지배구조와 재생산이론

문화갈등과 탈 재생산이론

(4)

지배구조와 재생산이론

(5)

지배구조와 재생산이론 3

지배문화

미국에서

자본주의

가 발달함에 따라, 교육받은 노동자가 필요하게 되었으며,

학교 는 자본가의 요구에 따라

노동에 필요한 기초지식과

“주의력, 자립성, 질서의식, 단정함, 공손함, 예의 바름, 시간엄수” 등

사회적 행동형성에 기여 !!

(6)

지배구조와 재생산이론 3

지배문화

보울즈와 진티스

“그 당시 널리 행해지던

교수법과 교수내용은

공장의 운영자들이 필요로 하는 가치와 목표를 내면화시키는 데 적합한 것”

(7)

지배구조와 재생산이론 3

지배문화

애니언(Anyon)

“미국학교에서 널리 사용되는 역사교과서를 면밀히 분석한 결과,

교과서 내용이 특정 사회집단의 이익에 봉사하는 이데올로기를 반영하고 있다”

[396p-애니언 글 참고]

(8)

지배구조와 재생산이론 3

지배문화

우리나라 연구는

교육내용을 사회적 조건과 관련시켜 분석하면서

교과내용

은 정치경제구조를 정당화하기 위한 편향된 이데올로기를 담고 있다고

주장한다.

Ex) 초등학교 6학년 사회과 교과서, 국가주의적 관심의 교과서들

(9)

지배구조와 재생산이론 3

문화제국주의

교육과정에 드러나는

지배문화

한 사회내의 지배집단의 문화뿐만 아니라, 국제적 지배문화도 포함된다.

외래지배문화는

주로

제3세계 국가들

에서 나타난다.

(10)

지배구조와 재생산이론 3

문화제국주의

카노이

★ 학교교육은 주변국의 노동자들에게 중심국 자본가의 필요를 충족시 키기 위한 장치로 도입

★ 토착민중을 제국주의적 식민지구조에 편입시키기 위하여 노력

★ 따라서 제3세계의 학교는 현재 서구의 식민종주국가에 대하여 수동적인 자세를 취함

(11)

지배구조와 재생산이론 3

문화제국주의

우리나라

일본

학교교육을 통해서 식민지통치 강화

일본어 ‘수신’

과목 역사, 지리

(12)

지배구조와 재생산이론 3

문화제국주의

But,

외래문화를 도입함으로써 토착적 민족문화를

약화시키는 것이 사회화 인가?

(13)

지배구조와 재생산이론 3

VS

<문화전계>

문화가 다음 세대 로 전수 계승된다.

<문화접변>

한 문화가 다른 문화와 접촉하여 변화를 일으키는

현상.

문화제국주의

(14)

지배구조와 재생산이론 3

문화제국주의

오늘날 학교는

문화전계? 문화접변?

어느 쪽의 기능을 수행하고 있는가?

문화접변

문화 전계

(15)

지배구조와 재생산이론 3

재생산이론

보울스와 진티스

“경제재생산론?”

학교 내의 사회관계를

자본주의 경제구조의 사회관계와 일치시킴

(16)

지배구조와 재생산이론 3

재생산이론

교장과 교사, 교사와 학생, 학생과 학생 사 이의 관계

위계적 노동분업을 그대로 본 뜸!

(17)

지배구조와 재생산이론 3

<하부구조>

학교가 하부구조 인 경제구조에 의 해서 주로 통제된

다는 생각

<상부구조>

학교가 헤게모니 와 같은 상부구조 의 독자적인 통제

에 놓이게 됨

재생산이론

헤게모니?

상징적 체계=지식, 가치, 규범 등 이념의 교육

(18)

지배구조와 재생산이론 3

재생산이론

결국,

마르크스이론의 근간이 되는 하부구조와 상부구조 의 관계를 재조명하는 쪽으로 나아가게 되고, 결국

두 구조 사이에 놓여 있는 또 다른 힘으로서의

국가

’라고 하는 것의 실체와 본질,

그리고 그것이 교육과 맺고 있는 관계에 대해 조명 하게 하였다.

(19)

지배구조와 재생산이론 3

재생산이론

밀리반드

“ 국가란 어느 특정한 한 계급의 지배권을 보호, 유지시켜주는 것을

주요 목적으로 한다.”

