차시 13~16
5-1. 교사자료
차시 1~4
<함수와 관련된 수학자 오일러의 생애, 수학적 업적 등 요약 자료>
<알지오매스를 활용하여 스퀀스샷을 좌표평면 위에 표현>
5-2. 교사자료
차시 5~8
자료출처 금성출판사 티칭허브 수업자료(https://thub.kumsung.co.kr/main.do)
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
중심 과목
상 생물 분류 체계를 이해하고, 분류 기준을 세워 주변의 생물
을 계 수준에서 분류할 수 있다. 모둠별 토론평가
자기평가 동료평가 교사관찰평가
자기/동료평가지 (학생용) 관찰평가지 중 생물 분류 체계를 이해하고, 분류 계급의 단위를 나열할 수
있다.
하 생물 종의 개념을 말할 수 있다.
1~4 /16
상 이차함수 의 그래프를 그리고, 그 성 질을 설명할 수 있다.
관찰 및 산출물평가
-동료평가지 (학생용) -관찰평가지 -포트폴리오
평가지 중 이차함수 의 그래프를 그리고, 그 성
질을 설명할 수 있다.
하 이차함수 의 꼭짓점의 좌표를 구할 수 있다.
5~8 /16
상
다양한 기준으로 문화지역을 구분할 수 있으며, 지 역별로 문화적 차이가 발생하는 이유를 지역의 자 연환경, 경제‧사회적 환경의 관점에서 분석하여 설
명할 수 있다. 교사의 관찰
과정‧결과물 평가
자기평가지 동료평가지 (모둠원, 모둠간)
(학생용) 관찰평가지 중 다양한 기준으로 구분된 문화지역을 보고 지역별
로 문화적 차이가 발생하는 이유를 설명할 수 있다.
하 지역별로 문화적 차이가 발생하는 이유를 말할 수 있다.
9~12 /16
상
⋅영상 “If the World were only 100 People”을 보 고 모둠 친구들과 토의하고 영어 질문에 답할 수 있다.
⋅“If the World were only 100 People”에 나온 통 계를 분석할 수 있다.
⋅UN 홈페이지에서 발췌한 글을 읽고 중심내용을 찾으며 UN SDGs 로고와 세부 목표를 연결할 수 있 다.
⋅SDGs 보드게임을 통해서 17 개 목표를 달성하기 위해 모둠 친구들과 서로 협력할 수 있다.
⋅굿워터 프로젝트 활동과 관련하여 퀴즈를 풀고 피켓을 작성할 수 있다.
관찰 평가 과정 평가
자기평가지 동료평가지 (학생용) 관찰평가지
(교사용) 중
⋅영상 “If the World were only 100 People”을 보고 모둠 친구들과 토의할 수 있다.
⋅“If the World were only 100 People”에 나온 통 계를 이해할 수 있다.
⋅UN SDGs 로고와 세부 목표를 연결할 수 있다.
⋅SDGs 보드게임을 이해하고 모둠 친구들과 서로 협력할 수 있다.
⋅굿워터 프로젝트 활동과 관련하여 퀴즈를 풀고 피켓을 작성할 수 있다.
하
⋅영상 “If the World were only 100 People”의 중심 내용을 이해할 수 있다.
⋅UN SDGs 로고와 세부 목표를 이해할 수 있다.
⋅SDGs 보드게임을 이해하고 모둠 친구들과 서로
가. 자기/동료평가지
평가항목
평가
(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)
냉장고 재료 분류하기
본인이 맡은 역할을 성실히 잘 수행했는가?
냉장고 속 재료 분류의 필요성을 설명할 수 있는가?
재료 분류의 기준을 명확히 설정하여 그 기준에 따라 분류할 수 있는가?
생물젠가 게임
본인이 맡은 역할을 성실히 잘 수행했는가?
게임 후 뒷정리를 잘 하였는가?
뽑은 생물을 기준을 세워 분류할 수 있는가?
생물을 계 수준에서 분류할 수 있는가?
생물카드 제작하기
제작 후 뒷정리를 잘 하였는가?
생물의 계를 구분하는 그림을 창의적으로 표현하였는가?
생물카드에 적힌 생물들을 각 계의 특징에 맞게 분류하여 붙였는가?
각 계의 특징과 그 계에 속하는 생물을 이해하기 쉽게 설명하였는가?
평가방법 활동과 관련해 자유롭게 적어주세요.(소감, 새롭게 알게 된 것 등)
자기평가 (서술형)
평가기준
평가기준 평가
상 중 하
모둠 내에서 맡은 역할이 있고 이의 수행여부 교수‧학습의 주제와 활동내용의 이해 정도
교수‧학습을 통해 새롭게 알게 된 점이 있는지 여부 협력할 수 있다.
⋅굿워터 프로젝트 활동과 관련하여 피켓을 작성할 수 있다.
13~16 /16
상
제조 기술과 관련된 문제를 종합적으로 분석하며, 해 결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가할 수 있
다. 실습 평가
자기평가지 동료평가지 (모둠원, 모둠간)
(학생용) 중 제조 기술과 관련된 문제를 분석하며, 해결책을 탐색
하고 실현할 수 있다.
