다음은 학생들의 멀티미디어 활용수업 이용횟수에 관한 설문이다 그 결과는 다. 음과 같다.
표 멀티미디어 활용수업 이용횟수 및 과제이용 횟수
< 9>
문항 1. 멀티미디어 활용 수업을 얼마나 자주 받고 있습니까?
단위 명: (%)
문항 2. 1회 수업 중 총 이용하는 시간은 얼마나 됩니까 수업시간?( 50분 기준) 단위 명: (%)
문항 3. 일주일 중 멀티미디어를 활용하여 과제를 하는 경우는 몇 번 입니까? 단위 명: (%)
학년 모두 주 회 멀티미디어를 활용한 수업을 가장 많이 받았으며 학생들
1, 2 1 ,
별로 받은 횟수가 상이했는데 그 이유는 각 교과별로 교사들의 재량에 따라 멀티, 미디어를 활용하여 수업을 하기 때문에 횟수가 다르게 나온 것으로 볼 수 있다.
항목 주 1회 주 2회 주 3회 주 4회 주 5회 학년
1 (N=81) 37(45.7) 16(19.8) 12(14.8) 16(19.8) 0(0) 학년
2 (N=51) 18(35.3) 13(25.5) 14(27.5) 3(5.9) 3(5.9)
항목 5분 미만 10분 미만 15분 미만 20분 미만 25분 미만 학년
1 (N=81) 29(35.8) 13(16.1) 11(13.6) 8(9.9) 20(24.7) 학년
2 (N=51) 11(21.6) 12(23.5) 16(31.4) 9(17.7) 3(5.9)
항목 주 1회 주 2회 주 3회 주 4회 주 5회 학년
1 (N=81) 50(61.7) 18(22.2) 5(6.2) (7.4) 2(2.5) 학년
2 (N=51) 33(64.7) 12(23.5) 5(9.8) 0(0) 1(2.0)
학년의 경우 분미만의 수업이 가장 많았고 그 뒤로는 분미만의 수업이 그
1 5 , 25
뒤를 따랐다. 2학년의 경우는 15분미만의 수업이 가장 많았고 그 뒤로, 10분미만 의 수업이 많았다 본 연구자가 모든 교과목의 수업을 관찰 하지 못하는 제약이 있. 었고 영어교과만 관찰 할 수 있었다 본 연구자가 관찰한, . 1학년 영어수업의 대부 분은 멀티미디어를 활용하는 시간이 대략 10분에서 15분정도였다. 2학년의 경우 교사는 15분미만으로 멀티미디어를 활용하였다.
한 교사는 수업 시작 후 바로 멀티미디어를 사용하여 수업에 흥미도를 높이기 위해 동영상을 이용하였고 어떤 교사는 수업 중에 학습주제를 부연 설명하기 위해, 파워포인트롤 작성한 멀티미디어를 활용한 교사도 있었다 또 다른 교사는 수업이. 끝나기 직전 복습을 위해 파워포인트를 제시한 멀티미디어를 사용하였다 교사별로. 진행하고 계획하는 방향이 다르기 때문에 멀티미디어를 사용하는 시간도 달랐으며, 사용하는 부분도 달랐다 문항. 3번은 일주일 중 멀티미디어를 활용하여 과제를 하 는 사용 횟수에 관련된 것인데 1, 2학년 모두 주 1회의 과제를 가장 많이 멀티미 디어를 활용하여 사용하였으며 그 다음은 주, 2회가 나왔다.
학생들이 한 과제 중 가장 많이 사용한 것은 학교 홈페이지와 전자메일 이었으 며 교사가 과제를 학교 홈페이지에 게재 하면 학생들은 그 것을 본 후 과제를 출, , 력하여 과제를 제출했다 또한. e-mail을 통하여 과제를 수거하는 교사도 있었다. 본 설문을 통해 학생들은 멀티미디어를 활용한 수업을 현재 받고 있고 과제도 멀, 티미디어를 활용하고 하고 있음을 알 수 있었다.
멀티미디어 활용수업에 대한 인식조사 4.2
멀티미디어 활용수업에 대한 교사들의 인식조사 4.2.1
다음은 교사들이 멀티미디어에 대해 잘 알고 있는 가에 관한 설문이다 결과는. 다음과 같다.
표 멀티미디어에 대한 교사들의 인지정도
< 10>
문항 1. 나는 멀티미디어에 대해 잘 알고 있다.
