프로그램 적용결과 커리어 포트폴리오를 활용한 예비유아교사 전문성 강화 프로 그램은 예비유아교사의 전문성 강화에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 질적·양적 자 료의 분석을 통해 확인할 수 있었다. 결과에 대한 논의는 다음과 같다.
첫째, 커리어 포트폴리오를 활용한 예비유아교사 전문성 강화 프로그램이 유아교 사의 전문성 인식에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 확인 할 수 있었다. 유아교사의 전문성은 지식기반, 기술기반, 신념기반 전문성으로 구분되어질 수 있다(유수경, 2010). 프로그램 적용결과에 따르면 유아교사 전문성 인식검사의 사전-사후 검사결 과 분석에서 모든 하위항목에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 적용 프로그램이 유아교사의 전문성 인식을 증진하는데 긍정적 영향을 주었음을 나타내 는 결과이다. 최근 사회가 요구하고 있는 수준 높은 유아교육 서비스를 제공하기 위해서는 양적 팽창 뿐 아니라 질적으로 수준 높은 유아교육이 실천되는 것이 필요 하다. 이러한 수준 높은 유아교육의 실천은 유아교사의 전문성을 강화함으로써 실 천할 수 있다(김주성, 2009). 교사의 전문성 인식은 유아교육의 질적 성장을 위해 교사 스스로 자신의 직업에 대한 인식을 확고히 하는 것과 밀접한 관련이 있다. 본 연구를 통해 적용되어진 커리어 포트폴리오 프로그램은 프로그램을 통해 제공되는 경험을 통해 예비유아교사 자신과 직업에 대한 통찰을 가능하게 하는 다양한 활동 을 제공하고 있음으로 수준 높은 유아교육의 실천을 가능하게 하는 원동력이 될 수 있으며 이와 같은 내용은 수집된 자료를 통해 확인할 수 있었다.
또한 교사의 전문성 발달은 매우 연속적인 과정이다. 지금까지 전문성 발달을 지 원하는 연구들은 현직에 있는 교사들을 대상으로 이루어진 것이 대부분이다. 그러 나 유아교사 전문성강화를 위한 노력은 교사양성과정에서부터 적극 지원되는 것이
무엇보다 필요하다(제경숙, 2003, 조부경 외, 2001). 연구를 통해 연구자는 커리어 포트폴리오를 활용한 교사교육 프로그램이 효과적인 전문성 신장방안이 될 수 있음 을 확인할 수 있었으며 이러한 연구결과를 고려할 때 커리어 포트폴리오의 활용이 교사양성과정의 개선을 위해 반드시 필요할 뿐 아니라 이후 교사 개개인이 유아교 육 현장에서 교직생활을 지속하는 동안 끊임없이 전문성 강화를 위해 노력하는 것 을 가능하게 하는 중요한 월동력이 될 수 있음을 확인할 수 있었다.
둘째, 프로그램 적용을 통하여 예비유아교사의 프로그램 참여가 예비유아교사의 지식·기술기반 전문성과 밀접한 관련이 있는 유아교사의 교과교육학적 지식의 향상 에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 유아교사의 지식기반 전문성은 유아의 발달에 대한 지식, 교육과정에 대한 지식, 물리적 환경구성, 교육평가에 대 한 지식 등의 하위요소를 포함한다. 이는 유아교사의 교과교육학적 지식의 하위구 성요소와 그 내용이 일치한다. 프로그램에 참여하는 동안 예비유아교사들은 유아교 육 관련 지식·기술을 바람직한 내용으로 갖추어 나가고 이를 위해 지속적으로 노력 하기 위한 계획을 수립하게 된다. 그리고 이러한 노력은 유능한 교사가 되기 위한 필수 요건이라 할 수 있으므로 교사교육 과정에서의 포트폴리오 제작 과정은 전문 성을 고루 갖춘 유아교사가 되기 위한 의미 있는 과정이 될 수 있을 것이다.
지식·기술기반 전문성은 기본적으로 교사양성교육이 잘 이루어져야 습득가능하며 이를 위해서는 핵심적인 지식과 기술이 양성과정 중에 제시되어야 할 뿐 아니라 체 계적이고 정규적인 교육이 지속적으로 이루어져야 한다(위숙희, 2008). 본 연구에 적용된 커리어 포트폴리오 프로그램은 교사 양성 교육과정의 정규교육과정 중, 교 육내용의 하나로 교과목을 통해 적용되도록 개발되었으며 프로그램이 진행되어지는 동안 팀티칭이란 제도를 통해 체계적이고 지속적인 C·P의 관리·감독을 받도록 조 직되었다, 그리고 그 과정 속에서 예비유아교사들은 양성과정 중에 습득한 지식과 기술을 수집·재조직하는 과정을 경험하게 된다. 예비유아교사의 이러한 경험들은 질적자료 분석결과에서도 드러난 바와 같이 예비유아교사로 하여금 ‘지식을 구조화’
하고‘교사양성 교육과정을 통합’하고, ‘균형된 지식을 갖추게 하는’효과를 가져 오게 한다. 따라서 예비유아교사의 지식기반 전문성을 발달시키고 확고히 하는데 커리어 포트폴리오 제작경험이 긍정적인 영향을 주게 되는 것이다.
