1.우리나라의 NI E 현황
우리나라의 경우 일찍 소개되었지만 본격적으로 논의된 것은 “1994년 5월 한국 신문 편집인 협회가 교육부장관 앞으로 서한을 보내 학교 교육에 NIE를 도입할 것을 건의하면서 본격적 계기가 되었다.같은 해 처음으로 한국 언론연구원이 고 등학교 교사를 대상으로 연수를 하면서 주목을 받았고,1995년에는 중앙일보가 신문사로는 처음으로 도입하고 관련지면을 발행했다.2004년에는 10여개의 신문 사가 직,간접적으로 NIE를 실천하거나 추진하고 있으며 신문사 자체에서 프로 그램 개발과 교사 및 학부모 연수,대회의 개최 등 신문을 교육에 활용하려는 운 동이 확산되고 있다.”18)뿐만 아니라 NIE는 우리나라 교육과정에도 공식적으로 권장되고 있는 중요한 수업 방법의 하나로 보편화 되고 있다.
우리나라의 경우,1995년 중앙일보 팀이 펴낸 「신문 살아있는 교과서」에서는 다음과 같이 신문 활용교육의 목적을 정리하고 있다.
① 실용적인 단어와 문장 능력 증대
② 신문의 제작과정에 대한 인식 창조
③ 간결한 작문,레이아웃과 디자인,이야기와 사건 등에 일반적인 지식의 확대
④ 현재의 사회적 이슈와 사건 등에 대한 일반적인 지식의 확대
⑤ 사회의 문제를 자기의 문제로 생각 할 수 있는 사회성 확보
⑥ 다양한 의견과 가치의 존대 사실을 확인
⑦ 많은 사실과 의견 가운데서 자신의 분명한 판단력과 사고 능력 배양
⑧ 많은 정보에서 자기에게 필요한 것을 취사,선택해 활용하는 능력을 육성19) 요즘 학교뿐만 아니라 가정에서도 자체적으로 수업을 진행하는 곳이 많아지고 있다.예전의 전통적인 교실과 NIE를 이용한 수업을 하는 교실은 조금씩 차이를
18)정문성외,「학교NIE알아보기」,한국신문협회,p.13
19)이수희(2004),“NIE를 통한 초등미술교육지도 방안 연구”,춘천대학교 교육대학원,p.10
비교 기준 전통적 교실 NIE 교실
최근 신문 활용 교육이 만능교육의 해결 수단으로 생각해서는 안 된다.언제나 교육자와 학생 사이의 인격적인 만남에서 시작하고 끝나기 때문이다.이를 테면 공동체적인 선을 지향하는 바람직한 민주적 시민의 양성,남을 위할 수 있는 자 신의 삶이 얼마나 가치 있고 보람된 일인가 스스로 깨닫고 행동하며 바람직한 교육 목표를 중심으로 신문 활용 교육의 의미와 가치가 모색되어야 한다.
1)국내의 NIE 효과측정 사례
국내에서의 신문 활용 프로그램에 관련하여 나온 프로그램은 다양하지 않다.
대부분이 예체능 분야보다는 이론중심의 교육과정과 사회과에서 많이 활용하고 있으며 학생들의 신문에 대한 인식은 예전보다는 많이 달라지는 추세이다.
