학생들은 개개인의 능력을 최대한 발휘하고 능력이 있는 학생들의 소질을 찾아 고르게 소집단이 편성될 수 있도록 한다. 능력별 혼합 소집단 편성 방 법은 7단계에 의해서 편성될 수 있다.
먼저 첫째 단계에서는 한 반에 성적순으로 6명을 선출하여 칠판에 적고, 두 번째 단계에서는 컴퓨터(기능, 소프트웨어 등)를 잘 알고 있는 학생 6명 을 선출한다. 세 번째 단계에서는 워드를 잘 활용할 수 있는 학생(워드자격 이 있는 학생) 6명, 네 번째 단계에서는 그림 또는 만화를 잘 그릴 수 있는 학생 6명, 다섯 번째 단계에서는 분위기를 잘 이끌어 나갈 수 있는 학생 6 명, 여섯 번째 단계에서는 나머지 6명을 칠판에 적는다. 이와 같이 능력별로 6명씩 선출한 후 학생들은 자기가 가장 잘 할 수 있는 단계에 속할 수 있도 록 조정단계를 거친다. 마지막 단계로 6단계에 있는 학생들을 중심으로 6개 조를 편성하고 순위를 정하여 5단계에 있는 학생들을 선출한다. 즉, 여섯 번 째 단계에 있는 학생은 다섯 번째 단계에 있는 학생을 선출하고 다섯 번째
단계에 있는 학생은 네 번째 단계에 있는 학생을 선출한다. 같은 방법으로 네 번째 단계에 있는 학생은 세 번째 단계, 세 번째 단계에 있는 학생은 두 번째 단계, 두 번째 단계에 있는 학생은 첫 번째 단계에 있는 학생을 선출 하여 6개조로 편성하도록 한다.
2) 소집단 내에서의 수준별 학습 방법
(1) 단원 중 수준별 학습
수준별 학습지(기본 형성 평가, 보충문제, 심화문제)를 제시하여 각 조에 서 해결하도록 하고 학습지를 제출한 다음 각 조별로 질문을 받을 순서를 정하고 소집단 속에서 순서대로 앉는다.
교사가 각 조에 질문을 하고 처음 질문을 받은 조가 정답을 말하고 다음 조가 처음 말 한 조의 정답이 틀렸다고 생각되면 도전이라 말하고 정답을 말하고 처음 조가 말한 정답이 맞았으면 통과라고 말한다. 이렇게 해서 6개 조까지 나간 후 두 번째 문제는 다음 조부터 처음과 같은 방법으로 시작한 다.
이 때 각 조별 점수 산정은 처음 질문을 받은 조가 정답을 맞추어서 다음 조가 모두 통과라고 하였을 때는 처음 조만 1점을 얻고 나머지 조는 점수를 얻을 수 없고, 처음 질문을 받은 조가 정답이 틀려서 다음 조가 도전을 하 여 맞추었을 때 1점 도전을 하여 틀렸을 때는 -1점 통과를 하였을 때는 0 점을 준다. 이렇게 하여 나온 점수를 그 조의 성취 점수로 삼는다.
(2) 단원 말 수준별 학습
교과서 각 단원이 끝날 무렵 제시되는 심화 학습지와 보충 학습지를 구분 하여 제시하며 소집단에 제시된 학습 자료 중 자기가 자신 있는 것을 하나 씩 선택하되 각 학습지 별로 3명씩 선택하도록 한다. 가능하면 학습 성취도 가 좋은 학생들은 심화학습지, 그렇지 못한 학생들에게는 보충 학습지를 선
택할 수 있도록 유도한다.
학생들은 자기가 선택한 학습지를 해결하기 위해 소집단을 재편성해서 학 습과제를 해결하고 토론 과정을 거쳐 하나의 보고서를 작성하여 제출하면 그 것을 그 집단의 성취도로 삼으며, 보고서를 제출한 후 재편성되었던 집 단은 해체하고 본 집단으로 와서 활동 과정별로 다시 한번 집단 구성원에게 설명한다.