가설 1-2 : 학업적 자기효능감은 학교급별 유의미한 차이가 있 을 것이다.
학업적 자기효능감이 학교급별로 유의한 차이를 보이는지 검증하기 위하여 평균과 표준편차치를 산출하여 분석한 결과는 <표Ⅳ-1-2>과 같다.
<표Ⅳ-1-2> 학교급별 학업적 자기효능감 차이
구분
학교급별
중학생 고등학생 t
N M SD N M SD
학업적
자기효능감 217 3.76 0.54 264 3.62 0.58 2.80**
과제난이도 선호 217 3.48 0.89 264 3.41 0.91 2.24 자기조절효능감 217 3.49 0.89 264 3.41 0.91 1.04 자신감 217 4.45 0.79 264 4.23 0.80 3.06**
** p<.01
<표Ⅳ-1-2>에서 중학생(M=3.76)이 고등학생(M=3.62)보다 학업적 자 기효능감이 높으며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(t=2.80, p<.01). 이는 상대적으로 실패경험이 많은 고등학생보다 실패경험이 적
은 중학생의 학업적 자기효능감이 높다는 것을 나타내는 것으로 학업 적 자기효능감이 성공경험에 의해 자기효능감이 높아지고 실패경험에 의해 낮아지는 것으로 판단된다.
학교급별로 과제난이도선호 차이가 있는지 살펴본 결과 중학생과 고 등학생간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
학교급별로 자기조절효능감의 차이가 있는지 살펴본 결과 중학생과 고등학생간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
학교급별 자신감 차이를 살펴본 결과 <표Ⅳ-1-2>과 같이 중학생 (M=4.45)이 고등학생(M=4.23)보다 유의미하게 높으며 통계적으로 유의 미한 차이가 나타났다(t=3.06, P<.01).
종합해보면, 학교급별의 학업적 자기효능감과 자신감에서 중학생이 고등학생보다 유의미하게 높게 나타났다. 이는 상급학교로 진학할 수 록 실패경험 및 시험불안 등으로 학업적 자기효능감과 자신감이 낮게 된다는 것을 나타내며, 중학생이 고등학생보다 학업적 자기효능감과 자 신감이 높다는 것을 보여주고 있다.
3) 계열별 학업적 자기효능감 차이
가설 1-3: 학업적 자기효능감은 계열별에 유의미한 차이가 있을 것이다.
학업적 자기효능감의 계열별 유의한 차이를 보이는지 검증하기 위하 여 평균과 표준편차치를 산출하여 분석한 결과는 <표Ⅳ-1-3>과 같다.
<표Ⅳ-1-3> 계열별 학업적 자기효능감
구분
계열별
인문계열 실업계열 t
N M SD N M SD
학업적
자기효능감 135 3.80 0.53 129 3.42 0.57 5.54***
과제난이도선호 135 3.58 0.62 129 3.09 0.72 5.89***
자기조절효능감 135 3.68 0.80 129 3.12 0.92 5.19***
자신감 135 4.24 0.76 129 4.22 0.85 0.20
*** p<.001
계열별 학업적 자기효능감의 차이를 살펴본 결과 <표Ⅳ-1-3>에서와 같이 인문계열(M=3.80)이 실업계열(M=3.42),보다 자기효능감이 높으며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(t=5.54, p<.001).
계열간 과제난이도선호의 차이를 살펴본 결과 <표Ⅳ-1-3>에서와 같 이 인문계열(M=3.58)이 실업계열(M=3.09)보다 과제난이도 선호가 높으 며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(t=5.89, p<.001).
계열간의 자기조절효능감의 차이를 살펴본 결과는 <표Ⅳ-1-3>에서 와 같이 인문계열(M=3.68)이 실업계열(M=3.12)보다 자기조절 효능감이 높으며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(t=5.19, p<.001).
계열간 자신감의 차이를 살펴본 결과 <표Ⅳ-1-3>에서와 같이 인문 계열과 실업계열간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
종합해보면, 계열별 학업적 자기효능감을 살펴본 결과 인문계열이 학 업적 자기효능감과 그 하위요인인 과제난이도 선호요인과 자기조절 효 능감요인에서 유의미하게 실업계열보다 높게 나타났다. 이는 고등학생 을 대상으로 한 박미진(1999)의 연구결과와 같으며, 고등학교 진학시
학업이 우수한 학생이 인문계 고등학교로 진학하는 우리나라의 현실에 비춰보면, 인문계열의 학생이 학업적 자기효능감이 높다는 것을 보여주 고 있다.