“2005년 10월 중앙일보의 기사를 보면,한국 신문협회에서 ‘학생 NIE 실태’를 설문조사를 실시하여 조사대상은 서울과 경기도의 초,중,고 공립학교 각 6개 학교,18개의 학교가 참여하였다.학생들은 신문을 활용해 수업하면 다른 사람의 생각을 비판하고 평가할 수 있는 능력이 높아지고 내가 아는 지식을 잘 사용할 수 있다는 문항에 높은 점수를 줬다.NIE가 가장 활발한 과목은 사회(60.1%)였 고,국어(16.3%),미술(9.8%),도덕(8.0%)순으로 나타나 특정교과에 집중 현상이 심했다.학습내용도 신문을 이용해 만들거나 오려 붙이는 활동이 34.3%로 가장 많았고 내용 이해 21.7%,정보 찾기 19.5%,비교 평가 활동은 13.8% 등으로 상 대적으로 적었다.”20)
사회,국어 교과는 대부분 신문으로 교재를 만들거나 학생들 스스로가 스크랩을 하여 수업하는 방식의 교육이 대부분의 주를 이루고 있다.미술교과에서는 NIE 를 대부분 오려서 붙이기,신문의 사진 활용하기 등 콜라주 형식으로 NIE를 활 용하고 있다.사회,국어 교과에 사용되는 NIE를 미술교과에서 표현할 수 있도록 교사가 다른 방향을 제시하여,표현 능력 확대로써 미술교과를 교육하여야 한다.
2)NIE 미술교육 사례
NIE 미술교육을 알아보면,통합교과로서의 수업 내용이 많았다.미술교육의 다 른 가능성을 보여주는 예이다.어렵게만 느껴지는 다른 이론과목을 그림을 통해
20)이태종,「학생NIE 실태조사」,중앙일보(2005년 10월11일)
이미지화하여 공부 할 수 있으며 글보다 그림을 통해 암기하는 방식도 학생에 게는 더 빠르게 와 닿을 수 있다.
“혜성예고의 윤세원 미술교사는 학생들이 시대별로 중요한 작품을 단순 암기로 공부하는 것이 안타까워 신문에 미술관련 기사가 실릴 때면 시대적 배경과 관련 인물들 까지 다루어서 주 교재를 신문으로 바꾸게 됐다고 한다.예를 들어 ‘미륵 사지 석탑’에 대한 수업을 하면 기사를 활용하여 최근 석탑의 복원 과정을 설명 하며 석탑의 구조는 미술교과서로,건축 당시 배경은 국사교과서로 알려준다.국 어교과서에 등장하는 서동요를 통해 석탑의 유래를 짚어 주기도 한다.윤세원 미 술교사는 학생들은 미술 작품을 고리타분하게 생각하는 경향이 있는데 같은 작 품도 신문에서 만나면 재미있어 하고,기사에 다양한 정보가 실려 있어 다른 과 목과 통합교과 수업하기도 쉬운 편이라고 말했다.”21)
이처럼 신문을 활용하면 교사는 다양한 지식을 알고 있어야 하지만 학생들에게 그림만을 보여주고 사진만으로 설명하는 것이 아니라 이론부분을 같이 설명함으 로서 정확한 작품에 대한 지식이 생기는 동시에 기억에도 잘 남을 것이다.
미술수업 실제를 통해 명화수업을 진행했을 때 학생들에게 작품의 이론 설명을 하고 다시 내용을 물어봤을 때 그 작가의 출신이나 어떤 색을 주로 써서 작업을 했는지 작품의 배경 등을 알게 되어 많은 지식이 보다 쉽게 전달되는 효과를 볼 수 있었다.
2.NI E를 통한 단원지도 과정
본 연구에서는 NIE를 활용하여 미술을 표현하는데 있어 그림을 그리고 만들기 만 하는 수업이 아니라 주제를 통해 창의적인 표현활동을 할 수 있는 수업모형 을 제시하였다.미술 수업시간에 어떠한 동기부여 없이 항상 그림을 그려야 한다 면 학생들은 표현하는데 거부감이 들 수 있고,똑같은 공부를 재미없게 하면 힘 들다고 생각하듯이 매번 똑같이 그림을 그려야 한다면 화지에 자신의 생각을 표
21)박형수,「NIE뉴스로 수업에 흥미 끌기」,중앙일보(2010년 2월 10일)
현해 내지 못할 것이다.표현은 그리기 이외에 여러 가지 방법이 있다.
