1) 가장 시급히 개선해야 할 사항
특수교육실무사의 근무여건 중 가장 시급히 개선되었으면 하는 것은 다음과 같 다. <표 Ⅳ-23>과 같이, 임금이 63.7%로 가장 많았으며, 다음으로 근무 중 휴식 14.2%, 교사와의 관계 9.7%, 근무시간 80.0%, 기타 4.4%의 순이었다.
본 연구에서는 특수교육실무사의 일반적 특성과 직무실태에 따른 가장 시급히 개선해야 할 사항에 대한 차이를 살펴보았으나, 유의미한 차이를 보이지 않았다.
2) 특수교육실무사의 역할 중 개선이 필요한 역할
특수교육실무사의 역할 중 개선되었으면 하는 역할은 다음 <표 Ⅳ-28>과 같다.
<표 Ⅳ-24>와 같이, 신변처리 보조(남녀학생 보조)가 50.4%(57명), 점심시간 보 조(학생 보조하면서 동시에 선생님 식사 등)가 39.8%(45명)로 대부분이었으며, 사 무보조(과중한 업무, 담임선생님 업무처리 등)가 9.7%(11명)로 나타났다.
특수교육실무사의 일반적 특성과 직무실태에 따른 특수교육실무사의 역할 중 개 선이 필요한 역할 차이를 살펴보았는데, 먼저 특수교육실무사의 일반적 특성에 따
구분 빈도(명) 비율(%)
임금 72 63.7
교사와의 관계 11 9.7
근무시간 9 8.0
근무 중 휴식 16 14.2
기타 5 4.4
총계 113 100.0
<표 Ⅳ-23> 가장 시급히 개선해야 할 사항
구 분 빈도(명) 비율(%)
신변처리 보조(남녀학생 구분) 57 50.4
점심시간 보조
(학생 보조하면서 동시에 선생님 식사 등) 45 39.8
사무보조(과중한 업무, 담임선생님 업무처리 등) 11 9.7
총계 113 100.0
<표 Ⅳ-24> 특수교육실무사의 역할 중 개선이 필요한 역할
른 차이를 살펴보면 다음과 같다. 나이별로 30대 이하와 50대는 신변처리 보조가 각각 70.8%와 20.8%로 가장 많았으나, 40대는 점심시간 보조가 46.0%로 가장 많 아 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 보조하는 학생 인원수 별로 1명은 점심시 간 보조가 61.5%로 가장 많았으나, 2~4명과 5~7명, 8명 이상은 신변처리 보조가 각각 65.9%와 46.9%, 50.0%로 가장 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
보조하는 학생 인원수 별로 1명은 점심시간 보조가 61.5%로 가장 많았으나, 2~4명과 5~7명, 8명 이상은 신변처리 보조가 각각 65.9%와 46.9%, 50.0%로 가 장 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
특수교육실무사의 직무실태에 따른 특수교육실무사의 역할 중 개선이 필요한 역 할 차이를 살펴보면 다음과 같다. <표 Ⅳ-26>과 같이, 중요업무별로 통계적으로
구분 신변처리
보조 점심시간
보조 사무
보조 계 χ2 p
나이
30대 이하
명 17 5 2 24
10.4 .028 % 70.8 20.8 8.3 100.0
40대 명 19 23 8 50
% 38.0 46.0 16.0 100.0
50대 명 21 17 1 39
% 53.8 43.6 2.6 100.0
보조하는 학생 인원수
1명 명 2 8 3 13
13.1 .029 % 15.4 61.5 23.1 100.0
2~4명 명 27 13 1 41
% 65.9 31.7 2.4 100.0
5~7명 명 23 20 6 49
% 46.9 40.8 12.2 100.0 8명
이상
명 5 4 1 10
% 50.0 40.0 10.0 100.0
%
총계 명 57 45 11 113
% 50.4 39.8 9.7 100.0
<표 Ⅳ-25> 일반적 특성에 따른 특수교육실무사의 역할 중 개선이 필요한 역할에 대 한 인식 차이
관리지원인 실무사는 신변처리 보조가 63.0%로 가장 많았으나, 개인 욕구 지원인 실무사는 신변처리 보조와 점심시간 보조가 각 46.5%로 가장 많아 통계적으로 유 의미한 차이를 보였다.
