1)분석 결과
A- B-C 행동기능 평가지
대상학생 관찰일 관찰자
시간 상황
(사람,장소,사건 등)
배경사건 (목표행동이 원인 이 되는 환경에서 일어난 )것
선행사건 (목표행동이 발생 하기 바로 전 환경 에서 일어난 것)
문제행동
(행동의 기술) 후속사건
<부록 4>
교사 팀을 위한 기능평가 질문지
교사 학생 날짜
1.행동의 서술 :
문제행동이 어떤 것인가?한 번에 한 가지씩 기술하시오.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2.문제행동을 유발시키는 것
각각의 문제행동을 유발시키는 것(조건)으로 보이는 것을 기술하시오.당신이 바로 위에서 적은 것과 같은 순서대로 각각의 문제행동을 유발시키는 조건을 기 술하시오.
1.
2.
3.
4.
5.
3.행동에 대한 강화
당신의 관찰에 의하면,학생은 그 문제행동으로 무엇을 얻고 있습니까?
1.
2.
3.
4.
5.
4.요약 진술문
1)학생에 대한 앞의 정보로부터 행동을 유발하는 조건,행동 그리고 그 행동 으로부터 학생이 획득하는 것을 포함하는 간략한 요약진술문을 쓰시오.(예:학생 이 과제를 받았을 때 그는 교사의 관심을 받기 위해 교실을 향해 연필을 던질 것이다).
1.
2.
3.
4.
5.
2)앞에 제시된 각각의 요약진술문에 대하여 당신은 학생이 그러한 행동을 하 는 이유가 된다고 얼마나 확신합니까?그 정도를 1에서 4까지의 숫자로 표시 하시오.
1:전혀 확신하지 않음 2:어느 정도 확신함 3:확신함 4:매우 확신함
3)위에 제시된 요약진술문을 가장 심한 문제행동부터 가장 약한 문제행동 순 으로 그 순위를 매개시오.
<부록 5>
중재 충실도 점검표
상황 담임교사 수업 교과전담교사 수업 방과후학교 수업 작성자
문항 실행정도
1 2 3 4 5 1.자리를 재배치하였습니까?
2.학습목표 수정 및 과제의 난이도를 조절하였습니까?
3.선호하는 과제를 부여하였습니까?
4.선호하는 활동을 통해 과제를 수행할 수 있도록 교수하 였습니까?
5.수업 중에 지켜야 할 일을 목록화 하였습니까?
6.수업 중에 지켜야 할 바람직한 행동 및 규칙에 대한 교수를 하였습니까?
7.바람직한 행동을 했을 때 적절하게 강화가 이루어졌습 니까?
8.또래와 협동학습을 진행하였습니까?
9.자기점검표를 확인 하였습니까?
10.칭찬 스티커를 활용하였습니까?
1:매우 실행이 안 됨,2:잘 실행 안 됨,3:보통,4:잘 실행됨,5:매우 잘 실행됨
<부록 6>
사회적 타당도 조사지( 교사용)
평가자 담임교사______ 교과전담교사_____ 방과후학교_____
평가일
내용
실행정도
전혀 그렇지 않다(1점)
그렇지 않은편이
다(2점)
보통이다(
3점)
그런편이 다(4점)
매우 그렇다(5
점)
1.면접자 관찰법을 활용한 기 능평가 방법은 활용성이 높다 2.자료의 수집 및 분석 방법 이 효율적이라고 생각한다.
3.대상 학생에게 긍정적 피드 백을 적절히 제공하였다고 생 각한다.
4.기능평가 결과에 대한 정보 를 관인과 공유를 하였다.
5.기능평가 결과는 중재 계획 에 도움이 된다.
6.중재의 훈련 절차는 그 효 가 있다.
7.중재의 훈련 절차는 적용하 기에 용이하다.
8.일반적으로 학생의 행동이 개선되었다.
9.기능평가를 통한 자기관리 중재는 일반화 효과가 있다 10. 다음에도 이러한 기회를 통해 중재를 실시하고 싶다.