단위 명: (%)
교사들은 멀티미디어에 대해 보편적으로 알고 있었다 그 중 한 명의 교사는 멀. 티미디어에 대해 잘 알고 있다고 응답했다 대부분의 교사들은 멀티미디어를 잘 인. 식 하고 있었다. 4명의 교사들은 주로 멀티미디어를 수업으로 진행 하고 있지는 않 았기 때문에 보통이다 라고 설문에 응답했고 한 명의 교사는 매 시간마다 멀티미, 디어를 수업에 적극적으로 활용하여 수업을 진행하였기 때문에 그렇다 라고 응답 한 것으로 보여 진다 또한 매우 그렇다 라고 응답한 교사는 아무도 없었다 교사. . 들은 인식하고 있지 않았지만 교사들 주변 환경에는 멀티미디어가 다양하게 존재, 하고 있었다 본 연구자가 관찰 한 결과 교사들이 사용하고 있는 멀티미디어는 방. 대했다 컴퓨터를 시작으로 전자칠판 소프트웨어 활용 아이패드. , , , Mobile 기기 빔, 프로젝터(Beam Projector: 빛을 이용하여 스크린에 비추는 장치 등 다양한 멀티) 미디어가 교사들 주위에 존재 하고 실제로 사용하고 있음에도 불구하고 설문조사 의 결과를 보면 교사들은 사용하고 있는 멀티미디어를 잘 인식 하고 있지 않는 것 처럼 보여 졌다.
다음은 멀티미디어 활용수업에 대한 교사들의 선호정도에 관한 설문이다 결과는. 다음과 같다.
표 멀티미디어 활용수업에 대한 교사들의 선호정도
< 11>
문항 4. 나는 수업시간에 멀티미디어를 이용하여 가르치는 것을 좋아한다. 단위 명: (%)
문항 5. 나는 멀티미디어를 자주 이용하는 편이다.
단위 명: (%) 항목 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다
교사(N=5) 0 0 4(80) 1(20) 0
항목 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 교사(N=5) 0 1(20) 3(60) 1(20) 0
문항 9. 나는 수업시간에 멀티미디어를 자주 활용한다.
단위 명: (%)
수업시간에 멀티미디어를 활용하여 수업을 진행하는 것을 선호 하는가 라는 질 문에 교사들의 과반수 즉 3명의 교사들은 보통이다 라고 설문에 응답하였음을 표 를 통해 알 수 있다 교사들 중 한 명의 교사는 그렇다 라고 응답하였다 나머지. . 교사 한 명은 멀티미디어를 활용하여 가르치는 것을 좋아하지 않는다고 답변하였 다 매우 그렇다 라고 답하는 교사들은 없었다 교사들 모두 학생들이 고등학생이. . 라는 점을 강조 하며 수업진도를 내기 촉박하기 때문에 항상 멀티미디어로 수업 할 수는 없는 여건이라고 언급했다 그렇다 라고 답한 교사 한 명은 매 시간마다. 수업시간에 멀티미디어를 활용하여 수업을 진행하고 있었다 시험 기간을 제외하고. 수업을 진행할 때마다 멀티미디어를 활용하여 수업을 진행 한다고 본 연구자에게 설명했다.
문항 5는 교사들이 평소에 멀티미디어를 활용하고 있는가에 관한 질문이다 교사. 들 과반수이상은 멀티미디어를 잘 활용하고 있지 않았고 한 명의 교사만 평소에, 멀티미디어를 활용하고 있음을 표를 통해 알 수 있다 즉 교사들은 수업외의 시간. , 에 멀티미디어를 잘 활용하고 있지 않음을 설문을 통해 알 수 있다 교사들은 정규. 수업이외에도 보충수업을 병행하여 실질적으로 멀티미디어를 활용할 시간이 충분 하지 않았기 때문에 이러한 응답을 한 것으로 보인다.
그러나 본 연구자가 관찰한 결과는 달랐다 교사들. 모두 멀티미디어를 잘 사용 하고 있었다 수업이 끝난 후 교사들은 교사실로 대부분 향했다 각 자의 컴퓨터를. . 지속적으로 사용하였고, Mobile 기기도 자주 사용하였던 것을 관찰 할 수 있었다. 교사들이 멀티미디어를 흔하게 사용하면서도 머릿속으로는 인식하고 있지 못 하기 때문에 멀티미디어를 자주 이용하고 있지 않다는 결과가 나온 것을 본 연구자는 알 수 있었다.
문항 9는 수업시간에 교사들의 멀티미디어 활용정도에 관한 설문이다 교사들 중. 항목 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 교사(N=5) 0 3(60) 1(2) 1(20) 0
항목 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다
교사(N=5) 0 2(40) 0 3(60) 0
명의 교사들은 그렇다 라고 응답했고 명의 교사들은 아니다 라고 응답했다 명
3 , 2 . 2
의 교사들은 멀티미디어를 활용하지 않고 일반적인 수업을 진행하는 것을 선호한 다고 언급했다 또 다른 한 명의 교사는 매 영어수업 시간마다. 10-15분 정도 멀티 미디어를 활용하여 직접 수업을 진행하고 나머지 시간동안 교과서를 사용하여 수 업을 지도하고 있는 것을 본 연구자의 관찰을 통해 알 수 있었다.
