창의․인성 중심의 음악극

(1) 음악극을 통한 창의성 함양 방법

‘창의성’은 음악교육 영역에서 중요한 교육요소로 음악과 교육과정에서도 창의성과 음악성 신장을 음악 교과의 주요 목적으로 삼고 있다. 음악에서 ‘창의성’은 새롭게 음 악을 창조하는 능력으로 이해됨으로써 작곡 또는 즉흥 연주와 같이 음악적 창의성이 직접적으로 관련된 영역은 음악 창작활동에 한정 되어 왔다. 그러나 현재 음악교육에 서의 음악적 창의성은 음악 활동의 모든 분야에서 기대되는 요소이다. 음악적 창의성 계발을 위한 활동은 음악 활동의 전 영역에서 고려되어야 하며, 음악적 사고 과정에 유의하여야 한다.

토란스(1970)는「Creative Learning and Teaching(창의적인 학습과 교수방법)」

에서 오늘날 가장 널리 사용되는 3과정 6단계로 구성된 창의적 문제해결 모델을 제 시했다(양종모 외, 2003). 토란스는 실제적인 문제를 풀려고 시도하기에 앞서 우선 고무적인 분위기나 태도를 형성하는데 중요성을 두었다. 또한 다양한 아이디어들을 생각할 수 있도록 워밍업 시간을 갖도록 하고, 자유로이 여러 생각들을 표현할 수 있 도록 환경을 조성해야 하며 학습자들이 갖고 있는 기본적인 창의력을 그들의 개성과 관심에 맞게 개발하도록 해야 한다고 하였다(김솔, 2014).

Treffinger, Isaksen & Dorval(2000)은 ‘창의적 문제해결’ 모형에서의 3과정 6단 계 모형을 [그림 1]와 같이 정리해서 보여주고 있다(양종모 외, 2003 , 31-33).

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[그림 1] Treffinger, Isaksen & Dorval(2000) ‘창의적 문제해결’ 모형 과정 2

문제의 파악

아이디어 발견 과정 1

문제의 파악 혼

란 발 견

자 료 찾 기

문 제 정 의

과정 3 문제의 파악

해결책 발견

수용 방법 발견

다음 <표 6>은 다양한 창의적 교수·학습 방법 중 브레인스토밍법, 스캠퍼, PMI, 마인 드 맵핑, 창의적 문제해결법에 대한 개념과 음악 수업에 적용에 대하여 정리한 것이다.

<표 6> 창의적 교수‧학습 방법과 음악 수업에의 적용

출처: 김솔(2014). "창의‧인성 함양을 위한 음악과 교수‧학습 방안 연구". p22

창의적 교수‧학습 방법 내 용 음악 수업에의 적용

브레인스토밍법 (Brainstorming)

‧ '뇌에 폭풍을 일으킨다‘는 뜻으로 특정한 주제에 대해 생각나는 아이 디어를 짧은 시간 내에 내어 놓는 것을 말함

‧ 음악 감상활동 후 그에 대한 토론에서의 활동

‧ 음악회를 준비하는 모둠별 프로젝트 활동 에서의 활용

스캠퍼 (SCAMPER)

‧ 특정한 문제나 주제에 대해 여러 가지로 변형하여 생각하게 하는 방 법으로 스캠퍼란 다음 단어의 첫 글 자이다. 대치(Substitute); 결합(Combine);

적용(Adapt); 수정(Modify)이나 확대 (Magnify) 혹은 축소(Minify); 다른 용도 (Put to other uses); 삭제(Elimination); 재 배치(Rearrange) 혹은 전도(Reverse)

‧ 음악 창작수업에 활용

‧ 음악의 주제 가락을 축소, 확대, 전환 등의 방식을 사용하여 창작 하는 방식과 유사

‧ 초기 창작 지도에 유용 한 방법 (Hickey.2001)

PMI (Plus Minus Interesting Point)

‧ PMI법은 아이디어나 제안을 다룰 때, 열린마음의 태도로 다루에 하기 위하여 의도적으로 사용하는 방법으로 ‘긍정적 측면’, ‘부정적인 측면’, ‘재미있는 측면’

등으로 대안의 모든 측면들을 고려 해 본 다음에 결정하게 하는 것

‧ 음악과 관련된 사회 적, 미학적 문제에 대 한 토론에서의 활용

마인드 맵핑 (Mind Mapping)

