MeMO
2. 각 활동에서 과정 중심 평가를 하기 위해 구체적인 평가 기준을 세운다
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준
자기 평가
아이디어 발현
• 효과적으로 나의 주장을 전달하기 위해 자료를 적절하게 재구성하였는가?
몰입 •문제 상황에 몰입하고 나의 문제로 인식하기 위해 노력하였는가?
과학적 태도 •정확하고 신뢰도 있는 연구 자료를 검색하기 위해 노력하였는가?
참여도 •모둠 논의와 발표 준비에 적극적으로 참여하였는가?
동료 평가
발표 준비 및 태도
•발표 내용을 이해하기 쉽게 잘 설명(전달)하는가?
•발표 내용에 대해 자신감을 갖고 발표하는가?
적극성 •모둠 논의에 적극적으로 참여하는가?
협력 •동료들과 협업하여 문제를 해결하기 위해 노력하였는가?
창의적 사고 •작품이 독창성과 유창성을 가지고 있는가?
교사 평가
글쓰기 •글의 내용이 논리적이고 성실하며 과학적인 오류가 없는가?
배려 •모둠 논의에 경청하는 태도를 갖고 있는가?
영상 산출물 •영상의 완성도가 높고 과학적인 오류가 없는가?
참여도 •영상 제작과 모둠 활동에 적극적으로 참여하고 있는가?
융합적 사고 •작품이 독창적이고 내용이 융합적인가?
문제 해결력 •제시된 상황을 이해하고 효과적으로 해결하였는가?
SteaM 수업은 어떻게 평가할까?
Chapter 45
06 ▶
Q & A
A
수업에 따라서 적절하게 평가 방법을 선택합니다. 매 수업시간마다 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가를 선택하여 진행할 수 있습니다. 하지만 전체 STEAM 프로그램에서 주 체별 평가가 모두 있으면 과정 중심 평가에서 다양한 피드백을 제공할 수 있습니다. 평가 주체 별, 평가 방법별로 제공할 수 있는 피드백이 다를 수 있으므로 선생님이 적절하게 판단해서 사 용하는 것을 권장합니다.
A
SteaM 활동에서의 평가는 어느 시간에 수업을 했느냐에 따라 교과 세부 특 기사항이나 개인별 세부 특기사항, 동아리 활동 등 다양하게 기록할 수 있습니다.
정규 수업시간에 STEAM 수업을 했다면 교과별 세부 특기사항에 기록할 수 있고, 창의적 체험 활동 중에서 동아리 시간에 활동이 이루어졌다면 동아리 활동란에 기록할 수 있습니다. 기타 여러 활동은 개인별 세부 특기사항란을 활용해 기록할 수 있습니다.
자기 평가, 동료 평가, 교사 평가가 모두 있어야 하나요?
Q1
평가 내용을 학생생활기록부 어디에 기록해야 하나요?
Q2
Chapter 00
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?
Chapter 07
SteaM 수업에 참여하는 모든 선생님이 모여 수업 전 마지막으로 수업의 흐름과 목표, 평가 방법 등을 체크하는 것이 좋다. 무엇을 어떻게 확인할 것인지 알아보자.
활동의 흐름이 자연스러워요?
교육과정 성취기준은
맞을까요? 평가 방법은
적절할까요?
활동지가 수준에 맞나요?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
48
수업 흐름 점검
모든 교과의 활동과 수업의 형태가 결정되면 다시 한 번 수업을 점검한다. 여러 교과가 함 께 모여 진행되는 방식의 STEAM 수업은 특히 분과적 특성이 강한 중·고등학교에서는 중 간에 길을 잃어 하나의 목표를 달성하지 못하는 경우가 생길 수 있다. 따라서 STEAM 수업 에 참여하는 모든 선생님이 모여 마지막으로 수업의 흐름과 목표를 체크해본다.
Check 1
수업의 목표와 구성 확인하기
전체 STEAM 수업을 구성하는 각 교과의 활동이 상황 제시에서 언급했던 목표와 성취 수 준에는 적합한지, 차시 간 흐름은 어색한지 않은지, 창의적 설계에 해당하는 교과 수업들 을 진행하고 나면 상황 제시의 문제를 해결할 수 있는지 확인한다.
‘과학 크리에이터 되어보기’를 살펴보면, 사회 시간에 가짜뉴스나 잘못된 과학 정보가 실 생활에 미치는 영향에 대해 토론을 하고, 이어지는 과학 시간에는 온라인에서 잘못된 과학 지식을 찾아 바꾸는 활동을 하게 된다. 두 교과 간의 흐름을 자연스럽게 하기 위해서 과학 시간의 도입 부분에 사회 시간에 했던 활동을 상기시키며 잘못된 과학 정보가 온라인에 얼 마나 많이 퍼져 있는지 다시 한 번 심각성을 깨우치도록 한다면, 과학 시간에 하는 활동이 사회 시간과 연계되면서 자연스럽게 이어질 수 있을 것이다.
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?
Chapter 49
07 ▶
Check 2 수업 활동 확인하기
각 교과에서 구성한 활동이 학생 수준에 적합한지, 학생 중심의 활동으로 구성되어 있는 지, 정해진 시간 동안에 할 수 있는 양인지 확인할 필요가 있다. 특히 제작 활동이 많은 프 로그램은 예상보다 시간이 많이 걸리므로, 여유 있게 수업 시간을 정한다.
Check 3 평가 기준 확인하기
교수학습 목표가 제대로 달성되었는지 확인하는 가장 좋은 방법은 평가이다. 모든 교과에 서 교사 평가를 넣을 필요는 없다. 대신 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 스스로의 활동 을 돌아볼 수 있다. 그리고 STEAM 교육의 전체적인 목표는 융합적 사고력과 창의적 문제 해결력의 함양이다. 만약 각 교과의 성취 기준을 다루는 평가 기준만 있다면, 문제 해결력 과 같은 역량을 평가할 수 있는 항목을 추가할 수 있다.
