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-성별에 따른 중학생의 SW 인식 차이 조사
이창권†․ 조재춘†․김현철††
†고려대학교 컴퓨터교육과
††고려대학교 컴퓨터학과
A Research on SW recognition of Middle School students by
Gender
ChangKwon Lee† ․ JaeChoon Jo† ․ HyeonCheol Kim††
†Dept. of Computer Science Education, Korea University
††Dept. of Computer Science and Engineering, Korea University
요 약
SW 교육은 SW 산업의 여성 인력 확대를 위하여 여성에게 알맞은 방식으로 도입 및 개선될 필요가 있 다. 여성에게 적합한 교육을 찾기 위해서는 성별에 따라 SW를 인식하는 차이에 대한 연구가 선행되어야 한 다. 본 연구는 ‘SW 개념 인지도’와 ‘SW 흥미도’ 두 관점을 통해 성별에 따른 SW 인식 차이를 규명하였다. 그 결과, SW 개념을 인지 하게 된 경로는 비슷하며 SW 교육을 경험해 본 비율은 여학생보다 남학생이 많 은 것을 알 수 있었다. 또한, 남학생이 여학생보다 SW 활동에 더 자신감과 흥미를 느끼는 것으로 나타났으 며 희망하는 SW 교육방법에서도 성별에 따른 차이가 있음을 알 수 있었다. 본 연구 결과를 토대로 각 성별 에 알맞은 교수학습 등을 연구하는데 도움이 될 것으로 사료된다.1. 서 론
SW의 영향력은 특정 산업 분야에만 국한되지 않고 일상의 영역까지 확대되었다. 이에 따라 SW 인재에 대한 다양한 수요는 늘어났지만, SW 분야의 여성 인 력 부족은 여전히 사회적 문제로 인식되고 있다[1]. 따 라서 SW 산업에서는 기존의 남성 중심 시장에서 탈피 하여 여성 인력을 적극적으로 유입하고 양성하려는 시 도가 이어지고 있다[2]. 미국의 경우 컴퓨터 과학 관련 전공자의 여성 비율 은 5명 중 1명 미만에 불과하며, 현재 미국 내 여성 컴퓨터 과학자의 비율은 24%로 1995년의 37%보다도 줄었다[3]. 이에 따라 ‘GirlsWhoCode’ 프로젝트를 통해 여성들에게 코딩 교육 기회를 제공하여 여성의 SW 분 야 진입을 돕고 있다[3]. 우리나라도 2017년 정보 과목 계열 분야인 ‘Softwares’, ‘Computer Science & Engineering’, ‘Information & Communication Engineering’ 관련 전 공으로 대학에 입학한 여학생의 비율을 살펴보면 전체 입학자 131,972명 중 여학생은 27,470명으로 약 20.8% 에 불과하다[4]. 따라서 국내에서도 SW 분야 성별 격 차 해소 및 효과적인 SW 교육을 위해, 성별에 따른 차이를 검토하고 이를 고려한 교수설계가 필요하다는 점이 제기되고 있다[5]. 성별에 따른 SW 인식 차이 조사결과는 각 성별에 맞는 SW 교수학습 등을 연구 하는데 도움이 될 것이 며, 성별에 따라 적합한 방식으로 설계된 SW 교수학 습은 여성들의 SW 분야 진학 및 진로 진출에 도움이 될 것이다.2. 관련 연구
2.1 SW 개념 인지도
SW 개념 인지도는 정보 과목 초기 진입에 영향을 미칠 뿐만 아니라, SW 교육의 지속적인 발전의 기반 이 되기 때문에 중요하다[6]. 학생들의 성별에 따른 SW 인지 경로가 차이가 있는지를 조사해보고, 성별에 따라 인지하고 있는 SW 개념의 차이가 있는지를 조사 해봄으로써 성별에 따른 SW 개념 인지도 차이를 알아 보았다. 첫째, SW 개념 인지 경로다. SW를 들어본 적이 있 는지 여부와 들어본 적이 있다면 어디에서 들어보았는 지에 대한 내용이다. 기존 연구(길헌영, 2017)에서는 성별에 따른 차이가 크게 나타나지 않았다[6]. SW에 대해 들어 본 적이 있다고 답한 비율은 남학생이 94.4%, 여학생이 92.9%로 비슷했다. SW 개념을 인지 하게 된 경로 중 가장 많았던 응답은 성별과 관계없이 49.1%의 학생이 선택한 ‘인터넷’이었다. 그 다음으로2018년 한국컴퓨터교육학회 하계 학술발표논문지 제22권 제2호