‧ 마음속의 아이디어를 그림으로 그 려서 발전시키는 방식의 발상법

‧ 내용의 위계를 통한 음악 개념 설명에서 의 활용

창의적 문제 해결법

‧ 하나의 문제에 대하여 여러 개의 다른 해결책들이 있을 수 있다는 점 에 초점을 맞추며 학생들에게 문제 를 명료화하는 기회를 제공하며 3과 정 6단계의 기본 모형이 있음

‧ 음악과 관련된 문제 상 황을 다양하게 제시하고 문제해결을 위한 아이디 어를 다양하게 찾아보는 방법으로 활용

(2) 음악극을 통한 인성 함양 방법

음악이 인성에 미치는 영향에 대해 플라톤과 아리스토텔레스, 공자 등 많은 학자들 은 음악의 영향력에 관하여 설명한다. 인간에게 음악은 감정을 느끼게 한다. 음악이 모든 사람의 감정에 공통적으로 영향을 주는 것은 아니지만 분명한 것은 인간의 감정 의 변화에 영향을 미치는 것은 분명하다. 다양한 감정의 변화는 소리에 집중하고 반 응하게 하는 등 인간의 정서를 풍부하게 하여 심미적 체험을 경험하게 함으로써 다양 한 교육적 의미를 갖게 된다. 많은 선행연구들을 살펴보면 음악 활동이 창의·인성에 긍정적인 영향을 미치며 다양한 음악 활동의 효과에 대하여 확인해 볼 수 있다. 이러 한 효과성 검증을 토대로 교수·학습 구성을 통하여 창의·인성 요소를 강조할 수 있는 방안과 연구가 이루어지고 있는데, 현재는 창의·인성 요소를 내포하고 있는 교수·학습 의 방법적 접근이나 다양한 음악 활동 들을 통해서 창의·인성 요인들을 다양하게 자 극시킴으로써 학생의 정서 및 태도 의 변화를 구체화, 표면화 시키는 것이 요구되고 있다.

인성 함양을 위한 음악교육 방법으로 ‘역할극’은 타인의 감정과 사고에 대하여 이해 하고 공감하는 능력을 함양하는데 효과적이며, 감수성과 도덕적 동기 및 인성적 정서 발달에 효과적인 학습 방법이다(전다은, 2014). 프로젝트 수업과 협동학습은 학습자 가 상황을 도덕, 윤리적이며 보다 바람직한 방향으로 주어진 문제를 스스로 해결하는 데 유용하며, 문제를 해결하는 과정 중에서 발생할 수 있는 갈등과 의견의 조율 및 문제해결 등을 연습하는데 효과적인 학습 방법이다(김수산나, 2017). 딜레마 토론은 인성의 중요내용인 덕목에 대한 판단력을 배양하는데 효과적인 학습 방법으로 특히, 책임, 약속, 정직, 소유 등 바람직한 행동 선택에 대한 사고 능력을 함양하는데 유용 하다(남궁달화, 1996). 시나리오 수업은 갈등 상황이나 윤리적 대립 상황에 대하여 문학적 방법을 활용한 해결방안 제시, 적용하는 방법으로 학생들은 바람직한 선택과 도덕적 판단력을 가지고 갈등의 결과나 해결방안을 모색해 나아갈 수 있다. 인성 함 양을 위한 교수‧학습 방법 및 음악 활동에 대한 예시는 <표 7>과 같이 제시되고 있다 (문용린 외, 2010).

<표 7> 인성 함양을 위한 교수∙학습 방법 및 음악 활동 예시

출처: 문용린 외(2010). "배려와 나눔을 실천하는 창의인재육성을 위한 창의‧인성 교육활성화 방안 연구".

교육 방법 인성요소 예 시

탐구‧발견학습

프로젝트 수업 배려

‧ 힘들거나 지쳐있는 주변사람들을 음악으로 위로하기

‧ 소외 계층에게 즐거움을 줄 수 있는 음악연주회 계획 하기

체험학습 시나리오 수업

협동학습

책임

‧ 음악이 사회에 미치는 영향에 대한 시나리오 제작하기

‧ 오케스트라에서 각 악기를 연주하는 사람들의 책임의식 을 직접 느껴보기

III. 창의‧인성 함양을 위한 음악극 설계