3) 가장 적절한 근무시간
특수교육실무사의 가장 적절한 근무시간은 다음과 같다. <표 Ⅳ-27>과 같이, 학 생의 일과(수업)시간 만이 50.4%(57명)로 가장 많았으며, 다음으로 정규 근무시간 모두 19.5%(22명), 학생의 수업 및 등하교지도 16.8%(19명), 교사가 요청하는 시 간만(시간제 근무) 13.3%(15명)의 순으로 나타났다.
구분 신변처리
보조
점심시간 보조
사무
보조 계 χ2 p
중요업무
개인욕구지원 명 40 40 6 86
8.2 .013 % 46.5 46.5 7.0 100.0
교수 학습적 지원/문제행 동 관리지원
명 17 5 5 27
% 63.0 18.5 18.5 100.0
총계 명 57 45 11 113
% 50.4 39.8 9.7 100.0
<표 Ⅳ-26> 직무실태에 따른 특수교육실무사의 역할 중 개선이 필요한 역할에 대한 인식 차이
구 분 빈도(명) 비율(%)
학생의 일과(수업)시간만 57 50.4
교사가 요청하는 시간만(시간제 근무) 15 13.3
정규 근무시간 모두 22 19.5
학생의 수업 및 등하교지도 19 16.8
총계 113 100.0
<표 Ⅳ-27> 특수교육실무사의 가장 적절한 근무시간
특수교육실무사의 일반적 특성과 직무실태에 따른 특수교육실무사의 가장 적절 한 근무시간 차이를 살펴보았는데, 먼저 특수교육실무사의 일반적 특성에 따른 차 이를 살펴보면 다음과 같다. <표 Ⅳ-28>와 같이, 나이, 근무경력, 보조하는 학생 인원수 별로 통계적으로 유의미한 차이를 보였다
구분 학생의
일과 시간만
교사가 요청 하는 시간만
정규 근무 시간 모두
학생의 수업및 등하교 지도
계 χ2 p
나이
30대이하
명 13 6 4 1 24
17.7 .005 % 54.2 25.0 16.7 4.2 100.0
40대
명 24 9 6 11 50
% 48.0 18.0 12.0 22.0 100.0
50대
명 20 0 12 7 39
% 51.3 0.0 30.8 17.9 100.0
근무경력
1년이상-2년미만
명 7 0 4 3 14
20.1 .001 % 50.0 0.0 28.6 21.4 100.0
2년이상- 3년미만
명 13 9 0 2 24
% 54.2 37.5 0.0 8.3 100.0
3년이상
명 37 6 18 14 75
% 49.3 8.0 24.0 18.7 100.0
보조하는 학생 인원수
1명
명 9 0 2 2 13
40.5 .000 % 69.2 0.0 15.4 15.4 100.0
2-4명
명 22 0 10 9 41
% 53.7 0.0 24.4 22.0 100.0
5-7명
명 26 6 10 7 49
% 53.1 12.2 20.4 14.3 100.0
8명 이상
명 0 9 0 1 10
% 0.0 90.0 0.0 10.0 100.0
총계
명 57 45 11 11 113
% 50.4 39.8 9.7 9.7 100.0
<표 Ⅳ-28> 일반적 특성에 따른 가장 적절한 근무시간에 대한 인식 차이
나이별로 30대 이하와 40대, 50대 모두 학생의 일과시간 만이 각각 54.2%와 48.0%, 51.3%로 가장 많았으나, 50대는 정규시간 모두도 30.8%로 30대 이하와 40대에 비해 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
근무경력별로 1년 이상-2년 미만과 2년 이상-3년 미만, 3년 이상 모두 학생의 일과시간 만이 각각 50.0%와 54.2%, 49.3%로 가장 많았으나, 2년 이상-3년 미만 은 교사가 요청하는 시간만도 37.5%로 1년 이상-2년 미만과 3년 이상에 비해 많 아 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 보조하는 학생 인원수 별로 1명과 2~4명, 5~7명은 각각 학생의 일과시간만이 각각 69.2%와 53.7%, 53.1%로 가장 많았으 나, 8명 이상은 교사가 요청하는 시간만이 90.0%로 가장 많아 통계적으로 유의미 한 차이를 보였다.