하 제조 기술과 관련된 문제를 말할 수 있다.
나. 관찰평가지
번호 이름
주변의 생물을 특징에 따라 계 수준에서 분류할
수 있다.
생물의 주요 특징을 계 수준에서 설명할 수 있다
모둠원과 서료 협력하고 배려하면서 활동하였다
상 중 하 상 중 하 상 중 하
1 2 3 4
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
영상 “If the World were only 100 People”을 이해했나요?
UN SDGs의 내용과 세부 목표를 연결할 수 있나요?
SDGs 보드게임의 의미를 이해했나요?
굿워터 프로젝트 활동의 중요성을 인식했나요?
모든 활동에 적극적으로 활동에 참여하였나요?
모둠 내 동료평가
모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?
모둠 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?
모둠 구성원끼리 서로 배려하며 활발히 토의를 진행했나요?
SDGs 보드게임에서 서로 협력하여 17 개의 목표를 모두 달성했나요?
번호 이름
지식 태도
배움과 성장의 기록 영상 “If the World were
only 100 People”와 UN SDGs 의 내용을 잘
파악하고 굿워터 프로젝트의 중요성을
인식할 수 있다.
지구촌의 문제점을 공감하고 모둠 구성원 간
활발히 의사소통하며 모든 활동에 적극적으로
참여할 수 있다
상 중 하 상 중 하
1 권○○
2 김○○
3 김○○
다. 동료평가지
평가방법 평가기준 평가
점수 모둠 내
동료평가
자신이 맡은 역할을 이해하고 있는가?
맡은 역할을 적절히 수행하였는가?
맡은 과제를 성실히 수행하였는가?
( )조 모둠원명 점수 피드백
모둠원1 모둠원2 모둠원3
평가자이름: 합계(100)
- 평가기준을 참고하여, 아래 표에 모둠원의 점수를 부여함.
- TBL(Team Based Learning)을 활용한 동료평가로써, 나를 제외한 모둠원 점수의 합이 100이 되도록 점수를 부여함.
- 동료로부터 받은 점수의 합이 80점 이상인 경우 상, 60점 이상인 경우 중, 그 외 하로 평가한다.
동 료 평 가
모둠원
질 문 이름 : 이름 : 이름 : 주제와 활동내용에 대해
이해하였는가? 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
활동에 적극적으로
참여하였는가? 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
역할이 있었으며 역할을
충실히 수행하였는가? 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
여행계획서 제작과정에서
도움이 되었는가? 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
활동 과정 중 모둠원들의
의견을 경청하였는가? 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
최종 합계 모둠원의 활동에 대한
나의 의견
7. 학교생활기록부 기재
8. 활동사진
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항
(과학) 생물의 계를 구분하는 그림을 창의적으로 표현하여 5 장의 생물카드를 성의있게 제작함. 주변의 생물을 특징에 따라 계 수준에서 분류할 수 있음.
생물 젠가게임 진행시 모둠원과 서로 협력하고 배려하면서 활동하는 모습이 인상적임.
(수학) STEAM 활동형 수업에 참가하여 이차함수와 관련된 다양한 자료를 수집, 정리하여 발표하는 활동에 참여함. 함수와 관련된 오일러 수학자의 자료를 분석하여 파이, 자연로그 등 다양한 기호를 처음 사용하였고 특히, 오일러 표수와 4 색이론을 이해하고 발표하는 과정에서 뛰어난 수학적 분석력을 보임. 또한, MOTION SHOT 앱을 활용하여 일상 생활 속
이차함수의 예를 스퀀스샷으로 표현하였고, 좌표평면을 활용 해 이차함수식을 구함. 또한, 꼭짓점, x, y 절편 등 이차함수를 분석하여 발표하는 과정에서 뛰어난 수학적 이해능력을 보임.
(사회) 문화와 문화지역의 의미를 이해하고 자연환경과 경제‧사회적 환경의 차이가 지역별 문화적 차이를 유발할 수 있음을 설명할 수 있으며, 정보 활용 능력과 의사소통 및 협업 능력을 발휘해 친구들과 함께 문화지역을 조사하고 여행계획서를 작성해 발표함.
(영어) STEAM 프로젝트 학습시간에 Make a Better World 라는 주제로 영상
“If the World were only 100 People”을 보고 모둠 친구들과 토의하고 영어 질문에 답하며 동영상에 나온 통계를 분석하여 발표함. UN 홈페이지에서 발 췌한 글의 중심 내용을 잘 이해하고 UN SDGs 로고와 세부 목표를 바르게 연 결할 수 있음. 이와 연계하여 SDGs 보드게임 17 개 목표를 달성하기 위해 모둠 친구들과 서로 협력하여 노력하는 모습이 인상적임. UN SDGs 와 관련된 다양한 활동과 굿워터 프로젝트 활동을 통해 지구촌이 어떻게 하면 더 살기 좋은 곳, 모두에게 공평한 곳이 될지 고민해 보는 등 지구촌의 문제를 공감하고 이를 해결하기 위한 방안을 모색하기 위해 적극적으로 발표함.