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-< 그림 1 > SW 개념 인지 경로 많은 응답률을 기록한 SW 개념 인지 경로는 46.5%의 학생이 선택한 ‘학교’와 40.3%의 학생이 선택한 ‘뉴스 및 TV’였다[6]. 둘째, SW 개념 인식도다. SW와 관련이 높아 보이 는 단어가 무엇인지에 대한 내용이다. 기존 연구(길헌 영, 2017)에서는 성별에 따른 차이가 조금 나타났다[6]. SW라는 단어를 보고 연상되는 단어를 선택해달라는 물음에 남학생의 43.1%가 선택하고 여학생의 61.8%가 선택한 ‘컴퓨터’가 가장 많았다. 하지만 그 다음으로 많 이 선택한 응답은 남학생의 28.6%가 프로그램을, 24.7%가 게임을 선택했던 반면, 여학생의 28.4%가 스 마트폰을 선택하고 21.8%가 프로그램을 선택하여 성별 에 따른 차이를 보였다[6].2.2 SW 진로 관심도
SW 진로 관심도는 개인이 SW 분야로 진학과 진로 를 결정하는데 가장 큰 영향을 미치기 때문에 중요하 다. SW 능력의 중요성을 인지하고 있는지를 조사해보 고, SW 관련 직업과 SW 관련 전공에 관심이 있는지 를 조사해봄으로써 성별에 따른 SW 진로 관심도 차이 를 알아보았다. 첫째, SW 능력의 중요성 인지다. SW 능력이 미래 생활에서 얼마나 중요하다고 생각하는지에 대한 내용 이다. 기존 연구(길헌영, 2017)에 의하면 일상생활 속 SW 중요성의 최고점을 100점으로 환산했을 때, 남학 생 평균은 73.3 점, 여학생 평균은 68.9점으로 남학생 과 여학생 모두 비슷하게 중요하다고 생각하는 것으로 나타났다[6]. 둘째, SW 계열 직업 관심도다. 미래에 SW 관련 직 업을 갖기를 희망하는지에 대한 내용이다. 기존 연구 (길헌영, 2017)에 의하면 SW 관련 직업 희망률을 100 점 만점으로 환산했을 때 남학생 평균은 53.2점이었지 만, 여학생 평균은 36.0점에 불과했다[6]. 남학생에 비 하여 여학생은 SW 관련 직업을 선택하기 덜 희망한다 고 볼 수 있다.3. 연구방법
3.1 연구 대상
본 연구는 성별에 따른 SW 인식을 조사하고 차이 를 비교하는 데 목적이 있다. 따라서 성별을 제외한 다른 변인 요소는 최소화 하기 위하여 같은 학교에 재 학 중인 학생들을 대상으로 조사했다. 중학교 3학년은 중학교에서 정보 교육을 받아본 경험이 있으며, 중학 교 1학년은 중학교에 진학한 후 학교에서 정보 교육을 받은 경험이 없다. 연구 대상의 성별 및 학년별 분포 는 <표 1>과 같다. 집단 성별 중학교 1학년 중학교 3학년 합계 남 105(24.9) 102(24.2) 207(49.1) 여 83(19.7) 132(31.2) 215(50.9) 합계 188(44.6) 234(55.4) 422(100) <표 1> 연구 대상 단위 : 명(%) 전체 422명 학생을 성별과 정보 교육 수업 경험 여 부에 따라 구분하였다. 연구에 참여한 남학생은 총 207명으로 49.1%에 해당하고, 여학생은 총 215명으로 50.9%에 해당한다.3.2 연구 도구
본 연구에서는 설문지를 이용하여 성별에 따른 SW 인식 차이를 조사했다. 사용된 설문지는 기존 연구를 토대로 분석하여 제작했다. 설문 문항 제작에 참고한 관련 연구자료는 <표 2>와 같다. 구분 관련 연구 내용 SW 개념 인지도 길현영 [6] SW 개념 인지 경로 SW 교육 경험 SW 개념 인식도 SW 진로 관심도 장혜주 [1], 길현영 [6] SW 능력 중요성 인식도 SW 직업 희망도 SW 직업탐색 관심도 SW 주전공 진학 희망도 SW 부전공 진학 희망도 <표 2> 각 설문 문항에 대한 관련 연구4. 연구결과
4.1 SW 개념 인지도