특수교육실무사의 직무실태에 따른 특수교육실무사의 가장 적절한 근무시간 차 이를 살펴보면 다음과 같다. <표 Ⅳ-29>와 같이, 가장 잘 이루어지고 있는 업무별 로 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
구분 학생의
일과 시간만
교사가 요청 하는 시간만
정규 근무 시간 모두
학생의 수업및 등하교 지도
계 χ2 p
가장 잘 이루어지 고 있는
업무
개인욕구지원 명 39 3 15 17 74
18.1 .000 % 52.7 4.1 20.3 23.0 100.0
교사사무 업무 /건강보호 및 안전지원 등
명 18 12 7 2 39
% 46.2 30.8 17.9 5.1 100.0
총계 명 57 15 22 19 113
% 50.4 13.3 19.5 16.8 100.0
<표 Ⅳ-29> 직무실태에 따른 특수교육실무사의 가장 적절한 근무시간에 대한 인식 차이
즉 가장 잘 이루어지고 있는 업무별로 잘 이루어지고 있는 업무가 개인 요구지 원인 실무사와 이외 업무인 실무사 모두 학생의 일과시간 만이 각각 52.7%와
46.2%로 가장 많았으나, 교사의 사무업무지원이나 건강 보호 및 안전지원 등인 실 무사는 교사가 요청하는 시간만도 30.8%로 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보 였다.
4) 특수학교 교사와의 관계 개선사항
특수학교 교사와의 관계에서 개선되었으면 하는 사항은 다음과 같다. <표 Ⅳ -30>과 같이, 특수교육실무사에 대한 낮은 인식이 38.9%(44명)로 가장 많았으며, 다음으로 지시적 자세 33.6%(38명), 대화나 상담시간 부족 15.0%(17명), 무관심한 태도 8.8%(10명), 기타 3.5%(4명)의 순으로 나타났다.
특수교육실무사의 일반적 특성과 직무실태에 따른 특수학교 교사와의 관계에 서 개선되었으면 하는 사항에 대한 차이를 살펴보았는데, 먼저 일반적 특성에 따 른 차이를 살펴보면 다음과 같다. <표 Ⅳ-31>과 같이, 근무경력별로 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉 근무경력별로 1년 이상-2년 미만과 3년 이상은 특수 교육실무사에 대한 낮은 인식이 각각 35.7%와 45.3%로 가장 많았으나, 2년 이상
구분 빈도(명) 비율(%)
지시적 자세 38 33.6
무관심한 태도 10 8.8
대화나 상담시간 부족 17 15.0
특수교육실무사에 대한 낮은 인식 44 38.9
기타 4 3.5
총계 113 100.0
<표 Ⅳ-30> 특수학교 교사와의 관계에서 개선되었으면 하는 사항
-3년 미만은 지시적 자세가 37.5%로 가장 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보였 다,
구분 지시적
자세
무관심 한 태도
대화 나 상담 시간 부족
특수교 육실무 사에 대한 낮은 인식
기타 계 χ2 p
근무 경력
1년이상-2년미만
명 3 2 2 5 2 14
18.4 .008 % 21.4 14.3 14.3 35.7 14.3 100.0
2년이상- 3년미만
명 9 6 3 5 1 24
% 37.5 25.0 12.5 20.8 4.2 100.0
3년이상 명 26 2 12 34 1 75
% 34.7 2.7 16.0 45.3 1.3 100.0
총계 명 38 10 17 44 4 113
% 33.6 8.8 15.0 38.9 3.5 100.0
<표 Ⅳ-31> 일반적 특성에 따른 특수학교 교사와의 관계에서 개선되었으면 하 는 사항에 대한 인식 차이
특수교육실무사의 직무실태에 따른 특수교육실무사의 가장 적절한 근무시간 차 이를 살펴보면 다음과 같다. <표 Ⅳ-32>과 같이, 근무시간별로 유의미한 차이를 보였다. 근무시간별로 담당교사가 요청하는 시간만 근무하는 실무사와 타 교원과 같은 일과시간에 근무하는 실무사는 지시적 자세가 각각 50.0%와 47.8%로 가장 많았으나, 등하교지도 및 방과 후 활동까지 근무하는 실무사는 특수교육실무사에 대한 낮은 인식이 46.0%로 가장 많았으며, 학생의 일과 수업시간만 근무하는 실무 사는 지시적 자세와 무관심한 태도가 각 38.5%로 많아 유의미한 차이를 보였다.
