수업목표
과학적 모티브를 정하고 개연성 있는 글 구성을 위한 모둠별 기획토의를 진행한다.
영화제작 단계에 필요한 기획서를 만들어보고 플롯을 중심으로 캐릭터 분석 및 핵 심사건의 전개를 단계별로 구체화한다. 기획서 작성을 위한 모둠별 활동은 80분간 진행하고 결과 발표를 한다.
활동내용
과학소재로 다루고 있는 원리를 파악하고 창의적 상상력을 발전시켜 플롯 및 기획 서 작성하기.주제
한국고전 SF영화제작 기획서준비물
[교사] / [학생]학습과정 교수, 학습활동
STEAM요소
도입
[0~10분]
지금까지 배운 해외 SF소설과 한국고전소설, SF영화를 과학 소재별로 구별하고 SF요소를 발전시켜 적어본다.
S A
전개
[10~85분]
모둠별 활동 및 토의:
과학적 소재를 씨앗으로 개연성을 가지고 발전시킨다.
목표: 주인공이 이루고자 하는 글 전체의 방향
발단-전개-위기-절정-결말 순의 구성체계를 유지하도록 한다.
사건: 하나의 핵심사건을 바탕으로 사건의 갈등의 고조를 흐르게 한다.
구체적인 인물설정: 주인공을 중심으로 캐릭터를 강화. 주인공과 갈등이 있는 캐릭터, 주인공의 조력자도 구성하고. 이러한 캐릭터들을 상징하는 소품도 생각 하자.
T E A
정리
[85~100분] 모둠별로 이루어진 기획서 작성 활동을 정리하고 발표한다. A
학습지
영화제작 단계에 필요한 기획서를 작성 발표하기<교과과정 연계정리>
2007개정 교육과정(현행) 2009개정 교육과정에 따른 각론 개정
고등학교 국어과 교과과정 -읽기-
(3) 여러 글을 읽고 전제나 가정을 비교 분석하고 평가한다.
-글의 전제나 가정을 파악하여 다른 글과 비교하기
-말하기-
(5) 예술 작품에 대한 생각이나 느낌을 발 표한다.
-작품에 대한 자신의 생각이나 느낌 정리 하기
고등학교 미술과 교과과정 (2) 표현
(가) 주제 표현
새로운 주제, 표현 방법, 매체를 활용하여 표현한다.
④ 다른 교과 또는 행사와 관련하여 나타 내기
고등학교 미술과 교과과정 10. 영상미술
나. 표현 - (1) 영화
고등학교 국어과 교과과정 [작문]
(7) 핵심적인 정보를 선별하고 작문 맥락에 맞게 정보를 조직하여 설명하는 글을 쓴다.
[고전과 국어활동]
(2) 인문, 사회, 과학, 예술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 통한 교양 형성의 중요성을 인식한다.
(8) 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유 효한 문제 등을 중심으로 통합적 국어활동을 수행 한다.
고등학교 과학과 교과과정 7. 생명 과학Ⅱ
⑵ 유전자와 생명 공학 - ㈏ 생명 공학
① 재조합 DNA, 단일 클론 항체, PCR, 인간유전체 사업, 줄기세포, 장기이식 등 생명 공학 기술의 원 리를 이해한다.
② 생명 공학의 발달 과정과 가능성 및 사회적 쟁 점을 인식한다.
14. 고급 생명 과학
(4) 생명 공학의 기술과 응용 (가) 생명 공학의 기술
① 세포와 조직을 배양하는 과정에서 염색체나 유 전자를 인위적으로 조작 할 수 있는 세포 공학 기
술을 안다.
고등학교 실과 교과과정 1. 기술·가정
(4) 미래 기술과 사회
(가) 정보통신 기술(정보), 우주항공 기술(수송), 바 이오 기술(생명), 로봇과 자동화기술(제조), 환경과 건설 기술(건설)의 기초적 원리, 사례, 그리고 기술 의 미래 동향을 설명할 수 있다.
(다) 융합적 기술과 관련된 문제를 체험 활동을 통 해 이해하고, 수학, 과학, 공학, 예술 교과와의 연 계를 통한 통합적 관점에서 융합적 기술 프로젝트 를 창의적으로 해결할 수 있다.
고등학교 예술 교과군 심화 과목교육과정 24. 영화 제작 실습
(2) 사전 제작 단계 - (가) 기획
① 아이디어의 개발
② 좋은 기획의 조건
영화로 만들 작품 아이디어를 모색하고 구체화하여 콘셉트를 결정한다. 이를 바탕으로 시나리오를 집 필하고 검토한다.
(3) 시각화
(가) 비주얼 스토리텔링
① 시나리오의 시각적 해석(재현) (나) 시나리오 다루기
③ 시나리오 장면분석표
영화 제작의 설계도인 시나리오를 기획하고, 개발 하는 효과적인 방법을 이해한다.
시나리오를 토대로 예산을 짜고 작업 스케줄을 잡 기 때문에 정확한 구성, 완성도가 중요하다.
수업진행방법
학생용 교재의 활용
학생에게 수업의 주제와 전체 차시에서 배우게 될 요소를 제시하여 수업에 대한 기대와 흥미를 유발 한다.
궁금증을 통한 흥미 유발과, 순차적으로 알아가며 수업의 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 학생용 교 재는 교사의 지도에 따라 처음부터 순차적으로 넘 길 수 있도록 한다.
교사의 질문에 끊임없이 학생이 생각하고, 답할 수 있도록 학생용 교재는 수업 내용보다 활동지 위주로 구성되어 있다.
자습서 형식을 탈피하여 교사의 지도에 따라 학생이 마음껏 상상하고, 창의적인 활동 과 감성적 체험이 가능하도록 교재를 활용한다.
교사용 교재의 활용
교사지침서 왼쪽의 시간과 단계를 참고하여 수업 을 진행한다.
교재에서 제시하는 미디어의 링크를 참조하여 최 대한 시청각 자료를 활용한다.
스토리텔링 형식의 교재는 그대로 읽어나가며 수 업을 진행할 수 있으며, 교사의 재량껏 수정하여 수업을 진행할 수 있다.
학생용 교재와 교사용 교재는 같은 활동 내용이
있다. 교사는 교사용 교재의 활동 내용과 답안을
참고하여 활동수업을 이끌어 간다.
교사 지도안
교사
상황제시
00’00”
창의 설계
03’00”