<그림 1>은 SW 개념을 인지하게 된 경로를 성별 에 따라 나타낸 결과다. 세로 축은 각 선택지를 선택 한 학생 수를 전체 학생으로 나눈 비율이다. SW를 들어본 적이 없다고 답한 학생 비율은 남학 생 6%(13명)와 여학생 5%(11명)로, 성별과 관계없이 SW에 대한 인지도는 높은 것으로 나타났다. SW를 인 지하게 된 가장 많은 경로는 남학생의 51%(106명)와2018년 한국컴퓨터교육학회 하계 학술발표논문지 제22권 제2호
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-< 그림 2 > 1학년 학생들의 SW 교육 경험 < 그림 3 > SW 개념 인식도 여학생의 53%(113명)가 선택한 ‘학교’였고, 그 다음은 남학생의 51%(105명)와 여학생의 43%(92명)가 선택한 ‘인터넷’이었다. 이를 통해 대부분의 학생이 SW 개념 을 인지하고 있다고 볼 수 있으며, 성별에 따른 SW 인지 경로는 차이가 크지 않았고 그 경로로 남학생과 여학생 모두 학교가 가장 많았다는 점을 알 수 있었 다. <그림 2>는 경험해 본 SW 교육을 성별에 따라 나 타낸 결과다. 본 연구에 참여한 집단 중 중학교에서 정보 교육을 경험해 보지 않은 1학년만을 대상으로 조 사했다. 세로축은 각 선택지를 선택한 학생을 전체 학 생으로 나눈 비율이다. 학생들이 가장 많이 경험한 SW 교육은 남학생 47%(49명)와 여학생 48%(40명)이 선택한 ‘ICT 활용 교육’이었다. 다음으로 많이 경험해 보았다고 답한 SW 교육은 남학생의 43%(45명)와 여학생의 25%(21명)가 선택한 ‘블록 프로그래밍 교육’이었다. 한편, SW 교육 을 ‘받아본 적 없다’고 답한 비율은 남학생이 34%였지 만, 여학생은 46%로 여학생의 SW 교육을 한번 도 경 험해 보지 못한 비율이 더 높은 것으로 나타났다. 이 를 통해 학생들이 가장 많이 경험해 본 SW 교육은 ‘ICT 활용 교육’이라는 점을 알 수 있었고, ‘블록 프로 그래밍 교육’을 비롯한 전반적인 SW 교육 경험이 여 학생보다 남학생이 더 많다는 점을 알 수 있었다. <그림 3>은 성별에 따라 인식하고 있는 SW 개념 의 차이를 비교한 결과다. 총 응답 수를 전체 합계로 백분율을 계산하였으며, 선택 비율을 세로축으로 나타 냈다. 남학생은 전체 응답 수 613개 중 ‘프로그램’이 19%(115개)로 가장 많았고, 그 다음으로는 ‘하드웨어’ 를 응답한 비율이 16%(100개), ‘시스템’을 응답한 비율 이 13%(82명)로 높은 응답률을 보였다. 여학생은 전체 응답 수 649개 중 ‘하드웨어’가 17%(109개)로 가장 많 았고, 그 다음으로는 ‘프로그램’을 응답한 비율이 14%(94개), ‘시스템’을 응답한 비율이 13%(84개)로 높 은 응답률을 보였다. 성별에 따른 차이는 크지 않았다. 이를 통해 성별과 관계없이 학생들이 인식하는 SW 개 념은 ‘프로그램’, ‘하드웨어’, ‘시스템’과 관련이 높다고 볼 수 있다.4.2 SW 진로 관심도
<표 3>은 미래 사회 SW 능력 필요성에 대한 인식 정도를 성별에 따라 조사한 결과다. 리커트식 5점 척 도로 측정하였으며, 독립표본 t-검증을 실시하여 설문 의 유의성을 검증했다. <표 3> SW 능력 중요성 인식도 성별 M(SD) t p SW 능력 중요성 인식도 남 3.8(0.8) 2.466 .014* 여 3.6(0.8) *p < .05 남학생이 여학생보다 SW 능력의 중요성을 높게 인 식하고 있는 것으로 나타났고, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 남학생과 여학생 모두 3점 후반 대를 답한 것으로 보아, 성별과 관계 없이 SW의 중요 성을 모두 높게 인식하고 있다고 볼 수 있다. <표 4>는 SW 관련 직업과 SW 관련 전공에 관심 이 있는지를 성별에 따라 조사한 결과다. ‘SW 직업 탐2018년 한국컴퓨터교육학회 하계 학술발표논문지 제22권 제2호