현행 미술교과서의 도판이나 표현활동이 회화 부분보다 다소 많으며 표현하기 전 동기 유발이나 흥미를 유발하는 것보다 미술과 관련된 모든 영역을 책 안에 넣으려고 하여 교과의 내용은 풍부해졌지만 실제 수업에서는 학생들의 창의성을 발휘하는 부분 보다는 모사를 하거나 조소 표현이 많아 학생들은 그저 그림그리 기로 인식할 수 있다.NIE 미술교육을 통해 신문이 어려운 것이 아니라 신문과 미술이 만나서 다양한 수업이 이루어 질 수 있고,창의성을 발휘하여 신문에 실 린 미술에 관련된 기사나 작품을 보고 이해하는 안목이 생기게 되어 NIE 미술교 육의 다양한 영역을 접해보게 된다.동시에 미술을 이해하고 흥미를 유발 시키며 미술교육의 효과를 높일 수 있다.
1)도입
학습목표를 제시하고 수업내용을 파악하고 학습 준비를 한다.교사는 학습목표 를 정확하게 제시하고 학생들이 관심을 가질 수 있도록 관련 자료나 수업내용과 관련된 기사를 들려주거나 학습의 동기유발을 시켜 학습의 효과를 높여야 한다.
신문관련 스크랩 자료나 주제는 같지만 개개인이 다른 신문의 요소를 접할 수 있어 교사는 학생들이 학습에 도달 할 수 있도록 분명하게 인식시켜야 한다.
2)전개
(1)미적 체험 활동
교사는 신문의 구조와 어떤 요소로 구성되었는지 설명해 주고 주제와 관련된 신문기사,사진,광고 등을 활용한다.신문은 간접적으로 자연 및 조형물의 아름 다운 모습을 보여주고,설명도 있으며 사진,광고를 통해 자신이 무엇을 배울지 알 수 있으며 이 과정을 통해 학생들은 좀 더 지식을 높이고 수업 내용의 의도 를 파악한다.이렇게 간접적으로 체험을 하고 이해를 함으로써 표현을 하는데 자 유롭고 다양한 활동을 할 수 있다.
(2)표현 활동
신문에서 기사나 사진,그림을 오리고,붙이기 등 여러 가지 활동을 한다.주 제에 맞게 신문을 찾아가며 자신이 어떤 식으로 그림을 발전시킬지를 생각해보
며 표현을 한다.창의적인 표현활동을 위해 미적 체험활동으로 보고 배우고 느꼈 던 부분을 조합을 잘하여 자신의 작품에 응용할 수 있도록 한다.
기사를 표현할 때 어려운 단어들은 교사에게 질문을 통해 이해를 하며 자신의 작품을 더 발전시킬 수 있으며 교사는 학생들에게 열린 시각과 자애로운 태도를 가져야만 학생들은 창의적인 아이디어로 독특한 작품을 만들어 내게 된다.
3)정리
작품이 완성되면 신문이라는 특성상 같은 주제를 주었지만 각자 다른 작품이 나오게 된다.학생들은 자신의 작품과 다른 학생의 작품을 보며 어떤 식으로 표 현 했는지를 알게 된다.다른 학생들은 채색은 어떻게 했는지 알게 되며,어떤 재료를 이용하고 신문을 붙인 위치나 표현 방식을 자신의 작품과도 비교하여 생 각하게 된다.또한 작품 설명을 해줌으로써 자신의 생각을 잘 전달할 수 있는 스
작품이 완성되면 신문이라는 특성상 같은 주제를 주었지만 각자 다른 작품이 나오게 된다.학생들은 자신의 작품과 다른 학생의 작품을 보며 어떤 식으로 표 현 했는지를 알게 된다.다른 학생들은 채색은 어떻게 했는지 알게 되며,어떤 재료를 이용하고 신문을 붙인 위치나 표현 방식을 자신의 작품과도 비교하여 생 각하게 된다.또한 작품 설명을 해줌으로써 자신의 생각을 잘 전달할 수 있는 스