경제영역을 보이지 않게 지배한다!!

(20)

지배구조와 재생산이론 3

재생산이론

알뛰세

– 이념 또는 재생산이론가로 불림 국가는 통치기구로서

두 가지 장치를 지니고 있음

억압적 국가기구

– 국가의 개념과 일치하는 것 으로 경찰, 군대, 관공서 등으로 구성

이념적 국가기구

– 이데올로기와 관련된 교육, 종교, 가족, 법, 정치, 조합, 언론 등으로 구성

(21)

지배구조와 재생산이론 3

재생산이론

학교

이와같은 이데올로기적 국가기구의 한 부분으로서 지배계급의

헤게모니를 유지시킴 으로써

→ 자본주의 사회의 응집에 기여하는 능동

적인 역할!!!

(22)

문화갈등과 탈 재생산이론

(23)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

문화갈등과 탈 재생산이론

인간을 수동적 존재로 파악하고 있다!

애플 “지난친 경제결정론적 사고를 배격”

(24)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

문화갈등과 탈 재생산이론

경제재생산이론은

“학교지식이 사회적인 것을 반영, 표상한다”

는 지식사회학의 논리를 받아들였는데,

(25)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

문화갈등과 탈 재생산이론

But,

학교지식을 사회적으로 ‘당연한 것’으로 받아들이던 전통적인 교육과정이론에서

벗어났지만

‘어떻게 들어맞는가’만을 이야기하고

‘들어맞지 않는 것’을 감추게 된다면 기존체제를 유지하는

보수적 이데올로기로 전략.

(26)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

저항이론

윌리스 (Willis)

“재생산이론에 대한 대안으로 문화적 저항이론 제시”

→ 관찰 대상이 되었던

노동계급 학생들

학교의 권위와 지적 활동의 가치 및 중요성을

거부하는 독특한

반학교 문화를 형성

(27)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

저항이론

<재생산 이론>

지배계급의 일사불란한 힘의 행사에 의해 지배이데올로기가 주입

<저항 이론>

피지배집단의 일상적인 삶의 경험 속에

지배 이데올로기를 거부 하고 극복할 수 있는 잠

재적인 힘이 있다!

(28)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

저항이론

새로운 사회질서를 창출하는 싹이 될 수 있다!!!

But,

모든 반대적인 행동이

지배에 대한 저항을 표현하는 것도 아니고 진보적인 성격을 갖는 것도 아니다.

남용하지말자

(29)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

저항이론

저항이론은 1990년대에 들어와서 더욱 큰 힘을 얻고 있다.

→문화운동, 환경운동, 여성운동, 소수민족운동 등 다양한 사회운동이 확대되는 사회여건과 맞물려

지배집단에 대한 동시다발적인 비판과 공격의

실천적 이론으로 주목받는다!

(30)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

상대적자율이론

학교가 가지는 내부적, 상대적 자율성 및 자발성을 지적함으로써 학교가 가지는 고

유의 자율성을 확인시켜주고 있다.

(31)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

상대적자율이론

번스타인

“학교체제가 사회,경제적 힘으로부터 어느 정도 자율성을 갖고 있음을 보다 구조적이

고도 체계적으로 설명함”

(32)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

상대적자율이론

분류 조합

-과목 간, 전공분야 간, 학 과 간 구분.

-구분된 교육내용들 사이 의 경계의 선명도를 의미 한다.

-‘경계유지’의 정도가 높 으냐 낮으냐의 문제이다.

-과목 또는 학과 내 조직의 문제로 가르칠 내용과 가르 치지 않을 내용의 구분이 뚜렷한 정도

-교사와 학생이 소유하고 있는 통제력의 정도

(33)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

상대적자율이론

(1)강한분류, 강한구조 (2)강한분류, 약한구조 (3)약한분류, 강한구조 (4)약한분류, 약한구조

→ (1),(2)는 집합형 (3),(4)는 통합형

(34)

문화갈등과 탈 재생산이론 4

상대적자율이론

교육내용보다도 내용의 조직원리를

요시함.

교육과정의 조직원리가 사회질서의

기본원리를 반영하고, 학생들에게 그

원리를 내면화 시킨다는 것이다!

(35)

토론주제

Q. 교육과정이 특정 집단을 재생산하

는 것에 대해 어떻게 생각하십니까?

(36)

Thank you

참조

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