예를 들어 ‘과학 크리에이터 되어보기’ 프로그램에서는 올바른 영상 제작의 중요성에 대한 안내 UCC를 얼마나 효과적이고 참신하게 제작하는 것이 목표라면, 내용 요소 평가 기준 에 이러한 참신성, 내용의 전달성 등을 평가 항목에 추가할 수 있는 것이다.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
50
수업의 목표와 구성 확인하기
수업을 구성하는 각 교과의 활동이 전체적인 수업의 목표에 부합하는가?
수업을 구성하는 각 교과의 활동을 통해 상황 제시의 문제를 해결할 수 있는가?
각 교과의 수업 활동이 연결될 때 흐름이 어색하지 않은가?
각 교과의 교육과정을 성취하도록 활동이 구성되어 있는가?
수업 활동 확인하기
수업에서 이루어지는 활동은 학생 수준에 적합한가?
수업에서 이루어지는 활동이 학생 중심으로 구성되어 있는가?
활동의 양이 정해진 시간 동안 할 수 있을 만큼 적절한가?
평가 기준 확인하기
각 교과의 특성에 맞는 평가 기준이 수립되어 있는가?
과정 중심 평가 방식을 따르고, 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가가 골고루 포함되어 있는가?
평가 기준 중에 STEAM 수업의 목적인 창의적 문제 해결력과 융합적 사고력을 평가할 수 있는 기준이 포함되어 있는가?
체크리스트
Q & A
A
학생들의 성취 수준에 따라 활동의 난이도를 고려한다는 의미입니다. 실제로 같은 학년, 같은 프로그램이라 할지라도 어떤 학생들과 수업하느냐에 따라서 프로그램이나 활 동들은 수정·보완해야 합니다. 하나의 정답이 있는 것이 아니라, 학생들의 수준에 맞고, 어울 리는 활동들이 보다 즐겁고 효과적인 수업을 만들어 줄 것입니다.
학생 수준에 맞춘다는 것은 어떤 의미인가요?
Q1
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?
Chapter
03 ▶ 51
SteaM 교육으로 채우는
즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
MeMO
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTS MATHEMATICS
Chapter 00
SteaM 수업을 준비해볼까?
Chapter 08
SteaM 수업을 위한 모둠 구성부터 학생 공지사항까지, 수업 실행 전 확인해야 하는 구체적인 사항을 알아보자.
빠진 준비물은
없나?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
54
수업 실행 2주일 전 체크리스트
이제 수업 실행을 위한 본격적인 준비가 필요하다. 교과에서 이루어지는 STEAM 프로그램 인지, 방과후 수업용인지, 체험 활동에서 활용할 STEAM 프로그램인지에 따라 준비 과정이 조금씩 변할 수 있다. 일반적으로 준비해야 하는 몇 가지를 알아보자.
Check 1 모둠 구성하기
혼자서 하는 STEAM 프로그램이 아니라, 여러 교과에서 진행하는 STEAM 프로그램이라 면 처음에 STEAM 수업을 시작한 교과에서 구성한 모둠을 다른 교과에서도 그대로 유지 할 필요가 있다.
중·고등학교의 경우 교과별 선생님이 다르고, 기존에 운영하던 모둠이 있을 것이다.
STEAM 수업을 하는 동안에만 유지되는 모둠에 대해 많은 학생들이 혼란스러워할 수 있 다. STEAM 수업을 시작하기 전 학생들의 모둠을 결정하고, 이 프로그램이 진행되는 동안 은 그 구성원을 유지한다는 것을 학생들에게 공지해야 한다. 학생들이 잊지 않도록 모둠 구성원을 파일로 만들어 인쇄한 후 교실에 게시해 두는 것도 좋은 방법이다.
SteaM 수업을 준비해볼까?
Chapter 55
08 ▶
Check 2 준비물 정리하고 구입하기
준비물은 같은 재료를 여러 교과에서 사용하는 경우가 있으므로 미리 파악하여 중복해서 구입하지 않도록 한다. 특히 풀이나 가위, 색연필 등의 문구류는 공통적으로 사용되는 경 우가 많으므로 각 교과에서 필요한 준비물을 정리한 후 선생님들이 모여 준비물을 정리할 필요가 있는 것이다. 또한 활동 중심의 STEAM 수업의 경우 준비물이 많기 때문에 미리미 리 준비하여 수업에 차질이 없도록 한다.
Check 3 수업 자료 준비하기
수업을 구성하는 방법과 진행 형태를 결정했다면, 활동지나 PPT 등 수업 자료를 준비하도 록 한다. 학생들이 새로운 소프트웨어나 3D 프린터 등 경험하지 못했던 도구를 사용한다 면 단계별로 상세한 안내 자료를 제작하여 학생의 이해를 돕는다.
Check 4 SteaM 수업 장소 결정하기
적용하는 STEAM 수업에 따라 교실 이외의 장소를 활용할 수도 있다. STEAM 수업은 모 둠 활동이 많으므로, 학생들이 편안하게 논의할 수 있는 공간이 있다면 더욱 활기차게 수 업할 수 있다. 또한 모둠원이 함께 제작하는 산출물이 크거나, 준비물이 많다면 넓은 책 상을 사용할 때 더욱 편하게 활동할 수 있다. 따라서 수업의 유형에 따라 과학실, 기술 실, 미술실, 융합실 등 특별실을 활용할 수 있으며, 미리 사용할 수 있도록 담당 선생님 과 이야기한다.