차시 7~8/16
이에 내진구조 외에도 지진 피해를 더욱 효과적으로 줄일 수 있는 구조들 이 고안됐다. 그 중 하나인 ‘면진구조’
는 지진으로 발생하는 진동의 주기를 길게 변화시켜 건축물이 받는 에너지 를 줄이는 원리다. 파동의 에너지는 주기가 짧을수록 크기 때문에 이를 변 화시켜 충격을 완화시키는 것이다. 건 축물은 사용된 자제나 그 구조에 따라 지진 발생 시 받게 되는 고유 주기가
있는데, 보통 고층건물일수록 고유 주기는 길어진다. 따라 서 예상 외로 지진 발생 시 고층건물들이 저층건물에 비해 피해를 덜 보기도 한다. 이 고유 주기를 변화시키는 방법이 바로 건축물과 지반을 격리시키는 것이다. 즉, 지진 피해를 줄일 수 있는 장치 혹은 구조물 위에 건물을 올린다고 생각 할 수 있다. 여기에 사용되는 것은 고무와 같은 부드러운 물질이나 구슬 형태의 구조물 등이 있다. 지진 발생 시, 지 반에 고정돼 있는 건축물의 경우 지진의 진동과 함께 흔들 릴 수밖에 없지만 면진구조로 건설된 건축물의 경우는 진동 이 완화돼 전달되기 때문에 비교적 안전하다.
하지만 이 또한 문제가 있다. 건물 자체는 진동으로부터 비교적 안전할지 몰라도 거대한 건축물이 크게 움직인다면 주변 환경에 따라 얼마든지 위험해질 수도 있기 때문이다.
이를 이겨내기 위해 설치하는 것이 바로 감쇠장치다. ‘댐퍼’
라고도 불리는 이 장치는 진동에너지를 소비함으로써 구조 물의 흔들림을 점차적으로 완화시켜주는 역할을 한다.
스스로 진동을 제어하는 제진구조
이런 감쇠장치의 역할은 세 번째 지진 대비 구조인 ‘제진 구조’에 포함된다. 제진구조의 이해는 급정차, 급출발 하는 버스를 생각하면 쉽다. 버스가 급정거 할 때 서있는 사람은 관성에 의해 몸이 앞쪽으로 기울게 된다.
이때 우린 넘어지지 않으려고 뒤쪽으로 힘을 가하게 된다. 이로써 관성과 자신의 근육에 의한 힘이 균 형을 이뤄 넘어지지 않고 서 있을 수 있게 된다. 제진구조는 이와 같은 원리를 가지고 있다. 지진으로 인해 전달되는 진동을 감지하고 그에 따라 대응하는 힘 또는 진동을 발생시켜 구조물로 전달되는 진동 을 저감시키거나 구조물의 강성, 감쇠 등을 제어해 피해를 줄이는 것이다.
그림 출처 : 네이버 이미지
그림 정서용
자료출처
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~2 /16
상
주변 환경과 인간이 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색하고 자 신과 주변의 사회적 관계를 탐구하여 미술의 사회적 역할과 기여에 대해 의견을 조리 있게 발표 할 수 있다.
모둠별 토론평가
자기/동료평 가지(학생용) 중
주변 환경과 인간이 조화를 이룰 수 있는 방안을 생각하고 자 신과 주변의 사회적 관계를 탐구하여 미술의 사회적 역할과 기여에 대해 의견을 발표 할 수 있다.
하 주변 환경과 인간이 조화를 이룰 수 있는 방안을 생각하고 자 신과 주변의 사회적 관계를 고민하여 의견을 발표 할 수 있다.
3~4 /16
상
친환경 에너지의 의미를 알고, 에너지의 특징을 이용해 마을 설계의 적재적소에 활용할 창의적인 아이디어를 3 개 이상 제 안할 수 있다.