조부경 외(2001)은 교사 스스로가 전문가로 인정받고 성장해 나가기 위해서는 유 아교육 실제의 기초가 되는 확고한 지식체계가 필요하며 지속적 전문성 개발을 위 해서는 직전교육과 현직교육에 대한 새로운 방안모색이 시급히 이루어져야 함을 주 장한 바 있다. 이러한 측면에서 볼 때 커리어 포트폴리오를 활용한 예비유아교사 전문성 강화 프로그램은 지식의 구조화와 교육과정 통합 그리고 균형된 지식구조의
완성 등의 프로그램 효과를 통해 확고한 지식체계를 갖추는 것을 가능하게 함으로 지속적 전문성 개발을 위한 새로운 직전교육 방법으로 매우 의미가 있다고 할 수 있다.
셋째, 분석결과를 통해 커리어 포트폴리오의 제작경험이 유아교사의 신념기반 전 문성과 밀접한 관련이 있는 유아교사의 자아존중감 향상에도 긍정적인 효과가 있음 을 알 수 있었다. 자아 존중감은 신념기반 전문성의 필수 요소 중의 하나일 뿐 아 니라 자아 존중감과 같은 유아교사의 신념기반 전문성은 최근 유아교사의 전문성과 관련하여 매우 중요하게 다루어지는 요소이다. 또한 이는 유아교사로서 교직생활을 지속해 나아가는데 있어 가장 기초가 되는 내용으로 무엇보다 교사 양성단계에서부 터 체계적으로 습득해 나가는 것이 무엇보다 요구되어지는 요소이다. 본 연구에서 프로그램의 효과를 검증하기 위해 살펴본 예비유아교사의 자아존중감은 예비유아교 사 스스로가 자신을 어떻게 생각하고 있는지를 나타내는 것이다. 박은혜(2000)는 자 아 존중감이 높으면 자신이 성취하고자 하는 목표에 대한 인식이 뚜렷하기 때문에 진로를 일찍 결정할 수 있다고 하였다. 그리고 오영희 외(2008)과 차현화와 김현 (2008)은 자아 존중감이 높으면 자신을 존중하는 만큼 타인을 배려하기 때문에 학 습자를 잘 이해하고 동료들과의 대인관계도 성공적으로 형성할 수 있으며 직무에 대한 만족도도 높다고 하였다.
따라서 커리어 포트폴리오 프로그램을 통한 자아 존중감의 향상은 졸업 후 취업 과 관련된 개별 예비유아교사의 목표에 대한 인식을 뚜렷하게 함으로 유아교사직으 로의 진로결정을 확고히 할 수 있는 중요한 계기가 될 수 있을 것이다, 또한 커리 어 포트폴리오의 제작과정은 예비유아교사들로 하여금 일과 삶에 대한 자신의 가치 관을 발견하게 되는 계기가 경험하게 한다. Jist(2010)도 커리어 포트폴리오가 개인 이 지닌 일과 삶에 대한 가치관을 발견하는데 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 하였 다. 따라서 예비유아교사들은 프로그램에 참여하는 동안 교사 개인의 교육에 대한 신념, 유아에 대한 신념, 교사로서의 삶에 대한 가치 등을 발견하는 등의 유아교사 로서의 전문성의 기초를 다지기 위한 긍정적인 효과를 경험하게 될 수 있을 것이 다.
교사의 잦은 이직과 더불어 유아교사의 낮은 직무만족과 조직몰입은 유아교사의 교직문화가 안고 있는 가장 큰 문제점이라 할 수 있다. 앞서 제시한 바와 같이 커 리어 포트폴리오는 유아교사의 자아 존중감 향상에 긍정적 영향을 줄 수 있으며 이 를 통해 강화된 자아 존중감은 성공적인 대인관계 형성 및 직무만족도 향상에 긍정 적 영향을 줄 수 있다. 따라서 커리어 포트폴리오 제작을 통한 자아 존중감과 같은 신념기반 전문성의 발달은 유아교사 교직문화에 팽배해 있는 잦은 이직과 낮은 직
무만족 그리고 낮은 조직몰입과 같은 문제점들을 해결해 줄 수 있는 효과적인 방안 또한 될 수 있을 것이다.
넷째, 본 연구를 통해 적용된 프로그램은 예비유아교사의 교수효능감 증진에도 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 분석결과를 통해 알 수 있었다. 특히 일반적인 교수 효능감 영역보다 개인적 교수효능감 영역에 더 많은 긍정적 영향을 주고 있는 것으 로 나타났다. 개인교수 효능감이란 교사가 학습자에게 긍정적인 영향을 줄 수 있는 지에 대한 내용과 관련된 것으로 교사 자신의 교수능력에 대한 효능감을 포함하는 의미이다. 본 연구에 적용되어진 커리어 포트폴리오 프로그램이 개별 교수효능감에 서 보다 긍정적인 효과를 가져 온 것은 커리어 포트폴리오 제작과정 자체가 개별 예비유아교사들의 경험이며 과정 중에 이루어지는 소그룹 활동 및 예비유아교사의
넷째, 본 연구를 통해 적용된 프로그램은 예비유아교사의 교수효능감 증진에도 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 분석결과를 통해 알 수 있었다. 특히 일반적인 교수 효능감 영역보다 개인적 교수효능감 영역에 더 많은 긍정적 영향을 주고 있는 것으 로 나타났다. 개인교수 효능감이란 교사가 학습자에게 긍정적인 영향을 줄 수 있는 지에 대한 내용과 관련된 것으로 교사 자신의 교수능력에 대한 효능감을 포함하는 의미이다. 본 연구에 적용되어진 커리어 포트폴리오 프로그램이 개별 교수효능감에 서 보다 긍정적인 효과를 가져 온 것은 커리어 포트폴리오 제작과정 자체가 개별 예비유아교사들의 경험이며 과정 중에 이루어지는 소그룹 활동 및 예비유아교사의