5) 가장 적절한 특수교육실무사의 학력 기준
가장 적절한 특수교육실무사의 학력 기준은 다음과 같다. <표 Ⅳ-33>과 같이, 전문대졸이 58.4%(66명)로 가장 많았으며, 다음으로 고졸 23.0%(26명), 대졸 18.6%(21명)의 순으로 나타났다.
구분 빈도(명) 비율(%)
고졸 26 23.0
전문대졸 66 58.4
대졸 21 18.6
총계 113 100.0
<표 Ⅳ-33> 가장 적절한 특수교육실무사의 학력 기준
구분 지시적
자세
무관 심한 태도
대화나 상담 시간 부족
특수교육 실무사에 대한 낮은
인식
기타 계 χ2 p
근 무 시 간
학생의일과 수업시간만
명 5 5 0 3 0 13
26.0 .002**
% 38.5 38.5 0.0 23.1 0.0 100.0 등하교지도 및
방과 후 활동 까지
명 9 4 12 23 2 50
% 18.0 8.0 24.0 46.0 4.0 100.0 담당교사가
요청하는 시간만
명 2 0 1 1 0 4
% 50.0 0.0 25.0 25.0 0.0 100.0
타 교원과 동일 명 22 1 4 17 2 46
% 47.8 2.2 8.7 37.0 4.3 100.0
총계 명 38 10 17 44 4 113
% 33.6 8.8 15.0 38.9 3.5 100.0
<표 Ⅳ-32> 직무실태에 따른 특수학교 교사와의 관계에서 개선되었으면 하는 사항에 대한 인식 차이
특수교육실무사의 일반적 특성과 직무실태에 따른 가장 적절한 특수교육실무사 의 학력 기준에 대한 차이를 살펴보았는데, 먼저 특수교육실무사의 일반적 특성에 따른 차이를 살펴보면 다음과 같다.<표 Ⅳ-34>과 같이, 최종학력, 설립유형 별로 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
즉 최종학력별로 고졸은 고졸이 75.0%로 가장 많았으나, 전문대졸과 대졸은 전 문대졸이 각각 65.3%와 59.6%로 가장 많았고, 대학원 졸은 전문대졸과 대졸이 각 50.0%로 가장 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보였다(χ2=7.253, p<.05).
설립유형별로 국공립과 사립 모두 전문대졸이 각각 53.1%와 65.3%로 가장 많았 으나, 사립은 고졸도 30.6%로 국공립에 비해 많아 통계적으로 유의미한 차이를 보 였다.
구분 고졸 전문대졸 대졸 계 χ2 p
최종학력
고졸 명 6 1 1 8
7.3 .025 % 75.0 12.5 12.5 100.0
전문대졸 명 13 32 4 49
% 26.5 65.3 8.2 100.0
대졸 명 7 31 14 52
% 13.5 59.6 26.9 100.0
대학원졸 명 0 2 2 4
% 0.0 50.0 50.0 100.0
설립유형
국공립 명 11 34 19 64
12.7 .001 % 17.2 53.1 29.7 100.0
사립 명 15 32 2 49
% 30.6 65.3 4.1 100.0
총계 명 26 66 21 113
% 23.0 58.4 18.6 100.0
<표 Ⅳ-34> 일반적 특성에 따른 가장 적절한 특수교육실무사의 학력 기준에 대한 인식 차이
특수교육실무사의 직무실태에 따른 특수교육실무사의 가장 적절한 특수교육실무 사의 학력 기준 차이를 살펴보면 다음과 같다. <표 Ⅳ-35>와 같이, 학교의 특수교