모둠발표 평가
제작된 작품 포트폴리오 중 친환경 에너지의 의미를 알고, 에너지의 특징을 이용해 마을 설
계의 적재적소에 활용할 아이디어를 2 개 이상 제안할 수 있다.
하
친환경 에너지의 의미를 어느정도 이해하고, 에너지의 특징을 이용해 마을 설계의 적재적소에 활용할 아이디어를 제안할 수 있다.
5~6 /16
상
열의 이동을 구성 입자의 운동 모형을 활용하여 설명하고 냉난 방 기구의 효율적 사용과 효율적인 단열 방법에 대하여 조사하
고 토의할 수 있다. 자기 평가
동료 평가 관찰평가지 중 물체의 온도 차이와 열의 이동을 구성 입자의 운동 모형으로 설
명할 수 있다.
하 열의 이동 방법과 그 예를 말할 수 있다.
7~8 /16
상 안전한 건축물을 위한 토의에 적극 참여하여 의견을 제시하였 고, 서로 협력하여 건축물을 제작함
관찰 및 산출물평가
자기/동료평 가지(학생용) 관찰평가지 중 안전한 건축물을 위한 토의에 참여하여 경청하고 질의 응답에
참여하였으며, 건축물 제작에도 성의를 보임
하 토의 활동에서 소극적인 태도를 보였으나, 제작에는 함께 참 여함
9~12 /16
주제와 표현과정을 체계적으로 계획할 수 있고 발상이 참신 하며 표현 재료와 용구에 따른 새로운 표현 방법과 매체를 적 용한 창의적으로 표현할 수 있다.
관찰 및
산출물평가 관찰평가지
주제와 표현과정을 계획할 수 있고 주제에 따른 표현 재료와 용구에 따른 표현 방법과 매체를 적용하여 표현할 수 있다.
주제와 표현과정을 이해하고 표현 재료와 용구에 따른 표현 방법과 매체에 관심과 흥미를 가지고 표현과정에 참여할 수 있다.
13~16 /16
환경문제의 원인을 자료에서 찾아 적고 환경문제의 해결방안 과 나의 실천 태도에 대해 구체적으로 글로 제시하고 이미지 로 시각화하여 표현할 수 있다.
포트폴리오 평가
포트폴리오 환경문제의 원인을 자료에서 찾아 적고 환경문제의 해결방안 평가지
과 나의 실천 태도에 대해 글과 그림으로 표현할 수 있다.
환경문제의 원인을 적고 나의 실천 태도에 대해 글로 제시하 였음.
가. 자기/동료평가지(5~6차시)
동료 평가 및 자기 평가
일시 2018년 ( )월 ( )일 학습자 1학년 ( ) 반 이름 ( ) 활동 문제 자기 평가 (학습 후 느낌 쓰기)
1. 과제 수행과정 자기 점검표
내용 상 평가 척도중 하
과제 해결을 위해 모둠원들과 잘 협동하였다.
과제 해결과정에서 배움의 즐거움을 느껴졌다.
과제 해결을 위해 조사한 자료나 정보를 잘 정리하였다.
주어진 역할을 정확하게 이해하고 책임감 있게 참여하였다.
제출 기일을 잘 지켰다.
2. 모둠 내 상호평가
3. 이 프로젝트를 수행하면서 가장 인상 깊었던, 가장 기억에 남는 활동 과 그 이유를 쓰시오.
4. 알게 된 사실이나 핵심어를 구체적으로 쓰시오.
번호 이름 프로젝트 수업을 하면서 모둠원이 한 일을 구체적으로 적는다. 평가 척도 5 4 3 2 1
나. 관찰평가지(7~8차시)
팀 발표 동료 평가지 [학급 구성원 평가]
▶ 이 평가는 실제 성적에 반영되므로 공정하며 객관적인 평가가 되도록 신중하게 작성합시다.
1. 발표 모둠원 : 학번(성명) 기재 2. 발표 주제 :
( 1: 노력 요함 2: 보통 3: 비교적 좋음 4: 우수함 5: 매우 좋음 )