위 4,5,9 설문을 통해 교사들은 수업에 대해 멀티미디어를 적절히 활용하고 있는 교사들도 있는 반면 그렇지 않은 교사들도 있고 멀티미디어에 대한 교사들의 선호 도가 다름을 본 설문을 통해 알 수 있다 멀티미디어를 활용하여 긍정적으로 생각. 하는 교사들은 꾸준히 멀티미디어를 활용하고 멀티미디어를 준비하는데 시간이 부, 족하고 학생들의 주위산만을 근거를 언급하는 교사는 멀티미디어의 사용을 자제했, 다 본 설문을 통해 교사들의 선호도가 다름을 알 수 있었다. .
다음은 멀티미디어에 활용수업의 유용성 및 시간 할애 정도에 관한 설문이다 결. 과는 다음과 같다.
표 교사들의 멀티미디어 활용 수업의 유용성 및 시간 할애 정도
< 12>
문항 6. 나는 멀티미디어를 통해 유용한 영어 자료를 얻을 수 있다.
단위 명: (%)
문항 7. 나는 멀티미디어를 활용해 수업을 준비하는데 많은 시간을 투자한다. 단위 명: (%)
교사들은 멀티미디어를 통해 유용한 영어자료를 얻을 수 있다고 대다수가 생각 하며 그 결과를 표를 통해 알 수 있다 본 연구자가 교사들을 통해 연구한 결과 교. 사들은 매 수업을 준비 할 때 교재와 관련된 내용을 멀티미디어를 통해 검색하며, 수업 준비 보조 도구로 멀티미디어를 사용하고 있다는 것을 교사들의 이야기를 통
전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다
교사(N=5) 0 0 2(40) 3(60) 0
전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 교사(N=5) 0 2(40) 1(20) 0 2(40)
해 알 수 있었다 대부분의 교사들이 실질적으로 가장 많이 이용하는 것은 포털사. 이트 검색이었다 주제와 관련된 내용을 찾은 후 동영상을 보여 주거나 파워포인. , 트(powerpoint)를 작성하여 학생들에게 제시 하고 있었다 본 설문이 멀티미디어는. 영어수업에 유용한 보조수단임을 입증하고 있다.
문항 7은 멀티미디어를 활용해 수업을 준비하는데 많은 시간을 투자하고 있는가 에 관한 설문이다 교사들 중. 2명은 멀티미디어를 활용하는데 많은 시간을 투자하 고 있지 않다고 답변하였으며, 1명의 교사는 보통이다 라고 응답하였으며 또 다른, 명의 교사들은 많은 시간을 투자한다고 답변하였다 교사들 별로 편차가 있음을
2 .
본 설문을 통해 알 수 있다 대부분의 교사들은 영어수업을 위해. 2-3 시간 정도 수업을 준비 하고 있고 멀티미디어를 활용한 영어 수업을 위해, 4-5시간을 투자하 는 교사도 존재함을 교사들의 답변을 통해 알 수 있었다.
교사들은 각 교과서 페이지에 맞는 그림과 대화내용을 찾고 주제와 관련된 동영, 상을 검색하며 멀티미디어를 활용하여 hand out 도 직접 제작 하였다 워드프로세. 서 파일로 만든 후 프린터를 사용하여 출력하고 있었다 영어로 수업을 준비하는. 경우 각 페이지 별 script도 직접 제작하는 모습을 보여 주었다 공개수업이 있는. 경우 7-8시간을 투자하는 경우도 있다고 교사들의 대화를 통해 알 수 있었다 또. 한 2인의 교사는 멀티미디어를 위해 따로 준비하는 시간은 없으며 수업시간 마다, 인터넷을 활용 하거나 소프트웨어를 활용하여 수업에서 학생들을 지도하고 있다고 답변했다 교사들 별로 멀티미디어를 활용한 수업에 대해 목표 기준이 다르기 때문. 에 활용하는 시간도 상이할 수 있다는 것을 본 설문을 통해 알 수 있었다.
다음은 교사들이 멀티미디어 활용 수업을 통해 학생들의 자신감 향상 시킬 수 있는 가에 관한 설문이다 결과는 다음과 같다. .
표 멀티미디어 활용 수업을 통한 학생들의 자신감 향상
< 13>
문항 1. 나는 멀티미디어를 활용한 수업을 통해 학생들이 자신감을 향상 시킬 수 있다고 생각한다.
단위 명: (%) 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다